最新-环境设计色彩课程教学改革探析 精品
色彩构成课程教学改革与创新
色彩构成课程教学改革与创新随着时代的变迁，我们的教育也在不断地进行改革与革新。
色彩构成课程也不例外。
作为美术课程中的一门重要的基础课程，色彩构成课程是美术学习的必修课程。
在教学改革与创新方面，我们需要从以下几个方面进行思考与探讨：一、课程思想改革在现代美术教育中，我们强调实用性、实践性、交互性、反思性等特点，因此在色彩构成课程的教学设计上应该更加注重专业素养的培养，培养学生面对未来社会的多元化领域需求，更好地探讨环境和社会问题，把握现实问题，增强学生的兴趣和学习动力，实现课程与社会实践的有机结合。
二、课程内容创新随着现代技术的飞跃发展，图像色彩处理软件的普及，使得现代色彩构成课程教学内容更加多样化、更加个性化、更加实用。
比如：我们可以在课程中加入图像处理软件的使用，通过实践学习更加深入地了解各种效果的实现方法，从而增强学生在实践中理解和应用色彩构成的能力，让学生更加深入地了解和掌握色彩构成领域的科技知识和技能。
色彩构成课程的教学方法一直都是美术教学中的重心，教学方法的改革能让学生更好地学习色彩构成知识及技能，提高学生的学习兴趣和较高的学习动力。
在现代教育学中，我们可以使用互动式、实践式、研究式、探究式、评价式等多种教学方法。
如：在课程中加入团队合作式教学，让学生的学习成为团队的交流合作，互帮互助，共同提高提高，增加学生的参与意识和责任意识。
四、教学资源创新美术教学资源的创新和探讨是设计、改进和开发教学的重要方式。
通过更新视觉资源，考虑建立新的资源，提高教学效果和效率，扩充学生艺术素材库，是重要的资源策略策略。
同时我们应该结合现代教育技术的发展，利用多种教学资源与技术手段，如多媒体技术、网络技术利用，创造更加有趣多彩的教学环节，为教学创新提供便捷的平台。
总之，随着时代的不断变迁，我们应该积极地借鉴现代教育理念，不断推进教学改革与创新，从而开启色彩构成课程教学的新局面，为学生更好的掌握色彩构成课程的主要内容和教学方法，为他们的美术成长和发展提供更多的助力。
当前高校色彩教学存在的问题及教改策略探讨
当前高校色彩教学存在的问题及教改策略探讨色彩课程是艺术类专业学生的一门必修课，在高校艺术教学中占据重要位置。
高校色彩教学的目标是让学生系统的掌握色彩理论知识和技法，培养学生对色彩规律的理解力和创造力，能运用色彩独立的进行艺术创作。
随着高校艺术教育改革的纵深推进，高校色彩教学也出现了诸多问题。
文章分析了当前高校色彩教学存在的问题，并探讨了行之有效的教改策略。
标签：高校;色彩教学;教改策略一、当前高校色彩教学存在的问题分析（一）教学内容陈旧乏味当前高校色彩教学依然沿用苏联的教学模式，教学内容陈旧乏味，缺乏新鲜感和创新性。
这种教学内容势必影响学生的学习兴趣，许多缺乏耐心的学生不能系统的掌握色彩知识，教师也不能达到预期的教学效果。
（二）教学方法缺乏针对性学生进入高校后，虽然都是艺术类专业学生，但是每个人的色彩基础是不一样的，对色彩的领悟能力和学习的需求也不尽相同。
许多教师在开展课堂教学的时候没有看到这种差异性，采取普遍性教学方法和统一的教学模式，这就造成了基础差的学生跟不上，基礎好的学生觉得太简单，教学效果和教学质量都大打折扣。
（三）教学目标不明确艺术类专业色彩教学与一般的文化课有所区别，没有相对固定的教材和教学大纲，这就造成了许多教师凭经验、凭感觉开展色彩教学，没有明确的教学目标。
教学目标不明确势必造成教学不成体系，每一阶段达到什么教学效果也不具体，这必然影响教学效果，也不利于学生今后的艺术创作。
（四）课程设置缺乏合理规划目前高校色彩教学课程设置缺乏合理规划，要莫重理论、轻应用，要莫重实践，轻理论。
重理论、轻应用会造成学生具备相对扎实的色彩理论知识，但是却不能很好的将所学的知识应用价值体现出来。
重实践，轻理论可能会让学生具备扎实的绘画技巧，但是难以创作出有深厚文化内涵的艺术作品。
这都会影响到大学生今后的艺术实践活动。
二、当前高校色彩教学教改策略（一）明确教学目标色彩教学是高校艺术类专业学生的一门必修课程，对学生今后从事艺术创作起着至关重要的作用。
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
剖析室内环境的色彩设计论文[五篇范文]
![剖析室内环境的色彩设计论文[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c120942277c66137ee06eff9aef8941ea66e4b51.png)
剖析室内环境的色彩设计论文[五篇范文]第一篇：剖析室内环境的色彩设计论文1、色彩对室内空间的作用自然环境的色彩丰富多彩的，而住宅空间环境的装饰材料中的色彩对整个空间环境有着较大影响，色彩往往从属于装饰造型和装饰材料。
住宅的室内色彩除了满足使用需求之外，还应具有审美作用。
不同时代的文化特征对室内色彩的格调也有着不同的影响。
室内空间环境中的色彩会对处于其中的人们产生生理影响之外，也会对人的心理产生影响，室内的装饰色彩能影响人的生活行为，影响人的身心健康。
色彩不但是一种视觉形象，在日常生活中形成了具有丰富情感和含义。
对于色彩喜好的心理因素，审美的形成有主观因素和客观原因，由于每个人的文化素质，职业背景的不同，对色彩的感知和认识也会存在差异。
色彩既具有地域性，民族性，也具有个性和流行趋势。
不同地域不同民族，不同文化背景的人对色彩的审美观念也存在差异，既有喜好的色彩也有禁忌的色彩。
在室内空间环境设计中，需合理准确运用色彩的功能特点，结合人的生理，心理，以及文化特点进行色彩搭配，营造和谐平衡的装饰空间来调节空间氛围及室内情调。
2、住宅室内空间色彩的配色原则室内空间的装饰色彩需和谐统一，统一中却需要有变化。
室内住宅设计要考虑视觉感受，有艺术感染力，需要对色彩进行巧妙的搭配。
要考虑色彩的协调与统一，采用色彩相类似的配色，利用同类别色彩的明度、色相、纯度的变化达到色彩之间和谐的配合，同类色彩配合有较为稳定、平衡的特点，色彩间过于类似则显得生硬，单调，缺失艺术氛围，这就需要考虑采用色彩的对比协调，可以利用色彩的色相、纯度、明度的变化来组成色彩搭配，使色彩之间有较大的色泽变化，形成鲜明的对比，打破色彩的单一，对比协调重要的是要控制色彩之间的面积比例，对比强烈的色彩，面积之比的差距也要随之加大，形成视觉上的对比协调。
能较好的把握色彩对比的协调方法，运用在住宅室内设计中可以营造出具有艺术规律的舒适空间环境。
室内环境的色彩搭配具有综合性，是多种色彩的组合效果。
分解·组合——环境艺术设计系色彩基础课程教学探索
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二 、 ｉ 艟 自彩 教 学 改 革 过 瑶 帮 折
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
高校艺术设计专业色彩教学改革探析
在 艺 术发 展 多元 化 的背 景 下 ， 艺术 设 计 专业 教 育
应该 向更深 的艺术层次探求色彩的本质特征。 当前艺 术设计专业色彩教学普遍采用传统绘画的教学模式 ， 重 技法 而轻 思维 。 统 绘 画色彩 与设计 专业 色 彩的 区 传
别 在 于 ： 者 注重 表 现 光 与色 、 与 影 、 源 色 、 前 光 光 固有
关键词 ： 艺术 设 计 ； 彩 ； 革 色 改
色 彩 是 高 校 艺术 设 计 专 业 的一 门重 要 专 业 必 修 课程 ， 彩 教学 的好 坏将 直 接 影 响到 学生 以后 的专 业 色 发 展 和设 计水 平 。如何使 学 生 在有 限 的计 划课 时 内 ， 受 到 系统 、 规 、 正 有效 的色彩 训 练 ， 并通 过 这些 系 统训
能力 ， 也提升了学生 的创新意识 ， 还与实 际工作相结 合， 增加 实 战经验 。
需求 ， 制定基于工作过程 的课程体系 ， 提升教学质量 和教学 水平 ， 进我 国职业教 育 不断 向前 发展 。 促
参 考文献：
４ 以工作过程为 导 向的《 图形 图像 创 意设计 》
课 程 优 势
维 安 躞 经 验
图 ５ 学 习情 境 设 计 买例
３３ 《 ． 图形 图像 创 意设 计 》 以工 作过 程 为 驱 动 的教 学
模 式
通过 以上 的设计开发 ，图形 图像创 意设计》 《 课程
体 系 已基 本建 立 ， 么对 于一 门基 于工 作 过 程为 导 向 那 的综合 性实 践课 程 。开展 教学 ， 据课 程 的教学 内容 、 根 学 生 的个 性特 点 和社 会 职业 需求 ， 教学 模 式采 用 项 目 教 学法 、 一体 化教 学 、 案例 教 学 法 、 性 辅 导 教学 法 结 个 合 为 一 体 。学 生 在此 过 程 中 ， 行 主 动学 习 ， 开 思 进 展 路 ， 析 问题 ， 决 问题 。如此 不 仅培养 了学生 的动 手 分 解
环境设计专业教学模式改革
环境设计专业教学模式改革摘要：环境设计专业是在面对建筑、景观、室内、产品等各种环境设计需求中培养人才的学科，目前其教学模式亟待改革。
本文通过分析现有环境设计专业教学模式存在的问题，并提出了一系列改革措施，旨在提高学生的综合素质和专业能力，更好地适应行业的发展需求。
第一部分：引言环境设计专业的目标是通过培养学生的设计思维、创新能力和实践经验，使其成为有全面素质和专业能力的环境设计师。
然而，目前的教学模式存在一些问题，包括课程设置单一、实践教学不足、学生素质培养不到位等。
第二部分：问题分析2.1 课程设置单一目前，环境设计专业的课程设置主要依赖传统的理论课程，对实践教学的重视程度不够，导致学生无法有效地将理论知识应用到实际设计中。
2.2 实践教学不足环境设计专业的实践教学主要依赖学生实习或课堂项目，但是这种方式存在一些问题。
一方面，实习机会有限，难以满足学生的实践需求；另一方面，课堂项目的设置往往是单一的，缺乏实际案例的参考和真实环境的模拟。
2.3 学生素质培养不到位环境设计专业的学生不仅需要具备艺术和设计方面的素质，还需要具备综合素质，如沟通能力、团队合作能力和创新能力等。
然而，目前的教学模式在培养学生的综合素质方面存在欠缺。
第三部分：教学模式改革措施3.1 课程设置多样化在课程设置方面，可以增加实践课程和专业选修课程，加强实践环节的设计和实施，提高学生的实际操作能力。
同时，可以引入跨学科的课程，培养学生的综合素质。
3.2 拓宽实践教学渠道为了解决实践教学不足的问题，可以与行业合作建立实践基地，提供更多实践机会。
同时，可以加强与当地企事业单位的合作，组织学生参与真实项目的设计和实施，增加学生的实践经验。
3.3 强化学生综合素质培养在学生素质培养方面，可以通过开展专业素质评估和综合素质提升课程，来培养学生的综合素质。
此外，可以鼓励学生参与学科竞赛、实践项目和创新创业活动，提高他们的创新能力和团队合作能力。
环境艺术专业的色彩构成教学改革研究
环境艺术专业的色彩构成教学改革研究作者：阳林杰来源：《现代装饰·理论》2011年第03期色彩构成是环境艺术设计专业的一门重要的基础课程，本文针对环境艺术设计的专业特点，通过明确其色彩构成课程的教学目标，分析我们现阶段此课程教学过程的各个环节，发现存在不少问题，研究其症结，提出多项教学改革措施，旨在提升教学效率和提高学生的色彩设计创造能力。
相对于社会需求而言，色彩构成教学已经远远落后。
教学体系表现出明显的滞后状态，填格式的色彩构成形式一直沿用很久，让学生觉得色彩构成就是简单的明度、纯度、色相、冷暖、面积等的对比；色彩构成教学重点色彩本身的认知上，忽略了培养学生对色彩的认识、审美、整合和表现的创新能力. 同时，作为一门基础课程，应该跟专业挂钩，在此，我们针对环境艺术设计专业的色彩构成教学的体系和方式进行适合社会发展需求的思维培养和教学改革探讨。
1. 相关概念环境艺术设计：“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等，其表现手法也是多种多样的。
色彩构成（Interaction of Color）：是一门比较系统和完整地认识色彩理论、掌握色彩形式法则的基础科目，它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系(对比、调和、统一等)，以获得良好色彩组合的学说，是具有方法论意义的构成体系之一。
色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。
2. 环境艺术专业色彩构成的教学目标分析该课程的教学目标为：通过该课程的学习，使学生掌握基础的色彩知识、环境艺术设计中常用的色彩搭配模式、色彩设计的工作程序，能根据设计项目的客户要求、设计定位进行初步的配色设计，使学生对色彩的感觉由个人的喜好升华到更宽广、更科学、更具普遍意义的色彩美的境界。
农林院校园林专业“色彩”课程教学改革方法与模式探索
农林院校园林专业“色彩”课程教学改革方法与模式探索一、引言随着社会经济的发展和人们对美好生活的追求，园林景观设计行业受到越来越多的关注和重视。
作为园林景观设计的基础学科之一，色彩学在园林专业教学中具有重要的地位。
传统的色彩课程教学模式存在着很多问题，如理论知识和实践教学脱节、学生学习兴趣不高、教学方法单一等。
本文将探讨农林院校园林专业“色彩”课程教学改革方法与模式，旨在提升学生学习兴趣，加强理论与实践的结合，培养学生的创新意识和设计能力，为园林景观设计行业输送更多高素质的人才。
二、当前色彩课程教学存在问题1. 理论知识脱节传统的色彩课程以理论知识为主，教学内容大多是色彩基本概念、原色、辅色、色彩搭配等方面的知识，缺乏与实际设计结合的案例分析和实践操作，导致学生学习兴趣不高。
2. 实践教学不足色彩课程缺乏实践教学，学生在课堂上只是被 passively 接受知识，缺乏动手操作和实际场景模拟的机会，导致理论与实践脱节。
3. 教学方法单一教师主要采用传统的讲授式教学方法，缺乏多种教学手段和方法的运用，无法满足学生的多样化学习需求。
三、教学改革方法与模式探索1. 引入多媒体辅助教学手段在“色彩”课程教学中，可以引入多媒体辅助教学手段，如ppt、视频、实物展示等，通过多种视听感统的刺激，激发学生的学习兴趣。
在理论讲解的基础上，通过案例分析、实际设计作品展示等形式，将理论知识与实际设计相结合，提升学生的学习积极性。
2. 加强实践操作环节在色彩课程的教学中，应当加强实践操作环节，让学生通过临摹、调色、布局等实际操作，深入了解色彩的表现形式和特点，培养学生的实际操作能力。
可以组织色彩设计比赛、实地调研等活动，提升学生的实际设计能力。
3. 开展专业实训课程为了培养学生的专业素养和实际操作能力，可以开设专业实训课程，引导学生进行景观设计项目实践，并结合色彩课程内容，让学生将理论知识转化为实际设计成果。
4. 鼓励跨学科合作色彩课程的教学中可以鼓励跨学科合作，如与美术学院、建筑学院联合开设色彩课程，通过不同专业领域的学生交流与合作，实现知识的互补和交流，拓宽学生的思维视野。
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环境设计色彩课程教学改革探析
目前，国内高校设计类专业的色彩课程主要以水粉绘画为主，但水粉颜料存在透明性差、易粉和易脏等缺点，不易画薄、画透，限制了设计类专业所需的绘画表达效果。
另外，国内外学者关于色彩的研究主要集中在色彩艺术家及其绘画技法方面，常采用个案比较研究方法，研究内容主要侧重在绘画作品中技法材料和意境营造方面，而关于色彩在国内高校设计类专业教学方面的探讨相对较少。
由于水彩颜料具有透明性、色薄和轻快的特性，更利于设计类专业表达设计效果图，因此，本文以设计类专业中的环境设计专业学生为研究对象，探讨在色彩课程中采用水彩替代水粉的可能性，从课程体系、教学内容、教学方法及实践环节方面展开说明，为艺术类专业色彩教学改革提供借鉴，同时也为更好地诠释设计效果图的内容提供参考。
一、课程体系的调整闽南理工学院环境设计专业原有色彩课程依据艺术类培养方案，与素描课程融合，体现为绘画造型基础课程中部分内容，依据专业课程体系结构被安排在大一上学期完成。
在执行教学计划过程中，绘画造型基础课程中的色彩部分被安排为36学时，课时较少，2014年的绘画造型基础课程中的色彩部分仅能讲授水粉的基础技法，不能较好地掌握水粉的用笔技法、形式感及画面氛围；2015年绘画造型基础课程中的色彩部分对水彩传统技法中的干湿画法掌握不熟练，对撒盐法、涂蜡法及对印法等特殊技法课堂内无法尝试，直接影响到学生后续手绘表现技法课程的学习。
在2016年的环境设计培养方案中，通过将绘画造型基础课程拆分为素描和色彩课程，各48学时，同时，在大一下学期的建筑速写课程中安排24学时的色彩课程，可以充分讲授色彩知识，并提高学生的手绘能力。
二、教学内容的更新色彩课程要求学生掌握绘画造型的基础知识、造型设计的要素、构思方法、表现技法，并且能够结合理论知识，进行造型设计的构思、美感和表现技术的实践训练。
在2014和2015学年的教学过程中，由于学时安排较少，对色彩的表现技法讲授不全面，同时，对造型设计的构思、美感及技术表现训练也较少，学生作品点评次数较少，不能及时掌握学生对课堂内容的熟练程度。
通过与讲授建筑速写和手绘表现技法课程的教师沟通发现学生在画面美感、技法表现及颜料特性掌握方面存在不足之处。
在2016年的教学大纲中，色彩课程重点讲授色彩基础知识、水彩的表现方法与步骤和水彩课题训练，同时在建筑速写课程中通过大量的训练，使得学生在水彩绘画过程中对水的控制更加熟练，色彩技法也得到进一步的提高。
三、教学方法的改进在中国当代教育中，无论水粉还是水彩课程的教学方法都存在些许弊端，仍需进一步改进。
在当代各高校的课程安排上，水粉课程的教学方法大多数采用临摹与写生的形式进行授课，缺少创作和应用于相关专业的环节，从而导致学生仿佛回到了高考培训班的学习场景照着画，不用动脑，甚至有学生戴着耳机，边抖边画，每天只是混日子罢了，这种状况的出现与教师的教学方法有着密不可分的关系。
俗话说授之于鱼不如授之于渔，教师应挖掘学生的无限潜力，而非埋没好的人才。
因此，教师应改进教学方法，在课堂上采用启发式教学，要多抛出问题，使学生发散思维、多动脑，同时提高学生学习的积极性，使学生在学习中思考，在思考中探究，在探究中总结，在总结中进步，在进步中成长。
以闽南理工学院为例，环境设计专业的色彩课程将水粉改成水彩，由于水粉与水彩颜料的性质不同，呈现出来的画面效果也截然不同。
水粉的画面比较粉气，覆盖力强，可以画很厚，水彩画面透气，覆盖力弱。
然而在环境设计专业中，不管是室内方向还是景观方向，设计稿图均不需要厚重感，薄薄一层透气的色彩表达最佳。
由于二者的材质不同，教学方法也不能按照之前色彩课程的教学方法进行。
首先，针对大多数学生从未接触的课程进行导入，引导学生对此好奇、感兴趣；其次，在课程安排上需层层递进，依旧要抓住学生的好奇心；再次，教学不要过于强调水彩的技法，应使学生更加注重绘画内涵的表达，作品要有自己的个性和情感。
这样的教学方法不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以使课堂氛围更佳，师生交流与生生交流更顺畅。
四、实践环节的加强现今各高校设计专业的色彩课程更加重视表现技法的教。