行为偏差生转化计划
1行为偏差学生转化方案
行为偏差学生转化方案一、指导思想：为了促进每个学生的健康成长，发展和谐的师生双边关系，切实让每一个学生受到关注和尊重，学校从实际出发，组织开展行为偏差学生转化“一帮一”师生、生生结对活动，积极营造全员育人的良好氛围。
教师本着对学生高度负责的态度，积极构建新型的师生关系，想方设法，采取多种措施，促使后进生转化。
同学之间互帮互助，相互学习，共同成长。
为了把这项活动抓实、抓细、抓好、抓出成效，特制定本方案。
二、活动要求：班主任和科任教师认真分析后进生在学习、行为上存在的不足，帮助后进生尽快克服学习、行为上的困难，关注学生的生理心理等变化，注重学生良好品德与习惯的培养，教会学生“学会做人”，使其形成积极向上的人生态度。
教师要持之以恒，加强与学生沟通交流，平时多给予其关心和辅导，增强他们的信心，辅导他们掌握正确的学习方法，提高他们的学习积极性和学习成绩。
在活动中要善于对工作不断反思，在反思中注重改进方法，积累经验。
要关注学生成长的点滴材料的收集与整理，在各项活动开展中借鉴多元智能理论，加强活动的理论指导，实现德育工作可持续发展；指导每对学生互相了解、互相尊重、各取所长、共同成长，让每一位学生都能健康快乐成长。
三、具体措施：（一）在学校统一安排下，各班及时上报“结对帮扶”师生名单，召开学校“结对帮扶”专题会议，积极参与分析情况，总结经验，发现问题，研究对策。
各班认真迎接学校对班级的“结对帮扶”工作的评定。
（二）认真填写“结对帮扶”登记表，由班主任提名帮教对象，上报学校政教处备案。
帮教教师每月填写好工作手册，做好帮教记录，进行帮教跟踪。
定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。
同时，要加强平时的帮教，不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不闻不问，重在防患于未然。
同时班主任要发动全班同学特别是优秀生，与后进生建立帮扶对子，成立互助小组，让优秀学生关心帮助后进生，从而形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，进一步约束和激励后进生向优秀转化。
2024年行为偏差帮扶计划
2024年行为偏差帮扶计划引言：在现代社会中，人们的行为偏差问题越来越突出，不仅对个人和家庭造成了负面影响，还对社会稳定和和谐发展产生了不利影响。
因此，制定一项行为偏差帮扶计划是必要的。
本文将提出2024年行为偏差帮扶计划，希望通过科学有效的措施，帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会并改变其行为。
一、加强行为偏差问题的教育宣传为了提高社会对行为偏差问题的认识和理解，我们将通过多种渠道开展行为偏差问题的教育宣传。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所设置宣传板，定期组织行为偏差问题的讲座和座谈会，向公众普及有关知识。
2. 制作有关行为偏差问题的公益广告，通过电视、广播等媒体进行广泛宣传。
3. 增加行为偏差问题相关课程在中小学和大学的教学内容中，使学生从小学会正确看待和应对行为偏差。
二、建立完善的行为偏差问题筛查机制为了及早发现和干预行为偏差问题，我们将建立完善的筛查机制。
这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所开展定期的行为偏差问题筛查，对有疑似问题的个体进行评估和分类。
2. 加强对学校、社区工作人员和医疗机构的培训，提高他们对行为偏差问题的识别和处理能力。
3. 建立行为偏差问题筛查结果与相关机构的信息共享机制，确保及时有效的干预。
三、提供多元化的行为偏差问题辅导服务为了帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会，我们将提供多元化的辅导服务。
这包括但不限于：1. 成立专业团队，为有行为偏差问题的个体提供心理咨询和治疗服务，寻找其行为背后的原因并给予适当的干预。
2. 开设行为偏差问题的康复学校和康复中心，为个体提供系统化的康复和技能培训，帮助他们重新融入社会。
3. 加强行为偏差问题辅导师的培养和队伍建设，提高他们的专业素养和服务水平。
四、加强社会支持和帮扶为了帮助有行为偏差问题的个体摆脱困境，我们将加强社会支持和帮扶。
这包括但不限于：1. 创建行为偏差问题帮扶基金，用于资助经济困难的个体接受必要的治疗和康复。
行为偏差生转化计划[1]
![行为偏差生转化计划[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5df226e7172ded630b1cb647.png)
行为偏差生转化计划一、行为偏差生情况分析教育实践告诉我们，行为偏差生也是很有情感的，他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱，主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。
再者，一般行为偏差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，促使他们把心中的积郁倾吐出来，进而诚心接受教师的教育。
二、工作措施与方法：教师在教育过程中，首先要对行为偏差生从态度上投资，教师自己要调整好心态，避免冲突，化解矛盾，把握时机。
其次，要对行为偏差生从情感上投资，必须搞清楚行为偏差生形成的原因。
批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。
同时，对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置，而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。
对行为偏差生要有宽容的气度，要耐心地疏导他们，动之以情、晓之以理，从而让他们减轻心理上的压力，学会控制自己的情绪，解除精神上的负担，增强适应生活环境的能力，培养健康的情绪。
1．班主任观念的积极转化，各科教师的热心配合。
在工作过程中，班主任的观念要积极转化，对行为偏差生要宽容，有信心。
积极对待他们的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得他们能有自信心，激发他们的学习欲望和改正不良习惯的决心。
2.不给行为偏差学生随意地贴上“坏学生”的标签。
给行为偏差学生随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响到学生的身心健康，造成学生破罐子破摔的心理。
3．把握四个要点：“勤、细、严、爱”。
即勤于观察了解他们的变化，洞悉他们的内心世界；细心发掘闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，树立其进取的信心；严格要求其改正缺点，当学生犯错误时，及时指出问题，帮助其改正；真心关爱学生。
学困生行为偏差生转化计划
--下学困生与行为偏差生转化计划白志华一、指导思想一个班集体, 难免会有部分学习基础较差学生, 所以, 要提升学生综合素质, 做好转化后进生工作显得十分迫切而又关键。
不能选择适合教育学生, 只能选择适合学生教育。
我校本着“没有教不好学生, 确保教好每一个学生”标准, 从学困生抓起, 课内与课外相结合, 实施成功教育, 并长久坚持下去, 真正让学生树立起学习信心和勇气, 克服自卑心理。
使我校所任教每个学生学有所长, 学有所用, 全方面提升学习成绩, 全方面提升教学质量。
二、学生基础情况分析我班一小部分学生基础情况是这么, 一是平时作业不认真, 不能立刻做好课前预习课后复习工作, 上课不用心听讲, 不能认真学习。
二是部分学生偏科严重, 接收能力弱, 所以成绩不够理想。
所以我班学困生大致能够分为三个类别, 一是成绩差, 二是行为差, 三是纪律差。
而造成"三差"关键原因有四个方面, 一是受教学原因影响, 二是受环境原因影响, 三是受家庭原因影响, 四是受个人心理原因影响。
对与这些原因, 后进生们有必具其一, 有二者兼有。
经过教导处和政教处开会研究由班主任依据班级具体情况, 与科任老师商议, 确定学生名单, 科任老师每人最少帮扶一名学困生。
具体学生有: 包倩玉、迟为荣、于国成、付文斌等10人。
三、具体帮扶方法针对上述原因, 为了使她们在学习上有所进步, 特制订以下方法。
1、加强对学困生课上管理, 大多数后进生对学习不感爱好而落下, 所以, 老师要管理好后进生上课时常常提问她们。
2、加强对学困生课后教导工作, 课后对后进生进行教导是转化后进生一个关键方法, 有利于学生对所学知识立刻掌握。
3．发挥优生优势, 班主任排座位时, 好差搭开, 互帮互助。
老师与学生接触时间总是比学生们在一起时间短, 所以应该利用能够利用一切条件来帮助学困生, 让优异生在平时学习中多帮助这些学生。
同时能够从这些同学中间了解学困生多种情况。
行为偏差生转化措施
行为偏差生转化措施本学期班主任生活开始后，深觉不仅要把工作要点放在促进全班学生的学习上，而且要继续放在转化行为偏差生上。
因为一个班级的班风关键要看问题学生的风气怎样。
行为偏差生的转化效果对良好班风的形成有重要作用，因此这学期在行为偏差生的转化方面，我将做到以下几点，争取在问题学生转化方面有所进步。
一、克服行为偏差生的心理障碍,对症下药。
行为偏差生自制力较差，在思想和学习方面较其他同学有一定距离，他们在班里为数不多，但是给班级常常带来一些负面影响，并且有一定的破坏性和反复性。
因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。
挖掘其内心想法，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们的优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
有的学生，自卑心理差，容易盲目做事，且不考虑后果。
本学期我打算为他找一个帮手，时刻提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。
从前一阶段转化工作来看，该学生进步很大，思想有一定提高，且非常遵守纪律，只是学习方面没有明显进步。
二、一颗恒心转化行为偏差生。
转化行为偏差生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做好打硬仗的心里准备。
每个学生肯定都想学好，表现好。
但个别同学往往做不到。
因此抓行为偏差学生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。
我班有个别同学，思想动荡，行为出格，学习态度也不端正，平日喜欢在校园内东走西窜，调儿浪荡，针对这一现象，要经常与家长联系，分析自身的问题，促其行为及思想有所进步，要加强"一帮一"活动，让优秀的行为去感化他，使他在今年能有更好的表现。
三、对行为偏差生要过多的给予爱心。
在一点一滴的小事上，善于发现这些学生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。
在授课中，进行分层教学，使问题学生能"吃的好"，逐渐提高自己的成绩。
中学行为偏差生转化计划
行为偏差生辅导转化计划班级：二（2）班主任：刘帆推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，学校在教育广大学生的同时，更应重视对行为偏差生的教育。
为此，根据学校实际特制定如下计划：一、现状分析：从目前学生整体情况来看，各年级、各班级均存在着不同数量的行为偏差生，他们集中表现为：一是能从各方面遵守学校的校规校纪，也能认真去学习，但成绩总是很差；二是不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。
这些学生的种种行为严重影响到教育教学工作的开展，影响到其他学生的学习，影响到学校的风气。
如何行为偏差生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
开展行为偏差生转化工作是十分重要而迫切的工作。
二、指导思想：全体教师要树立正确的育人观。
中学教育的基本任务就是促进青少年身心全面发展的基础素质教育，也就是说，应属于为青少年身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
因此，教师要克服消极、畏难的思想，以积极的态度，科学的方法，正确对待行为偏差生，并投入到行为偏差生转化工作中来。
通过开展对行为偏差生转化工作，来达到树立优良校风、教风、学风的目的，培养学生正确的世界观、人生观、道德观，促进教育教学工作的全面发展。
三、确定对象1、学习成绩较差，经多方努力进步不明显；2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响；3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果；4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面有问题的。
5、父母离异或家庭经济条件特困而学生在学习及品行方面存在问题的。
班级偏差学生档案：学生：杜宏科性别：男年龄：16基本问题：自以为是，目中无人，骄傲自满，总是欺负同学，人际关系恶劣。
学生：李洋性别：男年龄： 15基本问题：由于在校体育队训练，利用自身优势，经常和学生打架，造成恶劣影响。
采取多种形式加强对行为偏差生的教育转化工作
采取多种形式教育转化行为偏差生行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。
故纠正行为偏差，关键在于加强思想道德品质的教育，应采取多种形式教育转化行为偏差生。
1、加强日常教育和训练的管理。
坚持全面贯彻执行党的教育方针。
重视对行偏生进行思想政治教育、道德教育、纪律教育、法制教育及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的教育和训练，引导行偏生增强法制意识和自我保护意识，。
2、对行偏生予以重点关心、保护，要偏爱他们、对行偏生落实帮教措施，关心他们的变化。
对离异家庭、缺损家庭的行偏生更应关爱他们的学习、生活，给予“师爱”，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。
3、应当关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育帮助，有不得歧视，更不得厌弃，保障学生合法权益。
应尊重行偏生的人格，不得实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
教育时要动之以情、晓之以理、明之以法，做到思想上循循善诱，生活上体贴关怀，学业上精心辅导。
4、加强对行偏生的日常生活指导，对进入青春期的学生适时进行青春期教育和心理健康辅导。
5、关心重视学生的视听、读物，引导学生开展影评书评。
积极宣传和严格禁止在校学生进入营业性舞厅、卡拉OK、网吧、音乐茶室和电子游戏机等文化娱乐场所。
6、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。
寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。
一学年结束举行一次以“我的特长和闪光点”为内容的娱乐性活动，提高他们进取心。
7、经常与行偏生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。
行为偏差学生帮教记录。
学校行为偏差学困生转化方案
学校行为偏差学困生转化方案一．指导思想：素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。
了解每个的特点，认真的分析行为偏差生形成的原因，并且制定了“行为偏差学困生转化工作计划”。
二．行为偏差生情况分析：在学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定的问题，因而也就成了行为偏差生。
和男生打jia，和女生逗zui，谁得罪他就遭到各种各样的bao复，上课随意讲话，不参加大扫除，不交作业，和老师ding撞……行为偏差生一般缺乏辨别是非能力，易受暗示，缺乏主见，自控能力较差，有时在校外更易盲目随从。
为给自己推脱责任而说谎。
三．工作措施与方法：1、班主任观念的积极转化，各科教师的热心配合。
在工作过程中，班主任的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
4、实行“低、小、多、快”的教法改革摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
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行为偏差生转化计划
一(指导思想:
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。
了解每个的特点，认真的分析行为偏差生形成的原因，并且制定了"行为偏差生工作计划"。
二(行为偏差生情况分析:
在学习习惯、日常行为习惯等方面有存在一定的问题，因而也就成了行为偏差生。
和男生打架，和女生逗嘴，谁得罪他就遭到各种各样的报复，上课随意讲话，不参加大扫除，不交作业，和老师顶撞……行为偏差生一般缺乏辨别是非能力，易受暗示，缺乏主见，自控能力较差，有时在校外更易盲目随从。
为给自己推脱责任而说谎。
三(工作措施与方法:
1、班主任观念的积极转化，各科教师的热心配合。
在工作过程中，班主任的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学困生有歧视的心理，用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
3、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行
“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
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4、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习5 目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
四(主要工作安排:
1、培养他们的自信心。
只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育行为偏差生。
3、对他们多宽容，少责备。
要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养他们的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使他们有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、家庭的配合是转化他们的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
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