教学方法与艺术
教学艺术纵横谈
一 引言 二 从名家名言、名人轶事谈起 三 良师怎样炼成 四 教学方法探讨 五 结语（没有结束的结束语）
一、引言
教学是学校的中心工作，是教师的基本职责 课堂教学是教学工作的主渠道、主战场，过去、 现在和可见的将来都是教学工作的重中之重 研究、改进具体教学过程，提高课堂教学质量 是教学改革的关键落脚点 随着青年教师的剧增，青年教师成为决定整体 教学质量的关键变数，培养其课堂教学的基本 功和教学能力是当务之急
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有教 师思考的大脑才能教会学生大脑的思考，同样 只有喜欢学习的教师才能培养喜欢学习的学生。 而这一切，多多少少可以和教师的私人藏书室 连在一起，因为那里是教师知识和精神的源 头。”
乔治·波利亚说：“在前辈 数学家中，...欧拉对我的 影响最大。主要原因在于， 欧拉做了一些跟他才能相当 的伟大数学家从没有做过的 事。即他解释了他是如何发 现他的结果的。对此，我如 获至宝。”
George Polya (1887-1985)
国际数学教育委员会前主席、 数学家弗罗伊登塔尔说过： “没有一种数学思想，以它被 发现时的那个样子发表出来。 一个问题被解决以后，相应地 发展成一种形式化的技巧，结 果使得火热的思考变成了冰冷 的美丽。”
高教质量存在哪些问题？ 科学时报 （大学周刊） 2009年3月10日
教育部化学化工教学指导委员会副主任 化学专业教学指导分委员会主任 全国政协常委/民盟中央副主席/厦门大 学教授
郑兰荪院士 担心教学研究传统会中断！ 真正对教学有研究、有造诣的的教师会“断种” ！
二、从名家名言、名人轶事谈起
高斯的论著 写得简练扼要，十分费解。 阿贝尔对此曾说： “他象只狐狸，用尾 巴抹平了自己 在沙地 上走过的脚印。”而 高斯回应说：“凡有 自尊心的 建筑师，在 瑰丽的大厦建成之后， 决不会把脚手架留在 Abel (1802-1829) 那里。”
Courant (1888-1972)
“数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的 训练，这固然可以发展形式演算的能力，但却无 助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能 力。” 高斯和欧拉截然不同的观点和文风以及几位 当代数学家的评论，给我们数学教育工作者提供 了很好的启示。
笔者1990年曾在“从数学发现谈数学教学”一 文中谈到以下意思，数学成果一经发现，发现者 在发表相关论文时，主要关心的是逻辑性和可信 性，而对发现的思维活动过程则往往忽略不提或 难以言表，因此，后人看不到鲜活的、原创的思 想脉络，只能看到经过简化整理的学术形态，其 叙述顺序与发现过程一般是相反的，这是造成后 人特别是初学者难以理解的重要原因。
杨振宁 (1922- )
希尔伯特和杨振宁对自己任课老师的评价，无 意中给我们今天的教育教学一种别开生面的启 示，发人深省。
三、良师怎样炼成？
要作一名好教师，需要兼备德识才学，注重 以下几点：
师德为先，育人为本。以高尚 的品德和人格魅力言传身教，以强烈的 爱心和责任感教书育人； 教育观念 掌握先进55)
欧拉说：“一个科学家如果只是做出了 给科学宝库增加财富的发现，而不能坦 率阐述那引导他做出发现的思想，那么 他就没有给科学做出足够的工作”
Euler (1707-1783)
拉普拉斯说：“读读欧拉，读读欧拉， 他是我们大家的老师 ”
Laplace (1749-1827)
Hans Freudenthal (1905-1990)
当代著名数学家，柯朗曾指出： “微积分，或者数学分析，是人类 思维的伟大成就之一。它处于自然 科学与人文科学之间的地位，使它 成为高等教育的一种特别有效的工 具。遗憾的是，微积分的教学方法 有时流于机械，不能体现出这门学 科乃是一种撼人心灵的智力奋斗的 结晶。”
综合素养 教学是一门综合性的艺术，教师集 “编”、“导”、 “演”于一身，需要多方 面素养，需厚积博览、海纳百川。除本专业 知识外，还需对文、史、哲、教育学、心理 学、科学史、科学方法论等有所涉猎。善于 学习他人的优点，博采众长，独具一格；
学术研究 坚持教学研究和科学研究，并使二 者紧密结合、相辅相成,这既是提高教师学术 水平和业务素质的必由之路，又可使研究成果 不断充实教学内容。同时，教师从事研究的创 造性经历对于激发学生的创新意识具有熏陶和 示范作用。
希尔伯特曾说，给他上课的富克 斯教授的讲课方法与众不同，他 常常把自己置于危险困难境地， 对要讲的内容现想现推，这样一 来，就使得同学们有机会瞧瞧高 明的数学思维过程如何进行，数 学家是如何接受困难挑战的。
Hilbert (1862-1943)
杨振宁曾这样回忆他是如何懂得了科学的直 觉和洞察力：“在芝加哥大学的老师泰勒通 常无暇备课，讲课有时误入歧途，当他发现 自己要出错的时候，他一定想办法赶快弥补， 这时，他的思想就像天线一样向各个方向探 索，看到底错在何处，在此过程中就可以看 出他在物理学上的想法：他注意什么，不注 意什么？哪些真正是他觉得值得注意的，哪 些只是雕虫小技，是不重要的。通过这点我 学到了很重要的东西，受到很大的启发。”
作为教师，不应只满足于让学生承认或接受书上 的结果，而要尽量让学生了解知识的来龙去脉以 至模拟知识的（重新）发现过程。由于教材往往 出于简洁性和逻辑性的考虑，不大记述知识发现 的脉络和过程，这就需要对教材进行加工改编， 改变通常的定义－定理－证明－例题的刻板演绎 模式，在课堂上展示数学思维活动和知识发现过 程。
师德爱心
专业知识
滴水之流须有涌泉之源。对所 属学科有比较渊博的知识，熟悉课程的 科学体系和教学体系，对有关教材熟练 掌握、举重若轻。对课程内容深钻细研、 举轻若重、融会贯通。讲课能长能短、 能详能简、能深能浅、能正能反；
教学方法 善于将教材加工处理成适合课堂讲 授和学生接受的教案，如同将小说改编成剧 本。善用教学艺术，激发学习兴趣，启发学 生思维，因材施教，因势利导，使学生不但 学会，而且会学、想学、爱学；
艺术课教学措施与方法怎么写
艺术课教学措施与方法怎么写艺术课教学措施与方法。
艺术课是学生们在学校学习中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感和思维发展。
因此，艺术课的教学措施与方法非常重要，它直接影响着学生对艺术的理解和学习兴趣。
在本文中，我们将探讨一些艺术课教学的措施与方法，以期能够提高艺术课的教学效果。
一、激发学生的兴趣。
艺术课的教学首先要激发学生的兴趣，让他们对艺术产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过各种方式来激发学生的兴趣，比如带他们去美术馆参观名画，或者邀请一些艺术家来学校进行讲座和交流。
此外，教师还可以在课堂上进行一些有趣的艺术活动，比如让学生们自由绘画，或者组织一些有趣的手工制作活动。
通过这些方式，可以让学生对艺术产生浓厚的兴趣，从而更加积极地参与到艺术课的学习中。
二、注重培养学生的审美能力。
艺术课的教学还要注重培养学生的审美能力，让他们能够欣赏和理解艺术作品。
教师可以通过讲解名画、雕塑等艺术作品的背景和内涵，引导学生进行深入的思考和探讨。
此外，教师还可以组织学生们进行一些艺术作品的欣赏和评比活动，让他们能够积极参与其中，从而提高他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
三、注重培养学生的创造力。
艺术课的教学还要注重培养学生的创造力，让他们能够自由地进行艺术创作。
教师可以通过给学生提供一些启发性的题材和材料，引导他们进行创作。
此外，教师还可以组织学生们进行一些小组合作的艺术创作活动，让他们能够相互交流和合作，从而激发出更多的创造力和想象力。
四、注重培养学生的表现能力。
艺术课的教学还要注重培养学生的表现能力，让他们能够自信地展现自己的艺术作品。
教师可以通过组织学生们进行一些艺术作品的展示活动，让他们能够有机会展示自己的作品。
此外，教师还可以通过进行一些角色扮演和表演活动，让学生能够更好地表现自己，从而提高他们的表现能力和自信心。
五、注重培养学生的批判性思维。
艺术课的教学还要注重培养学生的批判性思维，让他们能够对艺术作品进行深入的思考和分析。
课堂教学技术与艺术
课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。
现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。
本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。
一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。
2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。
这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。
3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。
这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。
二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。
2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。
通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。
三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。
2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。
这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。
通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。
艺术教学的方法和技巧有哪些
艺术教学的方法和技巧有哪些
艺术教学需要灵活运用多种有效的方法和技巧来帮助学生理解和掌握知识，以下是一些常用的方法和技巧：
充分了解学生
艺术教学应该充分了解学生的兴趣爱好、特长和水平等方面的信息，以便能够更好地制定针对性教学计划。
在课堂中，教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的情况，以便适时地调整教学策略。
视觉展示
艺术教学因其视觉性和艺术性，视觉展示是非常有效的方法之一。
通过图片、照片、视频、实物模型等形式来呈现所教内容，不仅使学生感受到艺术的魅力，还能更加直观地理解艺术表现形式和技巧。
参观和实践活动
参观博物馆、画廊、艺术展览等可以加强学生对于艺术的感性认识。
同时，让学生通过绘画、雕塑、手工制作等实践活动，更好地领会艺术表现技巧，逐步提高艺术表现能力。
合作研究
合作研究是指通过小组协作、角色扮演、竞赛等方式，让学生相互合作，共同完成艺术项目。
通过交流、讨论和竞赛等方式，不仅锻炼了学生的语言和表达能力，而且磨砺了学生的合作和独立思考能力。
多元评价
在艺术教学中，评价方式也需多姿多彩，不能仅仅以成绩评价为唯一标准。
可以采用座谈、作品展示、网上评选等方式进行多元评价，激发学生的研究积极性和创新思维能力。
无论采用何种方法和技巧，关键在于适应学生的学习特点和需求，通过灵活多样的艺术教育方式，将他们的想象力和创造力最大限度地发挥出来。
教学艺术和教方法
案例教学的案例
2000 年, 某市一服装公司(甲方) 与一服装加工厂(乙方) 签定合同 一份。合同规定乙方于2001年1 月末以前为甲方生产纯棉针织休 闲衫3200 件(其中, 男式1500 件, 单价43 元, 女式1700 件, 单价 45 元) 货款总值14. 1 万元。2001 年2 月中旬一次到货2696 件, 甲方抽检后发现所用面料光泽太暗, 有的产品兜布未缝合, 加工质 量太差, 于是提出拒付900 件的货款。为此, 双方发生了经济纠纷。 乙方于2001 年3 月向有关部门提起申诉, 要求调解仲裁。 要求学生根据上述事实分析导致纠纷的原因, 并起草一份内容全 面、格式规范的经济合同。
导入新课的艺术
运用知识的链接性(逻辑性) 进行课堂导入。 运用知识的悬念性(疑问性) 进行课堂导入。 运用知识的直观性(媒介性) 进行课堂导入。 运用知识的实用性(现实性) 进行课堂导入。 运用知识的趣味性(故事性) 进行课堂导入。
课堂中的艺术
做好师生心理上的沟通，认真上好第一 堂课。 重点难点的把握。 要环环相扣，循序渐进。 调动课堂气氛。 注意课堂教学收尾的组织。 课后注重与学生交流
课的类型和结构
（一）课的类型 1、单一课 、 2、综合课 、 （二）课的结构 如综合课的基本组成部分是组 织教学、检查复习、学习新教材、 织教学、检查复习、学习新教材、 巩固新教材、布置课外作业。 巩固新教材、布置课外作业。 课的结构没有固定不变的模式， 注：课的结构没有固定不变的模式， 切忌把课的结构公式化。 切忌把课的结构公式化。
讲授法
是教师通过简明、生动的语言，用叙述、描写、 说明以及论证等方式，系统的向学生传授经验 知识的方法。 注意问题：第一，切忌发牢骚。第二，可用提 问、小组讨论的方式活跃课堂气氛。第三，举 例要围绕教学的内容。第四，要讲究语言的艺 术。
提高学生艺术素养的教学方法与技巧
提高学生艺术素养的教学方法与技巧艺术素养是指一个人对艺术的理解、欣赏和创造能力。
提高学生的艺术素养是培养学生全面发展的重要任务之一。
然而，由于学生的兴趣和能力各不相同，教师在教学中需要采用多种方法和技巧来激发学生的艺术潜能。
首先，教师可以通过启发式教学方法来提高学生的艺术素养。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出具有挑战性的问题，引导学生自主探究和思考。
在艺术教学中，教师可以提出一些开放性的问题，如“你认为这幅画的主题是什么？”，“你觉得这首音乐给你带来了什么感受？”等等。
通过这种方式，学生可以积极参与讨论，思考艺术作品的内涵和表达方式，从而提高他们的艺术素养。
其次，教师可以通过多媒体技术来提高学生的艺术素养。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示一些优秀的艺术作品，如名画、音乐视频等。
通过观赏这些作品，学生可以更直观地感受到艺术的魅力，提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
此外，教师还可以利用多媒体技术创造出更丰富多样的教学资源，如制作艺术教学视频、设计艺术游戏等，以激发学生的创造力和想象力。
再次，教师可以通过参观艺术展览和举办艺术活动来提高学生的艺术素养。
艺术展览是学生接触艺术作品的重要途径之一。
教师可以组织学生参观当地的艺术展览，让他们亲身感受到不同艺术形式的魅力。
此外，教师还可以组织学生参加一些艺术活动，如绘画比赛、音乐会等。
通过参与这些活动，学生可以与其他艺术爱好者交流和分享，不断提高自己的艺术水平和素养。
最后，教师可以通过个性化教学来提高学生的艺术素养。
每个学生的兴趣和能力各不相同，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，教师可以提供更多的绘画素材和技巧指导；对于对音乐感兴趣的学生，教师可以组织音乐鉴赏活动和演奏比赛。
通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的艺术素养。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
艺术设计课程与教学方法
艺术设计课程与教学方法
艺术设计课程是基于艺术的理论和原则的设计课程，旨在培养学生的创造力、审美思维、设计能力和实践能力。
从教学方法上来说，艺术设计课程可以采用多种方式进行：
1.讲授式教学：通过讲解、演示、影像和文字等方式，向学生传授艺术设计的基本理论和技能。
2.实践式教学：通过让学生亲自设计并进行实践操作，掌握艺术设计的技能和实践能力。
3.案例式教学：通过分析和讲解经典作品和实际案例，启发学生对艺术设计的认识和思考。
4.探究式教学：通过开展探究性问题，鼓励学生自主探究和创新，激发学生的创造力。
在教学过程中需要注意以下几点：
1.特别强调学生的实践操作能力，尽量使学生亲身参与到艺术设计实践中。
2.注重培养学生的设计思维和创造力，引导学生在设计时考虑不同因素和多种可能性。
3.鼓励学生独立思考和探究，促进学生的个性化发展。
4.加强师生互动交流，及时给予学生指导和反馈，帮助学生不断提高自身能力。
总之，艺术设计课程应该注重理论与实践结合，培养学生的创新能力和实践能力，使得学生掌握艺术设计的核心理论和技能，从而能够独立设计和实现具有实用性和艺术性的作品。
教学艺术和方法范文
教学艺术和方法范文教育是一项伟大的事业，教师是社会的灵魂工程师。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的知识和丰富的经验，更要有教育艺术和灵活多样的教学方法。
教学艺术和方法决定了教师在教育实践中的效果，对学生的发展具有重要影响。
在此，我将从教学艺术和方法的角度，探讨如何提高教学质量。
首先，教学艺术是教师展示自己教育智慧和魅力的关键。
艺术是教师创造精彩课堂的灵魂。
教师应该善于运用教育语言和表演技巧，使知识不再枯燥乏味，而是生动有趣。
例如，教师可以通过故事、比喻、幽默等手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还需要不时调整教学节奏，让学生有时间思考和反思，培养学生的创造力和思维能力。
因此，教学艺术的核心是激发学生的学习兴趣和积极性，创造良好的学习氛围。
其次，教学方法是教师实施教育教学活动的途径和方式。
教学方法的选择和运用直接关系到学生的学习效果。
在教学方法的选择上，教师应考虑学生的特点、学习需求和学科特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，讲授法适合学科内容较多、概念性强的教学，而实验法适合培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
此外，教师还可以运用多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方法来促进学生的参与和互动。
教师还应不断创新教学方法，结合现代信息技术，利用互联网资源和教育软件来增强教学效果。
再次，教学方法的灵活运用需要依靠教师的教育经验和教学技能。
一个优秀的教师应该具备一定的教学经验和技能。
教学经验是在长期教育实践中积累的宝贵财富，教师要善于总结和分享自己的教学经验，提高自己的教育教学能力。
此外，教学技能是教师实施教育教学活动的基本功。
教师要熟练掌握各类教学方法的步骤和技巧，准确把握教学节奏，合理设计教学环节。
同时，教师还要善于观察学生的反应和表现，根据学生的反馈及时调整教学方法和策略。
最后，教学艺术和方法的综合运用是提高教学质量的关键。
教师既要具备优秀的教学艺术，又要灵活运用多样化的教学方法，才能有效地引导学生学习，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。
艺术表现的教学策略与方法
艺术表现的教学策略与方法教学艺术表现是培养学生的创造力、审美能力和表达能力的重要手段之一。
在教育教学过程中，教师应该采用科学有效的策略和方法来引导学生进行艺术表现，激发他们的创造潜能和发展艺术才华。
一、理论基础在教学艺术表现之前，教师应该具备扎实的理论基础。
深入了解艺术表现的相关理论，如美学、艺术教育理论等，对于教学的设计和实施非常重要。
教师需要了解不同类型的艺术表现形式，如音乐、绘画、舞蹈等，以及它们在不同文化背景下的特点和意义。
二、培养学生艺术兴趣培养学生对艺术表现的兴趣是教学的首要任务。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，如引导学生欣赏优秀的艺术作品、组织参观艺术展览、邀请专业艺术家进行讲座等。
同时，教师也可以通过设计有趣的课堂活动和任务来培养学生的艺术兴趣，如创作小型音乐剧、绘画故事板等。
三、提供多样化的教学资源为了有效实施艺术表现的教学，教师需要提供丰富多样的教学资源。
这些资源可以包括音乐、绘画、舞蹈等各种艺术作品和材料，以及多媒体设备、乐器等。
教师可以利用这些资源来激发学生的创造力和表达能力，帮助他们更好地理解和运用艺术表现的技巧和方法。
四、创设良好的学习环境在艺术表现的教学过程中，教师需要创设良好的学习环境。
这个环境应该是开放、自由、富有创造力的。
教师可以为学生提供自由的艺术表现空间，鼓励他们大胆表达自己的想法和情感。
同时，教师还需要给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自我评价能力。
五、激发学生的创造力创造力是艺术表现的核心，教师应该努力激发学生的创造力。
教师可以通过启发性问题、开放式任务等方式来引导学生进行创造性思维和表达。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的艺术表现形式和技巧，帮助他们发展多样化的艺术创作能力。
六、注重实践与体验艺术表现是一种实践性强、体验性深的活动，教师应该注重学生的实践和体验。
在教学中，教师可以设计各种练习和活动来让学生亲身参与艺术表现，如创作小品音乐、绘画风景等。
课堂教学艺术与方法
3、意向式定义 将教学作为一种意向活动。它表明，尽管教学在逻辑上可以 不包含学，但人们可以期望教导致学。教学时一种有意向的行 为，其目的在于诱导学生学习。 4、规范式定义 教学作为规范性行为，教学的活动符合特定的道德条件，也 就是说，符合一定道德规范的一系列活动都是教学。 5、科学式定义 前面的各种定义一定程度上说明了教学的不同含义，但不是 所有人达成一致，某种程度上需要进一步探索。
理论升华，初步形成。19世纪中叶，班级授课制成为西方学校 教学的基本组织形式。在中国采用始于1862年北京开办的京师 同文馆。
主要特征：1、学生固定
2、内容固定 3、教师固定 4、时间固定 5、场所固定
班级授课制的评价 优势：1、有利于提高教学效率 2、有利于加速普及教育的发
展事业
3、有利于发挥教师的主导作用
教学的组织形式
教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影 响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔-兰卡 斯特指、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。
1、个别教学制
古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。 其显著优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容 、进度适合于每一个学生的接受能力和水平，但一个教师所能 教的学生的数量是很有限的。 2、班级授课制
美国教育学家史密斯吧教学的含义归为五类： 1、描述式定义
传统意义上的教学—教学是传授知识或技能。
2、成功式定义 将教学作为成功，它表明教必须包含学这样一种思想。据此观 点，教学可以定义为X学习Y所教的内容的一种活动，如果X没 有学会，则Y没有教。教学以为着不仅要发生某种相互关系， 它还要求学习者掌握所教内容。
教学是门技术还是艺术？
教学方法通常被我们称为技艺知识，也就是有关的教学技巧。 教学技巧是实践性的智慧，它不总能够被看的见，而只能通过 学习和分析明确的教学问题和原理的案例来学习。Leinhart（ 1990，P.18)说，技巧性知识包括：片段的、盲从的和不正确 的思想“。也就是说，技巧性知识可以不正确和不准确的信念 为基础。 通俗点说，“在一定程度上可重复,可度量的就是技术，不 可重复和度量就是艺术。”每个受教育对象千差万别，世上没有 相同的树叶，更没有相同禀赋与个性的孩子。因此从这点上看 ，教学更偏向于艺术，它需要更多的情感投入。