16最大的麦穗第二课时教学设计
6下16《最大的麦穗》第二课时课案
轻松愉悦的氛围更有利于课堂教学的开展，更利于孩子思维的发挥。
二、
紧扣文本，
与大师对话
过渡：苏格拉底是一位伟大的哲学家，一位特别的老师。请同学们仔细读文，看看苏格拉底先后一共说了几句话？你能读懂大师言外之意吗？找出来，用自己喜欢的方式读一读，说一说。
1．出示：
你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
读是阅读教学的根本。教学中让学生默读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟，赋予“读”真正的内涵，与思想结合，读得有深度，读得有味道，读中汲取“营养”，领悟道理。
主体性教育理论提倡教育要注重培育和提高学生的主体性，承认并尊重尊重受教育者的主体地位和主体人格。在这一课的教学中，我们拟引导学生去发现，去感悟，去探究，去创作，让每位学生有所收获，做到充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
《最大的麦穗》第二课时课案
课型
新授
课时
第二课时
执教
墩头镇中心小学 包信根
理论支持
《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”这是说，阅读教学的过程应该是学生、教师、文本之间互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。本节课，我拟着力从文本语言出发，尊重学生独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生紧紧抓住苏格拉底的三段话层层深入，读悟结合，体会语言文字中所蕴涵的深刻哲理。在学生与文本对话的基础上，为学生创设师生对话、生生对话的空间，并激发学生联系生活实际去思考，实现文道统一；通过欣赏“名人名言”，学生“创作名言”，促进道理“内化”。
六年级下册语文教案- 16最大的麦穗(第二课时)-
学生经验：
本课是感悟人生的哲理故事。小故事中见大道理。这道理对小学生来说是很难一下子就能理解透彻的。教学中，让学生先分析小事，再多读，结合生活实际对哲理有所感悟，不能过细地分析。
预习设计
1．阅读课文2至7小节，将自己的阅读感受和理解简要写在边上。
学程预设
导学策略
调整与反思
答案预设：
▲“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”
1.自己读读这句话
2.现在你认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？
3.麦穗为什么要加上引号？
4.你能联系实际说说对这句话的理解吗？
5.小结
第六板块：升华文本
回首今天的快乐之旅，想想自己的所得所获，如果让你在你的语文书上写一句凡人名言，你会写什么呢？
作业设计
1．完成《补充习题》中剩下的题目。
2．积累关于“机会”的名言或成语
1.谁来读一下
2.这七个字告诉弟子们什么？
3.从这七个字中你还读出了什么？
4.苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说的？
5.出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。”
6.带着自己的理解读
7.弟子们此时的心情怎样？你从哪可以看出来？
8.难道他们没有认真对待吗？从哪些地方看出弟子们是很认真地对待的？
9.但是他们为什么没摘到最大的麦穗呢？
1.任务驱动。出示【学程单】
2.导学
（1）交流“只许进不许退”的意思。
（2）加上恰当的提示语再次朗读。
（3）小结过渡：人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……
如果说苏格拉底的第一句话是对弟子们的要求，那他说的第二句话想告诉弟子们什么呢？
第三板块：品读第二句话
六年级下语文教案-16最大的麦穗-
最大的麦穗（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
3.凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
4.体会分号的用法。
教学重点、难点：能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
教学过程：一、导入1.今天这节课，我们继续学习课文《最大的麦穗》。
一起读课题。
2.同学们，上节课我们已经初读了课文，谁能用简洁的语言来概括一下课文主要讲了一件什么事？学生交流：这篇课文主要讲了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事。
二、叙事1.苏格拉底带着弟子摘麦穗来了，不过他是有要求的。
屏显：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”（1）学生齐读。
（2）弟子们听明白了吗？明白了什么？（两个要求：一个是摘最大的麦穗，二是只许进不许退。
）（3）“只许进不许退”是什么意思？（只能往前走，不准往后退。
）对于在寻找最大麦穗的弟子们来说意味着什么？（没有回头重选的机会）（如果学生直接说到机会的话，直接表扬你的理解能力真强或你很能揣摩苏格拉底的意思。
）（4）谁来做苏格拉底读一读？指读：点评要点——*轻飘飘的“只许进不许退”这是一道命令，是不容置疑的，再读读看。
*过于严厉这个苏格拉底有点严厉，他可是一位上了年纪的长者啊！*声音响亮你读得真认真，提个小小建议，苏格拉底是一位哲学家，会这样说吗？*比较到位恩，慈祥中透着威严，的确是一个有学问的长者啊！一起来！齐读。
2.过渡：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地，结果却是两手空空。
（1）学生自学，教师巡视。
（2）交流。
*弟子们是怎么做的呢？面上交流。
屏显§2—4。
*我们先看第一处。
一起读。
6下16《最大的麦穗》第二课时课案
主体性教育理论提倡教育要注重培育和提高学生的主体性，承认并尊重尊重受教育者的主体地位和主体人格。在这一课的教学中，我们拟引导学生去发现，去感悟，去探究，去创作，让每位学生有所收获，做到充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
（1）自由读，谈谈你对这句话的理解。
（2）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还感受到什么？
（3）读到这儿，同学们有什么感受呢？用上“虽然……但……”、“即使……也……”说几句话。
学生边读边画，边读边议。
生齐读出示的这一句话
生反复读，注意突出（最大、只许进不许退）
学生讨论
学生讨论
学生读书
生边读边画边写
讨论，从而找出弟子们两手空空的真正原因所在。
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
情景对话，
激趣引入
1．同学们课堂开始前，我们先来做一个对对子游戏好不好？
（开展对对子活动）
…………
2．夏景一夜无人见——十里麦苗迷人眼。
（投影课文插图）是啊！正是麦子大熟的中午，黄灿灿的麦田流光溢彩，沉甸甸的麦苗多么引人注目啊！ 这不！大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
生自由讨论，感受苏格拉底的意味深长。
学生说话练习。
学生是课堂的主人，我们应该给予学生更多自主学习的空间、时间。
读书的最终目的是理解，一次会读最关键，抓住关键词语理解是一种可行的方式。
不动笔墨不读书。
《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1教学目标1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
1.3凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
1.4对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
2教学过程：2.1谈话导入，直奔主题这节课，我们再一次走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？哪三句话？谁找出来读一读？（出示）齐读2.2抓住重点，师生共学有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。
我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
2.21第一句话出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”①指名读②你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）③苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”④怎么读才能让弟子们听懂？小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
2.22第二句出示：“你们已经到头了。
”1)谁来读一下？2)几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？3)从这七个字中你还读出了什么？时间到头了,生命到头了,机遇没有了……)4)苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）5)出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。
”（苍老的如同洪钟一般的声音）6)带着自己的理解读。
《最大的麦穗》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《最大的麦穗》第二课时教学设计《最大的麦穗》第二课时教学设计周翼林教学目标：1.理解文中的重要哲理。
2.掌握一定的阅读方法和技巧教学过程：一、谈话导入上节课我们熟读了课文，了解了文中的主要内容，知道了弟子们摘麦穗的最终结果是——（两手空空）结合学生回答完成相关板书：沉甸甸——两手空空。
这节课我们就来探讨一下弟子们两手空空的原因。
二、思考感悟1.在回答这个问题之前，老师还有一个简单的问题想考考大家，看看同学们能否完整的把这个问题表述清楚。
（出示幻灯片1:弟子们摘麦穗的态度怎样，哪些地方体现出来了？）师根据学生回答进行简单评价并完成板书：认真。
2.弟子们的态度这么认真，可结果为什么却——3.生读课文，尝试找出原因。
（指名答）根据学生回答完成板书：眼前未来4.激发学生的生活积累：这与生活中或书籍中的哪些现象相类似呢？（生思考，再指名答）5.结合刚才学生的生活实例，引导学生把握“麦穗”的外延。
（麦穗仅仅是指麦穗吗？那具体还指那些？）6.师作进一步引导和总结。
（麦穗还可以指下棋时的胜利、新的称心如意的mp3、好的工作、好的成绩……）完成板书：机会希望7.所以文章的最后一段说：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
（幻灯2出示，生齐读）8.理解课文最后一句，学生思考。
(师继而出示幻灯3：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”联系实际，谈谈你的理解。
并给出相关提示：先用自己的话概括其所隐含的道理，再举一个生活中的相关事例进行说明，有必要的话还可以引用名人名言作最后补充。
)（指名答，师相机引导）9.小结全文：是啊，这篇课文表面上在写麦穗实际上在写现实与理想啊，只有把握了现在，才能实现美好的未来啊！今天学习了这一课，相信同学们也一定能够摘取自己人生中的一颗颗麦穗！三、阅读迁移1.生阅读《苏格拉底的麦田》思考：（1）学生们是怎样除草的？结果怎样？(2)联系实际，谈谈你对“要想除掉杂草，最好的方法是在上面种上庄稼。
《最大的麦穗》第二课时教学设计
《最大的麦穗》第二课时教学设计16 《最大的麦穗》第二课时教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一自然段。
2．凭借课文语言材料领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望错失良机的道理。
3．能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
”这句话的感受。
4．联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
【教学流程】一、谈话导入，直奔主题这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。
二、活动导学，精讲点拨（一）活动一：1．出示要求：快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。
2．学生自学。
3．交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：8．交流：从“看看”“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。
体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。
从“摇了摇头”“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………9．引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；就在随手扔掉时，你们已经到头了；就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。
16 最大的麦穗(第2课时)
16 最大的麦穗第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、学习生字，理解生字组成的词语。
会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。
3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。
教学过程：一、导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。
二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。
对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。
2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。
3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。
4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。
谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。
大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。
B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”——态度犹豫，不能当机立断。
C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。
”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。
D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。
E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。
……F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。
师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。
他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。
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16、最大的麦穗教学设计
第二课时
【教材说明】
苏教新课标版小学六年级下语文第四单元16课
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,
这才是实实在在的。
”这句话的感受。
4、联系实际谈谈学了课文的体会。
【教学重点】
紧紧抓住苏格拉底的三句话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】
能够联系实际,理解“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。
【教学过程】
一、谈话导入，直奔主题
这节课，我们继续走进那块麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
1、文中，苏格拉底一共说了几句话？哪三句话？请同学们找出来读一读。
（生读三句话）你真会发现！
2、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读他的精神世界。
二、第一句话
（课件：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”）
1.指名读你读得正确、流利。
2.你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？
（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。
）
3.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？
（一起来当一回苏格拉底，齐读第一句话）
小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
三、第二句（课件出示：“你们已经到头了。
”）
1.谁想读？
2.这七个字告诉弟子们什么？
3. 你从中还读出了什么？（(时间到头了,机遇没有了……)
4、过渡：苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗。
可弟子们却——（出示图片：两手空空的弟子们）
5.此时，苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、气愤……）
6.弟子们此时的心情怎样？（他们很失落）
7.难道他们没有认真对待吗？他们为什么没摘到最大的麦穗呢？请同学们轻声读读课文第2——4自然段。
用“——”和“﹏﹏”分别画出他们是怎么做的、怎么想的有关语句。
并想想你从中体会到了什么？
8. 机会就这样在犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了，到头来手中空空如也。
他们总是把希望寄托在未来，从而在不知不觉中一再错失良机。
9.小结：同学们提醒得很对，真是英雄所见略同！看来，你们比苏格拉底的弟子更出色！
四、第三句
1.过渡：我们来看看苏格拉底是怎么对弟子们说的？
2.（课件出示：第六自然段）自由读
3.这时候，苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长）指名感情朗读。
4、有同学不明白：这些话中的两个“最大的”意思相同吗？
5、苏格拉底仅仅是在说麦穗吗？你从中读懂了什么？
6.这样的道理苏格拉底跟弟子们说了吗？为什么不说？（指名说）
五、感受哲理
过渡：苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一个深刻的道理。
弟子们明白他的良苦用心了吗？
1、请大家用自己喜欢的方式读读课文的最后一节，体会其中的道理。
2、指名读最后一段。
3.现在你还认为弟子们走出麦地时，真的是毫无收获吗？他们收获了什么？
4、“人的一生”与“麦地里行走”有什么关系？
“最大的一穗”和“眼前的一穗”是不是同一穗？为什么？（指名说）
相机板书：最大的一穗眼前的一穗
追求实在
5、课件显示：（师生齐读最后一句话）当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
六、联系实际，升华理解
（1）你能联系实际，举例说说你的理解吗？
（注意引导学生从正反两方面举例，如有的人能不失时机，有的人则错失良机）（2）学完课文，你明白什么道理了吗？
小结：我们不但要树立远大的理想和抱负，更要不失时机地抓住机遇、把握当前，脚踏实地地做好眼前的每一件事。
相机板书：抓住机遇把握当前
七、渗透写法
“借事说理”的表达方法。
八、激情总结
今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来的道理。
老师希望你们都能抓住机遇，把握当前。
记住，机会不会来敲第二次门！
在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：（课件出示名言：）
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
（达尔文）
（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）
板书设计
16 最大的麦穗
最大的一穗眼前的一穗
追求实在
抓住机遇把握当前。