考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)-试卷8 (1)
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷8(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：14，分数：30.00)1.单项选择题__________________________________________________________________________________________ 解析：2.对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是（分数：2.00）A.χ2检验B.F检验C.t检验√D.Z检验解析：解析：对回归系数b进行显著性检验，实则就是假设总体回归系数β=0，考察b是否也为0。
一般采用t检验对此进行检验。
因此本题选C。
3.检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是（分数：2.00）A.χ2检验B.F检验√C.t检验D.Z检验解析：解析：检验一元线性回归方程有效性通常使用的方法是方差分析。
在这个方差分析中，总离差平方和分解为回归平方和和残差平方和。
其中，总自由度为N一1，回归自由度为N一2，回归自由度为1。
另外，还可使用回归系数检验、决定系数和相关系数拟合程度的测定、回归方程整体检验判断以及估计标准误差的计算等方法对回归方程进行显著性检验。
因此本题选B。
4.在回归分析中，决定系数等于（分数：2.00）A.相关系数B.相关系数的平方√C.相关系数的平方根D.回归系数的平方解析：解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。
因此本题选B。
阅读下面材料，回答问题。
随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。
（分数：4.00）(1).欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是（分数：2.00）A.χ2检验√B.F检验C.t检验D.Z检验解析：解析：材料中涉及的是计数数据，试图检验单一变量的实际观测次数分布与理论次数(本题中的理论次数分布持两种意见的人数相等，各占50％)是否有差别，应该采用的是χ2检验。
因此本题选A。
(2).在上面的检验中，涉及的自由度是（分数：2.00）A.79B.39C.2D.1 √解析：解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有两个，一个是赞成，一个是反对)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中用到总数80一个统计量，即将80除以2作为理论次数)。
卡方检验时自由度是上述二个因素之差。
因此，本题中卡方检验的自由度是1。
故本题选D。
阅读下面材料，回答问题。
现有600名初中一年级学生身高的次数分布的资料，学生的最低身高是139cm，最高身高是171cm，学生身高的数据被分成了11组，组间距为3cm，现知道每组学生的人数，已有所有学生身高的平均数。
（分数：4.00）(1).欲考查这些学生的身高是否符合正态分布，最好采用的方法是（分数：2.00）A.χ2检验√B.F检验C.t检验D.Z检验解析：解析：使用χ2检验可对连续变量分布进行拟合度检验。
因此本题应选A。
(2).在上面的检验中，其中有两组被合并到其他组中，此时涉及的自由度是（分数：2.00）A.10B.9C.7D.6 √解析：解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有9个，本来是11个，但是有2组合并到其他组了)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中要用到平均数、标准差和总数，用平均数和标准差计算标准分数，用总数计算每组的理论人数)。
卡方检验时自由度是上述二个因素之差。
因此，本题中卡方检验的自由度是6。
故本题选D。
5.某校对学生的课外活动内容进行了调查，让学生在体育、文娱、阅读三种活动中选择一种他们最常参与的课外活动，现欲了解男女学生在课外活动内容上是否存在显著差异，分析该研究数据最恰当的统计方法是（分数：2.00）A.相关分析B.χ2检验√C.因素分析D.t检验解析：解析：题中涉及的数据是计数数据，因此应使用χ2检验。
该研究进行的是χ2检验中的独立性检验，研究两个变量之间的关联性，即研究性别和学生参与的课外活动之间是否具有关联性。
因此本题应选B。
6.如果要研究两个自变量对因变量的解释量，应选用的统计方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法√D.聚类分析法解析：解析：当研究两个或两个以上的自变量对因变量的预测时，采用的研究方法是回归分析中的多元线性回归分析法，可以计算多个自变量对因变量的解释量，指标就是多元决定系数(R 2 )，因此本题选C。
7.在两个班级的学生学习基础不同的情况下(实验前测验的平均分有一定差距)，若要以这两个班级为实验班研究两种教学方法的差异，下列统计方法中，最恰当的是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法C.回归分析法D.协方差分析法√解析：解析：协方差分析是关于如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更有效地分析实验处理效应的一种统计分析技术。
在协方差分析中，研究者不希望协变量对实验处理产生影响，因此，通常在实验处理之前对协变量进行测量。
本题中，就需进行协方差分析，涉及的协变量就是学生的学习基础。
通过控制这一变量，可以分析教学方法的差异。
因此，本题选D。
8.在编制心理测验时，检验测验的结构效度通常使用的方法是（分数：2.00）A.方差分析法B.因素分析法√C.回归分析法D.聚类分析法解析：解析：因素分析是一种统计技术，它是从为数众多的可观测“变量”中，概括和推论出少数不可观测的“潜变量”(又称因素)，用最少的因素概括和解释大量的观测事实，建立起最简洁、最基本的概念系统，以揭示事物之间本质联系的一种统计分析方法。
这种方法在心理测验的编制中经常使用，在因素的提取以及测验结构效度的检验上都要应用因素分析法。
因此本题选B。
9.问卷调查中，首先问“您是否结婚?”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。
如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子?”设未婚概率为0．4，已婚中有孩子的概率为0．8，则访问中回答有孩子的概率是（分数：2.00）A.0．6B.0．8C.0．48 √D.条件不足，无法判断解析：解析：此题考查概率的乘法法则。
根据概率定理，两个独立事件同时出现的概率等于两事件概率之积。
在本题中，访问中回答有孩子的概率应为已婚和有孩子两个独立事件之积，已婚的概率为1-0．4=0．6，已婚中有孩子的概率为0．8，则已婚且有孩子的概率为0．6×0．8=0．48。
10.想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是（分数：2.00）A.扩大样本容量B.减少样本方差C.增加置信度√D.减少样本均值的标准误解析：解析：在区间估计中，待估参数的置信区间等于该参数的点估计值加减用于估计该参数的样本统计量抽样分布的标准误乘以置信区间的临界处的检验统计量(z或t)。
以总体均数的估计为例，当总体为正态，由该式可知，要缩小置信区间有两种途径：第一，减小置信度；第二，减少样本统计量的标准误。
在总体方差未知时，需要用样本方差去估计总体方差，因而，样本方差更小的话也会导致更小的标准误。
同样，增大样本容量也可以降低标准误。
综合考虑，应选C。
11.一位研究者用n=25的样本得到90％的置信区间是87±10。
如果他需要将置信区间的宽度限制在10或10以内，置信度仍为90％，他至少需要的样本容量是（分数：2.00）A.70B.80C.90D.100 √解析：解析：假定要估计的总体参数为总体均数，其置信区间为，根据已知条件，可知=87，=10，现在要求将置信区间宽度限定为10或10以内，即要求，根据已知条件可假定Z α/2和σ不变，则要求为原来的2倍，经计算，可知新的样本容量至少为100才能满足要求，故选D。
12.在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是（分数：2.00）A.Ⅱ类错误概率增加B.I类错误概率增加√C.临界点比双侧检验情况下远离μ0D.不会有太大影响解析：解析：在应该使用双侧检验时误用单侧检验，会使单侧的拒绝区增大，检验统计量更易落入拒绝区。
也就是说，一个原本不显著的效应更有可能被看作是显著的，即犯了I类错误。
二、多选题(总题数：10，分数：20.00)13.在进行平均数的估计时，影响样本容量的因子有（分数：2.00）A.总体标准差√B.最大允许误差√C.信任系数√D.β值解析：解析：进行平均数的估计时，计算样本容量的公式是大小，分别是Z α/2、σ和最大允许误差d。
信任系数即α值，它决定了Z α/2的大小。
因此本题选ABC。
14.对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有（分数：2.00）A.无偏性√B.有效性√C.一致性√D.充分性√解析：解析：对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有：(1)无偏性。
用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。
因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。
(2)有效性。
当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异小者有效性高，变异大者有效性低。
(3)一致性。
当样本容量无限增大时，估计值应能够越来越接近它所估计的总体参数，逐渐趋近于真值。
(4)充分性。
指一个容量为n的样本统计量，是否充分地反映了全部n个数据所反映的总体的信息。
因此本题选ABCD。
15.下面各种估计量属于无偏估计量的是（分数：2.00）A.X作为μ的估计值√B.M 0作为μ的估计值√C.s a-12作为σ2的估计值√D.s 2作为σ2的估计值解析：解析：用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。
因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。
因为无限多个样本的X与μ的偏差之和为0。
因此，X是μ的无偏估计。
同理，M 0、M d也是μ的无偏估计值。
样本方差s 2不是σ2的无偏估计量，σ2的无偏估计量是，用s n-12表示。
因此本题选ABC。
16.关于统计检验中α和β值的表述正确的是（分数：2.00）A.α和β的和为1B.在其他条件不变的情况下，α和β不可能同时减少或增大√C.β值越小，说明统计检验力越好√D.在保证α和其他条件在不变的情况下，增大样本容量会使β值降低√解析：解析：α和β是在两个前提下的概率，α是拒绝H 0所犯的错误(前提是H 0为真)，β是接受H 0所犯的错误(前提是H 0为假)，所以二者之和不一定等于1。
在其他条件不变的情况下，移动假设检验的标准，α和β会呈相反的变化，不可能使二者同时降低，当然也不能使二者同时增高。
2023年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题最新版
2023年心理学真题2023年全国硕士硕士入学统一考试心理学专业基础综合试题1.除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层最终一种中转站是A.丘脑B.下丘脑C.海马D.桥脑2.初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区，在大脑皮层旳部位依次是A.顶叶，额叶，颞叶，枕叶，B.顶叶，枕叶，颞叶，额叶C.枕叶，额叶，顶叶，颞叶D.枕叶，颞叶，顶叶，额叶3.根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应旳敏感区域位于A.顶部B.中部C.背部D.底部4.“甜蜜旳嗓音”、“温暖旳色彩”这种感觉现象是A.适应B.对比C.后像D.联觉5.故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他状况下不太轻易想起旳事情，能解释此现象旳是A.层次网络模型B.逆行性遗忘C.编码特异性原理D.激活扩散模型6.根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了获得最佳旳记忆效果，个体对初次识记旳无意义材料进行复习旳时间应在识记后A.1小时内B.2-12小时C.13-24小时D.24小时后7.小明在游戏中把凳子当马骑，这种活动反应旳想象功能是A.再造B.补充C.替代D.预见8.天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”旳结论。
这重要体现旳思维特性是A.间接性B.抽象性C.概括性D.理解性9.可以独立体现比较完整语义旳语言构造单位是A.音位B.语素C.词D.句子10.按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间旳关系时，必须阐明A.任务难度B.任务参与C.被试年龄D.被试性别11.针对同一事件或现象，不一样旳人会产生不一样旳情绪体验。
如在极度缺水旳状况下，对于半杯水，甲觉得“尚有半杯水，很快乐”；乙觉得“只在半杯水了，真痛苦”。
这一现象反应旳情绪特性是A.主观性B.感染性C.情境性D.两极性12.在情绪研究中，研究者长期以来争论旳重要问题是A.情绪旳产生与否与生理活动有关B.情绪与否具有动机功能C.情绪和认知与否互相独立D.基本面部表情与否具有跨文化旳一致性13.某小朋友智力测验旳原始分数为130，其所属年龄组旳平均分为100，原则差为15，他旳智商是A.100B.115C.130D.14514.高尔顿研究了遗传原因对智力发展旳影响，其研究措施是A.家谱分析B.动物试验C.心理测验D.社会实践调查15.小张喜欢做新奇和有价值旳事情，并且常常可以提出某些与众不一样旳观点。
考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学) 试卷8
考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）试卷8考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）-试卷8(总分：64.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________解析：2.某患者患有听一视失语症，其病变可能发生在（分数：2.00）a.威尔尼克区b.布洛卡区c.潘菲尔德区d.角回√解析：解析：角回去(angulargyrus)就是关键的语言中枢之一。
它在威尔尼克区上方、顶上一枕叶交界处。
这就是大脑后部一个关键的联手区。
角回去与单词的视觉记忆存有密切关系，在这里可以同时实现视觉与感官的跨地下通道联手。
角回去不仅将书面语言转换成口语，也可以将口语转换成书面语言。
当看见一个单词时，词的视觉信号先从视觉初级区抵达角回去，然后转回翻译成感官的形式；同样，在听见一个单词时，由威尔尼克区所拒绝接受的感官模式，也将送至角回去，再并作处置。
因此，切除术角回去将并使单词的视觉意象与感官意象丧失联系，从而引发阅读障碍。
这种病人能够骂人，能够认知口语，但无法认知书面语言。
切除术角回去还将引发听到一视失语症，这种病人由于在看见的物体和听见物名的声音之间丧失了联系，因而无法认知词语的意义。
他们能够看见物体，也能够听见单词的声音，但失去了恰当综合即为做出恰当相匹配的能力。
因此本题挑选d。
3.同意语音音长的因素就是（分数：2.00）a.声带的长短、厚薄和松紧程度b.发音时呼出的气流量的大小c.发音体振动持续时间的长短√d.声波的波形解析：解析：语音具备的物理属性包含音调、音强、音长与音色。
音调就是指语音的多寡。
语音多寡同意于声带的长短、粗细和长短程度。
音强就是指语音的高低。
语音的高低同意于发音时hinet的气流量的大小。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编10(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．关于下列四个图形的描述，错误的是( )。
(2016年)A．图a中两个随机变量的均值不同，方差相同B．图b中两个随机变量的均值相同，方差不相C．图c中两个随机变量的均值，方差均不相同D．图d中两个随机变量的均值相同，方差也相同正确答案：D解析：题中要求根据概率分布图推测平均数和方差的大小，在正态分布中，对称轴的点值即为平均数，在偏态分布中，平均数在尾端。
正态分布曲线越高狭，标准差或方差越小，正态分布曲线越低阔，标准差或方差越大。
当随机变量的分布由正态变为偏态时，方差值也会发生变。
在图a中为两个正态分布图，两个图形形状一致，对称轴的点不同，因此均值不同，方差相同。
图b中一个曲线高狭，一个曲线低阔，方差不同，对称轴在一条线上，均值相同。
图c中，对称轴不同，一个曲线高狭，一个曲线低阔，因此均值和方差都不同。
图d中，一条正态曲线，一条偏态曲线，因此均值和方差都不同。
本题需考生熟记概率分布曲线的特点，正态分布曲线为历年考试的高频考点，考题越来越偏向灵活化，需考生在理解的基础上，灵活运用。
知识模块：心理统计与测量2．某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是( )。
(2013年)A．简单次数分布表B．分组次数分布表C．累加次数分布表D．相对次数分布表正确答案：C解析：简单次数分布表是依据每一个分数值在一列数据中出现的次数或总计数资料编制成的统计表。
累加次数分布表是把各组的次数由下而上，或由上而下累加在一起的次数分布表，通过累加次数分布表，可直接看出有多少分数低于某个值。
相对次数分布表是把实际次数转化为相对次数的分布表。
在本题中，通过累加次数分布表即可知道有百分之多少的人获得的分数比81分低。
本题为常识题，需考生理解各个概念的含义，对各种统计图表要牢记并且会画。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷66(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷66(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．“66一”表示某次数分布表中某一分组区间，其组距为3，则该组的组中值是A．63．5B．64C．64．5D．65正确答案：C解析：xc=FL+，组中值等于组下限加二分之一组距。
知识模块：心理统计与测量2．推论统计中最常用的统计量数是A．方差B．标准差C．平均差D．算术平均数正确答案：A解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并确定一组数据的总的变异性的来源和大小，说明各种变异对总结果的影响。
故方差是推论统计中最常用的统计量数。
知识模块：心理统计与测量3．标准分数是以( )为单位的表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量数。
A．方差B．标准差C．百分位差D．平均差正确答案：B解析：该题考查的是标准分数的性质，标准分数是一个无实际单位，以平均数为参考点，标准差为单位的一个相对量，故选B。
知识模块：心理统计与测量4．身高和体重的相关系数为0．7，此时可以认为身高解释了体重变异的A．0．5B．0．25C．0．49D．0．6正确答案：C解析：r2为测定系数，代表因变量Y中，可以用X解释的变异占其中的r2。
知识模块：心理统计与测量5．以下哪种分布为离散分布?A．正态分布B．χ2分布C．二项分布D．t分布正确答案：C解析：当随机变量只取孤立数值时叫作离散随机变量，由这种变量组成的概率分布叫作离散分布，二项分布就是典型的离散分布。
知识模块：心理统计与测量6．已知一组数据的分布为卡方分布，那么A．其自由度df=n－2B．这组数据和相同分布的数据相加仍然是卡方分布C．这组数据的平均数为2dfD．这组数据转化成Z分数后就可以变换为正态分布正确答案：B解析：卡方分布自由度为n一1；卡方分布具有可加性，相加后仍然为卡方分布；只有df＞2，这时χ2分布的平均数：μχ2=df；Z分数变化并不会改变原始数据形态。
2016年考研专业课考试《心理学专业基础综合心理测量与统计》真题及详解
2016年考研专业课考试《心理学专业基础综合心理测量与统计》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：21，分数：63.00)1.信度系数的定义公式是______[解析]信度即测量结果的一致性和稳定性程度，等于一组测量分数中真分数的变异与总变异之比。
故本题选A。
2.某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。
此时计算该测验的信度应该使用______（分数：3.00）A.多质多法B.复本法C.分半法√D.重测法[解析]只有一次数据可以用分半法。
A：BD均需要多次数据。
故本题选C。
3.某研究中共有3组被试，每组12人，进行方差分析时，误差自由度为______（分数：3.00）A.2B.11C.33√D.35[解析]总自由度为12×3-1=35，自变量自由度为3-1=2，故误差自由度为35-2=33。
故本题选C。
4.关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的是______（分数：3.00）A.均可用于大规模的团体施测B.可用于官兵选拔和职位配置C.可用于企事业领域人员选拔D.前者为非文字测验，后者为文字测验√[解析]陆军甲种测验和陆军乙种测验均属于团体测验，可用于团体施测，最初是用来选拔官兵并剔除不合格对象的，后来也可用于企事业领域人员选拔；陆军甲种测验是文字型测验，乙种测验属于非文字测验，用于非英语母语和文盲者。
故本题选D。
5.根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验(第四版)测查的能力因素主要包括______（分数：3.00）A.言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度√B.分析能力、人际关系、图形分析、类比推理C.语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理D.词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理[解析]韦氏智力量表(第四版)结构变为"四指数"结构，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析得出的结果，即言语理解因素、知觉组织因素、集中注意力或克服分心因素以及加工速度因素。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷69(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷69(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题7. 名词解释单项选择题1．数列13、17、17、11、11、11、13、11、13的中数、平均数、众数分别是A．11、12．66、13B．13、13、11C．12．66、13、11D．13、12．66、11正确答案：C解析：一组未分组数据中，有重复数值，当重复数值位于数列中间，数据个数为奇数时，则中数处于第(N+1)／2位置。
第(N+1)／2位置的数据为13，也就是第一个13，但是在该数列中有3个13，可以理解为3个13占据了一个分数单位的全距，即12．5—13．5，它们均匀分布在12．5—13．5这个区间内，每一个13占三分之一的距离，则第一个13落在12．5—12．83这个区间内，第一个区间的组中值为12．66。
因此，该组数据的中数是12．66。
知识模块：心理统计与测量2．下列哪项不属于标准差的优点?A．反应灵敏，每个数据取值变化，方差或标准差都会随之变化B．计算公式严密确定，容易计算，适合代数运算C．样本间差异较大时，也可以用来比较离散程度D．具有可加性正确答案：C解析：此题考查考生对方差及标准差优点的掌握，C项为变异系数的特点，故选C。
知识模块：心理统计与测量3．如果我们想研究人的智商是否与性别相关，那么我们应该选用刻画性别与智商相关程度的指标是A．二列相关B．积差相关C．点二列相关D．等级相关正确答案：C解析：性别变量是一个二分称名变量，智商变量是一个连续变量，所以用点二列相关。
知识模块：心理统计与测量4．从正态分布z=1处画垂直于基线的直线，直线左侧的面积为A．0．8413B．0．3989C．0．6826D．0．3413正确答案：A解析：正态±1s之间包含68．26％的面积，曲线下面积为1，对称轴左右各0．5，0．5+0．6826／2=0．8413。
2023年全国硕士生招生考试心理学专业基础综合试题
2023年全国硕士生招生考试心理学专业基础综合试题一、研究设计与方法论（400字）在心理学研究中，研究设计与方法论是非常重要的一部分。
一个科学合理的研究设计能够保证研究的可靠性和有效性。
同时，选用适当的研究方法也能够帮助研究者达到预期的研究目的。
研究设计包括实验研究设计、相关研究设计和调查研究设计等。
实验研究设计是心理学研究中最重要的一种设计，通过对实验组和对照组的比较，可以推测出因果关系。
相关研究设计则通过观察变量之间的相关性来探索变量之间的关系。
而调查研究设计则基于问卷调查或者访谈等方式来获取数据。
在选择研究方法时，研究者需要根据具体的研究目的和实际情况进行选择。
研究方法包括实验法、观察法、问卷法、访谈法等。
实验法可以控制变量，从而得出因果关系；观察法则能够深入了解被研究对象的行为和过程；问卷法和访谈法则可以获取被试的主观描述和心理感受。
二、认知心理学（400字）认知心理学是心理学的一个重要分支，研究人类的思维过程和信息处理方式。
在认知心理学中，有许多经典的理论和模型，例如信息加工理论、脑神经网络模型等。
信息加工理论认为人类的思维过程可以类比为计算机的信息处理过程，包括接收、编码、存储、检索和加工等多个阶段。
这一理论对于解释人类记忆、学习和思维过程起到了重要的作用。
脑神经网络模型则通过研究大脑的结构和功能，探索人类思维过程背后的生物机制。
神经科学的发展为认知心理学提供了更加详细和直观的解释。
除了理论和模型，认知心理学还研究了许多具体的认知过程和能力，例如知觉、注意、记忆、学习和语言等。
通过对这些认知过程的研究，可以更好地理解人类思维的本质和机制。
三、发展心理学（400字）发展心理学研究人类的生命周期内的心理发展和变化。
从婴儿期到老年期，人类的心理和行为都会经历不同的发展阶段。
发展心理学致力于揭示这些阶段背后的机制和规律。
在婴儿期的发展中，感知、认知和运动能力的逐步形成是研究的重点。
通过对婴儿行为的观察和实验研究，研究者可以揭示婴儿心理发展的规律。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编6(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是( )。
(2017年)A．差异系数B．四分位差C．平均差D．标准差正确答案：A解析：变异系数又称差异系数，它是一种相对量数。
差异系数适用于比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，也适用于两个或两个以上样本使用的是同种观测工具，所测的特质相同，但样本间水平差异较大的情况。
四分位数是将一组数据由小到大(或由大到小)排序后，用3个点将全部数据分为4等份，与这3个点位置上相对应的数值称为四分位数。
平均差是总体所有单位与其算术平均数的离差绝对值的算术平均数。
标准差是离均差平方的算术平均数的平方根。
本题需考生理解差异系数的含义并熟记差异系数的公式及其适用范围。
差异系数为考试高频考点，考生需具备简单的计算能力。
知识模块：心理统计与测量2．在一组正态分布的数据中，两端各增加一个极值后，一定不会受到影响的统计特征值是( )。
(2015年)A．全距B．众数C．平均数D．标准差正确答案：B解析：全距是最大值和最小值的差，必然受极值的影响。
众数，是指在次数分布中出现次数最多的那个数的数值。
在分布中属于中间的数据，不受极值的影响。
平均数即算术平均数是原始分数的总和与分数的个数的比值，计算中需用到每个数据，因此受极值的影响。
标准差是描述次数分布离散程度的差异量数，计算也需要用到每个数据，因此受极值的影响。
在一组正态分布的数据中，两端各增加极值一定不会影响众数。
本题为基础题，需考生理解各统计量数的含义及其优缺点。
知识模块：心理统计与测量3．一组数据的分布曲线呈双峰形态，据此可以推测该组数据中可能有两个( )。
(2012年)A．中数B．众数C．平均数D．几何平均数正确答案：B解析：在分布曲线中，峰状所对应的数值出现的次数最多，因此为众数，本题中双峰代表有两个众数。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．研究性别(男、女)与购房区域(城区、郊区)选择之间的关系，应该使用( )。
(2018年)A．积差相关B．等级相关C．点二列相关D．φ相关正确答案：D解析：积差相关适用于测量数据，即两个相关的变量是正态的连续变量；等级相关适用于顺序数据，也对称名数据、不是正态分布的等距和等比数据也适用；点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量是真正的二分变量的数据资料；二列相关适用于两列变量都为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，但其中一列变量被人为划分为二分变量的数据资料；φ相关适用于当两列变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量。
题中性别(男、女)和购房区域(城区、郊区)两个变量是真正二分的称名变量，故选D。
此题考查的知识点属于统计中的易考点和易混淆点，考生注意各相关的适用条件。
知识模块：心理统计与测量下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。
表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。
该选择题满分2分，正确答案为D。
2．所有考生在该选择题上得分的平均分是( )。
(2016年)A．0．3B．0．5C．1．0D．1．2正确答案：C解析：从题干中得知，该题满分为2分，D选项的通过率为0．5，就是正好有一半人选对，选对得2分，选错得0分，因此所有考生的平均分就为1分。
本题需考生理解平均数的含义，并灵活运用。
知识模块：心理统计与测量3．该题目得分的标准差为( )。
(2016年)A．0．3B．0．5C．0．8D．1．00正确答案：D解析：标准差的公式是s=，题中总共有2320人，即2320个数据。
从上题已知平均分是1，有1160人的得分是0分，1160人的得分是2分，将其带入，可得标准差为1。
本题需考生熟记方差的公式，并具备计算的能力。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）-试卷20
考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷20考研⼼理学统考⼼理学专业基础综合（⼼理统计与测量）-试卷20(总分：68.00，做题时间：90分钟)⼀、单选题(总题数：22，分数：44.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.在标准正态分布曲线下，正、负2个标准差范围内的⾯积占曲线下总⾯积的（分数：2.00）A.68．26％B.95．00％C.95．44％√D.99．72％解析：解析：根据标准正态分布的1⽣质，查正态分布表，可知正、负1个标准差范围内的⾯积占曲线下总⾯积的68．26％；正、负2个标准差范围内的⾯积占总⾯积的95．44％；正、负3个标准差范围内的⾯积占总⾯积的99．72％。
正、负1．96个标准差范围内的⾯积占曲线下总⾯积的95％。
正、负2．58个标准差范围内的⾯积占曲线下总⾯积的99％。
这些数字需要考⽣熟记。
因此本题选C。
3.某智⼒测验的智商分数转化公式是IQ=100+15Z。
10 000⼈参加了测验，测验分数符合标准正态分布。
智商145以上的⼈占参加测验的⼈员的⽐例是（分数：2.00）A.0．14％√B.0．28％C.2．46％D.5．56％解析：解析：智商分数是145的话，Z分数为3。
正、负3个标准差范围内的⾯积占总⾯积的99．72％。
那么智商⾼于145的⼈占总⼈数的0．14％。
另外的0．14％的⼈智商低于70。
因此本题选A。
4.某研究者抛投硬币10 000次，有5 042次正⾯在上，在另外的5 000次抛投中，有2 496次正⾯在上，此时研究者将0．50作为硬币正⾯在上的概率的估计值，这⾥的0．50属于（分数：2.00）A.先验概率B.古典概率C.真实概率D.后验概率√解析：解析：概率因寻求的⽅法不同有两种定义，分别是后验概率和先验概率。