智取生辰纲读书笔记
水浒传吴用智取生辰纲读书笔记
水浒传吴用智取生辰纲读书笔记《水浒传》里头的吴用智取生辰纲，那可是段让人拍案叫绝的好戏！读这一段，就像是吃了顿丰盛的大餐，嘴里头那个味儿，久久不散。
话说当时，杨志押着一担沉甸甸的生辰纲，那可是梁中书孝敬老丈人蔡京的宝贝，金银财宝、绫罗绸缎，啥都有。
杨志这个人啊，谨慎得要命，生怕出啥岔子，一路上跟护崽子的老鹰似的，眼睛都不带眨的。
可他却没料到，这一路上，有个比他更精的，那就是智多星吴用。
吴用这个人，长得不咋地，但脑瓜子灵光，用咱现在的话说，那就是智商爆表。
他一看这生辰纲，嘿，心里头就盘算起小九九来了。
他知道硬抢肯定不行，得智取。
于是，他纠集了一帮好汉，啥晁盖啊、公孙胜啊，还有阮氏三兄弟，一个个都是能文能武的角儿。
他们开始琢磨咋弄。
吴用说：“咱得扮成卖酒的，再弄点蒙汗药，到时候一撒，他们还不乖乖就范？”众人一听，纷纷点头，觉得这是个好主意。
于是，他们就开始忙活起来，准备酒桶、蒙汗药，还特意选了条热得要命的黄泥岗，等着杨志他们上钩。
那天，杨志他们走得口干舌燥，正想找点水喝呢，就看见了吴用他们扮的卖酒汉子。
杨志心里头那个警觉啊，就像是猫见了老鼠，眼睛立马就瞪圆了。
他心想：“这荒郊野岭的，哪来的卖酒人？肯定有诈！”可他那帮手下，一个个都是馋猫，哪里忍得住，纷纷央求杨志买点酒喝。
杨志一开始是不肯的，可架不住众人软磨硬泡，最后只好妥协，说：“只许买一壶，多了不行！”吴用他们一听，心里头那个乐啊，就像是鱼儿咬钩了。
他们赶紧把酒递上去，还特意在那酒里头加了蒙汗药。
杨志他们哪知道这个啊，一喝下去，没一会儿就东倒西歪了，一个个跟醉猫似的。
吴用他们一看时机到了，赶紧动手，把生辰纲抢了个精光。
等杨志他们醒过来，早就没影了，只能在那儿捶胸顿足，后悔莫及。
这一段读下来，我真是对吴用佩服得五体投地。
你说他咋就那么聪明呢？能把杨志这个谨慎得要命的人都给耍了。
这简直就是一场智慧与勇气的较量啊！而且啊，这段故事里头的人物形象也特别鲜明。
智取生辰纲读后感
智取生辰纲读后感《水浒传》中的“智取生辰纲”这一章节，读来真是让人拍案叫绝！那精彩的情节，巧妙的谋划，鲜活的人物，都让我沉浸其中，感受颇深。
生辰纲，那可是一笔价值不菲的财富，梁中书为了给丈人蔡京贺寿，搜刮了民脂民膏，准备了这十担金银珠宝。
而杨志呢，被委以重任，押送生辰纲。
这杨志，本也是个厉害角色，一心想要完成这个任务，重振自己的名声。
可他啊，太过小心谨慎，对那些挑担的军汉们又非打即骂，搞得众人是怨声载道。
且说这吴用等人，那真是聪明绝顶！他们早早地就盯上了生辰纲，精心策划了一番。
扮作贩枣子的商人，那模样真是像极了，普普通通，毫不起眼。
还有那白胜，挑着酒担，一副老实巴交的生意人模样。
当杨志他们走得又累又渴，看到那几个贩枣子的商人在树荫下乘凉，心里估计也放松了几分警惕。
这时候，白胜挑着酒来了。
那些军汉们看到酒，眼睛都直了，一个个吵着要买来解渴。
杨志一开始还坚决不许，生怕有诈。
可架不住这天气炎热，众人苦苦哀求，再加上那几个贩枣子的商人买了酒喝，啥事没有，杨志这才松了口。
他们哪里知道，这酒里早就被下了蒙汗药。
那吴用他们的手段可真是高明，先喝了一桶酒，让杨志他们放心。
等再喝另一桶的时候，就偷偷下了药。
那些军汉们，大口大口地喝着酒，不一会儿就东倒西歪了。
杨志呢，最后也没能抵挡得住，喝下了那蒙汗药酒。
等他们都昏睡过去，吴用等人轻轻松松地就劫走了生辰纲。
这过程，那叫一个顺溜！想想看，这杨志也真是够倒霉的。
一路上小心翼翼，提心吊胆，结果还是着了道。
他太过于相信自己的判断，却忽略了手下人的感受，导致人心不齐。
而吴用他们呢，团结一心，计划周全，充分利用了人的心理和当时的环境，最终成功得手。
从这个故事里，我感受到了智慧的力量。
有时候，硬拼不一定能解决问题，得靠脑子，靠谋略。
就像吴用他们，没有和杨志等人正面冲突，而是用巧妙的计策达到了目的。
这也让我明白，在生活中遇到困难或者挑战的时候，不能盲目冲动，得冷静思考，想办法智取。
智取生辰纲读后感600字
智取生辰纲读后感600字《智取生辰纲》读后感：一场智慧与勇气的“打劫秀”读完《智取生辰纲》，我就像看了一场超级精彩的“打劫大戏”，心里那叫一个过瘾。
杨志这倒霉蛋，带着生辰纲，小心翼翼地赶路，本以为万无一失。
谁知道，半路上杀出个晁盖他们这一伙“智多星”。
吴用的计谋可真是绝了，一环扣一环，就像给杨志他们设了个迷宫，让他们在里面晕头转向。
你看那白胜，挑着酒桶，唱着小曲，那模样就像个普通的卖酒小贩。
可谁能想到，这酒里大有文章。
杨志他们又累又渴，看到酒就像看到了救星。
刚开始还警惕着呢，可经不住晁盖他们的“表演”。
刘唐他们假装买酒喝得那叫一个香，还说这酒如何如何好。
我都能想象到杨志他们在旁边咽口水的样子，心里肯定在纠结：喝还是不喝呢？这时候，吴用又使了个心眼，在另一桶酒里下了药。
等杨志他们忍不住喝了酒，一个个就像软脚虾一样，瘫倒在地。
我看到这儿，忍不住笑出声来，杨志啊杨志，你再小心谨慎，也敌不过人家这一群人的“算计”啊。
不过，这也不能全怪杨志。
他也是奉命行事，压力山大。
要不是上头催得紧，他说不定也能更从容地应对。
而晁盖他们，虽然是在打劫，但也算是用智慧在和官府“作对”。
在那个时候，官府腐败，民不聊生，他们劫取生辰纲，说不定也是为了救济穷人呢。
这故事让我明白，在生活中，有时候光有力量还不够，还得有智慧。
就像我们学习，不能死记硬背，得像吴用那样想出巧妙的办法来解决问题。
而且，团队合作也很重要。
晁盖他们一伙人，各有各的本事，配合得默契十足，才能成功劫取生辰纲。
这《智取生辰纲》就像一面镜子，让我看到了古人的智慧和勇气，也给我带来了不少启发，真是越想越有趣，越品越有味。
智取生辰纲读书笔记
智取生辰纲读书笔记哎呀，说到《智取生辰纲》这段故事，那可真是让人拍案叫绝啊！这可不是一般的江湖恩怨，而是一场智慧与勇气的较量，就像咱们平时说的，“高手过招，招招致命”，但在这里，是“好汉斗智，智取为上”。
一开篇，那梁中书要给他岳父送生日礼物——生辰纲，简直就是给江湖上那些个眼馋的英雄好汉们发了个大红包嘛！不过，这红包可不是那么好拿的，得有点真本事才行。
这不，晁盖、吴用他们一伙人就盯上了这票大买卖，打算来一场“没有硝烟的战争”。
1.1 先说吴用这智多星，那脑瓜子转得比风车还快。
他先是定了个“智取”的调子，说是硬抢肯定不行，得用计策。
这就像是咱们平时想解决难题，直接硬上往往不行，得绕个弯子，找个巧劲儿。
1.2 然后，吴用就开始布局了。
他先是让刘唐去送信，又安排白胜去卖酒，这一环扣一环的，简直就像是编了个剧本，每个角色都演得入木三分。
这不禁让我想起咱们小时候玩的“过家家”，虽然简单，但也得用心才能玩好。
二、说到这“智取”的过程，那可真是一波三折，惊心动魄。
2.1 先是杨志他们那帮人，一个个都是精兵强将，警惕性高得跟猫似的。
特别是杨志，那可是个狠角色，一路上严防死守，生怕出点岔子。
这就像咱们考试前复习，生怕漏掉一个知识点，紧张得不行。
2.2 可吴用他们也不是吃素的，他们知道硬碰硬肯定不行，于是就用上了“欲擒故纵”的计策。
先是让白胜假装卖酒，故意引起杨志他们的注意，然后又故意不卖给他们，这一下子就把杨志他们的胃口吊得高高的。
这就像咱们平时逛街，看到喜欢的衣服，店家偏偏不卖给你，你心里那个急啊！2.3 接着，吴用他们又让白胜和另外几个人在树林子里演了一出“好戏”，故意让杨志他们听到看到，以为那酒里没毒。
这就像咱们看电影，明明知道是假的，但还是忍不住想看下去。
结果，杨志他们就上当了，一饮而尽，结果全都被麻翻了。
三、最后，晁盖他们一行人轻轻松松就把生辰纲给劫走了，那叫一个痛快！3.1 看着杨志他们一个个倒在地上，动弹不得，晁盖他们心里那叫一个爽快啊！这就像咱们解决了长久以来的难题，那种成就感简直无法用言语来形容。
智取生辰纲读后感
智取生辰纲读后感《水浒传》中的“智取生辰纲”这一章节，读来真是令人拍案叫绝！那跌宕起伏的情节，那精妙绝伦的智谋，无不展现出梁山好汉们的英勇与智慧。
故事中，青面兽杨志奉命押送生辰纲前往东京，为太师蔡京祝寿。
这生辰纲乃是一笔价值不菲的财宝，自然引得各方觊觎。
而吴用等人巧妙地设下计谋，最终成功夺取了生辰纲。
当我仔细琢磨这个故事时，不禁为吴用等人的智谋所折服。
他们对时机的把握，对人心的洞察，实在是精准到了极点。
就说那天气吧，酷热难耐，连军汉们都叫苦连天。
杨志虽然极力催促前行，但众人早已是疲惫不堪。
这时候，白胜挑着酒出现了，那清凉的酒对于在烈日下赶路的人们来说，简直就是无法抗拒的诱惑。
再说那蒙汗药，吴用他们下得真是巧妙。
先以买酒喝证明酒没问题，消除了杨志等人的疑虑。
然后趁他们放松警惕的时候，偷偷把蒙汗药下到酒里。
这一步步的设计，环环相扣，让杨志他们防不胜防。
杨志这个人，其实也挺可怜的。
他一心想要完成押送生辰纲的任务，重振自己的名声。
一路上，他对那些军汉们又打又骂，想让他们加快脚步。
可他却不懂得体恤下属，只是一味地强硬，结果导致了内部的矛盾和不满。
这也给了吴用等人可乘之机。
我就想起自己曾经参加过的一次团队活动。
那次我们是要一起完成一个户外拓展的任务，队长就像杨志一样，只知道下达命令，根本不听我们的意见和想法。
大家心里都有怨气，自然也就不愿意全力配合，最后任务完成得一塌糊涂。
从那以后，我就明白了，一个团队的领导者，不能只靠强硬的手段，还得懂得关心和理解队员，这样大家才能齐心协力。
回过头来再看“智取生辰纲”，那些细节真的是太精彩了。
比如军汉们看到酒时的那种渴望的眼神，还有杨志的犹豫和纠结，都被描写得淋漓尽致。
仿佛我就站在旁边，亲眼目睹了这一切的发生。
这让我联想到，在生活中我们也常常会遇到各种各样的“生辰纲”，可能是一个重要的考试，可能是一个项目的竞争。
要想成功拿下这些“生辰纲”，光靠蛮劲可不行，得像吴用他们一样，多动动脑子，找到问题的关键所在，制定出巧妙的策略。
水浒传智取生辰纲读书笔记
水浒传智取生辰纲读书笔记《水浒传》里“智取生辰纲”这一章节，那可真是精彩绝伦，让人读罢拍案叫绝！话说这杨志，本是杨家将后人，一心想要重振家族荣光。
可命运弄人，他先是失了花石纲，如今又被委以押送生辰纲的重任。
这生辰纲啊，可是梁中书给蔡京的生日礼物，价值不菲，那金银财宝堆得像小山似的。
杨志深知此次任务艰巨，一路上对那些挑担的军汉们是又打又骂，就怕出了半点差错。
那军汉们心里可憋屈了，大热天的，挑着那么重的担子，还不让歇息，嘴里都嘟囔着，可又不敢违抗杨志的命令。
这一天，他们走到了一处黄泥冈。
这地方，热得像蒸笼，一丝风也没有。
军汉们实在走不动了，一个个瘫倒在地。
杨志拿着藤条，又是一顿抽打，嘴里骂道：“你们这些没用的东西，快走！误了时辰，大家都吃不了兜着走！”可军汉们实在是累得不行了，说什么也不肯起身。
就在这时，对面来了一伙卖枣子的商人，为首的叫晁盖，还有吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。
他们推着车，慢悠悠地走着。
杨志一看，心里警惕起来，喝道：“你们是什么人？”晁盖赶忙答道：“我们是卖枣子的商人，路过此地。
”杨志上下打量了一番，见他们不像是歹人，这才稍稍放下心来。
那卖枣子的商人把车停在树荫下，拿出水瓢，大口大口地喝起水来。
军汉们看在眼里，馋在心里，纷纷哀求杨志：“老爷，我们也渴得不行了，让我们喝点水吧。
”杨志无奈，只得答应。
军汉们一拥而上，抢过水瓢，拼命地往嘴里灌。
这时，不远处又走来一个卖酒的汉子，挑着两桶酒。
军汉们见状，又嚷着要喝酒。
杨志连忙制止：“不许喝！这荒郊野外的，万一酒里有毒怎么办？”卖酒的汉子不乐意了，说道：“你这客官，好不讲道理！我这酒是好酒，怎么会有毒？”军汉们哪里肯听杨志的，纷纷说道：“我们宁愿毒死，也不愿渴死！”吴用见状，走上前来，说道：“这位大哥，你看我们也买了你的酒喝，要是有毒，我们不也遭殃了吗？”说着，便从桶里舀了一瓢酒，喝了起来。
晁盖等人也纷纷附和：“是啊，是啊，这酒没问题。
”杨志看他们喝了没事，心里的疑虑也打消了一些。
智取生辰纲读后感
智取生辰纲读后感《水浒传》里的“智取生辰纲”这一章节，那可真是让我看得热血沸腾，感触颇多。
生辰纲，那可是一笔价值不菲的财宝，梁中书为了给他的岳父蔡京祝寿，搜刮了民脂民膏，弄出了这么一大批金银珠宝。
杨志呢，被委以重任，负责押送这批生辰纲。
这杨志也是个有本事的人，一心想着把这活儿干漂亮了，好重新谋个好前程。
可这一路上，杨志那暴脾气，把底下的军汉们折腾得够呛。
大太阳底下，不许歇，不许停，一个劲儿地赶路。
军汉们心里那个苦啊，这大热天的，谁受得了啊。
我仿佛都能看到那些军汉们汗流浃背，气喘吁吁的样子，嘴里还不停地嘟囔着：“这杨提辖也太狠了，把咱们当牲口使啊！”再说说吴用他们这一伙儿，那可真是聪明绝顶。
他们早就摸清楚了杨志的押送路线和时间，还提前在黄泥冈设好了埋伏。
那白胜挑着酒上岗来，唱着那小曲儿，“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。
”这歌听起来轻松，可细细一琢磨，满满的都是对那些权贵的讽刺啊！军汉们看到白胜的酒，那眼睛都直了，一个个馋得不行。
杨志一开始还警惕着呢，不许他们买酒喝。
可架不住这天气热，又加上晁盖他们一伙儿在旁边煽风点火，你一句我一句的，说这酒没问题，他们喝了都好好的。
杨志的心也开始动摇了，毕竟这么热的天，喝点酒解解渴，好像也没啥大不了的。
这时候，吴用他们的计谋就发挥作用了。
那酒里下了蒙汗药，军汉们一喝，一个接一个地倒下了。
杨志再厉害，也双拳难敌四手，最后也只能眼睁睁地看着生辰纲被劫走。
我在想啊，这杨志其实也挺可怜的。
他一心想要光宗耀祖，重振家门，可最后却落得个这样的下场。
他太急于求成了，不懂得体恤下属，搞得人心惶惶。
要是他能对那些军汉们好点，说不定大家还能齐心协力，也不至于被吴用他们钻了空子。
再看吴用他们，真的是把人心算计得透透的。
他们知道怎么利用人的弱点，怎么挑起矛盾，怎么让杨志放松警惕。
这不仅仅是智慧，更是对人性的深刻洞察。
从这个故事里，我也明白了一些道理。
有时候，光有武力和冲劲是不行的，还得有脑子，有谋略。
智取生辰纲读后感（精选8篇）
智取生辰纲读后感当阅读了一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，为此需要认真地写一写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的智取生辰纲读后感（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
智取生辰纲读后感篇1这两天，我阅读了课文《智取生辰纲》。
阅读了这篇课文后，我受到了很大启发。
课文中的杨志虽然精明能干，但因为不能与同伙团结合作，所以最终丢失了生辰纲；而晁盖等好汉却因为精诚团结，共同合作而成功劫取了生辰纲。
我想，晁盖等人之所以能成就是因为他们懂得合作。
有一句民谚是这样说的“互相补台好戏连台，互相拆台一起倒台”，说的就是合作。
在我们的生活中处处都有合作，正是因为人与人之间的合作，才使得我们走向成功。
如果一个人只有一只手，那么即使它长得再长，再粗壮，能做的事也很有限。
而两只手俱全，他们互相配合，就可以做很多事情。
同样，个人的力量是渺小的，但联合起来，却可以创造奇迹。
就像晁盖等一干好汉，如果他们各干各的，就算他们的计划再好也可能无法劫取到生辰纲。
读完课文，我禁不住又联想到了一个故事：有两个乞丐去谋生，旅途中饿的头晕眼花，眼看快不行了。
这时，有一个好心人拿来了一根鱼竿和一篓鱼，对他们说：“你们各自挑选一样上路吧！”于是一人取走了鱼竿，一人拿走了鱼篓。
拿着鱼竿的人要到很远的海边才能垂钓。
可饥饿劳累的他走了不到一半的路程，就倒下了。
而拿走鱼篓的人兴冲冲的生火烤鱼，美滋滋的饱餐了几顿。
后来，他也到了海边，可是，鱼吃完了，而他也没有鱼竿，所以最终他也被饿死了。
我觉得，文中的杨志一伙人就像这两个乞丐一样不懂得合作。
而故事还有另外一个版本：两个乞丐分别得到了一根鱼竿和一篓鱼，他们结伴而行，两人一同吃着鱼，边吃边向海边走去，等到了海边，他们就用鱼竿钓鱼，最终摆脱了饥饿，过上了幸福的生活。
不言而喻，课文中的晁盖等人就像这两个乞丐一样，他们各显所能，互相配合，团结合作，使彼此的利益最大化。
学完这篇课文，我明白了，合作是走向成功的关键。
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第一篇：说课稿《智取生辰纲》《智取生辰纲》说课稿一、说教材1、本课在教材、新课标中的地位《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。
而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
《智取生辰纲》是一篇古代白话小说，语言表达上带有一定的方言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。
语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。
就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
这节课也将采用这一方法。
这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
3、对教材的处理学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
对于小说的内容把握，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”对于艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，这又有效地促进了学生感悟到语文课堂学习的乐趣。
因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受的对象转化为主动学习的主人。
二、说教法与学法（一）说教法1、说教学目标（1）.整体感知课文，了解故事情节。
（2）.探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
（3）.围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
2、重点、难点的确立及依据在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征”。
因此，本节课的重点确立为：（1）、理清故事情节，分析课文“智”的所在（2）、把握杨志的性格特点教学难点确立为：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的？（二）、说学法1、学生已有的知识基础学生在初一初二已接触过小说，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。
2、学生学习新知识的障碍对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍，加之文章采用古白话并夹杂方言，篇幅较长，情节较复杂，对学生理解文章提出了较高的要求。
3、学生学习本课知识应采用的方法这个单元的重点是鉴赏小说的人物形象，亦是本课学习的重点、难点。
而要具体落实这个学习的重难点，就要围绕这一重难点设计问题，通过课堂上与学生讨论、分析来解决这些问题真正帮助学生对作品更深层次的理解。
三、说教法设计1、教学思路和教学环节安排导入——初读课文（把握情节）——再读课文（“智”在何处）——研读课文（概括形象）——课后练习（1）、导入由歌曲《好汉歌》导入。
《好汉歌》是电视剧《水浒传》的主题曲，歌曲慷慨激昂，刘欢厚重却又灵动的声音不仅把水浒英雄的气概唱出来了，更把水浒英雄的情愫唱出来了。
以此曲导入，能更好的吸引学生的注意力，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
（2）初读课文学生迅速浏览课文，理清故事情节。
文章有两条线索，一明一暗。
明线是杨志押送生辰纲，暗线是吴用智取生辰纲。
阅读时要注意双线结构梳理。
（3）再读课文在理清故事情节的基础上，再读课文，分析“智”在何处。
一个是杨志的“智送”，一个是吴用的“智取”。
（4）研读课文最后，概括杨志的性格特点。
这是学习的一个重点。
杨志如此忠于职守，全力效命官府，居然也被逼上梁山，意义非同一般。
因为他“押送”的是不义之财，怎能不失呢？社会的黑暗、政治的腐败，8位英雄夺取不义之财，也是理所当然的。
这些，都为全书的主题面张目。
（5）课后练习找出环境描写的句子以及人物描写的方法，并分析其作用。
2、教辅手段的运用本节课之所以选用多媒体课件教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。
第二篇：智取生辰纲《智取生辰纲》公开课教学案例主讲人：马建华2014年11月23日星期三一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
因此，组织本课教学时，教师如果只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。
所以，我设想利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深入挖掘，可能更能激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
四、说教学目标1.整体感知课文，了解故事情节。
2.探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
3.围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。
五、说教学重点1.理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。
2.围绕“智”，分析主要人物形象。
六、说教学难点文本对学生构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因而学生阅读起来有些费力，这也构成了教学的难点。
七、说教法根据教学设想和教学的目标、重难点，我确定如下教法：1.引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
2.影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》主题曲，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
3.整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
4.合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。
教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。
八、说学法1.自主学习：学生自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解，化解教学的难点。
2.合作探究：在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。
九、说教学资源1.《水浒传》的相关flash2.《智取生辰纲》的多媒体课件。
十、说教学设计教学设计主要分四个步骤，即：1.导入新课；2.整体感知；3.合作探讨；十一、说教学过程（一）课前准备1．把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，让学生归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。
2．让学生反复阅读课文，熟悉故事情节。
（设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生。
熟悉课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培养学生的自主学习的能力,并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。
）（二）导入按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》主题曲。
刚才大家欣赏的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。
今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。
（设计依据：播放视频，激发学生学习兴趣，让学生更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的展开奠定了基础。
同时也能让学生体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
）（三）整体感知按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。
1．教师让学生自己思考或同学相互讨论、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点？学生课堂交流后，教师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：故事（附图片）：杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名2．杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开始。
教师请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。
学生交流后，大屏幕显示：第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。