探究光的折射规律
-初二物理-探究光的折射规律
实验序号入射角（度）折射角（度）1 55°40°2 45°30°3 20°15°实验序号入射角（度）折射角（度）4 55°35°5 45°25°6 20°10°实验序号入射角（度）折射角（度）7 15°20°8 30°45°9 40°55°【例1】某小组同学为了探究光从一种介质斜射入另一种介质时的传播情况。
进行了如图 1 所示的实验，得到的数据分别填入表一、表二、表三中。
表一（光从空气射入水中）表二（光从空气射入玻璃中）表三（光从水中射入空气中）（1）分析表一和表二中的数据可知，光从空气斜射入水或玻璃中，折射角入射角，折射角随入射角的增大而。
（2）分析比较实验序号中的数据，可以发现光的折射现象也遵循光路可逆的规律。
（3）小王同学在实验步骤的基础上继续实验，发现了如上图所示的实验现象，并在此基础上对折射光线的变化趋势进行了合理的猜测：当继续增大入射角时，可能发生的现象会是以下选项中的项。
【答案】（1）小于，增大；（2）1 和9（或2 和8、3 和7）；（3）B。
【解析】解：（1）分析表一和表二中的数据可知，光从空气斜射入水或玻璃中，折射角小于入射角，折射角随入射角的增大而增大。
（2）分析比较实验序号1 和9（或2 和8、3 和7）中的数据，可以发现光的折射现象也遵循光路可逆的规律。
（3）由图可知，当光从水斜射入空气中时，入射角增大时，折射角也增大，当入射角增大到49°时，折射角会达到最大值90°；若继续增大入射角，将会发现不再有折射光线，而只存在反射光线（即发生全反射），故选B；故答案为：二、巩固练习1．（2018•长沙模拟）在“探究光的折射规律”的实验中，某组同学将光分别射入水和玻璃中，并记录了如下数据。
探究光的折射定律实验报告
探究光的折射定律实验报告光是一种波动和传播能量的电磁波，它在空气和真空中的传播速度约为每秒30万千米。
而在介质中传播时，光波会发生折射现象，即发生偏转。
光的折射现象是由光速在不同介质中的不同而引起的。
为了更深入地了解光的折射规律，我们进行了一系列的实验。
实验设备包括一块透明的玻璃板、一束平行光（如激光）、一块白纸以及一个角度测量器。
首先，我们将玻璃板水平放置在桌面上，并将白纸固定在桌面上作为观察平面。
接着，我们调整平行光的角度，使其垂直照射到玻璃板上。
观察到光线在经过玻璃板后发生了一定的偏转，我们用角度测量器测量了入射角和折射角，然后计算了它们之间的比值。
通过多次实验，我们得到了不同入射角下的折射角数据，并绘制了入射角与折射角的关系曲线。
根据我们的实验数据和结果，我们发现光的折射角与入射角之间存在一定的定量关系，即折射角的正弦值与入射角的正弦值成正比。
这就是著名的“光的折射定律”：入射角的正弦值与折射角的正弦值的比值等于两种介质的折射率的比值。
这个定律是由伽利略在17世纪初期首次提出的，并由棣莱布尼兹在之后加以完善。
它在科学研究和实际应用中具有极其重要的意义，被广泛应用于光学成像、折射望远镜、透镜设计等领域。
在实验过程中，我们还发现了一些有趣的现象。
例如，在入射角为90度时，光线会沿着玻璃板表面传播，而不会发生折射现象。
这是因为在这种情况下，光线垂直入射到玻璃板表面时折射角为零，光线沿着表面直线传播，而不会发生折射。
另外，我们还观察到在不同介质边界上发生的全反射现象，即当光线从密度较大的介质射向密度较小的介质时，若入射角大于临界角，则光线将完全反射回原介质，不会穿透到另一侧。
通过这次实验，我们加深了对光的折射规律的认识，更深入地理解了光的传播特性。
光的折射定律不仅是光学领域的基础理论之一，也是许多光学器件和装置设计的重要依据。
我们将继续深入研究光的折射规律，探索更多有关光的奥秘，为人类的科学技术发展做出更多的贡献。
《探究光的折射规律》 说课稿
《探究光的折射规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探究光的折射规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探究光的折射规律》是初中物理光学部分的重要内容。
光的折射现象在生活中较为常见，通过对这一现象的探究，学生能够深入理解光的传播特性，为后续学习透镜成像等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅是对光的直线传播知识的延伸和拓展，还为学生理解光的波动性提供了直观的经验。
同时，通过实验探究，能够培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经掌握了光的直线传播规律，但对于光的折射现象还较为陌生。
在能力水平上，初中学生具备一定的观察能力和动手能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在学习过程中可能会受到生活经验的干扰，对光的折射现象存在一些错误的前概念。
例如，认为光在折射时总是向厚的介质一侧偏折等。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解光的折射现象。
（2）知道光的折射规律，能解释生活中的光折射现象。
（3）学会画光路图。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，培养学生的科学探究能力。
（2）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对光学的好奇心和求知欲，培养学生的科学探索精神。
（2）让学生在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习物理的信心。
四、教学重难点1、教学重点光的折射规律的探究和理解。
2、教学难点（1）引导学生设计实验探究光的折射规律。
（2）解释生活中的光折射现象。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验光的折射现象，引导学生探究光的折射规律。
中考物理实验专题《实验：探究光的折射定律》(解析版)
《实验：探究光的折射定律》一、实验探究题1.某同学在做探究光的折射特点实验，如图是光从空气射入水中时的光路，实验中发现，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧，通过实验还得到如表数据：入射角α0°15°30°45°60°反射角β0°15°30°45°60°折射角γ0°11°22.1°35.4°40.9°（1）分析表中数据，可得出结论：①光从空气斜射到水面时，将同时发生______和______现象。
②光从空气斜射到水面时，折射角随入射角的变化关系是：折射角随入射角的增大而______（选填“增大”、“不变”或“减小”），且折射角______（选填“大于”、“等于”或“小于”）入射角。
当光从空气垂直射到水面时，折射角大小等于______度。
该同学根据上述实验中的发现和结论②总结出了光的折射特点。
（2）若用激光沿CO方向从水中射入空气，激光在空气中传播的光路是______（选填“OA”或“OB”）；激光经过水面反射时的反射角大小等于______（选填“α”、“β”或“γ”）。
2.同学们学习了“光的折射”后，知道了光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角，入射角增大，折射角也增大。
那么当光从空气斜射入玻璃中时，折射角与入射角大小是否成正比呢？【建立猜想】折射角与入射角大小可能成正比。
【实验探究】同学们测得了四组实验数据。
第2次实验如图所示，请将实验数据填入表格中。
实验序号1234入射角20°40°60°80°折射角13°（1）______ 35°41°【实验结论】折射角与入射角大小（ 2）______（选填“成正比”或“不成正比”）。
【评价与交流】根据实验数据，还可以得出的结论是（3）______。
初中物理《探究光的折射规律》(共25张) PPT课件 图文
1、光从空气斜射入水中或其他透明物质时，折射光线与入射光线
、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居在法线两侧；
2、光从空气斜射入玻璃（或水）中时，折射角小于入射角。 3、光从玻璃（或水）斜射入空气中时，折射角大于入射角。
4、入射角增大时，折射角也随着增大。
5、如果光线垂直射向水中或其他透明物质表面，传播方向不变。
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2.角度关系
当光从空气斜射入水或玻璃时，折射光线向靠近法线 方向偏折， 折射角γ小于入射角α
入射角增大，折射角也增大
当光垂直射入另一种介质时传播方向不改变（折射角为0度）
思考：光的反射光路是可逆的 ，折射呢？这时入射角和 折射角什么关系？
在光的折射中，光路是可逆的。
空气
水（玻璃）
α
当光从水或玻璃斜射入空气时， 折射光线向远离法线方向偏折，
16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。
17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。
高中物理探究光的折射定律
高中物理探究光的折射定律光的折射定律是物理学中的重要概念，本文将探究光的折射定律在高中物理学中的应用以及相关实验与现象。
通过探索光的折射定律，我们可以更好地理解光的传播规律和光学器件的工作原理。
一、理论基础光的折射定律是描述光在光学媒介中传播时发生折射的规律，它由英国物理学家斯内尔斯·斯内尔发现并定量描述。
光的折射定律可以表述为：光线从一个介质射入另一个介质时，入射角与折射角之间的比值等于两个介质的折射率之比。
二、实验验证为了验证光的折射定律，我们可以进行一系列实验。
例如，可以使用平面玻璃板和光源进行实验。
首先，将光源放置在一定距离外的固定位置，然后将平面玻璃板竖直放置在光源与观察屏之间。
通过调整观察屏的位置，我们可以观察到光线从空气进入平面玻璃板后的折射现象。
通过测量入射角和折射角的数值，并计算它们的比值，我们可以验证光的折射定律。
同时，我们还可以进行其他实验来验证光的折射定律。
例如，可以利用光的折射现象进行透镜成像实验。
通过使用凸透镜或凹透镜，我们可以观察到光线的折射和聚焦现象。
利用折射定律，可以计算出透镜的焦距等物理参数。
三、光的折射定律在实际应用中的应用光的折射定律在很多实际应用中起到了重要的作用。
以下是其中几个典型的应用：1. 光学棱镜光学棱镜是利用光的折射定律制造的光学元件。
通过改变棱镜的形状和材质，可以使光发生不同程度的折射，实现光的分光和偏折，从而实现光的分析、聚焦等功能。
2. 光纤通信光纤通信是一种利用光的折射特性传输信息的技术。
在光纤中，通过光信号在纤芯中的多次折射和反射，使光信号能够在纤芯中传输并保持较低的衰减。
光纤通信具有大带宽、低损耗等优点，已广泛应用于电信、互联网等领域。
3. 光学仪器光学仪器，如显微镜、望远镜、光谱仪等，利用光的折射、反射和干涉等现象实现观测、分析等功能。
光学仪器在科学研究、医学诊断、天文观测等领域具有重要的应用价值。
四、相关现象探究在日常生活中，我们还可以观察到一些与光的折射定律相关的现象。
光学实验教案探索光的折射与反射规律
光学实验教案探索光的折射与反射规律光学实验教案：探索光的折射与反射规律一、实验目的：通过实验探索光的折射与反射规律，了解光的传播路径及相关现象。
二、实验原理：1. 光的传播：光在真空中传播直线，遇到介质界面时会发生折射和反射。
2. 折射定律：当光从一个介质射向另一个介质时，在介质交界处会发生折射。
根据斯涅尔定律，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，且入射角和折射角之间满足折射定律：n1sinθ1 = n2sinθ2。
3. 反射定律：当光从一个介质射向另一个介质时，在介质交界处会发生反射。
根据反射定律，入射光线、反射光线和法线在同一平面内，且入射角等于反射角。
三、实验器材：1. 平面镜2. 直尺3. 透明平板4. 光源（例如白炽灯、激光器等）5. 光屏6. 折射率测定装置四、实验步骤：1. 实验一：探索光的反射规律a. 将平面镜平放在桌子上。
b. 将光源放在桌子上，使光线射向平面镜。
c. 观察光线射入平面镜的角度和反射出来的角度。
d. 在光屏上放置指示器，调整光源和平面镜的位置，使光线射向指示器，测量入射角和反射角。
e. 根据反射定律，计算入射角和反射角的关系。
2. 实验二：探索光的折射规律a. 将透明平板平放在桌子上。
b. 将光源放在桌子上，使光线射向透明平板。
c. 观察光线射入透明平板的角度和折射出来的角度。
d. 在光屏上放置指示器，调整光源和透明平板的位置，使光线射向指示器，测量入射角和折射角。
e. 根据折射定律，计算入射角和折射角的关系。
3. 实验三：测量折射率a. 使用折射率测定装置测量不同材质的折射率。
b. 将光射向这些材质，记录入射角和折射角。
c. 根据折射定律和已知的入射角，计算出折射率。
五、实验结果与分析：1. 实验一：光的反射规律实验结果表明，光线射入平面镜的角度等于反射出来的角度，符合反射定律。
2. 实验二：光的折射规律实验结果表明，光线射入透明平板的角度和折射出来的角度不相等，符合折射定律。
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.4 探究光的折射规律1．教学目标◆知识与技能⑴知道什么是光的折射现象。
⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象。
◆过程与方法⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。
⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。
◆情感态度与价值观⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。
⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。
2．教材说明本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。
光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。
光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。
本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的折射规律，解释生活中的折射现象。
本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。
传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探究学习提供了广阔的空间。
本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。
本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。
3．教学建议本节可按照学生的认识规律，由浅入深进行教学，首先让学生认识光的折射现象，然后探究光的折射规律，最后解释生活中的折射现象。
其中探究光的折射规律是本节教学的重点，组织学生做好实验，为学生自主探究提供充足的时间和实验条件，是本节教学的关键。
光的折射可以开门见山，直接演示教材图3-37所示的实验，让学生通过观察，发现光的折射现象，总结出光的折射的定义。
也可以设置一些情境，引起学生的兴趣。
例如：让激光笔发出的光照在大屏幕上（或远处的墙壁上），大家看到一个光点，教师问学生：激光笔发出的光是沿怎样的路线到达银幕（或墙壁）的？——光沿直线传播。
把盛水的玻璃杯或玻璃砖在光路上挡一下，光点发出了位移，让学生猜想“为什么？”然后用教材图3-37所示的实验检验学生的猜想。
对于教材图3-37所示的实验，可以用玻璃水槽、激光笔、光屏来做，将光屏竖直插入水槽中，一半浸入水中，一半在空气中，使激光笔发出的光掠射在光屏上。
为使掠射效果明显，可用改制的激光笔作光源，改制方法参见本章“课程资源”之“1.激光笔的改制”。
还可以改用大烧瓶做此实验，如图3.4-1所示，为了显示光路，可以在水中滴入少许牛奶，在上部（空气中）放一支点燃的香，形成一些烟雾。
活动1 观察光的折射现象“活动1”的主要目的是设疑激趣，通过两个实验让学生意识到，由于光的折射，在实际中会看到一些奇妙的现象，而这些现象仅凭现有的知识不能完全解释，必须进一步研究光的折射规律。
这两个实验，做起来并不复杂，可完全放给学生，让他们尽情地观察、体验。
实验后让学生说说“可能的原因”，主要是引起学生思考，让他们提出自己的猜想。
其实要准确解释他们观察到的现象，既要用到光的折射规律，又涉及到人的视觉习惯，此时学生给出圆满的解释几乎是不可能的。
在学生的猜想中，可能会出现一些错误的说法，教师（或其他学生）要及时给予纠正，如：生：铅笔发生了折射。
师：“铅笔”能折射吗？生：人的“光眼（或视线）”发生折射。
师：人眼会发光吗？对于学生提出的正确猜想，教师也要步步追问，引起他们深思，如：生：来自物体的光在水面处折射，然后进入眼中。
师：那么光向哪个方向偏折？这样、还是这样（可以用两根木棍帮助说明）？为什么水中的物体看起来似乎变浅了、而不是变深？图3.4-1……面对学生的种种推测和疑惑，教师最后用一句话总结和过渡：看来要正确解释大家看到的这些奇妙的现象，必须弄清光折射的规律。
探究光的折射规律“活动2”的目的是让学生通过实验，探究光的折射规律，即探究“三线”、“两角”的关系，重点研究折射角与入射角的关系及条件。
除教材图3-39(a)所示的器材外，教师和学生可因地制宜创造性地自制器材，如上文图3.4-1所示的器材和下面的器材，实验效果也比较好，可供参考。
如图3.4-2(a)所示，取一块直径约20cm 的胶木板圆盘做面板，面板上沿圆周标上角度，再用透明有机玻璃与面板粘合成半圆形水槽。
光源固定在连杆的一端，连杆的另一端用螺栓固定在面板背面的中心位置，要求连杆可以绕螺栓转动。
整个装置安装在铁架台上。
将玻璃水槽换成半圆玻璃砖粘在面板上，还可用来探究光在“空气—玻璃”界面上发生折射的规律，如图3.4-2 (b)所示。
(a) (b)图3.4-2实验前，要让学生明确实验观察的目的：探究光从一种介质进入另一种介质时如何偏折，具体来说要注意以下4点：⑴是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？⑵当光从空气斜射到水或玻璃表面时，是像图3.4-3所示OB 那样偏折？还是像OC 那样偏折？（为便于描述，引入“入射角”和“折射角”）⑶当入射角增大或减小时，折射角如何变化？⑷折射光路可逆吗？可将上述实验目的归纳成简要的文字，用多媒体投出，并让学生观看1分钟。
学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，一定要给学生留有足够的活动时间，让他们在实验中观察、发现、交流，进行开放式地探索。
活动后，全班集中交流，学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。
学生亲图3.4-3身经历了实验探究的过程，大都能发现光折射的初步规律；个别学生有一些不准确甚至错误的结论，可引导学生讨论，最终对光的折射规律获得正确的认识；有的学生的发现可能超出了初中物理范畴，如发现了全反射现象，教师应给予表扬和鼓励。
最后总结，得到光折射的规律：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。
当入射角增大时，折射角也增大。
光垂直射到水或玻璃的表面时，光的传播方向不改变。
在光的折射现象中，光路也是可逆的。
为帮助学生理解和巩固光的折射规律，可让学生作一些光路图。
如图3.4-4所示，作出折射光线的大致位置。
图3.4-4生活中的折射现象运用光的折射规律解释生活中的折射现象，对于初中学生来说比较困难，教师要引起注意。
由于学生没有学习平面镜成像的原理，对人的视觉习惯并不清楚；加之探究光的折射规律时占用了较多的课堂教学时间，所以对于“铅笔为什么向上弯折”，建议采用教师边画图边点拔、师生双边讨论的方式，让学生把其中的道理弄清楚，学生在理解的基础上举一反三，独立分析其他类似的现象。
如在解释“铅笔为什么向上弯折”时，首先明确：人看到铅笔，是从铅笔射出的光进到了眼睛。
再根据光的折射规律，在黑板上画出从笔端P点射出的两条光线，在水面处发生折射后，进入人的眼睛。
眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从它们的反向延长线的交点P΄射来的，即铅笔的P点眼睛看起来好像在P΄点（此处要放慢，略作停顿，给学生留有思考理解的时间），并且P΄点比P点浅。
铅笔在水中的其他各点都是如此，所以我们看起来铅笔在水中的部分好像向上折起了。
关于光在不均匀的空气中发生折射的现象，只作为常识性了解，让学生知道这也叫折射即可，对于具体的折射情况、光路图等，均不作要求。
4．教学评价玻璃 ●课堂测评1．在探究光的折射规律的实验中，你发现了哪些规律？当时的心情如何？2．学了光的折射后，请以“光的传播”为题，对前几节学习的有关知识做一个简要的总结。
3．如图3.4-5所示，一束光沿AO 方向由空气射向水面，经折射后可能照亮水中的 点。
（选填图中的字母）4．关于光的折射，下列说法错误．．的是（ ） A.光从一种介质进入另一种介质时，传播方向一定发生改变B.光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角C.光从空气中斜射入水中，当入射角增大时，折射角也随着增大，但总小于入射角 D.和光的反射现象一样，折射光路也是可逆的5．在图3.4-6中，请大致画出入射光线经水面或三棱镜折射后，进入空气的光路图。
图3.4-66．如图3.4-7所示，是我们看到的筷子斜插入水中的情况，其中正确的是（ ）图3.4-77．自选器材设计实验，探究：光从水中斜射入玻璃中时的折射规律。
【参考答案】1．略。
图3.4-52．光在同种均匀介质中沿直线传播；光在同一种不均匀的介质中传播时，会发生折射；光照在两种介质的分界面上，一般会发生反射和折射，反射光线遵循光的反射定律，折射光线遵循光的折射规律。
3．H 4．A 5．如图3.4-8所示。
6．D7．以下实验方案可供参考：将玻璃砖浸没在水中，用激光笔作光源，用光屏来显示光路。
●“自我评价与作业”指导1.实验时最好用激光笔作光源，小商品市场的玩具店一般有售。
2.如斜插在水中的筷子，看起来好像弯折了等。
3.C4.D3.5 奇妙的透镜1．教学目标◆知识与技能⑴能识别凸透镜和凹透镜。
⑵认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
知道什么是焦点和焦距。
◆过程与方法⑶观察透镜对光的作用，会用光路图表示观察到的现象。
⑷通过实验测量凸透镜的焦距。
◆情感态度与价值观⑸通过观察透镜对光的作用，体验到透镜的奇妙，产生对物理的兴趣。
2．教材说明本节主要内容有：认识凸透镜和凹透镜，学习有关透镜的一些名词，观察凸透镜和凹透镜对光的作用，测量凸透镜的焦距。
透镜是利用光的折射制成的改变光路的器件，在生活、生产和技术中都有广泛的应用。
本节主要介绍有关透镜的一些基本概念和透镜对光的作用，为后面学习凸透镜成像及其应用作准备。
本节的编写思路是让学生从感性到理性认识透镜：首先让学生认识透镜的外部特征，然后研究透镜对光的作用，在此基础上引入焦点、焦距等重要概念。
与传统教材图3.4-8相比，本教材增设了一些学生活动，如观察透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距，学生通过接触实物，亲自操作、观察，对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验，把有关知识真正学会弄懂，而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。
本节教学重点：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，是透镜的基本性质，也是引入焦点、焦距的基础；对透镜而言，焦点是一个特殊而重要的点，无论作光路图，还是研究凸透镜成像的规律，都涉及到焦点。