导学案的使用与要求
导学案使用的基本要求
导学案使用的基本要求导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构。
当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
学生如何使用导学案一、转变思想、统一认识导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂对导学案的使用，学生要树立正确的态度、科学的方法、主动的意识。
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。
因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.全体学生对待导学案的态度是积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。
课下全体学生要依据导学案独立自主全面完成导学案。
自学学习主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立去完成导学案，但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。
但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。
不懂的内容学生要记在学案上，没有高度的自主学习能力就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用1.课堂交流离不开导学案小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学，合作交流。
如有困惑，小组收集。
2.课堂展示离不开导学案各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组规定的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；板书展示，展示人答案要写在相应的小组内。
使用导学案的规定
关于使用导学案的规定
一．导学案：
1.相关教师要及时下载、打印导学案（附教学计划），保存完整。
学前班和一二年级老师按要求打印或手写教案。
2.提前一周备课，吃透教材和导学案，完成第二次备课。
不要轻易推翻现导学案。
每课时均要注明备、上课时间，按要求认真书写“教后反思”。
备有一定数量的课件。
3.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次，作为评定教案的依据之一。
4.精心打造“精品课堂”，具体要求如下：
（1）数量：提前批、A类过关老师每学期8课；
三、四、五年级其他老师每学期6课；
一、二年级老师每学期四课。
（2）要求：A、课题自定（学期初定），但要较均匀的分布
全册内容；
B、教学设计有独到之处和出彩地方，课件设
计精当，校级“磨课”不少于2次。
附有
简要的“说课”内容。
C、对内容极其熟练，做到拿之即上，上之精
彩。
（3）备案：以校为单位，集中管理“精品课”相关内容，
包括目录、教案（纸质和电子）、教具、课件、
学案电子稿等。
并上报中心校教研室备案。
二.学案：
1.依据教学进度同步使用学案，不得延后，更不得不用。
2.学生分别用铅笔和钢笔练习两次：先用铅笔随堂练习，
单元总结时再用钢笔巩固练习。
要求字体工整，书面
整洁，正确率高，有批改印记和日期，保存良好。
3.任课教师也要同步书写一份“示范学案”，与学生的“优
秀学案”同台展示。
4.请在使用过程中，及时提出合理的意见和建议，每半学期以书面形式上交一次。
先学后教导学案的编写与使用
❖ 教学后记 供学生记载先学时的问题及课堂学习后的 反思；供老师课后写教学反思。
❖ 栏目设置可根据学科特点自行安排，不拘一格。 ❖ 《导学案》每课一张，5号字，A4纸打印，标题、
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2.《导学案》栏目设置与作用
❖ 学习课题 点明本节课所学内容与范围。
❖ 学习目标 列出本课时学习目标（重、难点可标 上符号或文字）。学习目标要十分明确具体，可 操作、可测评。情感态度价值观有机渗透即可。
❖ 课前诊断 供学生课前复习用。内容来源两方面： 一是与本节课所学知识有联系的旧知识；二是上 节课所学知识。起铺垫、巩固和温故知新之作用。 二至三道题。学生课前用10分钟左右即可完成。
❖ （1）编写教案化。教案的着眼点在于教师讲什 么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是 “教”；《导学案》的着眼点则在于学生学什 么和如何学，它是以学生为中心，强调的是 “学”。编写《导学案》的过程本身就是一个 探究的过程，他不是教案的翻版，不是教案的 条框详细化或浓缩化。
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❖ （2）编写习题化。有的老师在设计《导学案》 时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题， 甚至机械照搬课本内容，认为这就是“导学案”。 教师如果按这样的“导学案”进行教学，必定会 造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机 械的寻找答案，课堂教学要么成为师生对答案的 过程，要么成为试卷讲评课。
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❖ （3）有探索性。就是指《导学案》设计的问题是 真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通 过阅读教材、查阅资料、实验操作、合作交流等 学习活动，能够真正解决的问题。要把问题导学 贯穿《导学案》和课堂教学的始终。
导学案的使用方法
导学案的使用方法一、对教师的要求1、课前课前提前下发导学案，让学生对要学的知识进行预习。
教师一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。
积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。
对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。
2、课上我们在用“导学案”进行课堂教学时，做到：放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。
老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。
适当的点拨和指导非常重要。
一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的教学方式来处理，力求什么方式有效，就采用什么方法。
在这个过程中，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，真正实现兵教兵。
3、课后导学案中的巩固训练分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。
当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。
课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。
同时教师要适时将学生做好的导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。
二、我们对学生的要求1、课前认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。
2、课上学生根据导学案的各个环节认真学习，不把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，在合作学习中取长补短，共同提高。
%AD%A6数学学科导学案编写要求及运用建议
小学数学学科导学案编写要求及运用建议导学案是集体备课组各成员在学习《新课标》、分析教材、并结合学生的实际情况对每节课要讲的内容、难易程度准确把握的基础上，为推动、引领学生自主学习而设计的学案。
它的核心是学生的“学”，而不是教师的“教”。
一、导学案的编写原则1、主体性原则。
学案的编写必须以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。
学案的编写要以问题为线索引导学生进行探究性学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生的思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
二、导学案的编写及运用建议（一）旧知链接数学知识前后联系紧密，因此学案中要有与学习本课内容相关联的旧知识、或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，为新知学习做好铺垫。
（二）新知探究以问题为主线，让学生通过读、做、想等一系列活动，获得对于新知识的初步理解，并在此过程中提出自己的疑问或新的见解。
1、读：对于学生从未接触过的知识性强的教学内容，并且学生能看懂的，可以设计阅读提纲，以问题引导学生完成对新知的获取。
2、做：对于探究性、体验性很强的内容，学案中应体现学生的动手操作，通过剪、拼、折、移、摆、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。
3、想：学会思考，勤于质疑，这是学生学习的关键。
学案中要在新知识的重、难点处设计有价值的问题，让学生在思考的过程达到对知识的真正理解。
（三）尝试练习尝试练习的主要目的是检验学生自学效果。
习题设计要注意层次性，既要有面向全体的基础题，又要优生的选做题；同时题量要适中，不能太多，并在学案中规定完成的时间。
（四）学习小结引导学生对本节课的知识点，探究方法等进行归纳总结，并提出自己的疑惑或问题。
三、注意事项每一份导学案的环节都不是千篇一律的，教师应立足实际，根据具体的教学内容、教学方法、学生实际适当删减，灵活运用。
导学案的使用与要求
导学案的使用与要求一、导学案的定义导学案是指在教学活动中为学生提供必要的学习指导和学习资源的一种教学辅助工具。
它可以帮助学生更好地理解学习内容，提升学习效果，促进教学和学习的有效对接。
二、导学案的使用1. 制定导学案教师在备课过程中，应根据学科特点和教学内容，制定相应的导学案。
导学案可以包括学习目标、知识点概述、学习任务、学习步骤、学习方法和学习资源等内容。
2. 发放导学案教师在教学前向学生发放导学案，让学生提前了解学习内容和要求。
学生可以通过导学案对学习内容进行预习，从而更好地参与到教学活动中。
3. 学习导学案学生在导学案的指导下进行学习，按照学习任务和学习步骤进行学习。
他们可以阅读教材、参考资料，进行思考和讨论，完成相应的练习和作业。
4. 教师指导教师在学生学习过程中，要及时给予指导和反馈。
可以通过课堂讲解、小组合作、个别辅导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，并对学习情况进行评价。
5. 总结反思学生完成学习任务后，教师可以进行总结和归纳，帮助学生深化对知识的理解和运用。
同时，学生也可以对学习过程进行反思，提出自己的疑惑和建议。
三、导学案的要求1. 清晰明确导学案应明确学习目标和学习任务，使学生清楚知道本次学习的目的和要求。
2. 简明扼要导学案应尽量简洁明了，避免复杂的文字和冗长的叙述，使学生可以迅速理解。
3. 灵活多样导学案可以根据教学内容和学生特点的不同进行个性化设置，灵活多样的设计可以更好地满足学生的学习需求。
4. 导学与自学相结合导学案既要导引学生的学习，又要培养学生的自学能力。
要引导学生主动思考、探索和解决问题，促进学生的自主学习。
5. 提供有效资源导学案可以提供学习资源，如相关课件、教学视频、参考书籍等。
这些资源可以帮助学生更好地理解学习内容，扩充知识面。
四、导学案的意义1. 提高学习效果通过导学案，学生可以提前了解学习内容和目标，有针对性地进行预习，从而提高学习效果。
2. 强化教学与学习的对接导学案可以把教学和学习有机地结合起来，使学生更好地理解教学内容，参与到教学活动中。
导学案的作用及操作要求
导学案的作用及操作要求一、导学案的定义导学案是一种课前或课后编制的资料，它以学习任务为核心，结合学科特点和学生实际情况，通过设计问题、引导思考、补充知识等方式，帮助学生提高学习效果和学习兴趣，同时也是教师备课、讲课的依据。
二、导学案的作用提高学习效果和兴趣通过导学案的编制和使用，可以帮助学生更加深入地理解学习内容，培养他们的自主学习能力和思维能力，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习效果和成绩。
促进师生互动和交流通过导学案的引导和问题设计，可以让学生更加自主地思考和探究，师生之间也可以展开深入的互动和交流，加强师生之间的联系和沟通。
优化课堂教学导学案作为课堂讲解的依据，可以让教师更好地掌握课程内容和学生情况，更好地设计教学方法和策略，从而优化课堂教学效果。
三、导学案的编制要求目标明确编制导学案时，要先明确学习目标，明确学生需要达到的知识、能力和素养，从而设计出符合学生实际情况的任务和问题，达到引导学生探究的目的。
简洁明了导学案应当简洁明了，内容要尽量简单明了，图表、表格、图片等辅助材料的使用应当恰当得当，让学生更好地理解学习内容和任务。
合理排版导学案的排版应当合理，文字和图表等材料的布局要有条理、清晰明了，任务和问题要与具体内容相对应，使学生在学习过程中不会感到困难和疑惑。
导入自然导学案的开头应当自然，循序渐进，可以通过故事、引用、问题引导等方式引入学习内容，引起学生的兴趣和注意力，激发学生的学习热情。
注意时效性导学案的内容需要具有时效性，与学生的实际情况和身边的事物相结合，从而更有针对性地引导学生探究学习内容，发挥导学案的作用。
四、导学案的操作要求提前准备导学案编制完成后，教师应当提前准备好相关材料和设备，确保教学过程的顺利进行。
讲解细致在课堂讲解过程中，教师应当根据导学案的内容和学生的实际情况，进行详细细致的讲解，并在学生遇到疑问时进行解答，引导学生深入探究学习内容。
学生自主学习在学生自主学习环节，教师应当根据导学案的任务和问题，组织学生积极探究和学习，引导学生进行表现、交流和，从而达到学习的目标。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
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导学案的使用与要求
总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，格式大致统一，做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到梯度性，按由易到难的顺序编排，做到“提优扶弱”。
一、使用“导学案”备课的基本模式
“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：预习课将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、导学案编写原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。
5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。
6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
三、总体要求
导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。
导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。
导学案要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
四、对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。
所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
五、对教师的要求
1、不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
六、其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。
必要时组织小组长分层批阅。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。
不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。
课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
4、定期进行单元论坛：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固、梳理归纳、积累。
七、有关保障措施：
1、实施“导学案”后，可合理选用与教学内容紧密相关的参考资料，建立“知识超市”给学生以知识参照和方法指导。
传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开设课程，并按大单元整合后的课时安排学科教学时间。
2、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。
3、合理安排学生座位。
班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。
充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。
4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：
①看学生的学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生各环节占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看学生的学习效果；⑥看教师的课堂效率。
八、导学案上课流程：
（1）导入课题，明确目标及环节。
（2）预习交流（小组内进行互帮互助，预习疑难可学生解答或教师解答）（3）分配任务，分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握，做好展示准备）
（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，师生学习点拨、质疑点评）.（5）穿插巩固（小组成员帮扶互助，补充完善学案）
（6）达标测评（对当堂知识采取不同形式检测，落实目标）。