FAA教学法考试题

FAA教学法考试题一、学习过程：（一）学习的特征：1、由经验获得引起行为的改变称之为：Ａ.学习；Ｂ.知识；Ｃ.理解。

答案：A2、学习过程包括一些原理，例如象口头的、概念上的和A、解决问题的；B、习惯的；C、经验的。

答案：A3、教学中，在对教材进行学习的同时，学生还可学到其它的东西，这种额外的学习可称之为：Ａ.附加学习Ｂ.概念学习Ｃ.伴随学习答案：A（二）学习的定律：4、一个人在有了学习目标后就能进行更多的学习，这是学习的A、首因率；B、效果率；C、准备率。

答案：C5、经常重复的事情记得最牢，这是学习的哪个定律？A、近因率；B、练习率；C、效果率。

答案：B6、给学生提供实践的机会，能更直接的达到学习目标，是运用学习的哪个定律？A、练习率；B、准备率；C、学习率。

答案：A7、基于学习者情感反映基础上的定律是：A、首因率；B、效果率；C、强度率。

答案：B8、学习的哪个定律形成的印象更深刻？A、准备率；B、强度率；C、首因率。

答案：CC、强度率。

答案：C10、学习的哪个定律决定了课程大纲中各主题的顺序？A、首因率；B、强度率；C、近因率。

答案：C（三）认知和理解认知：11、所有学习的基础是A、认知；B、动机；C、积极的自我意识。

答案：A12、认知的形成是当人A、给经历的感觉赋予了含义；B、能认识到了物体有用的信息；C、第一视觉线索作出的反应，接着听觉提示，并把这些信息联系到以前学习过的。

答案：A13、所有认知的基础需要是哪种需要？A、避免用恐吓达到成功；B、保持和提高有组织的自我意识；C、达到一个更高的令人满意的水平。

答案：B14、影响认知的哪一个因素对总的知觉作用有重大影响？A、自我意识；B、时间和机会；C、目标和评价。

答案：A15、影响认知的哪一个因素是基于适当的有计划的训练课程提纲的有效性？A、目标和评价；B、时间和机会；C、基础需要。

答案：B16、在学习过程中，害怕或恐吓因素，将A、降低联想反应的速度；B、引起学生几个感知区域的集中；C、缩小学生的知觉领域。

（使学生的知觉领域变的狭窄）答案：C17、哪一个是焦虑影响学生的情形之一？A、焦虑可以限制学生从感知中学习的能力；B、如果教员适当的控制和指导，焦虑能加速学生的学习进程；C、焦虑引起学生在物体宽度范围的注意力分散以致于干扰正常的反应。

答案：AC、理解认知（洞察力）。

答案：C19、关于应用在学习上的理解认知（洞察力），包括人的A、学习变化的组合；B、将认知组合成为有意义的整体的行为；C、对学习过程动机认可的能力。

答案：B20、教学中，反对反复试验（尝试和纠错）的学习方法，通过什么加快教学进程？A、讲解概念间的关系；B、只强调训练要点；C、激发学生的积极性。

答案：A21、教员帮助发展学生理解认知的方法A、提供一个安全的、没有威胁的学习环境；B、降低学习难度，使学生更容易掌握；C、在学习过程中指出避免不同的途径。

答案：A（四）记忆：22、外界环境信息输入到哪个记忆系统？A、感觉登录器；B、工作记忆；C、长期记忆。

答案：A23、关于对比，如阐述论述式题型时，应使用以下哪个记忆方式？A、短期记忆；B、感觉登录器；C、长期记忆。

答案：A24、再编码是怎样被描述的？A、在短期记忆里最初的记忆存储；B、把信息和已经存在记忆里的概念和知识相关联起来；C、感觉登录器设定的确认激励的选择程序。

答案：B25、将来使用的信息存储在哪里？A、感觉登录器；B、短期记忆；C、长期记忆。

答案：C（五）遗忘和保持：26、一个人在几年后回忆一些事情会变得很困难，是因为A、不被使用；B、压抑；C、差的保持力。

27、对相似事情的学习遮蔽了经验学习，这叫A、相关性；B、干扰；C、压抑。

答案：B28、理论表明，一些不愉快的经历被淹没在潜意识里，并且不会再次被唤起，这叫做A、压抑；B、浸没；C、遮蔽。

答案：A29、能带来令人愉快的反应，叫A、奖赏；B、正反馈；C、赞扬。

答案：C（六）学习的迁移：30、执行直角航线对学生飞起落航线有帮助，这是学习的哪一种迁移？A、正迁移；B、水平迁移；C、深思熟虑。

答案：A31、当执行机动飞行时干扰了另一种机动飞行，这是学习的哪一种迁移？A、正迁移；B、逆向迁移；C、负迁移。

答案：C32、为确保飞行训练中良好的习惯和正确的技术，飞行教员应该A、重复学生已经学过的课目内容；B、引进具有挑战性的素材不断地激发学生；C、使用积木式技术指导。

答案：C（七）学习水平：33、“我们的手册中飞机的机动速度是多少？”这是问的什么水平的知识？A、应用；B、机械学习；C、理解。

答案：B34、在飞行检查中，局方检查员关闭调节油门模拟发动机失效，并宣布“模拟发动机失效”，这是在测试什么水平的学习？A、相互关联；B、应用；C、理解。

答案：A35、大多数教员在达到哪一个层次后就停止教学了？A、应用；C、相互关联。

答案：A36、当让一个学生解释总重量是如何影响机动速度的，这是在测试学生什么水平的知识？A、理解；B、相互关联；C、应用。

答案：A（八）学习领域：37、学习的哪一个领域涉及到知识？A、情意领域；B、认知领域；C、心理运动。

答案：B38、情意领域涉及A、身体的技能；B、态度、信仰和价值观；C、知识。

答案：B39、认知领域的教育目标是A、接受，反应，评价，组织，和特性化；B、知识，理解，应用，分析，综合，和评价；C、知觉，调整，有指导的反应，复合的外显反应，适应，和创作。

答案：B40、层级列表经常被作为什么查阅？A、技能；B、分类学；C、范围（领域）。

答案：B41、在情意领域中最复杂的是A、组织；B、特性化；C、评价。

答案：B42、在技能领域里最不复杂的是A、机械动作；B、知觉；C、适应。

答案：B（九）学习技巧和学习曲线：43、最好的让学生完成一项任务的方法是A、解释任务的目的；B、提供一个步骤清晰的实例；C、给学生一个任务的提纲。

答案：B44、学习的高原现象规定B、是一个正常的个人学习水平曲线；C、是学习曲线中技能熟练程度的退步。

答案：B二、学习的障碍：（一）自我意识：45、导致学生保持接受新经验的失败和拒绝接受培训的倾向A、消极的自我意识；B、害怕的元素；C、基本需要。

答案：A46、教员应通过培养理解认知A、帮助学生学到和保持积极的自我意识；B、保持学习一致性的速率，使它可以预测C、指出学习的吸引人的特点。

答案：A（二）防御机制：47、尽管有时防御机制会起点儿作用，他们能A、减轻引起问题的原因；B、提供恰当的感觉；C、包含了自我欺骗和对事实的歪曲。

答案：C48、当学生用借口为不恰当的行为辩解时，这暗示他使用的防御机制是A、攻击；B、文饰；C、逃避。

答案：B49、学生在行为上或思想上使用逃避的防御机制，A、在高级飞行训练阶段失去兴趣；B、不能接受造成他们行为的真正原因；C、想逃避令人沮丧的情景。

答案：C50、当学生在下意识使用了文饰的防御机制时，他们A、不能接受造成他们行为的真正原因；B、用借口证明可接受的行为是正确的；C、产生给他们提供借口以便避免受挫的征兆。

答案：A51、当学生痴迷于白日梦时，是哪一种防御机制？A、幻想；B、逃避；C、躲避。

答案：B52、当学生显示出攻击的防御机制时，他们A、变得明显生气，心烦意乱，幼稚；B、拒绝参加班级活动；C、用提许多问题的方法企图证明自己的行为是正确的。

53、当学生问无关的问题或拒绝参加班级活动时，他们使用的防御机制是A、逃避；B、放弃；C、攻击。

答案：C54、当学生在课程的初始阶段结束后，没有能够掌握基本知识，在课程的后续阶段表现出迷惑不解和不知所措。

常使用的防御机制是A、屈从；B、文饰；C、放弃。

答案：C（三）压力和焦虑：55、面对压力，正常的反应是A、在经验和训练范围内，常常是自动的反应迅速、准确；B、在很大的压力下表现出极好的士气；C、不适当的极端配合，艰苦的自我控制，不正常的笑和唱歌。

答案：A56、哪一个最有可能是学生因为压力引起反常的行为？A、不正常的笑或唱歌；B、学习迟缓；C、因情景引起自动反应。

答案：A57、因为压力引起学生异常反应的是A、可看到的自我控制缺乏；B、行动迟缓；C、极端的配合。

答案：C58、教员靠什么避免学生的焦虑？A、用正常的反应处理学生的恐惧；B、当学生进入一个新的机动飞行时允许他的决定；C、停止由于任务引起焦虑的教学。

答案：A（四）自负或急躁的学生：59、哪一个学习障碍比一般公认的威胁飞行教学更大？A、身体不适；B、焦虑；C、急躁。

答案：C60、当在基础教学时，产生急躁情绪的学生，是A、在初级训练中出现在明显规定的每一步规定目标的学生；B、比勇敢的学生更容易气馁的学生；C、是进展到下一个更高水平学习的和在进入下一个目标前还没有达到学习目标的学生。

答案：A61、教员应该针对认为纠正错误不重要的学生如何教学？A、努力降低学生的过于自信以降低发生事故的可能性；C、提高每一课的标准，要求学生更大的努力。

答案：C62、由于过于自信造成过失的学生，靠什么纠正？A、仅仅在技术熟练准确时赞美学生；B、在每一课结束前给予强烈的负的评价；C、提高每一课的学习标准。

答案：C三、人的行为和有效交流：（一）人的需求：63、在学生全神贯注于学习之前，哪一个需求必须被满足？A、安全需求；B、生理需求；C、安全感。

答案：B64、当学生满足了生理需求并不再为安全而担心之后，人的哪一个需求对行为形成最主要的影响？A、生理需求；B、社会需求；C、自我需求。

答案：B65、学生的哪一个需求给教员提出了最严峻的挑战？A、自我需求；B、社会需求；C、自我实现的需求。

答案：C（二）激励：66、哪一个是教员激励学生更有效的方法？A、靠不分派学生能力之外的任务来增强他们的自信；B、和学生建立良好的私人关系；C、靠许诺或对成绩的奖赏来激励学生。

答案：C67、引起学生产生恐惧和焦虑的教学是A、识别困难；B、实实在在的；C、消极的。

答案：C68、对以下哪一种学生，教员可进行谴责或进行威胁：Ａ、处于学习高原现象的学生；Ｂ、过于自信且容易冲动的学生；Ｃ、热衷于小团体的学生。

答案：B69、当学生不能发现课程的好处或目的时，他们A、不能很快的学习；B、缺乏动机；C、被期望加强努力。

答案：BA、每一阶段的目标；B、每一阶段的课目；C、每一阶段的重要性。

答案：A71、关于激励哪一个陈述是正确的？A、激励可能是很微妙的、难于鉴辨的；B、消极的激励通常和积极的激励一样有效；C、激励必须是切实有效的。

答案：A72、对于一个有效的激励，必须让学生相信他们的努力会得到明确的回报，这种激励是A、实实在在的；B、微妙的；C、消极的。

答案：A73、教员对学生最有效的激励是A、不断制定具有挑战性的高的训练目标；B、在早期训练中降低训练标准；C、使每一课都成为快乐的体验。