2019-2020学年九年级语文《画山秀水》教案 人教新课标.doc
九年级语文上册《画山绣水》教案设计
九年级语文上册《画山绣水》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文章的主题和作者的情感表达。
掌握并运用文中的关键词汇和语言表达方式。
提高阅读理解和写作能力。
1.2 教学内容文章的整体理解：通过阅读《画山绣水》，学生能够理解文章的主题和作者对山水之美的赞美之情。
词汇学习：学生能够掌握并运用文中的关键词汇，如“画山”、“绣水”、“峰峦”等。
语言表达：学生能够模仿并运用文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入：通过展示山水画作品，引起学生对山水的兴趣，导入新课。
阅读理解：学生自读文章，回答相关问题，理解文章内容。
词汇学习：教师讲解并引导学生运用关键词汇。
语言表达：学生模仿并练习运用文中的描写手法和修辞手法。
总结：学生总结文章的主题和自己的学习收获。
2.2 教学方法自主学习：学生自主阅读文章，回答问题。
合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
任务驱动：学生通过完成相关的任务，如写作、朗读等，提高自己的语言表达能力。
第三章：教学评价3.1 评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和回答问题的准确性。
阅读理解：通过学生回答相关问题的准确性来评估其对文章内容的理解程度。
词汇运用：通过学生运用关键词汇的准确性和流畅性来评估其掌握程度。
语言表达：通过学生模仿和练习运用描写手法和修辞手法的准确性和创新性来评估其能力。
3.2 评价标准课堂参与度：积极参与、回答问题准确。
阅读理解：能够准确回答问题，理解文章内容。
词汇运用：能够准确运用关键词汇，表达清晰。
语言表达：能够模仿和创造性地运用描写手法和修辞手法，表达生动。
第四章：教学资源4.1 教学资源准备教学PPT：制作教学PPT，包含文章内容、词汇、描写手法和修辞手法的示例。
山水画作品：准备一些山水画作品，用于导入新课。
练习题：准备一些练习题，用于检测学生的理解和运用能力。
4.2 教学资源使用PPT展示：在课堂上使用PPT，引导学生逐步学习文章内容、词汇、描写手法和修辞手法。
九年级《画山绣水》教案
九年级《画山绣水》教案一、教学目标1. 让学生理解《画山绣水》的主要内容，体会作者对桂林山水美景的赞美之情。
2. 培养学生欣赏自然美景的能力，提高他们对祖国河山的热爱。
3. 引导学生学习作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
4. 提高学生的朗读和感悟能力，培养他们合作交流的学习习惯。
二、教学重点1. 理解《画山绣水》的主要内容，体会作者的赞美之情。
2. 学习作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
三、教学难点1. 理解并体会“舟行波波上，人在画中游”的意境。
2. 学会欣赏自然美景，提高对祖国河山的热爱。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《画山绣水》的主题和写作技巧。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和朗读中体验作者描绘的桂林山水之美。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力和朗读感悟能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生分享他们对桂林山水的了解和印象。
2. 自读课文，让学生初步感知《画山绣水》描绘的桂林山水美景。
3. 精讲细读，引导学生深入理解课文内容，体会作者的赞美之情。
4. 分析讨论，让学生探讨作者运用生动形象的语言描绘景物的方法。
5. 朗读感悟，让学生在朗读中体验作者描绘的桂林山水之美。
6. 总结拓展，引导学生学会欣赏自然美景，提高对祖国河山的热爱。
7. 布置作业，让学生结合课文内容，写一篇关于桂林山水的短文。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
教师需要根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价建议1. 学生作业：通过学生提交的关于桂林山水的短文，评价他们对课文内容的理解和运用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及合作交流的表现。
3. 朗读感悟：评估学生在朗读时的情感投入和对课文意境的感悟。
八、教学资源1. 课文文本：《画山绣水》的原文及其注释。
2. 图片资料：桂林山水的相关图片或视频，以增强学生对课文描绘景象的直观感受。
九年级上册语文画山绣水教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘山水表达的情感。
（3）了解一些关于山水画的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
（3）通过观察和描绘，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和尊重。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过描绘山水表达的情感。
（3）培养学生对自然景观的热爱和尊重。
2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法和描绘技巧。
（2）观察和描绘山水的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《画山绣水》的原文和相关注释。
（2）山水画的图片或视频资料。
（3）相关的写作指导和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习课文《画山绣水》。
（2）收集一些关于山水画的资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾山水画的基本知识。
（2）展示一些山水画的图片或视频资料，引起学生对山水的兴趣。
2. 朗读与理解：（1）学生朗读课文《画山绣水》。
（2）教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，解释一些生僻词语的含义。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 写作与展示：（1）教师给出一个关于山水画的写作题目，要求学生结合课文中的描绘技巧进行创作。
（2）学生进行写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，大家共同评价和欣赏。
五、作业布置1. 背诵课文《画山绣水》。
2. 完成一篇关于山水画的写作，要求运用课文中的描绘技巧。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学过程（2）学生分享自己的学习感受和体会。
九年级上册语文《画山绣水》教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《画山绣水》中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和精神实质。
（3）能够分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
（2）通过小组合作，培养学生团队合作和沟通能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（3）培养学生的审美观念和人文素养。
二、教学重点：1. 理解课文《画山绣水》中的关键词语和句子。
2. 分析课文中使用的修辞手法和表达技巧。
3. 概括课文的主要内容和精神实质。
三、教学难点：1. 理解课文中的隐喻和象征意义。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 引导学生对课文进行深入思考和批判性分析。
四、教学准备：1. 课文《画山绣水》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和图片。
3. 教学PPT或黑板。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示山水的美丽景色，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考他们对山水的认识和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《画山绣水》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生回答问题，进行讨论和交流。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的关键词语和句子。
（2）学生讨论并解释课文中的隐喻和象征意义。
（3）教师进行总结和解释。
4. 修辞手法与表达技巧：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学生举例并解释这些修辞手法和表达技巧的作用。
（3）教师进行总结和解释。
5. 写作练习：（1）教师给出一个与课文相关的写作题目。
（2）学生进行写作练习，发挥创造力和想象力。
（3）教师进行评价和反馈。
六、课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然景观的热爱和保护意识。
九年级上册语文画山绣水教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的山水景色及其背后的文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用课文中的描写方法，学会如何描绘自然景色。
（3）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国美好山河的热爱之情。
（2）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过图片展示、小组讨论等方式，了解课文中所描绘的山水景色及其背后的文化内涵。
2. 教学难点：（1）理解课文中的生字词及其运用。
（2）通过课文学习，学会如何描绘自然景色。
（3）体会课文的意境和情感，培养学生的观察力和想象力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示山水画图片，引导学生观察并描述画面内容。
（2）引导学生思考：画面中的山水景色给你什么感受？2. 朗读课文：（1）学生自读课文《画山绣水》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述自己对课文中山水景色的理解。
（2）教师引导学生通过小组讨论，探讨课文中所描绘的山水景色背后的文化内涵。
5. 描绘山水景色：（1）学生以小组为单位，运用课文中的描写方法，描绘自己心中的山水景色。
（2）教师选取优秀作品进行展示，并引导学生进行评价。
四、课后作业：1. 正确朗读并背诵课文《画山绣水》。
2. 运用课文中的描写方法，写一段描绘自己熟悉的山水景色的文字。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵课文《画山绣水》，理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
九年级上册语文《画山绣水》教案
九年级上册语文《画山绣水》教课设计[教课目标 ]1、学习本文语言清楚、绚烂、凝练。
2、学习精良的艺术构造。
[ 要点、难点 ]1、要点：在赏景中受教育。
2、难点：散文中创建的诗的境界。
[ 教课时数 ] 二教时第一课时一、导入二、朗诵课文、整体感知文章，理清构造议论并概括：全文分三段：第一段（1—2）写赞叹桂林山川人间罕有。
第二段（ 3---16）写桂林山川凝集着劳感人民的生活感情和智慧的想象。
第三段（ 17）写桂林山川在重生活里将会被想象、创建出新的神话。
三、剖析并发问：作者漓江游主要写了什么情景？议论并概括：作者先写绿水怪石奇峰，并提出怀疑无数的诗人画师谁又能得那山川的精华，接着笔锋一转，暂不写桂林山川，而开拓了此外一层意思，写自己漓江游的总感觉：素来没有见过一座山，这第1页/共2页样凝固着劳感人民的生活感情；没有见过一条水，这样泛滥着劳感人民的智慧的想象。
只有桂林山川。
环绕这个总感觉，作者谆谆教导，指引读者神游漓江，当读者沉醉在漓江美景之中，一幅鱼鹰打鱼图出此刻眼前，正当看得风趣，作者提示不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里知道了好多迷人的故事和神话传说，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。
作者由人之口说出生活变了山也应当改更名字，但立刻提出反问，为何要改呢？从全文构造看，杨朔很讲究艺术构造，他采纳了曲径通幽、卒章显志的园林式构造，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，变化无常，显得周密精良，令人着迷，同时他又擅长运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各样资料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波涛。
四、朗诵课文（同学分段朗诵，其余同学评论）五、小结：我们经过朗诵课文全面感觉了文章的内容和构造。
全文以“我”对桂林山川的总感觉为线索，奇妙承转穿插，感情跌荡，井井有条，融画意、诗情、真理为一体。
课后要多朗诵，掌握文章感情基调，深入发掘文章深层含义。
六、部署作业：1、朗诵课文2、抄录词语3、课后练习题第2页/共2页。
九年级上册语文《画山绣水》教案
九年级上册语文《画山绣水》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“画山绣水”的含义。
（3）分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“画山绣水”的含义。
难点：（1）分析课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
（2）培养学生对中国传统文化的认识和尊重。
三、教学准备：教师准备：（1）课文《画山绣水》的文本和注释。
（2）相关背景资料和图片。
（3）教学课件和多媒体设备。
学生准备：（1）预习课文《画山绣水》。
（2）收集相关背景资料和图片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示桂林山水风光的图片，引导学生欣赏和感受。
（2）简介《画山绣水》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的关键词语和句子。
3. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的修辞手法和描写技巧，如比喻、拟人等。
（2）分析“画山绣水”的含义和象征意义。
4. 阅读与讨论：（1）学生阅读课文，思考问题。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）学生展示自己收集的背景资料和图片，分享对课文的理解和感悟。
五、作业布置：（1）请学生背诵课文《画山绣水》。
（2）请学生写一篇关于《画山绣水》的读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和展示等。
2. 朗读与背诵：检查学生是否能够正确朗读和背诵课文《画山绣水》。
3. 理解与分析：评估学生对课文中的关键词语和句子的理解程度，以及对修辞手法和描写技巧的分析能力。
《画山绣水》教案
《画山绣水》教案教学目标：1.能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2.能说出传说故事与桂林山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
教材分析：1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
教学设想：《画山绣水》是初中义务教育课程标准实验教科书九年级上第一单元的一篇自读课文，是一篇优美的写景散文。
对这篇优美的写景散文的学习，我的教学设想是“避免面面俱到，力求突破一点”。
俄国作家高尔基曾说过：语言是文学的第一要素。
因此，任何文学作品所传递给读者的美的感受，都离不开语言的推敲锤炼。
本单元说明要求“通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵，来深入理解人们热爱自然的感情，并学会运用形象的语言描写景物”。
而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意，空洞无物，是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。
这篇优美的散文，尽显出语言优美的特点，因此，本节课以语言为主要研究对象，对优美语言的品读，也是希望让学生的语言变得生动活泼，丰富多彩，富有真情实感的有效尝试。
教学课时：小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。
提高课堂教学针对性和有效性所以教时计划为一课时。
课前准备：1、学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学过程：一导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？（学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
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2019-2020学年九年级语文《画山秀水》教案人教新课标教学目标：
1、领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。
2、理解作者在观赏优美风景中穿插一些凄惨故事的用意。
3、学习准确生动的语言。
教学重难点：
领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。
板书：
描写江上景色
写桂林山水→→点明写作意图
介绍有关传说
1· 运用间接材料。
写作特色2· 语言准确生动。
第一课时
一、情境导入
作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、检查预习
1．读准下列加点字的读音。
精髓．（）嶙峋
．．（）攒．聚（）
贮．藏（）香醇．（）褒贬
．．（）
泛滥．（）竹篙．（）恍．惚（）
2．标题探讨：
说说课题的意思？“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。
三、学习课文
（一）自主探究
朗读课文、整体感知文章，理清结构
第一部分（1～3段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。
第二部分（4～15段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。
第三部分（16～17段）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
（二）自主合作
1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？
2．第三段在文中起了什么作用？
3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面给你怎样的感受？
4．第5段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？
(5)课文最后一段有什么作用？
（三）自主展示
1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深
的一点又是什么？清奇峭拔，堪称画山绣水。
这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。
2．第3段在文中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。
3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。
前者静，而后者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。
4．课文第6～15段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。
写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。
5．课文最后一段有什么作用？点明作者的写作意图。
（四）质疑问难
四、布置作业 1、朗读课文2、抄写词语3、课后练习题
第二课时
一、自主探究、展示
分析课文语言
杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？
1．第2段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。
第三句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。
第四句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。
2．我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
“泛滥”与“表现”“洋溢”“充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？
“泛滥”更恰当。
因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。
而“表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。
二、自主合作
写法探究
小学时我们曾学习过《桂林山水》这篇课文，请大家思考一下，两篇都是写桂林山水的文章，但写法上有何不同？
《桂林山水》侧重于写桂林山水的奇秀险和静清绿的特点 , 而《画山绣水》侧重写与桂林山水有关的传说故事，使读者从中受到教育
三、拓展链接
说出古诗词中描写山水的句子。
1．绿树村边合，青山郭外斜。
－孟浩然《过故人庄》
2．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
－陆游《游山西村》
3．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
—王之涣《凉州词》
4．孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
－白居易《钱塘湖春行》
5．客路青山外，行舟绿水前。
－王湾《次北固山下》
6．山光悦鸟性，潭影空人心。
－常建《题破山寺后禅院》
四、小结
五、布置作业
1．为什么本文要把神奇而美丽的桂林山水与表现旧时代“劳动人民艰难苦恨的生活”的传说结合起来写？
2.课后作业2·3题。