【新】五年级语文上册25 古人谈读书 教学反思1(优质课汇报材料,可打印)-2019人教部编语文最新改版
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第1篇】【学情分析】孩子们在前面有了学习文言文的经验，但是本篇课文由两则则文言文组成，尤其是第一则文言文的后三句学生理解起来难度较大。
教学时，要引导学生反复朗读，结合文中注释，抓住重点词扩词，借助工具书、联系生活实际等多种方式学习，给孩子们明确的学法指导，教给学生学习文言文的方法。
为学生学习和理解这篇文章打好基础，同时也为孩子们将来学习文言文打好基础。
【教学目标】1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
【教学重点】能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
【教法】引导发现法以读代讲法【学法】品读感悟法合作探究法讨论交流法【课前准备】课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1.会认“耻”等生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.能够正确、流利地朗读第一则文言文，并尝试背诵。
3.能够联系自己的阅读经验读懂课文内容，并能联系自己的读书体会说出课文内容带来的启发。
课前交流：同学们，你最近读过哪些书？读书的过程中你是怎么做的？一、名言导入，激发兴趣1.关于读书，苏轼这样说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
2.古人到底是怎样读书的呢？今天我们就一起走进25课《古人谈读书》。
3.板书课题，齐读。
4.课题质疑。
二、初读古文，读通读顺1.出示自学提示：请同学们自由朗读第一则文言文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查读文情况，相机纠正、及时评价。
3.指导朗读。
三、再读古文，了解大意1.明确学习要求。
（1）默读第一则文言文，同桌合作，试着用自己的话说说每句话的大意。
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教案与反思第1篇】教学目标1.通过检查预习，纠正生字读音，指导书写易错的字。
2.通过多种形式和多练习，指导学生学会朗读文言文。
3.结合课下注释，理解课文主要内容，学会简单批注。
教学重点读好文言文，练习有节奏的朗读。
教学难点理解主要内容，把握三则材料的异同。
教学准备熟读课文教学过程第一课时一、导入：我知道【21分钟】给大家介绍一个“小偷”，你认识他吗？【1分钟】猜图取名字——匡衡凿壁偷光。
【他偷的是灯光，偷光是和读书有关的。
这个故事体现了匡衡学习的刻苦。
】【设计理念和意图：导入要让学生感兴趣。
感兴趣的同时还要切入主题，拓展学生的知识面或者将学过的知识与本节课对接。
】1.板书“读书”，你爱读书吗？【板书课题，强调书写，读课题，强调侧重点的不同。
5分钟】导入课题，看图，说出他们都是谁？【关羽夜读春秋，苏秦头悬梁，孙敬锥刺股。
】你还能想到哪些和“读书”有关的名人故事？预设：【周恩来为中华崛起而读书】、吕蒙士别三日、赵普半部论语治天下、李白铁杵磨针、孙康映雪夜读、孔子韦编三绝……【出示幻灯片，学生读一遍。
完成课题板书：古人谈读书。
】【设计理念和意图：拓展积累，让学生了解，通过读书，可以增长知识，了解更多古人读书的典故，增加学生的人文素养。
】2.检查预习情况：出声朗读课文，我知道了哪些方面的内容？【5分钟】预设：（1）这些文字与以前学过的其他课文有何不同？都是文言文。
【因为这次上课是五年级部编教材，按照整个系统的教材编写，学生应该已经在三年级就接触到了文言文。
但是，由于今年五年级刚使用新教材，无法完成与前面的对接，所以，这是第一次接触文言文。
】（2）关于出处的资料（强调《论语》的“论”的读音，和“论语”意思简介；出处和作者不同。
【介绍三个人，以及关于读书的成就。
第一节中的话都是孔子说的，前面可以加上“子曰”。
板书：《论语》、朱熹、曾国藩】（3）通过预习，你还读明白了哪些内容呢？都是关于读书的。
小学语文五年级上册《古人谈读书》教学反思
小学语文五年级上册《古人谈读书》教学反思教学反思五年级是小学阶段最重要的一年，对孩子的学习能力和综合素质的培养起到至关重要的作用。
语文教育是整个教育体系中最重要的一部分，其作用不仅仅是让学生学会阅读、写作、口语表达等，更重要的是培养孩子的思维和创造力。
在语文五年级上册中，古人谈读书是一片十分重要的教材，其涉及到如何读书、如何理解等方面，对学生的文化素养和阅读能力的提高有着非常重要的作用。
在教学过程中，我深深地感受到了古人谈读书的教学反思。
一、教学目标不够明确在古人谈读书这一章节的教学中，我发现我的教学目标没有明确。
我一直重视古人谈读书的文化内涵，忽视了学生阅读能力和阅读习惯的培养，致使在教学过程中，学生对于古人谈读书的理解和应用方面存在了一些困惑。
二、教学方法不够丰富在古人谈读书这一教材中，我没有充分利用教学手段，只是简单的讲述，而没有运用丰富的方法来激发学生的兴趣，例如谈论、分组、对话等等。
在这样的教学模式中，学生的阅读习惯和阅读能力的培养无法得到有效的提高。
三、考核评价不够准确在古人谈读书这一教材中，我没有正确定位考核和评价的目的。
仅仅考核学生是否掌握了教材中的知识点，而忽视了学生的阅读能力和阅读习惯的评价。
这样一种考核模式，在学生的应用和实践中无法起到有效的作用。
综上所述，对于古人谈读书这一教材的教学反思，我应该更多的关注的是学生的阅读习惯和阅读能力的培养，多运用多元化的教学方法，加强考核评价的准确性。
只有这样，才能在学生的文化素养和阅读能力上取得有效的提高。
四、如何改进为了提高学生在古人谈读书这一章节中的阅读能力和阅读习惯，我应该多做一些努力。
首先，我应该明确教学目标，培养学生的阅读能力，并让孩子理解到阅读对于个人学习和文化素养提高的重要性。
教学的目标应该是让学生爱读书、会读书、读懂书，同时增强学生的阅读理解能力和应用能力。
其次，针对教材中所涉及到的内容，我应该采取多元化的教学方法，例如融入多媒体教学、情景模拟、谈论分组等等，以激发学生的兴趣和好奇心。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案及反思（教案）一. 教材分析《古人谈读书》是部编版五年级语文上册的一篇课文，通过介绍古人读书的方法和态度，教育学生要勤奋学习，热爱读书。
课文内容丰富，包括古人读书的方法、态度、习惯等方面，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但对古人读书的方法和态度可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的语言、形象的比喻、具体的例子等方式，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确认读“迂”、“诱”等10个生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书、勤奋学习的良好习惯，体会古人读书的方法和态度。
四. 教学重难点1.生词认读：迂、诱、暇、谓、租赁、庐等生词的认读和理解。
2.课文理解：古人读书的方法和态度，以及课文中的比喻和典故的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受古人读书的氛围和态度。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.生词卡片：用于学生认读和复习。
3.PPT或黑板：用于展示课文内容和板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲故事、提问等方式，引起学生对古人读书的兴趣，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古人读书的氛围。
然后，教师逐段讲解课文内容，帮助学生理解古人读书的方法和态度。
在此过程中，教师可适时提问，引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词。
然后，教师学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，分享自己对课文内容的理解。
《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》是一篇由两则文言文组成的课文，分别是《论语》中的“敏而好学，不耻下问”等三句名言以及朱熹的读书方法介绍。
在教学完这篇课文后，我进行了以下反思。
一、教学目标的达成知识与技能目标学生通过学习，掌握了课文中的生字词，理解了重点词语的意思。
在教学过程中，我通过预习检查、随文识字等方法，确保学生扎实掌握字词基础。
学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。
通过反复朗读和教师的范读、指导，学生较好地掌握了文言文的朗读节奏和韵律，能够熟练地背诵课文。
学生理解了课文中古人的读书方法和态度，学会了一些学习文言文的方法。
在教学中，我引导学生结合注释、联系上下文等方法理解文言文的意思，让学生体会古人读书的智慧和精神。
过程与方法目标在教学中，我注重引导学生自主学习和合作探究。
通过提出问题、让学生自主思考、小组讨论等方式，培养学生的思维能力和合作精神。
例如，在理解文言文的意思时，让学生先自己尝试理解，然后小组交流讨论，最后全班汇报分享。
我还引导学生通过比较阅读的方法，体会不同古人的读书方法和态度的异同。
在教学完两则文言文后，让学生对比分析孔子和朱熹的读书观点，加深对课文的理解。
情感态度与价值观目标通过学习课文，学生感受到了古人对读书的热爱和重视，激发了学生的学习热情和读书兴趣。
在教学过程中，我通过讲述古人勤奋读书的故事、引导学生体会古人的读书精神等方式，让学生深刻感受到读书的重要性和意义。
二、教学方法的运用诵读法文言文的教学，诵读是非常重要的方法。
在教学中，我通过范读、领读、自由读、齐读等多种形式的朗读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感，培养学生的语感。
同时，在朗读的过程中，我还注重指导学生的朗读技巧，如停顿、重音、语调等，让学生能够正确、流利地朗读文言文。
讲解法对于文言文的理解，讲解是必不可少的方法。
在教学中，我结合注释、插图等资源，对课文中的重点词语和句子进行详细的讲解，帮助学生理解文言文的意思。
古人谈读书 古人谈读书教学反思(优秀10篇)
古人谈读书古人谈读书教学反思（优秀10篇）古人谈读书教学反思篇一《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的`字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
《古人谈读书》五年级教学设计及反思
《古人谈读书》五年级教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能o学生能够正确认读并书写本课涉及的生字词。
o学生能够流利朗读并理解三篇古文的大意。
2.过程与方法o通过多种形式的朗读，如个人朗读、小组朗读、全班齐读等，提高学生的朗读能力。
o借助注释和讨论，帮助学生理解古文内容，并学会用自己的话表述。
3.情感态度与价值观o引导学生体会古人读书的方法和态度，激发学生对读书的兴趣和热情。
o培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生积极追求知识和智慧。
二、教学重难点●重点：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的大意。
●难点：体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、教学准备●教师准备：多媒体课件、生字卡片、词卡片、相关古文资料。
●学生准备：预习课文，了解课文大意，准备相关学习工具。
四、教学过程第一课时1.导入新课o通过故事或名言引入读书的重要性，激发学生的兴趣和好奇心。
o教师板书课题：古人谈读书，学生齐读课题。
2.初读识字o学生自由朗读课文，边读边圈画不认识或读不准的生字。
o教师引导学生利用生字卡片和注释识字，注意字音、字形和字义。
o小组合作学习，集中识记本课生字，并汇报交流识记方法。
3.朗读古文o教师范读课文，学生跟读，注意停顿和节奏。
o学生自由朗读，要求读正确、读流利、读出感情。
o小组朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
第二课时1.理解古文o教师引导学生借助注释和讨论，理解每句话的意思，并用自己的话表述。
o小组内交流理解情况，互相纠正错误，提出疑问。
o教师讲解难点和重点句子，帮助学生深入理解古文内容。
2.讨论交流o引导学生讨论古人读书的方法和态度，如“敏而好学，不耻下问”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到”等。
o学生分享自己的读书方法和体会，与古人读书方法进行比较和反思。
o教师总结并引导学生认识到良好的读书方法和态度对学习和成长的重要性。
3.拓展延伸o引导学生搜集课外的有关读书的名言和故事，以扩大学生的积累。
部编版语文五年级上册古人谈读书反思推荐3篇
部编版语文五年级上册古人谈读书反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册古人谈读书反思第【1】篇〗最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。
课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。
因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。
当然，本课教学也存在一些不足:1、学生活动不够充分，主要是考虑时间问题，这一直是我教学活动中无法解决的一个矛盾。
要么就是课堂容量的问题，也可能是课堂环节的有效性问题。
2、语言不够精练，作为语文教师，一定要坚持不懈地锤炼语言。
即使做不到妙语如珠，也要精练流畅，文采飞扬。
〖部编版语文五年级上册古人谈读书反思第【2】篇〗先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。
然后在小组中进行交流。
我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。
在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。
因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。
但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。
因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。
即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。
在小组合作学习的环节进行完之后，我又组织了全班交流的环节，这样做是有利于全班同学共享学习经验的。
大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享。
这样做的好处是让学生在经历了探索的过程的基础上牢牢掌握了学习文言文的方法。
在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。
五年级上册语文 25古人谈读书教学反思1 人教部编版
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
1116.部编版五年级语文上册25 古人谈读书 教学反思1
《古人谈读书》教学反思《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中两位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅两位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次，让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。
布置全班同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出背诵小能手。
此环节注重引导学生快速准确地背诵，为积累丰富的语言夯实基础。
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《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。
一、教学效果
依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，现总结如下：
1、调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料的环节。
让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。
学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2、读占鳌头，培养语感。
本文的三部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。
可以放手引领读书。
第二层次也是第二部分内容。
在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读出节奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古文的爱好。
第三层次是第三部分，此层次则是半扶半放，我先让学生自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书，爱上阅读。
3、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。
这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。
接着再让学生观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。
4、背诵积累，制作读书卡。