【2019最新】四年级上册：12 盘古开天地教学实录-优质课课堂实录-部编人教版

师：哪里？
生：缓缓和慢慢。
师：缓缓和慢慢他们都表示。
生：比较慢，像蜗牛那样行走或者上升下降。
师：很慢，那么仔细找一找，这一部分中还有和这两个词意思相近的字吗？
生：还有渐渐。
师：渐渐。这一部分中，连用三个表示缓慢的词，你们体会到了什么？你来说。
生：他们动作都很慢。
师：什么动作。
生：天是很慢很慢的上升，地是很慢很慢的下降。
师：天地分开的特别的慢、特别的不容易，是不是？来，读一读，读出这天地分开的艰难。
师：嗯，那用刚刚那一位男同学说的词，这一部分呀，盘古开天辟地。
（图片展示）
师：谁能借助这幅图片和文字，再来说一说盘古开天辟地的过程呢？我们请这一位女同学。
生：有一天，盘古抡起大斧头，朝眼前的混沌一片的东西猛劈过去，只听一声巨响，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师：这一句话中的哪个词告诉我们“盘古开天地”啊？你说。
生：美丽两个字。
师：告诉我们盘古开天地了吗？再想一想，你来说。
生：创造。
师：同意吗？（生齐：同意）
师：是创造，同学们仔细看老师写这两个字，创，左右结构，写的时候右边的捺要变成一点，创右边是个立刀旁，说明创就要工具，造，上面一个告，底下一个走之底，告诉我们创造就要行动。请同学们拿出笔，把这两个字写在课文纸后面的田字格里，注意写字的时候要身正、肩平、足安。每一笔每一划都要工工整整、认认真真的写。
师：对，劈。抡起、猛劈，谁能读好这两个充满力量的动作？来，你来。
生：抡起、猛劈。
师：抡起，再来。
生：抡起、猛劈。
师：谁再来读？你来。
生：抡起、猛劈。还有，在刚才的开天地中我可以用一个成语表示，开天辟地。
师：开天辟地，一个词就概括了刚刚这位同学说的这一部分，是不是？抡起、猛劈，我们谁再来带到句中读一下。你来。
师：盘古是怎么创天地、造万物的呢？别着急，我们放平课文纸，不出声，默默地再读这个故事，边读边用横线划下盘古创天地的部分，用波浪线划下盘古造万物的部分，听清了吗？好，开始。
（师巡视，相机指导）
师：我们不少的同学都有了不少的收获。同学们，画完了吗？
生：画完了。
（有学生没画完，老师说等一等，巡视）
师：我们先来看看盘古是怎样创天地的。谁来说？你来说。
生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云，他发出的声音，化作了咚咚的雷声，他的双眼，变成了太阳和月亮，他的四肢，变成了大地上的东南西北四极，他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水，变成了滋润万物的雨露。
师：这一部分呀！听着就充满了神奇。我们一起来读一读，我读前面的，同学们读后面的。他呼出的气息--
（师巡视：字写的刚劲有力，老师很喜欢。对，注意到了字的间架结构，老师很喜欢）写完的同学可以同桌互相评一评，在你们认为写的好的字旁画上五角星。
师：我觉得这两个字写的都很漂亮。
生：谢谢老师。
师：这一点，非常不错。写完了吗？
生齐：写完了。
师：好，写完我们坐直。读了故事，盘古为什么要创造天地呢？你来说。
生：因为他们来自一片混沌里，他觉得这个世界很混乱，就用斧头一砸，天和地就要分开了。
师：所以他开天辟地。你来说
生：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起
师：于是他
生：于是他顶天立地。
师：之后呢？你来说
生：他用他的身体创造了万物。
师：对，那是盘古。
生：盘古倒下以后。
师：对，那是盘古倒下以后。清楚了故事的顺序，我们就能把故事完整的讲下来了。讲故事除了完整，还要吸引人。同学们，我们怎么讲，故事才能吸引人呢？你来说
生：我们要把这一篇故事读的重感情，因为盘古开天辟地，是顶天立地的大英雄，如果不读重感情的话，有可能就觉得盘古不太重要。
师：要讲出自己的感情。好，接下来，我们同学们就四人一个小组，每一个同学呀，选其中的一个部分，合上课文纸，用自己的话，加上动作，加上不一样的声音，讲给组内的同学听。等一会儿，我们请一个小组的同学把这个故事讲给大家。现在开始
（生自找，师巡视）
师：你来说
生：第一个是很久很久以前
师：很久很久以前，久到那时的宇宙
生：混沌一片。
师：对，混沌一片，这样的词呀，往往就在我们的段首。还有吗？你来说。
生：在这混沌之中，有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。
师：这还是很久很久以前。你来说
生：有一天
师：有一天怎么了？
生：有一天盘古忽然醒了。
师：听了同学们一说呀，看来同学们真的特别喜欢读我们的神话，今天这节课呀，我们学习的，也是一篇神话故事，同学们，你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：那准备好，我们开始上课吧。上课。
生：老师您好。
师：同学们好，请坐。
师：神话。神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传，今天我们学习的神话故事叫：
生：盘古开天地。
师：你刚刚说了一个很重要的词，不过你读的不太准确，来，你再来读一下。
生：混（二声）沌（四声）
师：注意，他们都是读四声的。
生：混（四声）沌（四声）
师：谁再来读一读这个词，你来。
生：混沌。
师：去了拼音谁再读。
生：混沌
师：全班一起。
生齐：混沌
师：读了故事，故事中混沌是什么样子的呀？你来说。
生：我用我自己的话给大家介绍一下，应该就是一片漆黑。
师：看来咱们班的同学读了不少的神话故事。你们为什么这么喜欢读神话故事呀？你来说。
生：因为神话故事很有趣。我觉得写神话故事的作者想象力一定很丰富。
师：是啊，带我们进入进入了奇幻的世界。
生：我觉得神话故事特别有趣，很奇妙，而且，故事中的主人公特别的勇敢，正直。
师：说的太完整了，你来说。
生：我觉得神话故事里面有许多的幻想的色彩，里面的主人公、人物一个个都栩栩如生的。
生：最好是要有肢体语言，这样会更丰富。
师：是啊，加上自己的动作。
生：要读的有感情，有些字要读的重一些会吸引人。
师：老师听清楚了，我们讲故事的时候声音要有高有低、有快有慢、有变化，是吧？你来说
生：还要流利有感情。
师：是呀。你呢？
生：可以把重要的词读重一点，让他们感觉自己在那个场面一样。
师：对，你来说。
师：就这样一天天、一年年，不管风吹日晒、酷暑严冬，盘古就这样头顶着天，脚--
生：蹬着地。
师：直到--
生：天地逐渐成型了。
师：直到--
生：天地逐渐成型，我在这儿可以又用一个成语表示：盘古顶天立地。
师：好一个顶天立地，一个词又概括了这一部分。看来这个男同学的概括能力可真强啊。
师：接下来，我们的盘古又是怎样造万物的呢？你来说。
师：当我们看到大地上的东西南北四极时，那就是--
生：盘古的四肢。
师：当你看到
生：辽阔的大地时。
师：那就是--
生：肌肤。
师：当你看到
生：当我看到奔流不息的江河时，那就是他的血（三声）液。
师生：（纠正读音）血（四声）液。
师：当你看到
生：茂盛的花草树木
师：那就是
生：那就是盘古的汗毛
师：当你看到
生：滋润万物的雨露
生：我的眼前出现了高大无比、为创造宇宙，为后人们的生活环境而牺牲自己身体，勇于献身的盘古。
师：是啊，他还留下了这宝贵的精神。来，孩子，读。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：让我们带着对盘古的敬仰与赞美一起读一读。起
生齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
师：我们读了故事，想了故事。神话故事啊，我们还要口口相传的讲下去，除了我们要讲好盘古创天地、造万物的部分，我们还要讲清故事的顺序。找一找，故事中有哪些可以帮助我们讲清故事顺序的词汇呢？
生：抡起、猛劈。
师：带到句子中。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：抡起大斧头，读一声，你再来读。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，照眼前的黑暗猛劈过去。
师：朝眼前的黑暗。
生：朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：对，朝眼前的黑暗猛劈过去。你再来。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
——教学资料参考参考范本——
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师：好，老师刚刚讲的是一个神话故事，同学们，你们都读过哪些神话故事呀？你来说。
生：我读过的神话故事有精卫填海、夸父追日、后羿射日、女娲补天、嫦娥奔月。
师：说的很完整，不过，如果能加上一些动作，这部分就更吸引人了，是不是？那接下来我们的盘古又是怎样创天地的呢？你来说。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：这是创天地吗？
生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲的蹬着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，这样不知道过了多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得倒了下去。
（师巡视，“拿起课文纸”，纠正学生读书姿势）
师：看来同学们喜欢齐读。读了故事，故事是围绕哪句话来写的？你来说。
生：他是围绕最后一句话“人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”这句话来写的。
师：和他同样找的这句话的同学举一下手，嗯，看来同学们都找的是这句话，我们一起来读一读。
生齐：人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：听，盘古就是这样劈开了天地。刚刚这位同学还说到了后面天地分开的过程，这天地分开的过程中，同学们，你们有什么发现吗？你来说。
生：地就是重而浊的东西，天就是轻而清的东西。
师：你发现它们。。
生：我发现它们都是反义词。
师：反义词，这是个很重要的发现。还有吗？