最新大气压强教学案例

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《大气压强》教案(精选8篇)

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案(优质15篇)

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一等奖大气压强教学设计6篇

一等奖大气压强教学设计6篇《一等奖大气压强教学设计6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一等奖大气压强教学设计第1篇一、教学目标（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。

（二）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

（三）知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为105帕，它相当于760毫米高的水银柱产生的压强。

（四）培养学生的观察、实验、分析能力。

二、教学重难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

三、教学准备教师：玻璃杯、硬纸片、试管一根、长约两米的玻璃管一根、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥皮的鸡蛋一个、镊子一个、注射器一个、托里拆利实验装置一套、打火机一个。

学生：皮碗（每两人一对）四、教学方法（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。

（二）谈话法：师生间进行交流对话。

（三）自主探究法：让学生自己通过各种渠道搜集资料，通过主动探究获取新知识。

小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。

五、教学过程（一）复习提问师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？生：受。

师：液体内部向什么方向有压强？生：各个方向。

师：液体内部压强产生的原因是什么？生：液体受重力、具有流动性。

（二）引入新课师：我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。

提问：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。

出示课前已经抽好气的马德堡半球，让学生使劲拉但不开，打开气阀，球内进入空气后却很容易拉开。

师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

板书：“大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强；简称大气压或气压。

”（三）授新1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。

《大气压强》教学设计(优秀6篇)

《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版物理八下9.3大气压强优秀教学案例

五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示吸管喝饮料和钢笔吸墨水的现象，引发学生对大气压强的思考，使学生感受到物理与生活的紧密联系。这种生活实例的导入方式，既激发了学生的学习兴趣，又让学生明白了物理知识的实用价值。
2.实验教学：利用覆杯实验和马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压强的存在，直观地感受到大气压强的作用。通过实验教学，学生能够更好地理解和掌握大气压强的概念及其应用，提高学生的实验操作能力和科学思维。
3.结合生活实际，创设应用情景，让学生学会用大气压强的知识解释生活中的现象。例如，讨论吸盘、抽水机等应用大气压强的实例。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，提出“为什么吸管能够吸饮料？”“钢笔是如何吸墨水的？”等问题，激发学生的探究欲望。
2.引导学生通过实验、观察和讨论等途径，自主寻找答案，培养学生解决问题的能力。例如，组织学生进行分组讨论，分析覆杯实验和马德堡半球实验的原理。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，提高学生的沟通能力和自我认知能力。例如，在小组讨论结束后，让学生进行自评和互评，分享学习心得和收获。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的归纳能力。例如，在课堂的最后，让学生回顾本节课所学的内容，总结大气压强的概念和测量方法。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。例如，布置一道关于大气压强在生活中的应用的题目，让学生进行探究性学习。
3.强调重点知识点：总结本节课的重点知识点，提醒学生注意大气压强的概念、测量方法和应用。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一道关于大气压强的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。
2.要求学生完成实验报告：要求学生根据实验过程和结果，完成实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。

第三节大气压强优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气压强的概念，能运用控制变量法测量大气压强，并了解大气压强的变化规律。
2.掌握大气压强的应用，能结合生活实际举例说明大气压强的作用。
3.学会运用物理学方法解决实际问题，提高观察能力、实验能力和思维能力。
为实现这一目标，我在教学中以生动有趣的实验引入，让学生感受大气压强的存在。通过实验演示和引导学生动手操作，使学生掌握测量大气压强的方法，并了解大气压强的变化规律。同时，结合生活实例，引导学生运用大气压强的知识解决问题，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。
2.鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。
3.提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
为实现这一目标，我布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
3.注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
为实现这一目标，我在教学中注重引导学生对学习过程进行反思，提高学生的自我认知能力。例如，在课程结束后，让学生总结自己在课堂上的学习收获和不足之处。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。在评价过程中，注重学生的个体差异，给予个性化的评价，激发学生的学习积极性。
5.作业小结，巩固学生的学习成果：布置有关大气压强的课后练习题，巩固学生对知识点的掌握。同时，鼓励学生进行拓展学习，查阅相关资料，了解大气压强的更多应用。最后，提醒学生认真完成作业，培养学生的责任感和自律意识。这种教学方式有助于巩固学生的学习成果，提高学生的自主学习能力。

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。

《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。

分析内容。

学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。

由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。

教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。

2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。

四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。

五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。

（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。

鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

教案示例·大气的压强

教案示例·大气的压强教案示例·大气的压强（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案应该怎么写呢？以下是小编整理的教案示例大气的压强，仅供参考，大家一起来看看吧。

教案示例·大气的压强篇1教学要求：1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．教具：橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．教学过程：一、引入课题现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？二、大气压强分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．板书：一、大气的压强1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．三、大气压强有多大1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：(1)水银柱上方是真空还是空气？(2)是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．3．大气压强的值引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于 500N，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．板书：2．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa．讨论：大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13.6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高(三层楼高)的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？四、讨论“想想议议”．先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．五、布置作业1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．教案示例·大气的压强篇2一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。

人教版八年级下册物理9.3大气压强优秀教学案例

2.在实验过程中，引导学生观察、记录数据，并引导学生分析实验结果，得出结论。
3.提出实际问题，让学生运用大气压强的知识进行解决，培养学生的应用能力。
（三）小组பைடு நூலகம்作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨大气压强的应用和实际问题解决方案。
2.引导学生进行小组合作实验，培养学生的团队协作能力和实验操作能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，培养学生的科学精神。
3.培养学生运用物理知识服务社会的意识，提高学生的社会责任感。
4.培养学生团队协作、积极参与的良好学习习惯，提高学生的综合素质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，充分发挥学生的主体作用，努力实现教学目标，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
2.实验探究：组织学生进行托里拆利实验，让学生亲身体验和观察大气压强的测量过程，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。通过实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，加深对大气压强的理解。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力和团队合作精神。通过小组合作，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
教学内容主要包括：大气压强的概念、大气压强的测量（托里拆利实验）、大气压强的应用。在教学过程中，注重培养学生动手操作、观察分析、表达交流等能力，提高学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣。
本节课的教学设计紧密结合学生的生活实际，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，注重引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生的实践能力和创新精神。

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大气压强教学案例
《大气压强》教学案例
教学背景：
学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。

一、教学设想：
为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。

基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题
二、教学目标：
1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的
方法
②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系
2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受
到大气压强的存在
②指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创
新能力和自行探究能力
3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试
的探究精神，能主动完成实验，专注参与
讨论，培养相互合作的科学态度
②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新
实验
三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验
四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性
五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组
六、教学过程：
（一）导入实验：
（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有
水的脸盆，然后教师把橡皮管一端放如盛水
脸盆中，再用嘴吸皮管，出水的时候把皮管
对准地上的空脸盆。

猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？
水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光了才
好，照道理，我吸一下出点水，不吸就不会出
水，但是我们可以看见水被吸光了。

疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？
思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑问？（二）进入新课学习，继续实验
师：这就是我们今天学习的“大气压强”
板书§2—11 大气压强
师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是如何来
作怪的呢？通过今天的学习，我们就可以找
到想要的答案。

接下来，大家利用桌子上提
供给每个小组的器材设计实验，要求是自行
设计实验，来证明大气压强是存在的。

每个
小组的组长负责记录和总结！好，开始！
启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可以知
道大气压强的存在？
学生设计方案：①集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过来，
水不出来
②针筒吸水
③吸盘吸在玻璃上
提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？
思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒吸
水？吸盘为什么可以吸在玻璃上？
创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。

问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？
演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，
先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然
后将空气多抽一点，就比较难拉，必须用点力
才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个人根
本拉不开，再加两个人也拉不开，最后六个人
终于把半球拉开！
疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？
思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很难拉
开？
师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的
空气)，两个金属半球(或两个皮碗)在大气
压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而
很难把它们拉开。

从刚才的实验，大家说
大气压强大不大？
（讲述）1654年，在德国的马德堡，一个科学家叫奥
托格里克就做了这个实验，当时用了16
匹马也拉不开，我们是设备比较差，所以
6个人就可以拉开了。

师：想一想，大气压强很大，拿到底有多
大，我们可以测吗？
创设情景：教师拿出金属盒气压计，介绍金属盒气压计（里面一层是水银高度，外面是大气压强的读数）。

然后读出
我们这里的气压！
师：大家有兴趣可以下课把这个气压计拿去
看看，甚至可以借去测测你家的大气压
强。

创设情景：大家想一想：假如两张纸片挂在那儿，我朝中间吹气，会发生什么现象？
（学生思考）教师拿出两张纸，并排放在胸前，朝中间
吹气。

师：看到了什么现象？为什么纸片朝中间
挤，而不是朝外面飘开呢？
疑问：为什么会这样呢？为什么没有被吹开，而是越
吹越挤呢？
思考与讨论：是什么原因促使了纸张发生这一现象。

引入学习“气压与风”
师：介绍风与气压（讲述）
地球周围被厚厚的空气层包围着，这层
空气又叫大气层。

空气由于受重力作用，而
且能流动，因而空气内部向各个方向都有压
强。

大气对浸在它里面的物体的压强，叫做
大气压强，简称大气压
七、教学反思：
怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识，这就是
需要老师的精心设计与组织。

1、合理设计实验，培养兴趣，分解教学难点
这堂课涉及的实验比较多，其中包括教师演示实验、学生
演示实验、学生自主
实验，这对于培养学生兴趣，实验操作能力有很好的效果，但是教师要合理安排课堂进程，分解各个知识点的难度，有序的进行，不要因为内容多，兴趣大，就乱了一堂课，课堂上学生的纪律要控制
2、尽可能做好铺垫
对于一个实验到另一个实验，教师尽量要解释清楚，保证衔接的顺理成章，对每个实验都要做好总结与分析
3、教师做好指导
学生在操作的时候，教师要综观全局，有效的指导每一位需要指导的学生，尤其是自主设计实验。

好的设计需要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师要把握评价和表扬的度。