浅议物理教学中素质教育的实施
物理教学与素质教育
浅议物理教学与素质教育摘要：教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想，优化教学过程，并且坚持课内、课外相结合，提高自己的教学水平，重视学生物理素质的培养，从而全面提高学生素质。
关键词：教师物理素质培养物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
教师要以育人为本。
“要成才，先使其成人”，现在学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，关系到我国的前途和未来的面貌。
因此，在教学中，一定要摆正位置，对学生进行品格培养，要有意识地用辩证唯物主义观点和方法来阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育，以铸造学生的灵魂，培养学生高尚的品德情操。
二、采用优化教学过程的方法来实施素质教育1. 优化课堂教学结构要提高教学质量，只有优化教学过程，面向全体学生，实现课堂教学的整体优化，强调学生的主体作用，促进学生主动学习，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
教师要因材而异设计教学过程，并且处理好主导与主体、教与学、反馈与控制的关系，把课上活，有吸引力。
对物理教学中实施素质教育认识
对物理教学中实施素质教育认识摘要:目前,对素质概念和素质教育的理解及素质教育的实施和要求的探讨具有实际意义。
为此,我查阅很多种杂志上有关素质教育的文章,并结合自身的教学实际,本文就当前如何落实素质教育,从内容,形式,要求和实施方面提出一些初步设想。
关键词:物理教学素质教育主导作用一、素质的判断和发展形式目前对素质教育的概念和认识虽没有统一的观点,但对素质教育的判断已趋于一致,人的素质高低应可用个体行为表现进行推测.高素质者能对各种环境和事物,尤其对意料之外的或从未从事的或从未遇到的事物与环境,能够进行正确或较好的处理。
这一结论与被誉为”当代教育思想发展中的一个里程碑”的核心观点,”学会生存”在本质上是一致的,也与日常生活认识是一致的:在自己学过的专业领域取得成绩,被称为”能力强”,而在相当广的领域中取得成果的人被誉为”素质高”。
如何培养高素质的人才,我们根据调查、研究、归纳出了在教育实践中行之有效的提高学生素质的四种方式,它们相辅相成,相互渗透。
教养方式:通过制定各种律己性条文和守则,教育和严格要求学生牢记和遵守并养成某些习惯;从而使遇到事件时表现出相应的良好习惯行为。
修养方式:通过学生自身的主观积极性和能动性,提倡指导和辅助学生在广泛的时空范围内律己;从而使学生在上述各种守则所涵养和未涵养的范围内,要求自己选择自我认为正确的处理方式。
涵养方式:通过各种渠道扩展学生内涵,提高理性积淀的内容和水平;使学生对不熟悉和未遇过的环境和事物,做出客观上被认为正确的行为选择。
迁移方式:通过将所学知识和已有能力迁移于其它领域解决问题,成功应变。
达到完成新领域中的任务。
涵养方式和迁移方式适用面较广,更具有内在、能动和本质的层次上提高学生素质的特征。
特别是能力迁移,当迁移的领域与原培养领域距离越远,说明学生的应变能力越强,生存能力越强,素质越高。
二、教师素质是实施素质教育方式的保证教师是教育活动的组织者,对学生的学习起着积极的决定性作用,可以说,未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。
在物理教学中实施素质教育
在物理教学中实施素质教育摘要：科技的发展靠人才，人才的培养靠教育。
为了适应21世纪社会对人才的要求，必须对学生实施素质教育。
关键词：实用；素质教育；根本；联系实际物理作为一门实用性较强的基础学科，在实施素质教育的过程中有着得天独厚的优势，它比其他学科更贴近生活实际。
因此，在物理教学中实施素质教育更加切实可行。
光、热、力、声、磁、电，物理学的研究对象包含了社会生活的各个方面，我们就生活在物理世界里。
通过学习物理知识去理解生活，在实际生活中应用物理知识，从而对学生进行良好的、科学的素质教育，这是学习物理的成功之道。
在中学物理教学过程中，加强对学生科学素质的培养也是应试教育向素质教育转轨的重要方面。
其工作应包含以下几个方面：一、重视观察和实验是提高素质的基础物理是一门以实验为基础的科学，在学习过程中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明晰的认识，从而实事求是地得出科学的结论，对培养学生实事求是的态度有着不可替代的作用。
正是由于观察苹果落地，牛顿发现了万有引力定律；正是由于善于观察，伽利略发现了摆的等时性。
可见观察是多么重要，观察可以使我们发现问题，而实验可以使我们找到答案。
例如，在讲小孔成像之前，我有意带学生在树下玩，让学生抬头，通过树叶缝隙看太阳，问他们地上的光斑是什么形状的。
大部分学生回答是不规则的，而当让其低头观察时，他们大惑不解。
为什么都是圆的呢？这时，我找到一块硬纸板，中间剪了一个矩形长缝，在阳光下，地上得到一个圆形光斑，学生愈发奇怪。
我没讲道理，只告诉学生下节课讲，结果学生不但看了书，还亲自做了类似的实验，培养了学生的动手能力，增强了学生通过实验实事求是对待科学的态度。
二、把知识应用于生活是实施素质教育的根本在教学过程中，教师根据学习内容，提出问题，让学生带着问题去观察实验，主动探求新知识。
在观察实验的过程中，学生之间进行讨论，或教师进行讲解，得出科学结论。
然后，让学生利用这些知识去分析、解决实际问题，把知识灵活地应用到生产实际中去。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。
本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。
关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。
事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。
笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。
一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。
在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。
观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。
只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。
二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
物理教学如何实施素质教育
物理教学如何实施素质教育一、培养学生的创造性思维美国教育家布鲁姆曾经说过：机灵的预测、丰富的假说和大胆迅速的做出实验性结论，这些是从事任何一种工作的人极其珍贵的财富，而学校任务就是引导学生掌握这种天赋。
认为教师应当对具有创造性思维能力的学生予以赞许，教师在这方面力求成为典范。
根据创造性思维的特点，在物理教学中培养学生创造性思维应做到如下几点：第一、要重视学生丰富多彩的思维活动，着力开发求异思维区把教学过程与培养学生创造性思维过程统一起来，积极开展探索发现活动，提倡深思，鼓励想象、猜想、估计、预见等并给予适当的评价和充分的肯定。
在物理教学中要鼓励学生大胆动手实验，理论联系实验，善于归纳总结，还可以组织学生自由辩论，互相沟通，交流思想，互相讨论，这些都是培养学生创造性思维的有效方法。
第二、培养学生迅速、敏捷、整体、跳跃的思维方式，引导学生尽可能直接通过观察、演示及生活经验大胆总结，最后用科学的理论验证它的正确性。
第三、培养学生的理论联系实际能力“任何理论，如果脱离实践，都是空洞的理论”。
物理是与生活联系非常密切的学科，有很多知识来源于生活，应用于生活，是一门应用学科。
这就要求我们的教育者在教学中应根据课本所学知识及时提出问题，激发学生想象，认真观察生活现象，鼓励学生动手实践，动脑思考，大胆总结，把学到的知识不但掌握在头脑中，还要应用于生活中，并且鼓励他们大胆创造，勇于创新，成为生活实践的能力，将来为建设祖国做贡献。
二、培养学生的自学能力“教，是为了不教。
”要达到这个目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于乐”。
长期以来，物理学教师苦苦钻研教材教法，侧重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理往往硬背，且综合运用能力、推理能力较差。
因此，要达到物理教学的思想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。
物理教学中实施素质教育的探讨
一
主 导 作 用 教 师 从 教 学 的 指 挥 者 、 揽 者 转 变 为 参 与 者 、 作 包 合 者 、 发 者 。 决定 学 生 应 该 学 什 么 ， 样 学 的 主 宰 者转 变 为 学 启 从 怎 生 学 习 的伙 伴 。 课 堂 的 学 习 权 利 教 给学 生 。 以人 为 本 ， 注 把 要 关
素 质 与 能 力
拘理 教 学 实施 东反教 育的探 讨
柳 军义 （ 内丘 中学 ， 河北 内丘
摘 要 ： 质教 育是 社 会 发 展 的 教 育 主 旋 律 。 素 质教 育 的培 素 养 目标 主要 是 通 过课 堂教 学 来 完成 ， 材 是教 学教 育 的基 本依 教 据 。 师要 以素 质教 育 的理 念 研 究 教材 、 握 教 材 、 化教 学过 教 把 优
在 的心 理 活动 决 定 的 ． 指人 与 人 之 间心 理 上 的联 系 ． 会 心理 学 社 中称 之 为人 际关 系 人 际 关 系 的形成 包 含认 识 、 感 和行 为 三个 情
能 够 自主进 行 发 现 学 习 ． 发 学 习 潜 能 和创 新学 习 能力 素 质 开
教 育 就 是 要 调 动 全 体 学 生 的主 观 能 动 性 ．发 挥 学 生 的 主 体 作
利 于 创 造 能 力 的 培 养 只有 通 过 亲身 体 验 的实 验 教 学 。 能 使 才 学 生 在 获 取 物 理 知 识 的 同 时 ．潜 移 默 化 地 形 成 良好 的 科 学 素
养 。在 教 授 学 生 物 理知 识 的过 程 中 ， 师 要 正 确 地 演 示 和 指 导 教 学 生 实 验 ， 进 学 生 掌 握 知 识 、 用 知 识 ， 可 以 培 养 学 生严 谨 促 运 还 求 实 的科 学态 度 这 是 实 施 素 质 教 育 的 重要 途 径 总之 ．学 校 教 育 要 实 现 由应 试 教 育 向 素 质 教 育 的 转 化 ， 提
物理课堂教学实施素质教育浅谈
物理课堂教学实施素质教育浅谈摘要:教育改革大力提倡素质教育。
学校教育是教育的前沿阵地,实施素质教育使教育面貌焕然一新,教育新理念和教学新方法让教学的内涵更加丰富。
关键词:素质;观念;方法;课堂教学21世纪国际间的竞争即人才的竞争,人才是社会经济发展的保障,推动物质文明和精神文明的进步。
教育是培养人才的途径,学校教育是培养人才的基地。
现代社会需要素质型人才,学校教育理念以进行素质教育为导向,通过转变教学观念,优化教学手段等多种方式,将素质教育落实到课堂教学中。
物理学对社会进步起着重要作用,其应用非常广泛。
在初中的各门课程中,物理课在提高学生的素质方面起着无可替代的作用。
那么,怎样在物理课堂教学中实施素质教育呢?笔者认为可运用以下策略:一、提高教师素质是实施素质教育的保证课堂教学质量关键在于教师合理的教学观念和教学方法。
物理教学长期受应试教育的影响,教师在课堂上,“重灌输式讲授,轻探究式教学”,学生侧重程式化地学书本知识,而不清楚如何学会学。
教师的主导地位所占比例过多,变成包办式的教学,致使学生被动地接受知识,忽视了学生在学习过程中的主体性、主动性,即缺乏师生之间、生生之间的互动。
这一状况不适应素质教育的要求,因此教师要改变教学观念,提高自身素质。
1.树立新的教学观念。
教育观念是教师教学的核心,指出了教育的方向。
没有正确的教育观念作指导,即使有先进的教学手段和设施,对实施素质教育也无济于事。
素质教育突出了学生的主体地位,面向全体学生,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生全面发展,树立正确的人生观和价值观。
新时期的教学不再是以教师、讲台为中心,而是教师与学生是课堂教学的合作者、参与者的新型关系。
随着时代的进步和教学环境的变化,物理的表现更加丰富。
物理是一门科学,一门技术,一种文化。
现代物理教育改革提出了许多教学新话题。
比如:物理活动、猜想、物理的应用等。
2.多方位提高自身能力。
社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求。
试谈在中学物理教学中实施素质教育的策略
素 质教 育 的内涵 实 施 素 质 教 育 是 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 的 需 要 。 它 体 现 了基 础 教育 的性 质 、宗 旨与 任 务 。提倡 素质 教 育 ，有利 于遏 制 目前 基 础 教育 中存 在着 的 “ 试教 育 ”和 片面 追 求升 学 率 的倾 应 向 ，有助 于 把全 面发 展 教育 落到 实 处 。从教 育面 向现 代 化 、面 向 世 界 和面 向未来 的要 求 看 ，素质 教育 势 在必 行 。这 是我 们基 础 教 育 的时代 主题和 紧 迫任 务 。 素 质 教 育 是 指 依 据人 的发 展 和 社 会 发 展 的实 际需 要 ， 以全 面提 高 全体 学 生 的基 本 素质 为 根本 目的 ，以尊 重 学生 主体 性和 主 动精 神 ，注 重开 发人 的智 慧潜 能 ，注重 形 成人 的健 全个 性 为根 本 特 征 的 教育 。素 质 教育 主要 包括 品德素 质 、智 能素 质 、身 体素 质 和专 业 美感 素质 ，素质 教育 的核心 是培 养创 造 力 ，创造 力 包含 了 许多 非 智力 因素 ，如 个 性和 独立 性 等 。一个 智 商很 高 的人 ，可 能 是依 赖 性很 强 、性格 很 脆弱 的人 ，但一 个创 造 力很 强 的人 ，必 须 有独 到 见解 ，在 困难 面 前 百折 不挠 ， 同时还 应 该具 有很 强 的记 忆 力 、丰 富 的想象 力 、敏 锐 的观 察力 、清 晰 的判 断 力… …素 质教 育 是一 种 教育 思想 ，这 种 思想 是在 人 的遗 传 素质 基础 上 ，进 一步 提 高人 的 素养 ，以达 到提 高全 民族 的道德 素质 和 科学 文化 素 质 的 目 的 。为 此 ，清楚 素质 教 育 与课 堂教 学 的辩 证关 系 ，提 高课 堂效 率 是关 键 。 二 、物理教 学 中实 施素 质教 育的策 略 １教 师要 培养 学生 的创 新意 识 ． 创 新 意 识 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 出发 点和 内驱 力 ，是 创 造性 思 维 、想象 和 创造 性 行 为的前 提 。对 学 生创 新意 识 的培 养是 应试 教 学 向素质 教 学 的转 化 ，是世 界 性教 改 的趋 势 。要培 养 学生 的创 新 精神 和创 新 能力 ，首先 必须 强 化其 创 新意 识 ，而兴 趣 在认 识活 动 中则 起着 启 动 、定 向和 动 力的 作用 。物 理 教师 可 以通 过介 绍 中外 物理 学 家 的业绩 和 贡献 ， 引起 学生 的 学习 兴趣 ，激 发 学生 为祖 国而创 新 的热 情 。教 师在 传授 物 理基 础 知识 、基 本技 能 的 同 时 ，应 当充 分利 用 物理 知 识 的文化 价值 和 教育 价值 ， 以促 进 学生 素质 的全面 提 高和 智 慧、潜 能的 充分 开发 ，把 知 识能 力 同社会 需 要 结合 起来 ，去创 造财 富 ，产 生价 值 。例 如 ，利用 物 理科 学 的社 会价 值 激发 学 生想 象力 和创 造 力 ，加深 对 物理 知 识 的理解 。比如 让学 生 了解 几个 重 大迫 切 的社会 问题 ：粮 食 问题 、能 源 问题 、环 境污 染 问题 、癌 症 等疾 病 药物 问题 。通 过 讲解 某 些物 理知 识 与上 述 问题 相 关 ，无形 之 中把 课程 内容贴 近实 际 ，联 系社 会 与人 ，激
物理课堂教学中实施素质教育的尝试
物理课堂教学中实施素质教育的尝试素质是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。
下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中实施素质教育谈谈自己的体会。
一、转变观念，改革传统教学方法是前提课堂教学重于知识的传授过程，很少考虑学生的学习动机及感受，学生的情感态度价值观也得不到充分的体现。
整个教学过程中，学生始终处于被动的学习状态。
如今对新世纪的人才需求，传统教学模式显得陈旧和狭隘，所以在物理课堂教学中，老师首先应转变教育观念，变物理老师为物理教育工作者，做个教学上的组织者、设计者和指导者，更是学生的合作伙伴。
老师在课上应尽量给学生提供空间、适时加入师生互动和提高其学习主动性。
提倡学习方式的多样、化教学方式的多样性，这样才有利于培养学生良好的学习习惯，有利于个性特长的发展。
在课外我还进行了如下几种教学方式：①物理趣味实验活动小组；②物理学法讲座；③物理竞赛小组；④课外小实验制作展；⑤研究性学习活动小组（如：玩具中的物理现象分析、厨房里的物理知识等）；⑥适时地组织学生观看优秀的自然科学影视片，如：《宇宙的秘密》、《太阳系》等等，都收到了良好的教育效果，也极大的激发了学生学习物理的兴趣和热情。
二、重构新型的师生关系，让学生想学建立新型的师生关系是创设良好课堂氛围的关键。
从教师角度看，可从以下几点做起：（1）教师应敬业为先。
教师要满腔热情地投入到教学工作中去。
不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
（2）改变居高临下的习惯姿态。
教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。
用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
（3）实现角色转换。
教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。
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浅议物理教学中素质教育的实施
【摘要】丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。
【关键词】物理；教学；素质教育
素质教育是充分发挥学生主体作用的同时，决不能忘记教师的主导作用。
注重人的人体和集体的统一，协调发展。
只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在课堂教育中的规律。
一、如何发挥学生的主体作用
1、让学生主动地参与到知识获取的过程中去。
素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。
这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。
这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。
2、课堂的时间和空间尽量多让给学生
要在课堂上充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。
这必然遇到一个时间和空间问题。
在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，给学生去思考讨论问
题，去探索规律，获取知识。
在时间上，一节课40分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务。
这是一个矛盾。
要解决这个问题，就要充分发挥教师的主导作用。
二、如何发挥教师的主导作用
要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中去，要做到：
1、合理处理好教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。
2、教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。
3、学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。
4、课堂教学结构要严谨，前面的教学内容因是后面的“铺垫”，后面的知识因是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。
5、要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。
靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提
高课堂教学效率。
6、对教学活动中的偶发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告之观察方向，下达思考任务。
三、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。
为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。
如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。
我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。
对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。
有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。
而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。
如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分
小实验可在实验室里完成。
丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。
四、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力
科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。
要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。
我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。
如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”；在学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”；学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。
生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培养了他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。