孔雀东南飞2
2《孔雀东南飞并序》课件(共23张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
书难托。莫！莫！莫！ 泪装欢。瞒，瞒，瞒！
孔雀东南飞（并序）
诗句
释义
终老不复取
“取”通“娶”，娶妻
箱帘六七十 “帘”通“奁”，梳妆用的镜匣
通 吾今且报府 假 府吏见丁宁 字 蒲苇纫如丝
“报”通“赴”，到 “丁宁”通“叮咛”，叮嘱 “纫”通“韧”，柔软而结实
摧藏马悲哀
“藏”通“脏”，脏腑
合葬华山傍
诗句 及时相遣归 会不相从许 特 殊 还必相迎娶 句 久久莫相忘 式 好自相扶将 嬉戏莫相忘
诗句
共同点
誓天不相负
不得便相许 怅然遥相望
君既若见录
宾语前置：“相”“见” 作代词，代指动作一方， 位于动词前
府吏见丁宁
诗句
为仲卿母所遣 特 殊 句 式 出置前窗下
自挂东南枝
诗句 渐见愁煎迫
徘徊庭树下
共同点 被动句：判断标志“为… 所…”“见”
根据所学知识，分析诗歌中所用的赋比兴手法。
3.鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。 足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指 如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。
鉴赏：运用赋比手法，极写刘兰芝的“世无双”，为下文 县令、太守两度求亲做铺垫，同时与悲剧结局形成巨大反 差，更令读者扼腕、愤慨。
省略句：省略介词“于”
你认为下列句子的翻译哪一种更好？为什么？
1.左手持刀尺，右手执绫罗。 左手拿着剪刀和尺子，右手拿着绫罗绸缎（动手做衣裳）。 双手拿着剪刀、尺子和绫罗绸缎（动手做衣裳）。 2.朝成绣夹裙，晚成单罗衫。 早晨就做成了绣花的夹裙，晚上做成了单罗衫。 一天就做成了绣花的夹裙和单罗衫。
诗句
一 幸复得此妇
词 多
红罗复斗帐
2《孔雀东南飞》第二课时教学课件(共25张PPT)2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册
女主人公都勤劳、美丽 、自尊
都用了赋比兴手法 ，都是现实主义风 格
都有民歌特色
异
《孔雀东南飞 受家长制压迫，双双
》
殉情，悲剧性更强
刘兰芝多才多艺、不慕 名利，忠于爱情
用第三人称叙事， 手法灵活
语言更为口语化 、句式灵活，对 话生动
《氓》
男主人公变心，女主 女主人公刚烈、清醒、 第一人称叙事，抒 通篇四言句式，
C．“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！”这四句既表明焦母那种顽固
保守的封建等级思想，也在一定程度上反映出焦母要拆散焦仲卿和刘兰芝夫妇的原因。
D．“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”这四句运用了浪漫主义手法，表明
刘兰芝和焦仲卿双双殉情的爱情故事终于感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇。
(2)浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯,反映了人民群众的美好愿望,似乎给悲剧带来了一点儿亮色,它像是幻 化的悲剧的光圈。正是因为大众心理不能承受这悲剧的结局,所以才想象出这种浪漫的结尾-既然不能美满于生前,只能 寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”,是“以喜衬悲,借乐写哀”。而且,化为鸳鸯后,“仰头相向鸣,夜夜达五 更。行人驻足听,寡妇起彷徨",这分明是一种悲鸣,是凄婉的控诉,浪漫中充满了悲情色彩。
1.解释下列加点词语（一词多义）
动词，辞别 动词，谢绝 动词，告诉，告知
连词，如果 动词，像 代词，如此，这样
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
动词，顺从、依照 副词，刚才 动词，出嫁
动词，答应 形容词，合适 介词，随着 动词，许配
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
副词，“我”，指兰芝
孔雀东南飞2
主题归纳
诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧， 有力地揭露了封建礼教，特别是封建家长制 的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝 为了忠贞不渝的爱情，争取婚姻自主，宁死 不屈地反抗封建恶势力的斗争精神 。 同时还反映了人民群众对被压迫者无限 同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈 愿望。
寻找相似的命运，思考 本诗阅读的现实意义。
在浙江的绍兴，有一座沈园。南宋时期那里叫做山阴。 传说从前沈园的粉壁上曾题着两阙《钗头凤》，据说第 一阙是诗词名家陆游所写，第二阙是陆游的前妻唐婉所 和。这两阙词虽然出自不同的人之手，却浸润着同样的 情怨和无奈，因为它们共同诉说着一个凄婉的爱情故 事—唐婉与陆游沈园情梦。
南宋，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗 金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂安排他与表妹唐 婉成婚。陆唐婚后生活非常幸福。但是陆游母亲对此不 悦，她认为唐婉整天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有 损儿子的功名前程。在母亲的压力下，陆游被迫休妻。 无由的孝道，世俗的功名和玄言的命运八字活活拆散这 对恩爱夫妻。唐婉后嫁与赵士程。一日，唐婉与赵士程 游沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留 下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，见词和之。
正面描写（个性化的语言和行动刻划）
⑴斥责兰芝“无礼节”⑶得知儿子要殉情仍骂兰芝下贱。
侧面描写（通过兰芝之口说出）
焦仲卿形象：
他是兰芝向封建家长制和封建婚姻制度作斗 争的伙伴，有正义感，重感情，守信用，有 刚强的一面。但也有懦弱的一面，对母亲的 责难默默无声，斗争无力。没有兰芝斗争彻 底，他也是封建社会的受害者。 塑造该人物的方法：语言、行为
丈夫和婆婆的欺凌，日日消损着清代第一女词人的花颜玉容，却 磨不尽她的锦思花情。从娘家带来的纸用尽了，双卿便在芦叶、 竹叶、桂叶和破布残片上写；笔磨秃了，她就用炭棒和白粉代替。 婆婆多次淫威大发，将双卿的笔折断，诗稿烧毁，可无论如何也 阻挡不了双卿写诗的激情。双卿不在乎留下什么传世之作，甚至 有意不想让诗作留存于世，她写诗、作词的唯一目的，只是想用 它来宣泄悲郁、点染生活，为自己枯萎的生命添一抹亮丽的色彩。 不幸的遭际，使双卿常常想起婚前的美好时光，虽然清苦，可拥 有人世间最宝贵的亲情，内心是温暖而平静的，美好的时光如流 水般逝去，再也无法倒流，双卿唯有靠这点点回忆来慰藉着饱经 创伤的心灵。 既然无法反抗，也就只有加倍地恭顺了，或许这样可以一点减少 痛苦。据清代史震林（1692~1778年）《西青散记》记载，双卿到 婆家后不长时间，便久病不愈，在临终前的日子里，“事舅姑愈 谨，邻里称其孝。夫性益暴，善承其喜怒，弗敢稍忤。”（卷四 第46页）就这样，大约于雍正末年或乾隆初年，一代才貌双全的 农家女词人，最终在肉体与精神的双重折磨下，花颜凋落，含恨 离开人世，留下一段千古遗憾，让后人叹惋不已！
高一语文人教版必修二课时习题：12孔雀东南飞 并序(2)含解析
练案12孔雀东南飞·并序(2)本练案共2页，满分40分，时间40分钟。
(一)阅读下面两段文字，回答1～4题。
导学号 30994239(甲)交语速装束，络绎如浮云。
青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。
赍钱三百万，皆用青丝穿。
杂彩三百匹，交广市鲑珍。
从人四五百，郁郁登郡门。
(乙)其日牛马嘶，新妇入青庐。
奄奄黄昏后，寂寂人定初。
“我命绝今日，魂去尸长留！”揽裙脱丝履，举身赴清池。
府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东南枝。
两家求合葬，合葬华山傍。
东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。
行人驻足听，寡妇起彷徨。
多谢后世人，戒之慎勿忘！1．对作者在(甲)中着力描写的目的，判断不正确的一项是(D)A．极力表现太守的荣华富贵。
B．用太守家的热闹情景反衬兰芝和仲卿内心的痛苦。
C．反衬刘兰芝的不慕富贵，忠于爱情，矢志不渝的高洁品质。
D．突出太守对刘兰芝的重视和喜爱，反衬了焦母的暴戾专横。
2．(乙)中对刘兰芝“举身赴清池”和焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情，应如何理解？答：二人的殉情既表现了他们对爱情的坚贞不渝，同时也是对封建家长制和封建礼教的控诉和反抗。
3．下面对“徘徊庭树下”中“徘徊”的内涵，分析不正确的一项是(D)A．“徘徊”的动作，真实地反映了仲卿临死前矛盾痛苦的心情。
B．这里既有对生之留恋，又有不得不死的痛苦。
C．对照兰芝殉情的果决，仲卿的“徘徊”就显得懦弱犹豫了许多。
D．仲卿的“徘徊”，也反映了他有太多的留恋和割舍不下，如他留恋官府的工作，惦念年迈的母亲，年幼的妹妹，还有对新生活的向往。
但一想起和兰芝的约定，才不得不“自挂东南枝”。
【解析】“留恋官府的工作”，“对新生活的向往”不对。
4．对诗歌的结尾理解不正确的一项是(C)A．在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。
2《孔雀东南飞并序》课件(共78张PPT)统编版高中语文选择性必修下册
肆 分 析 人 物 形 象
刘兰芝和焦仲卿的形象
阅读任务
分析概括刘兰芝和焦仲卿的 形象特点。
仲卿求情
府吏得闻之，堂上启阿母： 儿已薄禄相，幸复得此妇， 结发同枕席，黄泉共为友。 共事二三年，始尔未为久， 女行无偏斜，何意致不厚？
对爱情忠贞、委曲求全、孝顺软弱
夫妻夜话
府吏默无声，再拜还入户， 举言谓新妇，哽咽不能语： “我自不驱卿，逼迫有阿母， 卿但暂还家，吾今且报府。 不久当归还，还必相迎取。 以此下心意，慎勿违吾语。”
因为她深知阿兄的性格为人，她知道哀求不会有效，而且她也不屑去哀求， 她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，不动声色拿定了主意，决心以死来反 抗家里的安排。所以表面上是突然，实际上却是深思熟虑的结果，也暗示了悲剧 结局。
守府迎亲
青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转， 金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。 赍钱三百万, 皆用青丝穿。杂彩三百匹， 交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。
魂化鸳鸯
两家求合葬，合葬华山傍。 东西植松柏，左右种梧桐。 枝枝相覆盖，叶叶相交通。 中有双飞鸟，自名为鸳鸯， 仰头相向鸣，夜夜达五更。 行人驻足听，寡妇起彷徨。 多谢后世人，戒之慎勿忘！
10.思考：诗歌结尾为何要安排最后化鸟的结局？
①浪漫主义的手法，寄托人民群众追求婚恋自由和幸福生活的美好愿望。 ②以鸳鸯照应开头的孔雀，以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼 应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。
8.思考：作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？
（1）极言聘金之重、聘礼之丰，喜事之豪华排场，集 中反映了汉乐府诗长于铺陈的特点， （2）反衬刘兰芝不慕富贵、不移情志的品德和节操， 也照应前兄“足以荣汝身”说法。 （3）以乐景衬悲情，太守家的喜与刘兰芝悲形成鲜明 的对比，强化了悲剧效果。
离骚 孔雀东南飞1和2课时 总结课 (1)
《离骚》总结课（一）诗句默写1. 屈原《离骚》（节选）：长太息以掩涕兮，。
余虽好修姱以靰羁兮，。
既替余以蕙纕兮，。
，虽九死其犹未悔。
，终不察夫民心。
，谣诼谓余以善淫。
，偭规矩而改错。
背绳墨以追曲兮，。
忳郁邑余侘傺兮，。
，余不忍为此态也！，自前世而固然。
？夫孰异道而相安？，忍尤而攘诟。
，固前圣之所厚。
，延伫乎吾将反。
回朕车以复路兮，。
，驰椒丘且焉止息。
，退将复修吾初服。
，集芙蓉以为裳。
不吾知其亦已兮，。
高余冠之岌岌兮，。
，唯昭质其犹未亏。
忽反顾以游目兮，。
佩缤纷其繁饰兮，。
民生各有所乐兮，。
虽体解吾犹未变兮，？(二)、语言文字运用1.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）A.“飞将军”一生为西汉抗击匈奴事业鞠躬尽瘁，可谓劳苦功高．．．．，但最后却落得个“李广难封”的下场。
B. 2012年，日军舰又在钓鱼岛抓捕中国港台的保钓人士，继而推动钓鱼岛的“国有化”，有血性的中国人哪个不怒发冲冠．．．．。
C. 有报道说，自上世纪80年代以来，我国有80多个城市先后提出“建设国际大都市”，甚至许多中小城市也当仁不让．．．．，不遗余力地打造“百万人口大城市”。
D.我曾经无意中伤害了她，虽然这事过去很久了，我室友也觉得没什么，我却一直耿耿于怀．．．．。
2.下列各句中没有语病、句意明确的一句是（）A.凡事若不问青红皂白，把自己心中的愤怒发泄到臆想对象身上，很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人遭伤害。
B.近视患者都应当接受专业医师的检查，选配合适的眼镜，切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。
C.坐上画舫游清江，如行画卷之中，江水清澈，绿树蓊郁，自然与人，相遇相依，随风生长，好一派如诗如画的风光。
D.老北京四合院处于皇城天子脚下，受到等级制度的严格约束，在形制、格局方面难免会有些千篇一律，显得呆板而缺乏创意。
3.下列各句中，加点的熟语使用不恰当的一项是（）A.由于参加春节联欢晚会的演出，他从闻所未闻．．．．的草根人物，一下子成了万众瞩目的明星。
高一乐府诗翻译——《孔雀东南飞》(2)
高一乐府诗翻译——《孔雀东南飞》（2）回家才十多天，县令派了媒人上门来。
说，县令家有个三公子，人长得漂亮文雅，世上无双，年龄只有十八九岁，口才很好，又非常能干。
刘母对女儿说：“你可以去答应他。
”女儿含着眼泪回答说：“兰芝才回来时，焦仲卿再三嘱咐我，立下誓言，永不分离。
今天违背情义，恐怕这件事这样做不合适。
那么你可以回绝来说媒的人，慢慢再讲这件事吧。
”刘母告诉媒人说：“贫贱人家，有了这个女儿，她刚出嫁不久就被休回娘家。
不能做府吏的妻子，怎么配得上县太爷的公子？希望你多方面打听打听，我不能就答应你。
”县令的媒人走了几天后，不久太守派郡丞来求婚了。
……说太守家用第五个儿子，娇美俊逸，还没有结婚，请郡丞去做媒人，这是主簿传达下来的话。
郡丞直接对刘母说：“我们太守家，有这样一个好公子，既然想和你家结为婚姻，所以派我到你府上来说媒。
”刘母谢绝媒人说：“女儿先前有过誓言，老妇我怎么敢说再嫁这件事呢？”兰芝哥哥听到太守求婚被拒这件事，心中烦躁不安，开口对妹妹说：“你作这样打算怎么不好好考虑！前次出嫁得到的是一个小官吏，这次出嫁得到一个贵公子，运气的好坏相差得象天上地下一样，足够使你终身荣耀富贵，不嫁给这样仁义的公子，往后你打算怎么办？”兰芝抬头回答道：“道理确实象哥哥说的话一样，我辞别娘家去侍奉丈夫，半途回到哥哥家里。
怎么处理完全听从哥哥的主意，哪敢自己随便作主呢？虽然我与府吏立下誓约，但与他永远没有机会见面了。
立刻就答应太守这门亲事，就可以结成婚姻。
”太守的媒人从座位上起来连声说：“是是，就这样办，就这样办。
”他回到郡府报告太守说：“我接受您交给的使命，到刘家去做媒，公子很有缘份，说媒很成功。
”太守听了这些话，心里非常欢喜，查看婚嫁历，又翻看婚嫁书，便告诉郡丞：“婚期定在这个月内就很吉利，年、月、日的干支都相适合，好日子就在三十这一天，今天已经是二十七了，你赶快去刘家订好结婚日期。
”太守府内大家互相传话说：“赶快筹办婚礼吧！”象天上的浮云一样来来往往连接上断。
《孔雀东南飞并序》优质课件2
一语否定，正视现实， 头脑清醒，不抱幻想。
回顾出嫁和婚后情形，批 驳婆婆对自己“自专”指 责，强调自己的勤劳守礼。
焦屈从母命，对“不久当归还”抱有幻想 刘正视现实，对“复来还”不抱任何希望 形成对比。两人认识的差异反映出性格的差异。
夫妻道口盟誓这一情节，在诗中有着怎样 的作用？
① 强调这对夫妻的互相理解，互相眷念，他 们的分别是逼迫，这就为后面写他俩的殉 情奠下了基石；
婚姻制度弊端
汝岂得自由！东家有贤女，
自名秦罗敷。可怜体无比， 阿母为汝求。便可速遣之， 遣去慎莫留！
颇有心机，训斥后找到 提亲对象抚慰焦仲卿， 企图动摇他对刘的专一。
蛮横无理、独断专行的封建家长形象。
分析焦母的形象
阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何 敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”
“小子无所畏”：以家长权势压迫焦仲卿，表现她 的蛮横专制 “槌床便大怒”：态度蛮横 “何敢”“会”：独断专行
及便徒妾君非大三夜鸡相贱守君心十十十十十 时可留不家为人日夜鸣见妾节既中七六五四三 相白无堪妇织故断不入常留情为常为诵弹学能 遣公所驱难作嫌五得机日空不府苦君诗箜裁织 归姥施使为迟迟匹息织稀房移吏悲妇书篌衣素
及便徒妾君非大三夜鸡相贱守君心十十十十十 时可留不家为人日夜鸣见妾节既中七六五四三 相白无堪妇织故断不入常留情为常为诵弹学能 遣公所驱难作嫌五得机日空不府苦君诗箜裁织 归姥施使为迟迟匹息织稀房移吏悲妇书篌衣素
鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹，大人故嫌迟。 非为织作迟，君家妇难为！ 妾不堪驱使，徒留无所施， 便可白公姥，及时相遣归。
故：既显示了焦母的故 意挑剔，也表现了刘兰 芝洞察世情的聪慧。
刘兰芝点出了被遣的 真正原因，表现了她 性格中刚烈的一面
孔雀东南飞续写2--10节作文800字
孔雀东南飞续写2--10节作文800字全文共6篇示例，供读者参考篇1第2节:孔雀姐姐飞走后,我就开始盼望她快点儿回来。
每天放学,我都会先到园子里找找看,看看那绚丽的羽毛是不是落在地上。
可是一次也没看见,真让人失望极了。
第3节:有一天,我在路上捡到一根漂亮的孔雀羽毛,心里高兴极了。
我把它捡了起来,小心翼翼地带回家,想要留作纪念。
可是妈妈说,别人家的东西不能拿,不然就是占有别人的物品,这叫做偷窃。
第4节:听了妈妈的话,我觉得她说得有道理。
于是我把那根漂亮的孔雀羽毛又放回到了路边,希望它的主人能够找到。
不过心里还是有点儿伤心,因为我好不容易才捡到这么漂亮的纪念品呢。
第5节:星期天,爸爸妈妈带我去动物园玩。
刚走进大门,我就看见一群孔雀在绿树丛中走来走去,5彩斑斓的羽毛在阳光下熠熠生辉,好不漂亮啊!我高兴得跳了起来,想去靠近它们。
第6节:可是爸爸说,不能去打扰那些孔雀,它们会感到害怕的。
我只好远远地看着,看着那些高贵优雅的孔雀在绿树丛中缓步穿行,心里美极了。
真希望有一天,我家的孔雀姐姐也能变得那么漂亮。
第7节:几个月过去了,我几乎都要忘记孔雀姐姐的事了。
有一天放学回家,妈妈说,今天有人送了我们一个大礼物,就在后院里。
我疑惑地走过去一看,原来是一只漂亮极了的公孔雀!第8节:那公孔雀身穿绿衣,生有红冠,浑身上下煞是好看。
它们骄傲地展开了那对大大的绿尾巴,簇拥着一圈圈的眼睛般的花纹,好不绚丽啊!我高兴极了,原来这就是我们家的孔雀姐姐长大的模样!第9节:从那以后,我每天放学回家,都会先去看看我家的公孔雀。
有时候,我会带着面包屑之类的东西去喂它。
它虽然很骄傲,但也并不怕生,会慢慢地靠近我,吃我手里的食物。
真是太可爱了!第10节:就这样,我们全家人就多了一位非常漂亮又有个性的新成员。
而我也学会了耐心、细心地观察和欣赏大自然的美丽。
我发誓,我将终生珍惜这份与大自然的亲密无间的友谊,就像珍惜孔雀姐姐一样。
篇2第二节:孔雀开始长途跋涉孔雀们离开了鸟巢,踏上了漫长的旅途。
孔雀东南飞2
《孔雀东南飞》教学设计方案授课者授课班级授课时间课型新授课课时第二课时授课地点授课课题孔雀东南飞教学目的1.知识目标：鉴赏本诗的人物对话、人物性格与思想内容，学习本诗的写作特点。
2.能力目标：引导学生养成咀嚼回味的良好习惯，能够熟读成诵。
3.情感目标：通过诗作体察封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受刘兰芝和焦仲卿对爱情追求的坚贞之情，激发学生的同情心与是非感。
教学重点理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，分析把握通过人物对话揭示人物形象性格的艺术手法。
教学难点教法难点：采取何种方法使全体学生参与到教学当中；学习难点：理解刘、焦爱情悲剧的根源，增强学生的同情心、是非感与生命意识。
内容变更使用教具多媒体课件黑板歌曲录音戏曲片段课外作业拓展题：1.假如刘兰芝不沿着课文叙述的路子走，还有他法吗？2.查阅陆游和唐婉的资料，思考：和焦、刘爱情悲剧极为相似的陆、唐却没有走上自杀殉情之路，这是为什么？教学反思本课通过各个环节的设计，调动学生积极参与到任务中来，在教学过程中学生积极发表自己的观点，讨论、辩论时学生主动性非常高，在整个教学中我只是起指导、调节作用。
教学思路说明说教材岗位-知识-技能本班为数控中专，语文知识和素养是学生学习其他课程以及从事某种职业岗位能力必备的基础，理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。
教材地位《语文》是一门公共基础课程，是相关专业学生学习其他课程的素质基础，也是未来从事各种职业岗位工作必须的文化素养，也是夯实终身学习基础的必修课程之一。
教学内容变更重点、难点确定重点确定：本节课的学习侧重培养学生的诗歌鉴赏能力难点确定：1.根据教法定难点本班学生是三年制中职学生，基础薄弱，上课注意力不够集中，如何使所有学生都参与到课堂教学中来并学会独立自主的解决问题是教师教学的一个难点。
2.根据学生学习定难点在学生学习过程中，不仅需要熟悉课文，还需要自主思考、讨论、理解诗歌的意境和作者的思想感情，而学生的理解能力比较差，如何让所有的学生都理解刘、焦爱情悲剧的根源，增强学生的同情心、是非感与生命意识是学生学习的又一个难点。
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《孔雀东南飞》
1、下列加线字注音错误的一项是（1、A）
A、公姥(mǔ) 簿(bó)禄相伶俜(píng)
B、葳蕤(wēi ruí) 玳瑁(dài ｍào) 王当(dāng)
C、钱帛(bó) 便(biài)言多令才否(pǐ)极泰来
D、摧藏(zàng) 虽与府吏要(yāo) 敷衍塞(sè)责
2、下列句中没有通假字的一句是（）
A、终老不复取。
B、箱帘六七十。
C、谓言无誓违。
D、府吏见丁宁。
E、奄奄黄昏后。
F、枝枝相覆盖，叶叶相交通。
2、F（A、“取”通“娶”B、“帘”通“奁”C、“誓”通“愆”D、“丁宁”通“叮咛”E、“奄奄”通“晻晻”,日色昏暗无光的样子）
3、下列句中没有偏义复词的一项是（3、A ）
A、否泰如天地，足以荣汝身。
B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。
D、其日牛马嘶，新妇入青庐。
4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。
相注音：A. xiāng B. xiàng
释义：A.观察、审察B.命相 C.辅助D.古代官职名 E.互相 F.表一方对一方有所动作
①儿已薄禄相（音B义B），幸复得此妇②操虽托名汉相（音_B__义_ D __），其实汉贼也
③誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去④枝枝相(音A义E_)覆盖，叶叶相(音A义
E)交通
⑤至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）⑥巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E ）师
⑦朱文子相（音B义C ）三君，妾不衣帛⑧胜不敢复相（音B义A ）士
5、解释下列句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区别
①汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在②虽与府君要古义：约今义：需要
③可怜体无比古义：可爱今义：同情人家④适得府君书古义：刚才今义：适合
⑤却与小姑别古义：回头今义：转折词⑥千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
⑦好自相扶将古义：服侍⑧何意出此言古义：料想今义：心意
⑨举手长劳劳古义：怅惘若失⑩奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝
6、阅读“新妇谓府吏……吾独向黄泉。
”两段文字，解释下列句中加点字的意思
(1)①感君区区怀。
区区：真挚的情意②何乃太区区。
区区：愚拙
③区区小事。
区区：不重要④区区之众。
区区：很少
⑤区区与诸君。
区区：自称的谦辞
（2）①君既若见录。
见：我②信而见疑。
见：被
③风吹草低见牛羊。
见：通“现，显现”④真知灼见。
见：见识，见解
⑤一日不见，如三秋兮。
见：会面，见面
7、“新妇谓府吏……吾独向黄泉。
”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比喻，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比喻的真正意义和说此话时的心情。
7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄严的保证，心里强烈期盼焦仲卿和自己一样。
焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的情况下斥责刘兰芝变心的痛苦、气愤、焦急。
8、上面第一诗段刘兰芝说完比喻以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。
8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。
9、填空
（1）《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。
“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。
它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。
（2）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。
旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬……”）采用_浪漫主义_手法，表达了人们的_理想和愿望_；中间部分是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。