珍珠鸟教学设计
二、指名背诵4---7自然段
1.分段指导。
（1）第4自然段，引导学生看板书引背。
（2）第5自然段，出示：白天，它---；傍晚，它----。
（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案写作时---。我手中的笔----。不一会儿，-----。它睡得好熟哇！---，----。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本节课主要是通过老师的引导，通过学生自己合作交流，自主学习，进而完成教学目标，但老师课前精心的教学设计很重要，要让学生带着问题参与学习，在小组合作的过程中培养学习的习惯和能力，最后通过老师课堂提问和课后作业以对教学效果进行反馈和评价的教学策略。
学生客观公正的进行自评和他评
养成反思学习的好习惯
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
教学评价方式主要采用多元化评价方式,分为对学生的评价和教师的评价,学生的评价可分自我评价,小组评价,教师评价,分别分三个级别优秀/良好/一般/,教师的评价可以由学生评价也可由教师自评
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。
2.能正确流利朗读课文内容，背诵最后四个自然段。
3.了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。感受人与动物物之间的那种和睦、信赖的境界。
八、板书设计（本节课的主板书）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
珍珠鸟
大鸟-----探脑袋
小鸟-----喝茶水信赖,创造出美好的境界
珍珠鸟啄笔尖
肩头睡
小组交流，通过阅读找出表现作者心情的词语，找出表现作者喜欢珍珠鸟的语句
自主阅读，找出描写珍珠鸟特点的词语，圈画有关语句，小组交流
小组讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。
1.组内小展，小组长组织交流
2.班级展示（突出中心，接示主题）请各组自由选择展示的题目
初步理解作者对珍珠鸟的喜爱
通过对珍珠鸟外形词句的朗读感悟，让学生仔细体会，培养学生对珍珠鸟的喜爱之情。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激情导入，多媒体展示目，介绍作者
如果我们生活在鸟语花香的世界中，心情就会格外舒畅。因为鸟儿使我们人类的好朋友，人的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给我们的生活平添了很多乐趣。今天，让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌-----（课件出示课题，师生板书课题）《珍珠鸟》。
由于自己和学生都生活在农村，学生对鸟儿已经司空见惯了，但学生所见到的大多是麻雀、鸽子等他们熟悉的鸟，而对于珍珠鸟学生不是很了解，学生自然对这个话题很感兴趣，他们心里想产生如何给鸟儿喂食，如何养鸟等一些问题，疑惑使他们产生学习的内驱力，然后通过老师事先设计一系列的问题，让他们带着问题自主探究，交流合作，进而在体会体验课文的同时完成教学的三维目标，达到水到渠成的效果。
作者用了细腻生动的笔触为我们描写出了珍珠鸟雏儿外形特点，你能否留心观察一下身边的小动物，仿照课文第三自然段写写它们的样子。
学生选择自己身边的一种鸟动笔写作
本环节的设计在于学生能够通过本节课文本的学习仿写小动物，学生能够举一反三，提高学生的写作能力
五、课堂评价
请各组成员根据交流情况，学习态度，学习方法等方面进行多元化课堂评价。
五、教学重点及难点
教学重点：
让学生认识到由于我为珍珠鸟创造了舒适的环境，精心呵护，他们才与我越来越亲近，使学生体会人与动物和谐关系的维持要依靠彼此信赖的思想，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
（4）第7自然段，出示：看看-----，我不由自主地------：信赖，--------？
引背课文，可促使学生更快地背诵课文
三、反馈提升，巧设练习
通过学习本课谈谈你的收获
自主交流，班内展示
提高学生的总结，自我感悟和语言表达的能力
四、强化梳理拓展延伸
小练笔：
问题三：深入学习课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？信赖我的原因是什么？课件展示：1.小鸟为什么会信赖主人？2.作者写这篇文章想告诉我们什么？从中我感悟到了什么（学法，找出“我如何照顾珍珠鸟以及珍珠鸟的活动范围，神态动作仔细研读文本，抓住重点词语品析，教师巡视倾听，参与讨论，请各组成员交流情况，补充改正
通过提问检查学生对基本的读音、朗读能力的掌握情况通过初读使学生对整个课文有一个整体的认识。
三、初步感受作者对珍珠鸟的喜爱
问题一：学习1.2自然段，想想你从中读懂了什么？
问题二：作者是按什么顺序描写珍珠鸟雏儿的外形？从中你体会到了什么？
出示句子“瞧！多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出……整个身子好像一个蓬松的球儿。
精神饱满，兴趣浓厚进入学习状态，自学作者简介生活中
拉近学生对主题了解，使其产生学习兴趣和内驱力。
二、复习检查
1、读音：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
给学生一定的时间让学生认读生字。
继续默读课文，小组交流课文主要讲了哪些内容。
过程与方法：结合课文插图，充分朗读课文，理解课文内容。
情感态度价值观：培养学生爱鸟护鸟的思想感情
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
教学设计
课题名称：《珍珠鸟》第二课时
姓名：
田妮
工作单位：
洛南县永丰镇中心小学
学科年级：
四年级语文
教材版本：
苏教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本节课主要向我们描绘出珍珠鸟由怕人到信赖人这一变化过程，通过学习让学生在读中理解重点句子，感受作者的写作方法及思想感情，让学生通过学习体会作者对鸟儿的真诚的关爱以及培养学生人类与鸟儿和谐相处、与自然和谐相处的情感态度及价值观。
语文教案《珍珠鸟》优秀6篇
语文教案《珍珠鸟》优秀6篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的6篇语文教案《珍珠鸟》，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《珍珠鸟》语文教案篇一【教学目标】１、学会本课的生字、新词。
２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
３、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。
【教学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。
【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】自制课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标１、学会本课的生字、新词。
２、初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
４、试背自己喜欢的段落。
〖教学重点初读课文，了解课文主要内容。
〖教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
〖教学过程一、读题目，师生共同介绍作者二、检查预习情况１、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。
４、检查正确、流利地朗读课文。
三、初读课文，了解课文主要内容１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱六、作业１、练习正确、流利地朗读课文。
《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
《珍珠鸟》教学设计6【课时目标】１、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。
２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
４、培养学生读书习惯、读书方法。
【教学过程】一、谈话导入上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第３小节１、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？２、交流：这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。
“红嘴红脚，……蓬松的球儿。
”⑴指生读；⑵点评；⑶齐读。
三、学习第４小节１、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。
）２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
３、（出示课件）起先……渐渐地……后来……四、学习“起先”１、（点击“起先……”出示句子）：⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）⑵“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。
谁来做做这只自在的小鸟？⑶指两生读，师相机评价，再齐读。
（课件回到“起先……渐渐地……后来……）⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。
你从这段话的哪些地方看出来？为什么？五、学习“渐渐地”１、把你的发现与同桌交流。
２、把你的发现与全班同学分享。
３、学生交流。
《珍珠鸟》教学设计优秀3篇
《珍珠鸟》教学设计13【教学目的】１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与相互切磋。
２、培养学生有感情朗读课文的能力。
３、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物，尊重生命的情感。
【教学重点】１、采用自主、合作、探究的学习方式。
２、调动学生的情感体验，善待动物，尊重生命。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导入新课可能喜欢体育的同学都知道，２００２年１月份在澳大利亚举行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛十分紧张，运动员你来我往打得非常激烈，就在这个时候，不知道什么原因，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。
本来在体育比赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到非常震惊，运动员马上停止了比赛，跑到小鸟跟前，当他发现小鸟已经死去的时候，痛苦地跪在地上，默默地祈祷了许久，才重新投入了比赛。
现场的观众对此报以热烈的掌声。
可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢？（学生自由发言）在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，人类还有着最亲密的生存伙伴，那就是动物。
那么人和动物之间，到底能不能建立起相互信赖、和谐共处的友好关系呢？冯骥才的散文《珍珠鸟》就告诉了我们问题的答案。
二、整体感知１、多媒体展示，扫除生字障碍。
２、听课文录音，请学生体会作者的感情。
３、请学生用喜悦的语气读自己喜爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。
三、合作探究１、分组讨论（大屏幕上显示研讨问题）：⑴“我”和小雏鸟之间的信赖关系是如何建立起来的？⑵《珍珠鸟》这篇散文写的是我们现实生活中点滴的小事，但却感人至深，那么这篇文章中最让你感动的画面是哪一幅？为什么？请各小组选择自己感兴趣的问题，集中力量进行研讨，之后全班各组交流，加深对课文的理解。
教师总结，深入文章主旨。
语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)
语文教案《珍珠鸟》（优秀10篇）珍珠鸟教案篇一一、教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
《珍珠鸟》教学设计一等奖3篇
《珍珠鸟》教学设计11【学习目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习重点】：1、感情朗读课文。
2、感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养爱鸟护鸟的思想感情。
【学习难点】：背诵最后四个自然段。
【学习过程】：一、明确学习目标、重难点：二、布置预习任务：以自学为主，遇到不明白的问题也可请求同学帮助。
1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子：遇到不认识的字看生字表、查字典，把拼音写在书上。
遇到难读的句子多读几遍，在该停顿的地方划上“∕”。
读完后，盖上拼音读生字，读错的再拼拼音记住为止。
2、读第二遍课文，达到读正确、读流利：不错字、不添字、不掉字、不重复、停顿恰当。
3、联系上下文写出下列词句的意思，不明白的查工具书或上网搜查：（1）雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主（2）把“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”改为陈述句。
4、回答问题：珍珠鸟是怎么逐步信赖我的？从中你感受到什么？5、学了这篇课文，你认为应该怎么做？（比如人与动物之间，甚至人与人之间，应该怎样相处？你以后想怎么做？可搜集信赖和爱鸟护鸟的名言警句。
）6、写生字、生词、重点句子，达到写好、会写：描红一遍；在生字下面写出生词（一类字词）；把生词、课后3题生词、重点句子抄写两遍，第一遍看着写，第二遍默写对照。
7、有感情地朗读课文：感情朗读课文时先体会感情，然后酝酿感情练习朗读。
朗读时语气、表情可夸张，为充分表达感情也可加上动作。
8、背诵最后四个自然段。
预习分工：1号、2号、3号、4号、5号同学完成1——7项，争取完成第8项。
6号同学完成1——6项，争取完成7、8项。
珍珠鸟导学案一、导入新课：同学们，这节课我们共同学习20课珍珠鸟。
课前同学们都预习了课文，下面我们在小组内交流一下。
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】
《珍珠鸟》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课文《珍珠鸟》教案5篇
语文课文《珍珠鸟》教案5篇语文课文《珍珠鸟》教案5篇《珍珠鸟》一文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”下面是小编给大家整理的语文课文《珍珠鸟》教案，希望大家喜欢！语文课文《珍珠鸟》教案篇1思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养：有感情地朗读课文。
教学内容：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点：体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。
（1）关爱与尊重是信赖的基础（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批交流选择汇报方式a在逐渐的接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真有趣！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）指导读：那个组愿意读，评读（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。
《珍珠鸟》教案（14篇）
《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》教案(14篇)《珍珠鸟》教案篇1学情分析：四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。
所以在教学中，他们能够抓住重点词语理解文章内容，感知珍珠鸟的可爱、活泼。
所以学习文章的语言并不难。
但孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话有一定难度。
所以要引导学生层层深入，自主感悟，最终升华感悟。
内容分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往发明出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣师：你们平时在家养过宠物吗？谁来和我们分享一下？生自由交流，师相机评价师：是啊，他们是我们贴心的朋友，给我们带来快乐！我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。
它们是谁呢？瞧，谁来介绍它？（出示珍珠鸟简介，生读）师：是的，珍珠鸟因为原本生活在热带雨林里，所以它特别胆小、机敏，易受惊吓。
你瞧！它们来了！（播放珍珠鸟视频，师相机语言渲染）师：对于初次见面的珍珠鸟，你有什么话想送给它们？生：可爱、小巧玲珑……师：你的这个词说得特别好，请你带领全班同学读一遍。
（生领读）师：那请你们带着你们对小鸟的喜爱，齐读课题。
二、初读课文1、师：这么可爱的鸟儿，在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢？请你们自由大声地朗读课文，读准字音，认清字形，遇到不理解的词语，多读几遍。
画出描写珍珠鸟外形的语句。
（生自由读课文）2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜爱。
可我们珍珠鸟说了，想要见到它们，还要通过它们的考验。
你们愿意接受吗？（出示生字词）同桌合作朗读师：谁来迎接挑战，读一读第一行？（指读）老师发现你这个字音读准确了。
我们一起来看看，（出示“蔓”多音字），并解释。
这样下面的顺蔓摸瓜、蔓延也肯定难不倒你们。
《珍珠鸟》教学设计15篇
《珍珠鸟》教学设计15篇《珍珠鸟》教学设计1【教学目标】１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对__的理解和感悟，提高学生精读水平。
２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
３、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
【教学重点】精读──讨论──精读，加深对__的理解和感悟。
【教学难点】通过讨论提高学生的精读水平。
【学习方式】自主、探究。
【教具准备】教学课件。
【教时安排】第２教时。
【教学过程】一、激趣导入１、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？２、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。
３、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。
）二、读文定标１、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？２、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。
）三、精读──讨论──精读１、请大家仔细读１０～１２自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？２、小组交流、讨论精读笔记：⑴指名读讨论、交流的要求：课件：①按精读一段话的步骤交流。
②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。
⑵交流、讨论。
３、汇报研讨：⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言。
）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。
自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。
重点感悟：课件：①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。
⑶在汇报探究的过程中及时评价。
《珍珠鸟》优质教学设计5篇
《珍珠鸟》优质教学设计5篇《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，下面是WTT给大家整理的《珍珠鸟》优质教学设计，希望大家能够喜欢!《珍珠鸟》优质教学设计1 一,教材分析《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文.该单元教学都是写动物的佳作,本单元的学习可以激发关爱动物,善待生命的情感.还可以引发对人与动物关系的深入思考.同时,进一步学习观察反映周围景物的基本方法,培养观察生活的良好习惯,提高观察反映生活的能力.《珍珠鸟》是一篇优美的散文,主要记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程.文章美在自然清新的文笔,更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意.学生通过阅读本文,联系生活经历,理解作品中蕴含的丰富,细腻的情感,培养他们爱护生命,善待动物的观念.人与动物及人与人之间和谐相处,共创美好人间.编者意图明确.本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力,明确观察对写景状物,对反映生活情趣的重要意义.就其地位可言,《珍珠鸟》意在观察动物,训练动态描写,对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯,掌握良好的学习方法的重要组成部分,值得细品.二,教学目标,重,难点的确立《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理.根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定教学目标为:(1)朗读理解文章蕴含的深情.(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法.(3)初步学会观察,描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语.(4)感受“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然,人与动物和谐发展的深刻意义.教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻入微,语言运用准确传神的写作特点.教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美好的境界”的现实意义.三,教学对象分析:本文的授课对象是七年级学生,他们的世界观并未形成,这时的孩子对世界充满好奇心,热爱生命,热爱大自然,因此引导他们关爱动物易于产生共鸣.这时的学生语文能力还没有培养起来,在教学中注意朗读,讨论,培养阅读分析,组织语言能力,让其感受文章的诗情画意四,教学方法的选用采用“情境教学法”,借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想象和创造性思维,来揣摩理解课文.童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望.在学法指导上,指导学生观察动物的外形(头,颈,肢,尾,羽等组成部分),抓住对象的主要特征,有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的发展过程),注意动词运用要准确,传神;指导学生观察动物时发挥想象和联想,加入作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生.五,教学程序⒈导入新课.导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能.可采用动画情境导入新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响.(听录音,看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧.此法形象生动又不一味地拘泥于文本,体现了具有创新精神的阅读教学理念.2,感知教材精心利用教材,这是阅读教学的软肋.教师应将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津.点拨要点在要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教学效率.⑴(珍珠鸟的介绍):主人对“我”的爱护表现在两个方面:①精心设置环境②不加干扰归纳为“四不”:不看,不管,不赶,不写(板书)⑵(主人的介绍):小珍珠鸟对“我”的态度变化过程:归纳:显得怕人→渐渐胆大→已经放心→完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍,学生由听到的信息中归纳出要点,点拨形式不拘一格,行之有效.这样形象感知全文,切合初一学生的心理特点,因此课堂意趣横生,高潮迭起,高效低耗,充满活力.⒊讨论质疑这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识,培养学生注意力,提高对事物的分析,比较,思辨能力.美国实用主义教育家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在于知识的本身,而在于使学生自己获得知识的方法.”之有积极思考,独立探究,善于发现,敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜能,提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.本文的讨论,可从突破重点入手.⑴在文中找词语,互改互评,理解文中内容.小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖⑵比较词语,揣摩语言,比较优劣.培养学生语感,注意用词的准确传神,养成赏品语言的习惯.大鸟“伸”出小脑袋a小鸟“探”出小脑袋幽深的从林b幽静的从林一个蓬松的球儿c一个松软的球儿⑶设计问题供学生讨论:“有人说,这是一种怕人的鸟”,此句的作用是什么谈谈你对文末最后一句的看法.4,朗读加深对课文的理解这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读,充分感受体验,加深对课文中心的理解.这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读,而是在对比中读以感受不同的感情.故设计这样两个步骤:(1)有感情朗读课文7-14节,体会人与鸟之间感情的变化.(2)把文中的“小鸟”或“它”换成“你”后,再次朗读,体会并比较感情的不同.通过称呼的变化朗读,可以激发学生朗读的兴趣,引导学生进一步走进作者那如诗如画的文章中,体味人与动物相互信赖,和谐相处的美好境界,体会文中人鸟和谐相处的美妙境界.5,拓展练习这一个环节的设计目的有这么两个:其一是让学生学会知识能力的迁移,学习作者的写法之后可以仿照进行自我的练习,抓住细节之处细细描绘,以提高学生写作的能力.其二是深化文章的教学立意,不拘泥于文章,让学生关注自己身边的环境,动物,自然,对学生进行环保教育和生命意义的教育,把文章的立意引向深处.问题如下:(1),写一段自己跟动物亲密相处的场景,(2),谈谈人与动物,人与自然和谐相处的重要意义.6小结,布置作业你学习本文后,对观察描写动物有什么启示《珍珠鸟》优质教学设计2.教学过程：一、自读课文，整体感知。