八年级语文：谈骨气教案
《谈骨气》教学设计5篇
《谈骨气》教学设计5篇《谈骨气》教学设计1教学目标第一课时1.学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法.2.正确理解骨气的含义,认识文中赞扬骨气与江湖义气的本质区别.3.理解骨气的内涵,以我们伟大先人为榜样,做一个有骨气的人.第二课时1.把握严密的层次结构.2.理解课文提出论点-论证论点-总结归纳的说理结构.教学建议课文结构内容第一部分:提出论点并展开阐述.(第1-4段)第一层:论点:中国人是有骨气的.(第1段)第二层:引用孟子的话,阐述骨气的含义.(第2段)第三层:从历史和继承的角度指出有骨气的传统和意义.(第3.4段)第二部分:用事实论证我们中国人是有骨气的 .(第5-9段)第一层:以文天祥拒绝降元的故事,从富贵不能淫的角度来论证论点.(第5.6段)第二层:以不食嗟来之食的故事,从贫贱不能移的角度来论证论点.(第7.8段)第三层:以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事,从威武不能屈的角度来论证论点.(第9段)第三部分:总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现.号召我们克服困难,奋勇前进.(第10段)本文议论中的记叙的特点其特点之一,即它不是单纯的写人记事,记叙文字是为议论服务的,其目的是为作者阐明的道理提供事实依据.比如《谈骨气》一文中,作者所讲述的三个故事,绝不是为了刻画三个人物,而是要从三个方面证明作者提出的我们中国人是有骨气的这个观点的.特点之二,即议论文中的记叙,其作品不同于记叙文中的记叙,在记叙的时候要求简洁.概括,仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可,大家熟悉的内容更可以一笔带过,一般不在各种描写上下功夫,但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面.论证方法文章开头点题,提出中心论点,并引用孟子的名言富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈来解释骨气的具体含义.文章在对骨气作了社会的阶级的简要分析之后,列举了三个典型事例,逐层论证中心论点:举文天祥铁骨铮铮在外族入侵者面前高官厚禄收买不的事例,侧重从富贵不能淫的角度进行论证;举饥饿者在为富不仁的慈善家面前,甘愿忍受贫穷困苦的折磨,不食嗟来之食的事例,侧重从贫贱不能移的角度进行论证;举闻一多在国民党c面前正气凛然. 强暴武力威胁不了的事例,侧重从威武不能屈的角度进行论.三个例证各有侧重,分别从不同的角度贴切而又有针对性的解释了中心论点.文章结尾联系现实,进一步点出了无产阶级的骨气,从而深化了文章的题旨.全文逐层阐释,首尾呼应,层次井然,脉络分明.文天祥例子与论点的关系文天祥的例子完全是围绕着论述中心展开叙述的.文天祥组织南宋武装力量抵抗元军,由于力量相差悬殊,兵败被俘,被送去见元军的统帅张弘范,文天祥誓死不肯跪拜,表现了宁死不屈的民族气节.后来,元军押送他经过珠江口的零丁洋时,张弘范让他写信去招降宋将张世杰,文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首诗:辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古虽无死,留取丹心照汗青.文章引用了最后两句,作者还作了通俗具体的解释. 汗青指史册,为民族利益而死,就要把忠心记录在史册上.但元朝统治者还不死心,还想利用他的声望收买南宋人心,并许以高官厚禄,文天祥却不为之所动,敌人毫无办法,于是便把他移送到燕京(北京)兵马司衙门,拘禁在一间阴湿的地牢里.文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》.元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝.文天祥历受折磨坚拒高官诱降,而忠贞之心毫不惑乱.从容就义,从而论证富贵不能淫 .层次结构文章叙议结合,说理透彻.引用的三个例证都采用叙中有议.议中有叙.叙述和议论有机结合的写法,但又有所不同.文天祥事例是先叙后议,先叙文天祥抵抗.被俘.拒降和被杀害,再引出以自己的生命来抗拒压迫的议论饿者事例是夹叙夹议,叙故事,评价不食嗟来之食这个故事的意义,继而联想,使故事得以发展,最后进一步评价不食嗟来之食,表现了中国人民的骨气 .闻一多事例首尾是议,中间是叙,先议闻一多被害的事迹,最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气概.叙议的紧密结合,使材料和观点有机的统一起来,论据能说明论点,论点能统帅论据,叙议结合,说理就更为实在.充实而透彻.重点.难点:第一课时:1.明确议论文中的记叙与记叙文中的议论的区别.2.领会作者如何围绕中心论点,精心选取典型事例进行论证的写作方法.第二课时:1.讲读课文第五至十自然段.2.分析本文议论方法的特点.教学设计示例第一课时一.检查预习笔记.二.指名在黑板上听写字词并注音释义.三.教师归纳并投影展示.四.今天我们学习《谈骨气》,合上课本,说说你对骨气这一词义的理解.讨论并明确:刚强不屈的气概.作者对骨气又是怎样阐释其含义的?讨论并明确:高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了.以上阐释是作者的观点么?(明确:是孟子的观点,富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈)请直译孟子的三句话.(富贵不能使之迷惑,贫贱不能使之动摇,威胁与武力不能使之屈服).五.阅读第3.4自然段并以小组为单位讨论下列问题从课文的标题可否看出这篇课文的体裁?明确下面的问题.讨论并归纳: 谈一般是议论的标志,因此,这是一篇议论文.议论文的三要素是什么?(明确:论点.论据.论证)本文的中心论点是什么:是以什么方式提出来的?讨论.归纳并板书:中心论点: 我们中国人是有骨气的 .课文以开门见山的方式提出论点.① 分析第3段与中心论点的关系?先请判别:以下三句中哪一句是第3段的中心句?判定的根据是什么?A.每个时期都有很多这样有骨气的人.B.我们就是这些有骨气的人的子孙.C.我们是有着优良革命传统的民族.参考答案:选C,C句中的传统一词是对A.B两句内容的概括.②课文第4段概括指出骨气的社会性.阶级性,揭示出我们学习古人必须坚持的原则是从哪个角度阐述了什么问题?教师归纳:本段概括指出骨气的社会性.阶级性,从继承的角度,提出学习我们祖先的许多有骨气的动人事迹的意义.这是对骨气含义的深层次分析,增强了文章的说理力度.六.小结性提问:A.第二.三四段的主要作用是什么?讨论并归纳,这三段的主要作用是阐释论点.B.本文作者怎样为达到阐明自己的观点,使论点具有说服力的呢?讨论并归纳:用论据证明观点.第二课时一.学生分组阅读课文第5至9段并复述三个事例的梗概.二.分析本文论证的特点,研讨下列问题.本文选用了哪些事例做论据?这些论据与中心论点的关系如何?这些论据(事例)在顺序的排列上有什么特点?其顺序能否调整?研讨并归纳:本文举三个事例来论证中心论点:文天祥,宁死不降元朝;穷苦人,不食嗟来之食;闻一多,横眉怒对敌人(板书).三个事例分别依次用以论证孟子的三句话,因此其顺序不可调整.文天祥的事例从富贵不能淫的角度来证明我们中国人是有骨气的 ,其中做大官印证富贵 , 他坚决拒绝印证不能淫 . 穷苦人的事例从贫贱不能移的角度证明我们国中人是有骨气的 ,其中, 穷人印证了贫贱 ,拒绝嗟来的施舍,印证了不能移 .闻一多的事例从威武不能屈的角度,证明我们中国人是有骨气的 ,其中, 国民党的手枪印证威武 , 不愿屈服印证不能屈 .三.结合课文,体会议论文中的记叙与记叙文中的记叙有什么区别?研讨并归纳:本文所举的三个例子从表达方式上来说都属于记叙.议论文中的记叙比较简明概括,只是充当立论的依据或论证的材料;记叙文中的记叙则要求通过具体生动的人与事的叙述和描写以情动人,表现中心.四.阅读全文,思考解答下面三个问题.(学生各自带着问题诵读,然后分组讨论,教师引导并修正)①同学们能再举出一些中国人有骨气的事例吗?课文中的人物能否用其他人物替换?讨论并归纳:此类例子并不难找,教师可启发学生从读过的课文和已经学过的历史人物中去找.如《同志的信任》中写道的方-志-敏,孟子的三句话从他身上也可以体现出来;《春》.《背影》的作者朱自清,饿死不领美国的救济粮,体现了贫贱不能移的精神;历史人物林则徐与刘胡兰则体现了威武不能屈的精神.讨论并归纳:课文中的人物不能替换.原文三个人物分别代表了从古到今有骨气的中国?quot;,都具有典型性,分别代表了士大夫.平民及知识分子这些不同身份.不同阶层的人物.体现了我们是有着优秀革命传统的民族这一观点.②学生学习本文有何意义?学生怎样才能算有骨气?讨论并归纳:在学习上不向困难低头,敢于迎难而上,勇攀高峰.(应当鼓励学生独立发表各自的见解)③总结性提问:怎样理解本文的最后一段(第10段),此段的意义何在?研讨.归纳并板书:全文按提出论点--论证论点--总结归纳三个层次来安排结构,第10段归纳了骨气的现实含义(为了……胜利,不向任何困难低头),深化了中心论点.③总结归纳本文的结构.《谈骨气》教学设计2【教学目标】1.理解骨气的内涵及其社会性.阶级性,学习并继承中华民族的优良传统,立志做一个有骨气的中国人.2.学习课文提出论点——论证论点——总结归纳的写作方法.3.理解议论文中记叙和议论的关系;注意积累有关词语.【教学重点】文章怎样选择和安排典型事例,用事实证明观点.【教学难点】文章怎样选择和安排典型事例,用事实证明观点.【教学过程】一.课文导入_61年,我国正处于经济暂时困难时期,为了让广大人民了解自己祖国的历史,学习先人的榜样,从他们勤劳.智慧.勇敢的美德中汲取力量,去克服困难,斗志昂扬地建设我们的祖国,著名历史学家吴晗写了这篇文章.二.预习展示1.作者简介.吴晗(__-_69),原名吴春晗,字辰伯,浙江省义乌人,我国著名历史学家.这篇文章写于_61年,跟时代背景是有关系的.《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出:〝主要由于‘大跃进’和‘反右倾’的错误,加上当时的自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同,我国国民经济在一九五九年到一九六一年发生严重困难,国家和人民遭到重大损失.〞吴晗将无产阶级的骨气,阐述为〝决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒,为了社会主义.共产主义建设的胜利,我们一定能够克服任何困难,奋勇前进〞,就与时代背景有关,是根据当时面临的困难来说的.如果在革命斗争年代,民族战争年代,无产阶级的骨气的含义就不能只限于同困难作斗争了.2.重点词语(1)生字:丞相(chéng)嗟来之食(jiē) 挑拨(tiǎo) 吓倒(_ià) 捶击(chuí)(2)理解词义.富贵不能淫:富贵不能使之迷惑.淫,诱惑.贫贱不能移:贫贱不能使之动摇(改变志向).移,动摇.威武不能屈:威武不能使之屈服.高官厚禄:官位高贵,俸禄优厚.诬蔑(miè)离间(jiàn)高官厚禄(lù)拘囚(qiú)汗青:古代用来记事的竹简,是用青竹烤去水分做成的.后用来泛指书籍史册.拍案而起:拍着桌子站起来,形容非常激愤.嗟来之食:指一种带侮辱性或不怀好意的施舍.拘囚:逮捕或拘留.吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西.赶牲口.呼唤等).大声疾呼:大声呼喊,引起人们注意.三.整体感知默读全文,用圈点批注的方法,借此题理清本文的思路及作者提出的论点.四.精读课文,理解作者的观点.(一)理清结构课文分三部分:第一部分(第1～4自然段):提出中心论点中国人是有骨气的,然后作解释和分析.第二部分(第5～9自然段):从〝富贵不能淫〞.〝贫贱不能移〞.〝威武不能屈〞三个角度分别论证中国人是有骨气的.第三部分(第10自然段):总结全文,指出无产阶级骨气的具体表现.(二)研读课文第一部分1.阅读课文,看看这篇课文的论点是什么?是怎样提出来的?明确:这篇课文的论点是开头的一句话:〝我们中国人是有骨气的.〞很显然,课文开宗明义,这个论点是直接提出来的.2.浏览第一部分:根据课文第一部分的论述用最简洁的语言说明什么叫骨气?明确:坚定不移地为当时的进步事业服务的精神.3.开头第一句,单独成段,在文章中起着什么作用?明确:这是破题第一句,把高度概括的题目扩充成中心论点.这个判断句,既是第一部分的概括,又是全文的总领.4.第2段引用了孟子的几句话,其含义是什么?在文章中起着什么作用?孟子的话,意思是说,高官厚禄不能惑乱他的心,贫穷困苦不能改变他的行,强暴武力不能屈服他的志,这就是大丈夫的气概.作者用孟子的话来解释〝骨气〞的含义,并与下文列举的三个例子相照应.5.第3.4两段的内容是什么?与中心论点有什么关系?第3段从历史的角度,指出有骨气是我们中国人的传统,这是对论点的肯定.第4段从继承的角度,指出学习我们祖先的〝许多有骨气的动人事迹〞的意义,骨气总是为进步事业服务的,这是对论点的支持.并由此领起下文三个具体事例的记叙.这是提出论点部分.文章先开门见山,提出论点,随即解释了论点的含义,逐层展开阐述,侧重从历史传统方面突出〝我们中国人是有骨气的〞这个中心论点.五.研读课文,学习论证方法1.仔细阅读课文,阅读第二部分,思考:证明论点的论据有哪些?富贵不能淫——文天祥(面对高官——拒绝投降)贫贱不能移——穷人 (行将饿死——拒绝嗟来之食)威武不能屈——闻一多(面对手枪——拍案而起)2.文天祥的例子是怎样论证〝富贵不能淫〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?文天祥的例子完全是围绕论述中心展开叙述的.文天祥组织南宋武装力量抵抗元军,由于力量相差悬殊,兵败被俘,被送去见元军统帅张弘范,文天祥誓死不肯跪拜,表现了宁死不屈的民族气节.后来,元军押送他经过珠江口外零丁洋时,张弘范让他写信去招降宋将张世杰,文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首律诗:辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古谁无死,留取丹心照汗青.文章引用了最后两句,作者还作了通俗具体的解释.〝汗青〞指史册,为民族利益而死,就要把这片忠心记录在史册上.但元朝统治者还不死心,还想利用他的声望,收买南宋人心,并许以高官厚禄,文天祥却不为所动,敌人毫无办法,于是便把他移送到燕京(北京)兵马司衙门,拘禁在一间阴湿的地牢里.文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》.元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件,遭到文天祥的严辞拒绝.文天祥历受折磨坚拒高官诱降,而忠贞之心毫不惑乱.从容就义,从而论证了〝富贵不能淫〞.此例也就从〝富贵不能淫〞的角度论证了〝我们中国人是有骨气的〞.3.不食嗟来之食的例子是怎样论证〝贫贱不能移〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?这个故事引自《礼记·檀弓下》:原文的意思是:齐国遇上了大饥荒,富人黔敖在路旁准备了食品,等待饥饿的人前来就给他们吃.有个饥饿的人来了,黔敖左手拿着食物,右手拿着水,对他说:〝喂,来吃!〞饥饿的人答道:〝我就是不吃‘嗟来’的食物,才饿成这样的.〞他拒绝了施舍,终于饿死了.文章对原文作了生动的解释和描绘,用〝穷人〞来表明〝贫贱〞,用拒绝〝嗟来〞的施舍表明〝不能移〞,还用推理的方式指出,如果〝移〞(吃)了,那结果〝就要替他办事〞,这正是贫贱者不愿做的事.这一层以有名的不食嗟来之食的故事,论证了〝贫贱不能移〞,并从〝贫贱不能移〞的角度,论证了〝我们中国人是有骨气的〞.4.闻一多的例子是怎样论证〝威武不能屈〞的?这个例子与中心论点的关系怎样?闻一多是诗人.学者,也是民主战士._43年,作者和闻一多一起参加〝西南文化研究会〞.从此,为新民主主义而斗争的共同目标,把他们紧紧地联系在一起._46年7月_日,爱国民主人士李公朴在昆明被国民党特务杀害.闻一多也遭到各种卑鄙下流的诬蔑和恐吓,处境十分危险.别人劝告他暂时隐蔽,他却表示:〝事已至此,我不出,则诸事停顿,何以慰死者?〞〝万一怎么样,我也顾不了.〞7月_日,闻一多在云南大学礼堂亲自主持会议,请李公朴夫人报告李先生殉难经过,两三千听众潸然泪下和一小撮特务抽烟说笑形成强烈对照,闻一多压抑不住心头悲愤,〝拍案而起〞,即席发表演讲.在回家的路上,闻一多也被反动派暗杀.毛泽东同志高度评价了闻一多:〝闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服.〞文章用敌人的凶残表明〝威武〞,以〝拍案而起〞.〝不愿屈服〞表明〝不能屈〞.这一层以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事,论证了〝威武不能屈〞,并从〝威武不能屈〞的角度,论证了〝我们中国人是有骨气的〞.这一部分围绕论述中心,选取了文天祥.不食嗟来之食和闻一多三个典例事例,来论证〝我们中国人是有骨气的〞.选例精当,论证严密.5.本文三个论据排列的顺序能不能变换,为什么?三个论据体现了骨气的三个方面,各个论据与课文第2自然段中引用的孟子的一句话相联系.例如,举文天祥坚决拒降的事例对应了孟子的〝富贵不能淫〞一句;举穷人不食嗟来之食的事例对应了〝贫贱不能移〞一句;举闻一多怒对敌人手枪,宁可倒下,不愿屈服的事例,对应了〝威武不能屈〞一句.前后对应,顺序自然,使文章结构严谨,不可变更.如果机械地按时间顺序排列,从局部看是可以的,但从文章的整体来看,从前后文的联系照应看,就不妥贴了.6.快速翻阅课文,划出其中的记叙部分,并思考这里的记叙与记叙文中的记叙有什么区别?明确:第5.7自然段与第9自然段的前半部分都是记叙部分.区别:这里的记叙只是为议论提供依据,为议论服务的,所叙事实相当概括,不像记叙文中的记叙要求具体生动.六.延伸拓展1.最后一段话是怎样总结全文,解决问题的?〝孟子的这些话,虽然是在两千多年以前说的,但直到现在,还有它的积极意义.〞这是过渡句.前半句〝孟子的这些话〞照应了前文,后半句转入总结,强调到现在它还有积极意义.第2句即引出对无产阶级骨气的阐述,那就是〝决不向任何困难低头,压不扁,折不弯,顶得住,吓不倒〞,最后号召我们克服困难,奋勇前进.2.课文的结论是什么?明确:课文的结论就是最后一小节的最后一句话:〝我们无产阶级有自己的英雄气概,有自己的骨气,这就是:决不向任何困难低头……我们一定能够克服任何困难,奋勇前进!〞七.课堂总结1.脉络清晰,层次清楚:文章按照提出论点→论证论点→总结归纳的顺序展开论述.论证部分所例举的三个典型事例,又与孟子的三句话的顺序一致,显得结构严谨,条理分明.作者先举古代的,再举现代的,既顺理成章,又表现出〝有骨气〞是我们中国人的优良传统.2.例证典型,论证有力:课文中的三个例子,是经过了精心选择的.这三个事例分别与孟子的三句话相照应,从三个角度证明〝我们中国人是有骨气的〞这个中心论点.同时,这三个人物代表了从古到今.从士大夫阶层到平民百姓.到现代知识分子中有骨气的范例,时间跨度大,涉及面积广,有很强的说服力,有力的证明了中心论点.【作业布置】自拟题目写一篇500字左右的读后感.《谈骨气》教学设计3河北省隆尧县固城中学孟晓鹏一.教学目标(一).知识与技能1.理清课文的说理层次,学习本文用事实作论据的论证方法. 2积累孟子的名句及文天祥的诗句.3联系实际,借用历史知识来证实文中的论据.(二)过程与方法运用讲故事.朗读.比较.举例等方法加深对本文的学习.(三)情感态度与价值观通过学习思考,了解中国人是有骨气的,引导学生做一个有骨气的人.二.教学重点学习本文采用的〝讲道理,摆事实〞的论证方法,并认识所用事实论据的典型性.三.教学过程(一).导入课文,激发思考请一位同学讲述故事:_95年3月7日的下午,头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人,好不容易到了10分钟的工休时间,工人们太累了.刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟,不料外国女老板走进了车间,紧接着是一阵辱骂,之后她又厉声说道:〝工人排队跪下!〞人群中有一个人直直地站着,愤怒地望着这个外国女人.女老板吼叫着:〝你为什么不跪?〞他质问道:〝为什么要跪?〞老板恶狠狠地说:〝不跪就开除!〞他于是把工作卡一扔,〝开除也不跪,我是中国人!〞然后愤然离去,这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅.有人认为,孙天帅一气之下丢了这份好工作,太莽撞,太不明智!那么你们又怎样认为呢?——学生各抒己见.(3)在自尊和高薪之间,孙天帅选择了前者.我认为他是一位有骨气的小伙子,不是吗?当然,在我们中国,古往今来,像这样铁骨铮铮的有骨气的,是举不胜举的.今天,就让我们来见识一下中国人的骨气,领略一下中国人的风采!(二)解题出示标题,在〝骨气〞二字下划上重点符号,思考:在文中骨气指代什么内容?——〝富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈.〞大丈夫的这种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气.(三)读文章,理脉络 1作者在本文提出了什么观点? ——我们中国人是有骨气的.2在论证这个观点时,用了哪些事例作论据? ——论据一:文天祥不为高官所诱论据二:穷人不食〝嗟来之食〞论据三:闻一多拍案而起3请三位同学朗读,品味这三位有骨气的中国人的英雄事迹!4提问:列举的三个人物,若按年代先后排列应该是穷人——文天祥——闻一多,为。
《谈骨气》教案及说课稿
《谈骨气》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《谈骨气》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“骨气”的含义。
（3）分析课文中的论证方法，学会运用举例论证和道理论证。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的论证方法，提高自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化的感情。
（2）培养学生勇敢面对困难和挑战的精神。
（3）培养学生诚实守信、自强不息的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《谈骨气》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“骨气”的含义。
（3）分析课文中的论证方法，学会运用举例论证和道理论证。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代典故和名人的理解。
（2）如何运用课文中的论证方法进行有效表达。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《谈骨气》的背景和作者。
（2）引导学生关注课文，激发学生对“骨气”的思考。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生字词和难点。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的论证方法。
4. 探究学习：（1）学生举例说明“骨气”在现实生活中的表现。
（2）教师引导学生从课文出发，学会运用举例论证和道理论证。
5. 课堂小结：四、作业布置：1. 熟读并背诵课文《谈骨气》。
2. 运用举例论证和道理论证的方法，写一篇关于“骨气”的短文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对“骨气”的理解和运用是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索“骨气”的内涵。
2. 示范法：教师以身作则，展示如何在生活中表现出“骨气”，以此激励学生。
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“骨气”的含义，认识到骨气对于一个人的重要性。
2. 通过学习，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的朗读能力，丰富学生的词汇，提高学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解“骨气”的含义。
2. 学习作者通过举例说明观点的方法。
三、教学难点1. 领会作者的爱国情怀。
2. 学会在生活中坚持自己的原则，具备骨气。
四、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《我的中国心》，引导学生进入爱国情怀的氛围。
2. 讲解：讲解“骨气”的含义，通过举例说明骨气在一个人生活中的重要性。
3. 分析：分析课文中的案例，引导学生理解作者的爱国情怀。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己具备骨气的故事或经历。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学准备1. 课文：《谈骨气》全文2. 参考资料：关于骨气的成语、典故、名言等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要讲解课文内容，第二课时进行讨论和总结。
八、教学步骤1. 第一课时：a. 导入：播放《我的中国心》歌曲，引导学生进入爱国情怀的氛围。
b. 讲解：详细讲解课文内容，重点解析“骨气”的含义和重要性。
c. 案例分析：分析课文中的案例，引导学生理解作者的爱国情怀。
d. 课堂练习：让学生用“骨气”一词造句，巩固所学内容。
2. 第二课时：a. 讨论：分组讨论，让学生分享自己具备骨气的故事或经历。
b. 总结：总结本节课的学习内容，强调骨气在生活中的重要性。
c. 布置作业：让学生写一篇以“我眼中的骨气”为主题的作文。
九、作业批改对于学生的作文，要细致批改，关注学生的思考角度和表达能力，给予积极评价，并提出改进建议。
十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，观察学生的学习兴趣和参与度，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
《谈骨气》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计
《谈骨气》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《谈骨气》是人教版八年级下册的一篇议论文。
文章通过讲述不同历史时期的人物故事，阐述了骨气的重要性。
本教案旨在帮助学生理解文章主题，掌握议论文的基本结构，提高分析和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握文章主题；（2）学会分析议论文的基本结构；（3）提高朗读、理解和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）运用多媒体手段，拓展学生的历史文化知识；（3）采用辩论等形式，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感；（2）增强学生的历史责任感和使命感；（3）树立正确的价值观，培养团结协作、积极向上的精神风貌。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握文章主题；2. 分析议论文的基本结构；3. 提高朗读、理解和表达能力。
四、教学难点1. 理解课文中所涉及的历史人物和事件；2. 掌握议论文的分析方法；3. 辩论技巧的运用。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课件，展示课文《谈骨气》；（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣；（3）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过自主学习，掌握课文基本内容；（3）教师检查自学效果，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）组织学生分组讨论，分析课文结构；（2）学生通过合作探讨，了解议论文的基本结构；（3）教师巡回指导，解答学生问题。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，深入剖析文章主题；（2）学生跟随教师思路，理解骨气的内涵；（3）教师举例说明，引导学生正确看待骨气在现实生活中的意义。
5. 实践演练（1）学生分组进行辩论，运用所学知识；（2）教师评价辩论效果，给予鼓励和建议；（3）学生总结辩论经验，提高口语表达能力。
6. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容；（2）学生总结课文主题、议论文结构及骨气的意义；（3）教师强调骨气在现实生活中的重要性。
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计
谈骨气(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的成语和典故，如“临危不惧”、“视死如归”、“贫贱不能移”等。
（2）能够正确运用这些成语和典故，表达自己的观点和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：启发学生树立正确的价值观，培养学生的骨气，使其在现实生活中能够坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文中的成语和典故。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
2. 教学难点：如何引导学生将这些成语和典故运用到现实生活中，培养自己的骨气。
三、教学过程1. 导入新课通过讲述一个有关骨气的故事，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，理解文中的成语和典故，并思考如何将这些成语和典故运用到现实生活中。
3. 合作探讨分组进行讨论，让学生分享自己对于文中成语和典故的理解，以及如何在现实生活中运用这些成语和典故。
4. 成果展示每组选一名代表进行成果展示，分享组内的讨论成果。
5. 教师点评对学生的讨论成果进行点评，引导学生正确理解和运用成语和典故。
四、作业布置1. 根据课堂所学，运用文中的成语和典故，写一篇关于自己生活中的骨气的小作文。
2. 查找其他有关骨气的成语和典故，下节课分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解并掌握了文中的成语和典故，并能将其运用到现实生活中。
在教学过程中，注意引导学生树立正确的价值观，培养学生的骨气。
但在课堂时间安排上，可以更加合理，给予学生更多的时间进行自主学习和合作探讨。
六、教学内容拓展1. 引入名人事迹：分享一些历史上具有骨气的人物事迹，如文天祥、张学良等，让学生了解到骨气的重要性。
2. 联系现实生活：让学生举例说明自己在现实生活中遇到的挑战，以及如何运用骨气来克服这些挑战。
七、案例分析1. 选取一些具有代表性的案例，让学生分析案例中的人物如何表现出骨气，并联系自己的经历进行思考。
八年级下册《谈骨气》教案汇编教案及反思
八年级下册《谈骨气》教案汇编教案及反思八班级下册《谈骨气》教案汇编《谈骨气》教案第一篇教学目的：1、学习本文用事实作论据的写法。
2、训练同学做有骨气的人。
教学重点：谈论中的记叙。
教学难点：理解骨气的含义。
教学课时：一课时内容与步骤：一、导入。
1、老师：请同学背诵诗歌：《石灰吟》(于谦)《咏竹》(郑板桥)《赠从弟》(刘桢)《乌江》(李清照)《青松》(陈毅)2、老师：这几首诗歌颂了同一种精神，同一种气节，同一种品质，是什么?明确：刚毅不屈。
老师：我们把这种刚毅不屈的气节叫做骨气。
我们今日与吴晗先生一起来谈谈骨气。
二、检查同学预习时对字词的积累状况。
1、老师和科代表巡检教材上或笔记本上同学所做说明。
2、老师提问部分字词的说明。
丹心：红心;忠心;精诚的心。
汗青：史册。
厚禄：丰厚的俸禄。
淫：诱惑。
疑：动摇。
屈：屈服。
三、理清文章结构。
并简析第一部分。
(一)、速读课文，理清结构。
老师：请同学们速读课文，快速列出文章结构提纲。
1、同学独立履行。
2、争论明确。
(1-4)中国人是有骨气的。
(2-9)以三个事例从“富贵未能淫，贫贱未能移，威猛未能屈”三个方面论证中国人是有骨气的。
(10)无产阶级应当有自己的骨气。
(二)、简析课文第一部分。
老师：请同学们简析第一部分，分别指出各段的大意。
(1)、提出中心论点：中国人是有骨气的。
(2)、引用孟子的话，将骨气分解为三个方面的表现。
(3)、从历史的角度阐明骨气的历史意义。
(4)、从传承角度阐明骨气的现实意义。
四、祥析课文第二部分。
(一)、分析三个事例的特点。
同学读“我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它乐观的训练意义，是值得我们学习的。
”一句。
老师：我们从这句话中可以看出下文将有怎样的内容?明确：写祖先有骨气的事迹。
老师：我们先找同学读出下文中的三个事例。
思索三个事例的相同之处与不同之处。
1、同学读文，独立思索。
2、争论明确。
相同点：(1)、三个事例都是围绕中心论点进行的叙述，都是中心论点的论据。
《谈骨气》教学设计3篇
谈骨气一、教学目标（一）、知识与技能1．理清课文的说理层次，学习本文用事实作论据的论证方法。
2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。
3．课堂练习。
（二）过程与方法运用讲故事、朗读、比较、举例等方法加深对本文的学习。
（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。
二、教学重点难点学习本文采用的“讲道理，摆事实”的论证方法，并认识所用事实论据的典型性。
三、教具：多媒体课件四、课时：第二课时五、教学过程（一）、出示学习目标【见教学目标】。
（二）导入课文，激发思考（1）故事：不跪的中国人：这则诗讲述的是1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。
刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。
女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。
有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？——学生各抒己见。
(2)在自尊和高薪之间，孙天帅选择了前者。
我认为他是一位有骨气的小伙子。
我们把这种像骨头一样宁折不弯、刚强不屈的气概叫做骨气。
△本文的作者吴晗本人也是个有骨气的人。
补充介绍有关材料：吴晗（1909-1969年）：著名历史学家。
一个极有骨气的人。
他坚持真理，反对邪恶。
十年动乱中，由于不肯向四人帮低下高贵的头颅，连同妻子、女儿一起被迫害致死。
（三）再读课文，回忆要点。
作者的主要观点是什么？为了证明这个观点，作者用了哪些材料？2 、这三个事例分别从哪个角度证明观点的？它们的顺序能否调换？为什么？3 、在60年代初，作者写这篇文章有什么目的？无产阶级的骨气体现在哪些方面？请从文中找出答案。
《谈骨气》说课稿(教师中心稿) 教案教学设计
《谈骨气》说课稿（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子，如“骨气”、“志气”、“傲气”等。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
（3）能够分析文中使用的论证方法和实例。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）通过辩论、讨论等方式，培养学生的思辨和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生坚定信念、勇往直前的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点。
（2）分析文中使用的论证方法和实例。
2. 教学难点：（1）对文中某些关键句子的理解。
（2）对作者观点的深度把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品背景。
（2）板书课题：《谈骨气》2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）让学生勾画出文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中使用的论证方法和实例。
（2）每组选代表进行汇报，总结本组的讨论成果。
4. 说课稿讲解：（1）对文中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解文章。
（2）对文章的结构和论证方法进行讲解，帮助学生把握作者的观点。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，举例说明“骨气”在现实生活中的表现。
（2）让学生谈谈自己如何培养“骨气”。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法，以提高教学效果。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对文章内容的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：通过学生提交的课后作业，检查学生对课文内容的理解和吸收程度，以及对“谈骨气”主题的思考深度。
七、教学拓展1. 组织学生进行关于“骨气”的主题辩论，鼓励学生运用课文中的观点和论证方法，锻炼学生的辩论能力和逻辑思维。
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初中语文新课程标准教材
语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)
学校：
年级：
任课教师：
语文教课方案 /初中语文/八年级语文教课方案
编订： XX文讯教育机构
谈节气教课方案
教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设
计资料合用于初中八年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
谈节气
一、教课思路设计
就文体而言，本文是学生第一次接触的谈论文。
所以，谈论文的三因素和谈论文的语言
特色，必定要给学生留下深刻印象。
第一课时主假如整体感觉课文，明确论点、论据。
第二
课时，谈论理解课文用事实论据选材的精当典型。
二、教课方法
自读 +谈论 +点拨 +训练。
在自读中感觉语意语言，在谈论中意会，在点拨中获取理解，在训练中掌握运用。
三、课文预习内容：
1·利用课文说明和工具书，读准并理解以下词语：淫、移、嗟、囚、渝、汗、义愤填膺2·找出全文的中心句，并思虑：为何说此句是中心句?
3·有条件的学生找资料，简单认识作者吴晗的平生。
[ 第一课时 ]
一、教课目的
l·通读全文，理清课文的构造。
2·理解课文论点和论据在谈论中的作用及条件。
二、教课过程
１.导入课文。
我们已学过好多课文，知道每篇课文都有其中心：是记述文的，我们必定能读出文中的
思想感情；是说明文，必定能理讲解明对象的特色; 今日要学的《谈节气》也不例外，也有一其中心，这其中心是什么呢?它同记述文和说明文的中心又有什么不一样呢?下边我们一同来学习和领会。
2·熟习课文。
一个学生读全文，其余学生边听边看边思虑，课文的中情意思是什么？同时注意读者的
字音、句调能否正确，做上记号。
3·谈论。
(l)有否可纠正的字音 ?( 要点是预习题 1 要求的字和词 )
(2)中心是什么 ?为何说它是中心 ?
初中语文教课方案
文讯教育教课方案明确：中心是“我们中国人是有节气的。
”由于全文都是环绕这句话睁开的。
假想，此
问要修业生第一从整体上掌握全文，凭感觉即能得出答案。
教师姑且不用作太多理性剖析。
(3) 这篇课文的申心同我们读过的记述文、说明文的申心有什么差别?
明确 : 记述文重在表达抒发思想感情，即中心思想；说明文主假如说明事物的特色，即说
明对象的特色；而谈论文的目的在于发布作者自己的看法和主张，这个看法就是文章的中心，
即论点。
假想：经过比较让学生知道，三类文体各有中心，但说法不一，表达方式不一样。
(4) 我们已经知道了这篇谈论文的论点，大家赞成不赞成作者的看法?为何 ?
明确 : 赞成。
读了课文能感觉出作者看法有理; 从现实看，我们中国人是特别有节气的民
族。
也就是说看法楚正确的。
( 板书 : 正确 ) 假想 : 此问主要目的是让学生理解论点一定正确、
点到即可，不用过多牵涉。
(5)我们已清楚“我们中国人是有节气的” 一句是全文的论点，可是这一句删去“我们” 、“是 " 两个词句意也明确。
请大家比较二下，谈谈自己的感觉，删去好不好?
明确 : 不好 " 我们 " 词表现出作者作为一其中国人骄傲的感情，也表现了作者对中华民族的
热爱之情。
“是”增强了必定语气，看法更鲜亮。
( 板书：鲜亮 )
(6) 标题《谈节气》也有“节气”一词，大家为何不选它作论点呢?谈谈原因。
明确 : 谈节气只表示了范围，却没有表示态度，而“我们中国人是有节气的态度鲜亮，句
初中语文教课方案
文讯教育教课方案意完好而必定。
是个必定的判断句式。
( 板书 : 句式是必定的判断) 假想，此问目的在于让学生理解，论点在句式上的特色及论点和论题的差别。
4·请学生有感情齐读“我们中国人是有节气的”一句。
大家都已知道“我们中国人是有
节气的”。
什么叫“节气”?
５·指名学生读3、 4 节，问，这两节文字的作用是什么?
假想，此问目的在于理解我们学习先人有节气的意义和构造上的过渡作用。
６·我们中国人有着如何的节气呢？我们就来读读课文第5~7 小节。
7·学生齐读第二部分。
并用简短的语句分别归纳三个案例。
要求：选择最能表现“节气含义的词语，字数各不超出50。
假想 :熟习第二部分，归纳谈论放到第二课时。
8、作业：
⑴、抄录生字、新词；
⑵、熟读课文，思虑以上练习。
[ 第二课时 ]
一、教课目的
１、理解论据选材的精当。
初中语文教课方案
文讯教育教课方案２、感觉意会课文语言特色。
二、教课过程
1、导入课文。
上堂课我们知道了这篇课文的论点。
也熟习了5~7 小节内容，联系论点，考虑一下，第
5~7 节主要起什么作用?
明确，主假如证明论点。
2·教师简讲 :
证明论点的过程，我们就叫论证。
论证是谈论文特别要点的部分。
论点要站住脚，全靠
论证来实现。
论证所用资料叫论据。
论据可分事实论据和道理论证。
也就是说摆事实和讲道
理。
大家看看论证部分主要用了什么论据? 明确，事实论据或摆事实。
假想 : 由于学生第一次接触谈论文的体裁，简单讲些文体知识，便于此后的学习。
3·谈论。
（ 1）第 1 课要求大家用简单的语句分别归纳三个案例，此刻我们听听哪些同学归纳得最
好。
可是，评论时不要忘了我们上堂课提出的要求，要选择最能表现“节气”含义的词。
( 小
组谈论后班级沟通)
明确：①南宋丞相文天祥抗元失败，拒绝高官厚禄的劝诱，受尽摧残，大方牺牲。
②古代有位穷人，宁愿饿死也不食嗟来之食。
③闻一多面对仇敌手枪，义愤填膺，宁愿倒下也绝不退缩。
假想 : ①熟习内容，培育学生归纳能力。
②意会、理解案例论据的记述性语言色彩鲜亮、针对性强的特色。
详细采用哪些词，教
师可视实质状况而定，只需有理均应鼓舞。
(2)文中所举三个案例同样之处是什么 ?不一样之处又是什么 ?
明确 : 同样之处都是中国人，都是有节气的人。
不一样之处，身分不一样，年月不一样，角度也不一样。
假想 : 主要目的让学生理解本文选材极具代表性；其次，按次序印证前方孟子的三句话，
即环绕中心论点，从不一样角度进行论证。
(3)中国有节气的人还好多，你能再举些例子吗?作者为何只举三例 ?
明确 : 鲁迅、吴晗等。
( 这里也可趁便简单介绍吴晗平生。
) 作者只举三例是精心选择的，古往今来，从民到官，还有知识分子，各方代表都有，是很有说眼力的，再举例子已无必需。
假想，感觉我们中华民族的传统美僖和论点的正确。
理解论据不在多而在于典型。
4·经过课文学习，我们更为清楚我们中国人是有节气的，也包含我们在坐的同学在内，
在新局势下 ; 我们应当如何表现节气呢? 如何对待一些江湖义气呢?
明确 : 我们就是决不向任何困难低头，包含学习上的; 我们今日讲的节气和江湖义气截然不一样，前者为进步事业服务，后者则为险恶权力利用。
假想，指引学生读课文最后一节。
进行思想教育。
5·讲堂小结。
(1)看法一定正确鲜亮 ;
(2)论据充分精当 i
(3)论点与论据一定有机一致。
6·学生齐读全文 ;
7、讲堂练习 ( 达成练习四 ) 。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。