小学英语写作教学设计书及反思
小学英语_人教版五年级下册Unit 6 Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思
授课教材：PEP Primary English五年级下册单元课题：Unit 6, Read and write本课主题：The world robot exhibition教学内容:PEP英语五年级下册Unit 6, Read and write教学设计学情分析五年级的学生已经有了一定的自主学习能力。
他们已经基本掌握了现在进行时态的用法，教学时可充分利用词卡、图片展示、同桌合作和小组合作等形式，尽可能地创设情境，引导学生不断地实践练习，全面掌握现在进行时的用法。
本课时Read and write的文本词汇量大，篇幅较长，对于学生的理解和运用有一定的难度。
要抓住关键信息帮助学生理清思路。
采用多种教学方法引导学生自主学习，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯和技巧。
在本单元前五课时中，学生已经学习了运用现在进行时询问并回答某人正在做某事及运用祈使句讨论行为规范。
本课时重在复习、练习并检测重点内容。
学习效果分析本节课目标达成度整体比较好，学生能够掌握主要单词以及句型，做到了活学活用。
教学内容设计难度适中且紧密围绕教学目标,教学重难点突出。
在整个教学过程中，创造性的运用教材,由学习课本的语言知识输入到语言知识输出,引导学生运用目标语言,并在教学过程中潜移默化地加强对学生阅读策略的培养。
本节课教材和课堂结合的很好，不是教书本,而是以书本教。
学生在一个个精心设计的活动中学，他们的注意力在最短的时间里被激活；教师自然地引导学生读和写、指导阅读和写作策略，分散了本课的难点。
我教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
本节课中同学们都做到了敢说敢做，这让我觉得非常欣慰。
教材分析本次我主讲的是人教版五年级下册第六单元Read and write的内容，本单元继续学习现在进行时的用法。
“Read and write”部分充分考虑到了小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情境，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，并注意分散教学难点，循序渐进。
小学英语作文课程设计
小学英语作文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元所学的词汇和句型，如：描述天气的形容词、简单句型等。
2. 学生能够理解并运用一般现在时描述日常活动或天气情况。
3. 学生能够识别并运用基本的作文结构，包括开头、中间和结尾。
技能目标：1. 学生能够运用所学的词汇和句型，独立完成一篇关于描述天气或日常活动的英语作文。
2. 学生通过小组合作，提高写作和口语表达能力，能够互相纠错、提出建议。
3. 学生能够运用想象力，创新性地完成作文，提高写作兴趣。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对英语写作的兴趣，提高学习英语的积极性。
2. 培养学生关注日常生活中的细节，学会观察和思考。
3. 培养学生之间相互尊重、合作的精神，提高团队协作能力。
课程性质：本课程为小学英语写作课程，旨在帮助学生通过实践活动，掌握基本的英语写作技巧，提高语言运用能力。
学生特点：小学高年级学生，具有一定的英语基础，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践。
教学要求：结合课本内容，设计实际情境，激发学生兴趣，注重培养写作技能，同时关注学生情感态度的发展。
在教学过程中，分解课程目标为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本节教学内容以课本第三章“weather and activities”为主题，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 词汇学习：复习和拓展与天气相关的形容词，如：sunny、cloudy、rainy、windy等；学习日常活动相关的动词短语，如：go to school、play football、read books等。
2. 句型学习：掌握一般现在时描述天气和日常活动的句型，如：“It is sunny today. I go to school.” “When it is rainy, I read books at home.”3. 作文结构：学习英语作文的基本结构，包括开头（introduction）、中间（body）和结尾（conclusion），了解各部分的功能和写作方法。
2024年小学人教版英语教学设计范文小学英语教案范文
2024年小学人教版英语教学设计范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和重点句子。
（2）学生能够理解课文内容，并能进行简单的交流和表达。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂、说出生词和重点句子。
（2）学生能够运用所学知识进行日常交流。
3. 情感目标：（1）学生能够对英语学习保持兴趣和积极性。
二、教学内容1. 生词：本课的生词有（列出生词）。
2. 句子：本课的重点句子有（列出句子）。
3. 课文：本课的课文内容有（简述课文内容）。
三、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语问候。
（2）学生进行简单的自我介绍。
2. 生词学习（10分钟）（1）教师展示生词卡片，学生跟读并模仿。
（2）教师用生词造句，学生跟读并模仿。
3. 句子学习（10分钟）（1）教师展示句子卡片，学生跟读并模仿。
（2）教师用句子进行情景模拟，学生参与并表达。
4. 课文学习（10分钟）（1）教师朗读课文，学生跟读并模仿。
（2）教师提问课文内容，学生回答。
5. 小组活动（10分钟）（1）学生分组，进行角色扮演，运用生词和句子进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和表达错误。
6. 总结与作业（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结。
（2）学生完成作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂活动，是否能够主动表达和交流。
2. 发音准确性：学生是否能够正确发音生词和句子。
3. 作业完成情况：学生是否能够完成作业，是否能够正确运用所学知识。
五、教学资源1. 生词卡片：用于展示生词和进行复习。
2. 句子卡片：用于展示句子和进行复习。
3. 课文材料：用于学习课文内容和进行阅读。
4. 录音设备：用于播放课文录音和进行听力训练。
5. 教学PPT：用于展示教学内容和进行互动。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实的生活情境，让学生在实际交流中学习和应用英语。
2. 任务型教学：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。
2024年小学英语课教学反思总结(2篇)
2024年小学英语课教学反思总结在过去一年的小学英语教学中，我深刻体会到了教学的重要性以及自身的不足之处。
通过不断反思和努力改进，我逐渐提高了自己的教学水平。
下面就是我在2024小学英语课教学中的反思总结。
一、教学设计方面在教学设计方面，我注重了以学生为主体的教学理念，并尽量将课堂内容与学生的生活经验相结合，使学生能够主动参与到课堂中来。
然而，我在这个过程中也发现了一些问题。
首先，有时候我的教学设计可能过于简单，没有充分考虑到学生的学习能力和兴趣。
其次，我对一些教学材料的选择和使用还不够合理，缺乏多样性和足够的挑战性。
因此，我打算在未来的教学中加强以下几个方面的改进：一是更加注重教学内容和学生现实生活的联系，使学生能够更加主动参与到课堂中；二是针对学生的不同学习能力和特点，设置不同的教学目标和方法，以达到最佳的教学效果；三是积极寻找和使用多样化的教学材料，并对其进行深入的研究，提高自己的教学素质和能力。
二、教学方法和技巧方面在教学方法和技巧方面，我注重了多媒体教学和游戏教学的运用，使学生能够更加灵活和主动地学习。
但是，我也意识到自己在某些方面的不足。
首先是在课堂互动环节的设计和引导上，我认识到自己在课堂中主导过多，学生的主动参与度不够高。
为了改进这一问题，我打算在未来的教学中，加强学生间的合作学习和互动，以提高学生的积极性和主动性。
其次是在教学技巧的运用上，我发现自己在授课过程中对于学生的理解程度和反馈不够敏感，导致了一些学生学习困难的情况。
为了解决这一问题，我打算在未来的教学中加强对学生学习情况的观察和分析，及时调整自己的教学方法和策略。
三、学生评价和反馈在学生评价和反馈方面，我通过课堂活动和作业等方式，对学生进行了多方面的评价。
但是，我认识到自己在这方面的不足。
首先是在评价方式和标准上，我发现有时候我注重的是学生的书面表达能力，而忽视了口语和听力的培养。
为了改进这一问题，我打算在未来的教学中注重培养学生的口语和听力能力，并针对这些方面进行特定的评价和反馈。
小学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学英语_Myfamily教学设计学情分析教材分析课后反思《Unit 2 My family》教学设计⼀、教学⽬标：1.语⾔知识⽬标：（1）能听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my father. This is my friend, Amy. 并能在情境中运⽤。
（2）能够理解对话⼤意，能⽤正确的语⾳语调朗读对话，并能够模仿对话。
2.语⾔技能⽬标：（1）通过教学对话，让学⽣学会如何向别⼈提出问题并回答别⼈提出的问题。
（2）能模拟情景对话，⾓⾊扮演。
3. 情感态度⽬标：（1）设计吸引学⽣的活动，激发学⽣的学习热情，培养学⽣学习英语的兴趣。
（2）通过丰富多彩的听说练习，培养学⽣能⽤正确的语⾳语调朗读对话。
4. 学习策略⽬标：（1）师⽣互动问答，锻炼学⽣的反应能⼒和会话能⼒。
（2）⼩组合作交流活动中，培养学⽣⼝语表达能⼒和交际能⼒。
5. ⽂化意识⽬标：能够了解爸爸在英⽂表达的书⾯语和⼝语表达⽅式。
⼆、教学重点学⽣能够听懂、会说、认读三会句型：Who’s that man? He’s my father.以及单词man、father、dad三、教学难点学⽣能够理解和熟练运⽤句型：Who’s that man? He’s my father.四、教学准备PPT课件，⼈物头饰，单词卡⽚，⼈物图⽚等。
五、教学过程《Unit 2 My family》学情分析学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的⼀个基本要素。
摸准学情，可以为教学设计提供有价值的教学依据。
⼀、基本情况⼩学三年级的学⽣年龄⼩，活泼好动，求知欲强，同时他们刚刚接触英语，学习英语的积极性很⾼，他们喜欢在在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。
但是他们注意⼒集中时间短⽽且容易被外界事物⼲扰，容易分神。
本单元的话题是讨论家庭成员，是学⽣既熟悉⼜乐于和⼤家分享的话题，积极性很⾼。
⼆、知识基础三年级学⽣刚刚接触英语，他们通过上学期的学习,对英语有了⼀定的认识，掌握了⼀些基本的问候语以及简单的单词和句⼦。
小学英语优秀教学设计与反思
小学英语优秀教学设计与反思(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学英语优秀教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于小学英语优秀教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’s learn和Let’s do的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。
学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。
大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。
所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。
教学目标：1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2、能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
3、能听懂Let’s do 中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
4、学唱歌曲“My Bedroom”。
5、培养学生对家的热爱。
鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
教学重点、难点分析：让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。
课前准备：1、教师准备歌曲磁带和录音机。
2、教师准备study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等单词的`图卡。
小学英语教学设计模板心得体会范文十六篇
小学英语教学设计模板心得体会范文十六篇随着教育体制的不断改革，小学语文课堂教学发生了较大的变化，有效地提高了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围。
可在实际教学当中，部分教师依然采用传统的教学方式进行教学，不重视学生的信息反馈，不重视学生的实际学习状况。
而造成这些问题的主要原因就是没有做好备课工作，有的教师在实际授课中的教学方式同教案设计不符合；有的教师虽有详细的教案，却不能根据具体状况做灵活处理，更有一些教师完全照抄别人的教学设计，因而无法保证教学质量。
小学语文教师必须采取科学的方法进行备课，具体来讲，要做到以下几个方面。
一、创新设计，不死板硬套教师的创新在哪里？备课设计，只有创新才能有活力。
普拉斯说：“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化。
”因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见和创见。
人云亦云、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。
某些教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。
但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。
这是什么原因呢？道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。
事实证明，教案不能复制出效果。
教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见课堂的生成变化。
二、细心品读语文教材，通过感悟文本进行备课语文教学集人文性和工具性于一身，对学生的态度、情感、价值观等都具有较高的要求，要想达到相应的大纲要求，教师就必须引导学生深入理解并感悟相应的文本，因而教师备课的时候必须先细读语文教材，用心感悟相应文本。
阅读教学是一种“学生、教师、文本间的对话过程。
”教师进行备课和教学的时候，可以从以下几方面入手。
第一，走近文本。
语文教师必须要对相应的文本进行充分的体验和感悟。
要想感动学生，就必须先感动自己，教师应同文本进行对话，认真聆听文本声音，充分调动起自己对于生活的感受和积累，让相应的文本感动自己。
小学英语教学设计教案及教学反思
小学英语教学设计教案及教学反思随着时代的发展，英语逐渐成为了一门非常重要的语言。
因此，在小学阶段就开始学习英语也就变得颇为重要。
英语教学的目的是让学生掌握一定的听、说、读、写能力，比较好地理解和应用英语语言，非常有必要。
在英语教学过程中，教案的设计和对教学过程的反思是非常关键的。
一、英语教学设计教案1.目标：本次教学的目标为让学生学会使用“what、how、where”的问句，并能够使用正确的回答方式。
2.内容：本次教学将重点讲解what、how、where的问句，通过示范和练习的方式让学生掌握正确的问答方式，并结合生活实例进行实践演练。
3.教法：教材采用PPT+黑板的方式，以学生为主体，让学生在教学过程中自由提问，开展小组活动，拓展学生思维。
4.教学步骤：Step 1：引述举例教师在黑板上套用what、how、where等句型，并提供相应的范例，以激发学生的学习兴趣，并让学生掌握基本的问答技巧。
Step 2：重点讲解老师重点讲解what、how、where这些问句的语法结构及使用方法，让学生明确这些问句的语法构成和用途。
Step 3：分类训练在此环节，老师根据学生现有的英语水平和问题来进行相应的讲解和练习，以让学生更好地掌握基本英语表达能力。
Step 4：生活实例的演练基于具体的生活例子来进行练习，设计实际情况，鼓励学生主动发问，增加互动性，辅导学生熟悉联系口语表达能力。
5.教学材料：课件+黑板。
6.教学评估为了反映学生的掌握水平，本次教学研究侧重点在于培养学生的语感和语音，不仅要求学生掌握语法知识和标准语音的基本知识，也要求学生能够有自主思维能力，能够应用到生活中去。
二、教学反思通过本次教学设计的实施，教师可以明显感觉到以下几个方面的成效：1.教学设计的合理性教师在讲课前做了大量的研究、准备和设计，从教学目的、内容、方法、手段、材料、顺序以及评估等方面做了细致的计划。
教师打破了教学的单调性，在教学过程中更注重互动性，让学生主动参与到教学中来，提高学生学习的兴趣和积极性。
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云衢小学英语写作教学设计书南朗镇云衢小学许家琦一、课例名称：In the zoo二、执教教师：许家琦三、指导教师：黄佩丽四、课型：单元教学（第二课时）五、学段（年级）：六年级上学期六、教材版本：广东省教育厅编写《开心学英语》七、教学流程图Unit 8 In the zoo 教学流程图八、教学设计（三）教学目标1、教学内容：Book Seven Unit 82、知识目标：学生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较情况。
4、情感目标：（1）培养学生用形容词的比较级来描述事物的能力，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地保护它们，让它们更好的生活。
（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。
5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步掌握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。
（2）能正确口头运用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster来进询问并作出正确的回答。
6、教学难点：（1）掌握动物及形容词；（2）掌握形容词比较级的改写；（3）对介绍图中动物园情况的即兴表演。
（四）设计思路根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
让学生主动有效地参与学习过程。
为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。
本人主要是按照“任务型教学”的结构来设计课堂活动的, 通过引导学生参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。
通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。
（五）教学策略(1)教学方法：本节课采用TPR、情景教学法、活动教学法和游戏教学法。
在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，同时运用游戏教学法及表演法，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。
另外，灵活贯穿无意识记忆知识迁移法，让学生能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记知识。
这些教学方法更符合学生的心理特征和认识特点，能够更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们语言知识运用能力，提高他们的综合语言素质，而且更能够提高课堂教学的有效性。
(2)辅助手段：（1）制作多媒体课件来辅助教学，CAI能够创造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简单故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，学生更容易理解故事内容。
另外，CAI更能制作出色彩鲜艳的视角效果，能够更好地引吸学生的注意力。
相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。
（3）准备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。
九、教学过程.Step1 Warm- up and lead-in1.Sing a song.T: What’s that? Ss: It’s a snailT: And this? Ss: It’s a snakeT: Good, Do you remember this song<< Which is slower?>> Ss: Yes.T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.设计意图：通过唱《Which is slower》，让学生复习前面学习过的句型，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫2．Free talk.T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready? Ss: Yes.设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并由此自然地引出本课所要学习的话题。
Step 2 Presentation1. Review the English phrasesT: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.设计意图：通过情景，带学生到动物园看动物，以游戏形式，让学生猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。
(3)Show two animals, have ss say a sentence.T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OKT: For an example: Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.( use the CAI , finish the step)Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.(4) Groups workThere are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.S1: Which is nicer, the green fish or the red fish? S2: The green fish is nicer..(fill the chart)(6) Ask and answer.T: Which is bigger, the bird or the chicken? Ss: The chicken is bigger.Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。
2. Learn Reading.T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.(1) Show new reading.Reading:This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!(2)Read after the teacher, and answer some questions.* What are the cat and duck doing? Ss; They are running.* Who are eating? Ss: The bear and panda are eating.Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..(3) Groups work.Have ss finish the blank.In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.设计意图：通过阅读及回答问题，让学生在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，学生掌握起来比较容易。
3. Write a passage.Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”(1) play the music, have ss write.Passage 1 : In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)Passage2: In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.(2)Groups workHave ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。