第三课 生命的化妆(1、2课时)
生命的化妆教案
生命的化妆教案生命的化妆教案教学目标：1.了解生命的化妆的概念和意义。
2.了解生命的化妆的过程和原则。
3.培养学生的观察力和思考能力。
教学重点：1.生命的化妆的概念和意义。
2.生命的化妆的过程和原则。
教学难点：1.培养学生的观察力和思考能力。
教学准备：PPT、图片等教学辅助材料。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）1.展示一些生命的化妆的图片并引发学生的思考，询问学生是否知道这些图片描述的是什么。
2.引导学生思考：“生命的化妆是什么意思？为什么有些动物能够进行生命的化妆呢？”Step 2 讲解（15分钟）1.向学生介绍生命的化妆的概念：“生命的化妆指的是动物为了伪装自己或者吓退敌人，通过改变自身的外貌和行为，以适应所处的环境。
”2.讲解生命的化妆的意义：“生命的化妆有助于动物躲避捕食者，提高存活率。
”3.向学生展示一些典型的生命的化妆例子，如变色龙、狼蛛等，对其进行解释说明其化妆的原理和效果。
4.引导学生思考：“有哪些动物适应了它们所处环境的化妆变化？为什么这些动物选择了这种化妆方式？”Step 3 拓展（15分钟）1.让学生分组，每组选择一个动物进行研究。
2.分发相关的书籍和杂志，让学生借助图书馆或者互联网收集与所选动物有关的信息和图片。
3.学生齐步上前向全班介绍他们所选动物的特点和化妆方式，并回答其他同学的提问。
4.全班学生就所选动物的化妆方式展开讨论，并找出其中的规律和原则。
Step 4 总结（10分钟）1.让学生复述课堂上学到的生命的化妆的概念和意义。
2.总结生命的化妆的过程和原则，引导学生思考其与生存的关系。
Step 5 作业（5分钟）1.布置作业：写一篇短文，描述一个你所认为具有特殊化妆方式的动物，分析其化妆方式及其对生存的作用。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生命的化妆的概念和意义，掌握了生命的化妆的过程和原则。
课堂上通过图片的展示和案例的分析，激发了学生的兴趣和思考能力。
第三课--生命的化妆(1、2课时)学习资料
作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。
• 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
• 明确：
• 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。
• 化妆师认为文章可以分为：
• 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一
自
学
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为
检 • 明确：
哪四类？
测： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调；
• （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆；
• （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意；
• （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？
第三课--生命的化妆(1、2课时)
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪
四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？
• 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？
• 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。
• 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”，
请你再作一比喻，说说写文章的人还像
• 自 什么，简要说明理由。
学 检 测：
• 明确：
• 言之有理即可，如写文章的人 如同画家，三流的画作是画笔上
江职-胡江-《生命的化妆》教案
《生命的化妆》课堂教案江口县中等职业学校胡江教学内容：中职高一基础模板下册第一单元第三课《生命的化妆》教学时间：一课时教学课型：新课教学目标：1、了解文章的基本内容；2、理解“化妆”的不同含义与境界；3、体悟“化妆”的真正内涵。
教学重点：理解“化妆”的不同含义与境界教学难点：体悟“化妆”的真正内涵课前准备：学生熟读课文，对不理解的词语进行熟悉；简略了解作者。
设计思路：根据课改的要求，结合学生的实际，本节课以老师为主导，以学生为主体，以独学、群学（设疑、讨论）、自我展示、质疑为主线，提倡研究学习，并辅以多媒体教学手段。
从生活中人们用化妆来改变自己容颜的现象入手，激发学生对本课化妆内容的学习兴趣，逐步让学生了解化妆-理解化妆-体悟化妆的内涵，培养学生积极健康的审美情趣，最终让学生明白化妆的最高境界是生命的化妆，是在当下学好专业知识和专业技能，做到从内改革自己，努力奋斗，改变现状，为自己及家人创造幸福美好的生活。
教学过程：一、导入新课：爱美之心人皆有之，谁都希望自己变得美丽漂亮！于是在生活中，很多女性都用化妆来改变自己的容颜。
但怎样的化妆才是最美的呢？现在，让我们共同走进林清玄的《生命的化妆》吧！板书课题：生命的化妆二、明确目标：（过渡：这节课我们所要掌握的知识要点，现请同学们一起读一遍），幻灯片出示本节课教学目标，学生阅读。
（现让我们一起来学习课文吧，请翻开课本第三课）三、初读课文，整体感知课文内容（请同学们快速朗读课文，并完成以下问题）：1、请用一句话概括主要内容。
（概括：通过作者与化妆师的一次交谈，让作者知道了化妆的最高境界是“自然”，是“生命的化妆”，体悟到了改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革）。
2、放声朗读自己喜欢的语句及段落，并说明理由。
（根据学生的回答，简要点评。
四、研读课文（一）研读课文，完成以下问题（分角色）：1、①作者刚开始对“化妆”一事的看法和态度是什么？请用课文中词语概括（阅读第2自然段）。
生命的化妆 公开课
思 考 所有的文学大奖，被誉为得奖专业户。
引导学
明 确 我们读他的散文，感觉他应该是一位雍容典雅的女性， 生 找 出
提 问 事实上，他是一个男人，是一个很丑的男人，谢顶， 关 键 语
文体知识 两鬓长发披离，像一个头佗。林清玄本人也说，男人 句。
观看视频 只论才气，他对化妆、对美有着自己独到的见解。下 教 师 投
提 问 面我们就一起来学习他的文章——哲理性散文《生命 影图片，
的化妆》。
学生评
在与化妆师的交流中，作者对化妆看法和态度，经历 价 妆 容
了怎样的变化？在文中找出相关语句。
效果。
并不欣赏： 化妆再有学问也只是在皮相上下功夫 播 放 视
↓
频《変美
刮目相看：化妆的最高境界是无妆，竟是自然
的权利》
↓
致敬、惭愧: 多么有智慧的人啊！
↓
深刻体悟:改变表象最好的方法，不是在表相下功
夫，一定要从内在里改革。
化妆师把化妆分为四种类型、三种境界，文章分成三
个层次，各是什么？
四种类型：
A 最坏的化妆（扭曲个性，失去五官协调）；
B 拙劣的化妆（浓妆，掩盖缺点或年龄）；
C 次级的化妆（醒目，引人注意）；
D 最高明的化妆（无妆，自然表现个性、气质）。
三种境界：
A 三流的化妆：脸上的化妆
B 二流的化妆：精神的化妆
C 一流的化妆：生命的化妆 化妆对人的影响由表及里依次是：表皮——体质—— 气质，也就是由物质——精神——灵魂。正是因为化 妆对人的影响深度不同，所以化妆境界自然不同，那 么影响最深的当然是最高境界的化妆，即生命的化妆。 文章的三个层次： A 拙劣的文章 ［词藻堆砌，扭曲个性］ B 好一点的文章［光芒四射，吸引人的视线， 让人知道在写文章］ C 最好的文章 ［自然流露，不堆砌，让人在 读生命］ 文中两次将写文章比作化妆，这两者有什么相通的地
《生命的化妆》
化妆的种类
按照化妆的程度和场合，可以分为日常妆、晚宴妆、新娘妆、舞台妆等 。
按照化妆的功能，可以分为浓妆和淡妆，浓妆通常色彩鲜艳、夸张，适 合特殊场合；淡妆则更注重自然、清新，适合日常生活。
《生命的化妆》
汇报人： 日期:
目录
• 生命的化妆是什么 • 化妆对生活的影响 • 如何学习化妆 • 化妆的礼仪和文化 • 总结与展望
01
生命的化妆是什么
化妆的定义
化妆是对人面部、身体进行修饰的一种技艺，旨在增强人的外貌和形象，使其更具 吸引力或表达特定含义。
化妆的历史可以追溯到古代，不同文化中都有化妆的记录，如埃及艳后、中国古代 的杨贵妃等，都以其化妆技艺著称。
智能化妆
智能化妆技术将逐渐普及，通过智能化妆镜等设备，个人可以轻松地 选择适合自己的妆容和色彩，并获得专业的化妆建议和指导。
对学习和实践化妆的建议
学习基础知识
了解化妆的基本原理和技巧，如色彩理论、化妆工具的使用方法等 ，是学习化妆的基础。
实践练习
通过实践练习，可以逐渐掌握化妆技巧，提高自己的化妆水平。可 以在家中进行练习，也可以参加专业的化妆课程或工作坊。
通过化妆，人可以表达自 己的个性和情感，展现独 特的魅力。
弥补缺陷
化妆可以遮盖面部缺陷， 如黑眼圈、色斑等，使面 部看起来更加匀称。
化妆对社交的影响
增强自信
化妆可以让女性感到更加自信， 从而在社交场合表现得更加得体
。
表达情感
通过化妆，人们可以传达情感和意 图，如红色口红可能表示热情和自 信。
社交礼仪
《生命的化妆》课文阅读
《生命的化妆》课文阅读我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆？化妆的最高境界到底是什么？”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。
次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。
拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。
最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样？拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。
好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。
最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
”多么有智慧的人呀？可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫！”我感叹地说。
“不对的，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。
深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。
睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多。
再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。
我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
生命的化妆教学设计
《生命的化妆》教学设计授课教师：宋玉新学校：延寿县职业技术教育中心学校三、讨论理解3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。
明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。
尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。
这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。
（幻灯片3）4.课文第6节将化妆分为三种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。
明确：同意。
这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。
正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。
那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。
（幻灯片4）5.第8节在文中的作用是什么？明确：深化主题作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。
”教师强调：学生找出化妆师对化妆的分类：A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕，B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕，C次级的化妆〔醒目，引人注意〕，D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。
学生谈自己对分类的理解。
学生找出化妆的三种境界：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
学生谈自己对化妆的三种境界的理解。
每位学生的生活阅历、知识水平、素质修养都各不相同，对化妆的三种境界的理解也会不同，谁有不同的看法就说出来，引以借鉴互补提高让学生理解文中对“化妆”内涵的阐释。
培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人教书育人勇敢的追求真正的美秦牧①爱美是人的天性。
对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。
劳动人民最有权力追求美。
因此，我们有理由这样说：朋友们，勇敢地追求真正的美吧！②一个人堂堂正正地生活，他注意修饰仪容，有何不可？他注意衣着的材料、款式，有何不可？或者，她爱染掉白发，他希望除去雀斑，他爱在鬓上插一朵花，在胸前别一个小饰物，有何不可？这些人完全可以不顾多嘴多舌的人无聊议论，勇敢地追求这种正当的美。
生命的化妆
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小说教学案例
❖ 小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语 文教材中占据着重要的地位。小说教学，更 因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、 主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的 重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造 性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节， 拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，
书的艺术
林语堂
世间没有什么一个人必读之书。因为我们
智能上的趣味象一棵树那样地生长着，或象河水那 样地流着。只要有适当的树液，树便会生长起来， 只要泉中有新鲜的泉水涌出来，水便会流着。当水 流碰到一个花岗岩石时，它便由岩石的旁边绕过去； 当水流涌到一片低洼的溪谷时，它便在那边曲曲折 折地流着一会儿；当水流涌到一个深山的池塘时， 它便恬然停驻在那边；当水流冲下急流时，它便赶 快向前涌去。这么一来，虽则它没有费什么气力， 也没有一定的目标，可是它终究有一天会到达大海。 世上无人人必读的书，只有在某时某地，某种环境， 和生命中的某个时期必读的书。
人物。
❖ 亮点探究一：从标题上看，这篇小说写 的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒 是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物 是否为主要人物呢？有三个角度，首先看 人物着墨的多少；其次看人物在小说中的 地位和作用；第三看作家的创作意图。这 种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻 读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做 好记录，然后分组活动。并确定发言人。
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导入
•
“爱美之心人皆有之”，这是 大家都很熟悉的一句话，现实生活 中，人们都愿意欣赏和追求美好的 事物，只是在纷繁复杂的大千世界， 对于美，我们又该如何去界定呢？ 生活中的美，我们该怎样去评判呢？
自主学习：
• 朗读全文，思考问题： • 1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为哪 四类？ 2、从全文来看，化妆师认为化妆可以分为 哪几类？ • 3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 4、 摘录文中含有深刻哲理的句子,选取一 句说说自己挑选它的理由。 • 5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像什 么，简要说明理由。
作业
• 1、当堂作文，谈谈如何“化妆” 自己的生命。 • 2、预习《我的空中楼阁》要求熟 读。
自 学 检 测：
• 明确： • （1）扭曲了自己的个性，又失去了五官的协 调； • （2）掩盖自己的缺点或年龄的妆； • （3）把人突显出来，让她醒目，引起众人的 注意； • （4）让人家看起来好像没有化过妆一样自然 的妆容。
1、 文章在第三段中化妆师把化妆分为 哪四类？
•自 学 检 测 ：
2、从全文来看，化妆师认为化妆可以 分为哪几类？那么文章呢？ • 明确： • 三流的化妆是脸上的化妆，二流的化 妆是精神的化妆，一流的化妆是生命 的化妆。 • 化妆师认为文章可以分为： • 三流的文章是文字的化妆，二流的文 章是精神的化妆，一流的文章是生命 的化妆。
•自 学 检 测 ：
3、 文中将写文章比作化妆，你认为贴切 吗？ • 明确： • 贴切，化妆与写文章都有一 个由表及里的过程，是一个类比， 道出了为文的真谛：真情出至文。 我们应该写出自己的真情实感， 让读者仿佛在阅读我们的人生。
•自 学 检 测 ：
4、 摘录文中含有深刻哲理的句子, 选取一句说说自己挑选它的理由。 • 明确： • 三流的文章是文字的化妆， 二流的文章是精神的化妆，一流 的文章是生命的化妆。分析如上 题
•自 学 检 测：
5、 文中说“写文章的人如同化妆师”， 请你再作一比喻，说说写文章的人还像 什么，简要说明理由。
• 明确： • 言之有理即可，如写文章的人 如同画家，三流的画作是画笔上 的绘画，二流的画作是头脑里的 绘画，一流的画作是生命的绘画。
课堂总结
• 化妆的目的是为了让人变美， 文章的化妆的目的是宣扬真善美， 生命的化妆的目的是为了让你的 人生更颦的 东施。