(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册动物慢记
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册郑振铎《猫》的教学设计
《猫》教学设计（附预习单）一、教材分析《猫》这篇课文是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章。
本单元要求是继续学习默读。
边读边思考，勾画重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
郑振铎的《猫》是一篇寓意深刻、感情真挚的小说。
文章运用朴素的文字，以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的小生命，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于反省的精神。
二、教学目标（一）教学目标1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，体会作者思想感情。
2.比较探究文章关键语句，深入理解文章内涵。
（二）教学重、难点比较揣摩重点语句，体会作者思想感情。
【设计意图】这篇文章运用了对比、烘托的手法，如果顺着作者写作的手法进行教学会产生一举两得的效果。
通过对文本的研读，我认为这篇文章最主要解决两个问题：其一是理解文中“我”面对猫的亡失所产生的不同情感；其二是文本主旨即作者写作意图的探究。
因此，本课教学设计为“比较”、“探究”两个互相联系的过程，利用假设的情景探究作品的思想内涵。
三、教学过程（一）新课导入：今天我们学习一篇小说——《猫》。
文中一共出现几只猫？【设计意图】《猫》是《家庭的故事》中的第一篇。
当我们读过《猫》后，在潜意识里会把它当作记叙文或者散文。
这篇文章很多学生会把这篇文章看成散文，所以有必要交代一下文章的文体。
（二）整体感知给文中三只猫取名字，并完成下列表格。
（预习任务）来历性情地位结局1.以投影的形式展现1—2位学生填写的表格。
2.让学生交流猫的名字，以及命名的原因。
【设计意图】运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内容。
（三）比较探究1.对这三只猫文中“我”的态度是怎么样的？为什么“我”对前面两只猫和第三只猫有着截然不同的态度？【小组讨论】学生对于这个问题的理解应该是有难度的，我会引导他们思考“假如芙蓉鸟事件发生在前面两只猫身上，会怎么样？”进而让学生理解“我”之爱猫，并非爱一切的猫，“我”完全是凭着感情用事。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册托物言志散文
结合本文写法，拓展学生阅读托物言志类散文托物言志类散文的特点托物言志类散文的特点是通过描写某自然物来表达对某种精神、品格、思想、感情等以及具有这样精神、品格的人的赞颂，或表达自己对生活的感悟。
通常采用比喻、象征等手法，往往言在此而意在彼，需要在阅读时加以细心体会。
一、托物言志类散文的类型及其特点托物言志类散文从内容上可分为托物喻人、托物抒情、托物寓理三种形式。
托物喻人，即借描写某种自然物来象征某种人，从而表达对这一类人的赞美。
其实，大凡一切咏物的作品都是有所寄托的。
像这种通过描绘事物的特征而曲折地表现人物形象风貌的手法称之为托物喻人法。
托物喻人法可分为以下三种：1.物人融合式。
把所喻的人物品质特征融入到描绘的物象中，全部依托物象的形式，形神兼备地勾勒出“人”的风貌。
2.由物及人式。
首先描绘物象，然后导入咏叹所喻之人。
3.物人交织式。
在叙事描写中，把物与人放在同一背景中展现，既描绘物的特征，也刻画人的形象，达到相映生辉的艺术效果。
托物抒情，是借描写某种自然物来抒发作者的情感，往往是表达对从所托之物身上看到的某种精神的赞美。
托物抒情是一种通过描写客观物象，委婉曲折地表达思想感情的表现手法。
它是象征的一种表现形式，运用托物抒情法，可以把抽象的东西寄托到具体可感的形象中，读者可以从有形的物象中感受到无形的感情。
托物抒情法可分为咏物抒情和缘物抒情两种。
1.咏物抒情。
描绘物象、咏唱事物，其目的是借用其象征意义，含蓄地抒发情感。
2.缘物抒情。
感情常常是和一定的事物相联系的。
特殊的经历、特殊的事物，在人们的头脑中留下深刻的烙印，一旦重睹旧物，当年的情景又会栩栩如生地重现在眼前，感情的潮水就会凭借着这一独特的物象奔泄出来。
需要注意的是，缘物抒情中的“物”，对于作者来说，具有特殊的象征意义，而对其他人则并不存在这种象征意义。
托物寓理，则是借写某种自然物来表达作者对生活的感悟，抒发对生命、对人生的思考和哲理。
托物寓理是联想思维的产物。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册猫 (13)
猫教学目标1.理解猫的生命之美和命运之悲。
2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学重点体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。
课型及方法：说读一、导入新课通过刚才的几幅图片，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动物。
作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
在进入文本之前，我先了解下同学们对于字词的掌握情况。
二、速读课文整体感知要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。
2.用一句话概括课文内容：本文写了的故事。
三、明确目标和学习方法今天咱们采用的方法是说读。
什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。
咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。
咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。
四、说猫的生命之美和命运之悲1. 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。
说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。
怎么说呢，老师先举个例子。
比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。
”它很活泼可爱。
它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。
可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。
同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。
咱们就用这样的方法来说。
那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。
2. （屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。
3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。
都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。
教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。
受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。
在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册托物言志-课堂练习
托物言志课堂练习一、请从以下诗词中任选一例，分析托物言志在其中的运用。
①无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
——陆游《卜算子·咏梅》②花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
——郑思肖《画菊》③咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——郑燮《竹石》我选择______，诗句借_______身上所具有的_____________________ 的特点，表达出作者内心_____________________________________ __________________________________________________________ 同时，这些诗句还使我感受到_________________________________ __________________________________________________________ 二、请从以下事物中任选其一作为写作对象，运用托物言志的手法，写一篇200字以内的短文。
①向日葵②粉笔③渡船___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________组内同学评语：_____________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《猫》夏丏尊
猫夏丏尊白马湖新居落成，把家眷迁回故乡的后数日，妹就携了四岁的外甥女，由二十里外的夫家雇船来访。
自从母亲死后，兄弟们各依了职业迁居外方，故居初则赁与别家，继则因兄弟间种种关系，不得不把先人又过辛苦历史的高大屋宇，受让给附近的爆发户，于是兄弟们回故乡的机会就少，而妹也已有六七年无归宁的处所了。
这次相见，彼此既快乐又酸辛，小孩之中，竟有未曾见过姑母的。
外甥女当然不认得舅妗和表姊，虽经大人指导勉强称呼，总都是呆呆的相觑着。
新居在一个学校附近，背山临水，地位清静，只不过平屋四间。
论其构造，连老屋的厨房还比不上，妹却极口表示满意：“虽比不上老屋，终究是自己的房子，我家在本地已有多年没有房子了！自从老屋卖去以后，我有多少被人瞧不起！每次乘船经过老屋面前真是……”妻见妹说时眼圈有点红了，就忙用话岔开：“妹妹你看，我老了许多罢？你却总是这样后生。
”“三姊倒不老！——人总是要老的，大家小孩都己这样大了，他们大起来，就是我们在老起来。
我们己六七年不见了呢。
”“快弄饭去罢！”我听了他们的对话，恐再牵入悲境，故意打断话头，使妻走开。
妹自幼从我学会了酒，能略饮几杯。
兄妹且饮且谈，嫂也在旁羼着。
话题由此及彼，一直谈到饭后，还连续不断。
每到妹和妻要谈到家事或婆媳小姑关系上去，我总立即设法打断，因为我是深知道妹在夫家的境遇的，很不愿再难得晤面的当初，就引起悲怀。
忽然，天花板上起了嘈杂的鼠声。
“新造的房子，老鼠就这样多吗？”妹惊讶了问。
“大概是近山的缘故罢。
据说房子未造好就有了老鼠的。
晚上更厉害，今夜你听，好像在打仗哩，你们那里怎样？”妻说。
“还好，我家有猫。
——快要产小猫了，将来可捉一只来。
”“猫也大有好坏，坏的猫老鼠不捕，反要偷食，到处撒屎，倒是不养好。
”我正在寻觅轻松的话题，就顺了势讲道猫上去。
“猫也和人一样，有种子好不好的，我那里的猫，是好种，不偷食，每朝把屎撒在盛灰的畚斗里。
——你记得从前老四房里有一支好猫罢。
我们那只猫，就是从老四房讨去的小猫。
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动物漫记
------动物的拟人化描写
一、激情导入:
同学们，今天老师给大家带来了一些动物，想知道它们都是谁吗？（出示图片）
可爱吗？看来同学们都挺喜欢动物呀！那么用文字怎样才能将它们生动形象的介绍给别人呢？（抽生回答）对，将动物拟人化，使之具有人的行为，语言，情感和思想，这样就能把动物写活，有情感。
今天，老师将带领大家一起走进群文故事，去感受对动物拟人化描写的神妙之处，体味动物的内心情感，思考动物与人的相似之处和相处之道.
二、下面请同学们翻到教材第67页的《一只名叫“张来福”的猫》
1、快速浏览文章
2、给文章段落标上序号
3、小组交流
4、抓关键词语填表格
小结：这只名叫张来福的猫虽然被定格在了纸上，但我还是能感觉到它胆小时的发抖，撒娇时的有恃无恐，以及它对人的依赖。
这不由得让我想起一则广告：你的一条小狗，或许只是你生活中的十分之一，但你却是它生命中的全部。
三、阅读其他三篇文章
快速默读《我是猫》、《爱闯祸的“牛倌”》、《熬鹰》
小组内选择一篇仔细阅读，按照表格内容相互交流并填写表格。
四、分享
1.《我是猫》
学生全班交流：
（动作，心理）拟人化，（聪明可怜）的猫，感悟：尊重，同情师小结：日本作家夏目漱石用拟人化手法刻画了一只聪明又可怜的小猫，让我们感受到了弱者生活的不易，我们应给予应有的尊重和同情。
2.《爱闯祸的牛倌》
学生全班交流：
（动作）拟人化，（好心办坏事）的狗，感悟：理解
师小结：这只牧羊犬宾戈对工作的过度热忱让主人苦笑不得，虽然它总是好心办坏事，但它对主人招之即来挥之即去的忠诚却让人感动。
3.《熬鹰》
学生全班交流：
（动作，神态)拟人化，（骄傲）的鹰感悟：尊重
师小结：这只鹰对尊严的拼死捍卫，让我不禁想起了海明威的一句话“一个人永远不会被打败”，是啊！没有一个生命可以真正征服另一个生命。
同学们，敬畏生命吧。
五.小结
今天，我们读的这四篇描写动物的文章都有一个共同的特点：拟人化描写。
（出示课件）拟人化描写手法赋予了事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
六.动笔写一写，写完后全班交流。
七.推荐书目
《野生爱尔莎》最可怕的不是动物，而是人。
《再见了，可鲁》一只不会开口说话的导盲犬可鲁，却用一生向你诉说了忠诚，仁爱，信赖和永恒，看看可鲁吧，帮你找回心中久违了的感动。
板书。