探究高中英语语法教学存在的问题
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要环节，但在实际教学中，仍然存在着一些问题。
本文将从教学内容、教学方法和教师素质三个方面，探讨高中英语教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容的问题1.教材内容单一目前，高中英语教材内容主要以语法知识为主，忽视了听说读写各个技能的综合培养。
这种单一的教材内容容易造成学生学习兴趣的缺失，无法真正提高学生的英语语言能力。
对策：教学内容应更加多元化，注重培养学生的综合语言能力。
可以通过增加听力材料、口语练习和阅读材料等方法，使学生在课堂上能充分运用所学的知识，提高语言表达能力。
2.课程目标不明确目前高中英语教学中，课程目标往往难以与现实生活相结合，学生的学习兴趣不够高，在应试教育的压力下，很难真正掌握英语语言技能。
对策：教学应注重培养学生的实际应用能力，课程目标与实际生活相结合，增加实际交际的训练，提高学生的英语语言能力。
目前高中英语教学中，仍然以传统的教学方法为主，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和合作学习。
这种教学方法会束缚学生的思维，影响他们的创造力和思考能力。
对策：教学方法应更加多元化，注重学生的主动参与。
可以采用讨论、小组合作、角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
2.评价方式不合理目前高中英语教学中，评价方式主要以考试评价为主，注重知识获取的数量，忽视学生的实际应用能力和创造力。
对策：评价方式应更加全面客观，注重学生的语言运用能力和创新能力的培养。
可以采用多种方式进行评价，如口头表达、写作、听力训练等，鼓励学生多角度地表达自己的观点和看法。
三、教师素质的问题1.教师教育水平不高目前高中英语教师的教育水平普遍不高，在教学内容和教学方法上缺乏创新意识，无法满足学生的需求。
对策：加强教师的培训和学习，提高他们的教育水平和专业素养。
可以通过定期的培训活动、教师交流等方式，更新教师的教学理念和方法，提高他们的教学能力。
高三英语教学存在问题及对策
高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。
在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。
因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。
部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。
（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。
（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。
（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。
（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。
（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
当前高中英语授课存在的弊端及解决分析
当前高中英语授课存在的弊端及解决分析引言高中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段，但目前存在一些弊端，影响了学生的学习效果和英语能力的提升。
本文将对当前高中英语授课存在的弊端进行分析，并提出一些解决方案，以期改善教学质量。
弊端一：教材过于繁杂当前高中英语教材内容过于繁杂，学生需要背诵大量单词和语法规则，导致他们缺乏对知识的深入理解和实际运用能力。
解决方案：1.精简教材内容，注重核心知识和实际应用，减少无关紧要的内容。
2.引入更多真实生活场景的例句和对话，让学生更好地理解词汇和语法规则的运用。
3.加强与其他学科的跨学科教学，在不同学科中运用英语，激发学生学习兴趣。
弊端二：重视阅读和写作，忽视口语和听力传统的高中英语教学注重阅读和写作能力的培养，但对口语和听力的训练相对较少。
这导致许多学生在实际英语应用中存在交流困难和听力障碍。
解决方案：1.增加口语和听力训练的课时比例，让学生有更多机会进行口语表达和听力理解的练习。
2.利用多媒体设备和英语影视资源，增加听力材料的多样性，提高学生对不同语速和口音的理解能力。
3.组织英语角和英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与口语实践。
弊端三：教学方式单一当前高中英语教学还存在着教学方式单一的问题，主要以传统的讲解和习题训练为主，缺乏足够的互动和实践环节。
解决方案：1.引入互动式教学方法，如小组合作学习和角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度。
2.利用现代技术手段，如语音识别和在线学习平台，增加学生在课堂外的英语学习活动。
3.鼓励学生进行项目研究和实践活动，将英语知识与实际问题结合起来，提高学生的综合能力。
弊端四：评价方式单一目前高中英语教学的评价方式主要以考试为主，注重知识点的记忆和运用，而较少关注学生实际应用能力的培养和综合素质的评价。
解决方案：1.引入多样化的评价方式，如口语表达能力的评估、听力理解能力的测试和综合应用能力的考察等，全面评价学生的英语能力。
2.鼓励学生参加英语竞赛和活动，通过外部评价来促进学生的发展和成长。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策问题一：教学内容和方法单一。
在过去的高中英语教学中，教学内容和方法往往比较单一，教材偏重语法和词汇的讲解，忽视了学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法也比较呆板，以传授知识为主，缺乏互动和启发式教学。
对策一：拓宽教学内容，多元化教学方法。
应该拓宽教学内容，引入生活化、丰富化的课文，涵盖文化、历史、地理、社会等多个领域的内容，激发学生的兴趣。
要多元化教学方法，采用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，增强学生的实际运用能力和创造性思维。
问题二：学生学习动机不足。
随着高中学生学习压力的增大和学科竞争的加剧，很多学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语无法直接关联到自己的实际生活和职业发展，从而导致学习动机不足。
对策二：培养学生的学习兴趣。
为了解决学生学习动机不足的问题，应该重视学生的学习兴趣，引导学生通过多种途径和形式接触到英语，如英语角、英语俱乐部、英语电影等，让学生体验到学习英语的乐趣。
教师应该多关心学生的内心需求，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生自主学习，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
问题三：评价体系不科学。
目前许多学校的英语教学评价体系过于注重学生的记忆和语法能力，忽视了学生的综合语言能力和实际运用能力。
这种评价体系往往会导致教师过分注重课内教学，忽视了对学生的综合素质培养。
对策三：完善评价体系，注重学生综合素质。
要解决评价体系不科学的问题，首先需要提高教师的素质和水平，培养教师的评价能力，注重对学生语言综合能力的培养。
应该构建多元化的评价体系，包括口语、写作、听力、阅读等多个方面，更全面地评估学生的语言能力和综合素质。
应该注重评价的科学性和客观性，避免主观倾向和盲目追求分数。
高中英语教学中存在的问题不容忽视，需要引起广大教师和教育管理者的高度重视。
通过拓宽教学内容、多元化教学方法、培养学生的学习兴趣以及完善评价体系，可以有效提高高中英语教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合语言能力。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是培养学生语言运用能力、交际能力和跨文化交际能力的重要阶段，但在实际教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、词汇量增长缓慢、语法知识应用不灵活等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策。
一、培养学生学习英语的兴趣学生对英语学习兴趣不高是高中英语教学中常见的问题。
为了培养学生对英语学习的兴趣，教师可以采取以下对策。
1.引入有趣的教学内容：教师可以选择一些有趣、生动的教材和文本，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学方式多样化：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
3.鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，帮助他们建立自信心，培养英语学习的兴趣。
二、提高学生词汇量1.词汇扩展活动：教师可以组织一些词汇扩展活动，如单词卡片游戏、词汇竞赛等，帮助学生扩展词汇量。
2.词汇搭配记忆法：教师可以教授一些常用的词汇搭配，帮助学生提高词汇的掌握能力和运用能力。
3.词汇积累方法：教师可以教授一些有效的词汇积累方法，如使用单词记忆软件、阅读原版英文小说等，帮助学生积累词汇。
三、提高学生语法应用能力1.灵活运用：教师在教授语法知识时，要引导学生灵活运用语法知识，帮助他们理解语法规则的实际运用。
2.语法巩固练习：教师可以设置一些语法巩固练习，如填空、翻译、改错等，帮助学生加深对语法知识的理解和掌握。
3.语法归纳总结：教师可以引导学生进行语法归纳总结，帮助他们系统化地掌握语法知识。
高中英语教学存在的问题可以通过培养学生学习英语的兴趣、提高学生词汇量和语法应用能力来解决。
教师应该采取多种手段，创造积极的学习氛围，帮助学生打开英语学习的大门，提高他们的学习效果。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策一、问题1. 基础薄弱很多学生在高中入学时，英语基础薄弱，甚至连基本的单词和语法都掌握不牢。
这导致学生在高中阶段的英语学习过程中，缺乏自信心，学习动力不足，进而影响学习效果。
2. 学习兴趣不高传统的英语教学方法呆板，内容单一，缺乏趣味性和互动性。
学生们往往对枯燥的英语学习缺乏兴趣，难以主动投入学习。
3. 口语表达能力不足在高中阶段，学生过多的时间都花在阅读和写作上，而口语表达能力却得不到有效的提升。
这导致学生在英语口语交流上存在着较大的障碍，影响了他们的综合语言能力的提高。
4. 应试教育导向当前高考英语考试往往只注重应试教育，注重学生对知识的记忆和传统的题型技巧。
这样的教学模式，使得学生只注重应试技巧，而忽视了实际语言能力的培养，导致学生在实际运用英语时举步维艰。
二、对策1. 调整教学内容和进度为了解决学生基础薄弱的问题，学校应该调整英语教学的内容和进度，根据学生的实际情况，合理安排学习内容的难易程度，循序渐进地进行教学。
采用分层教学的方式，将学生按照英语水平分组，有针对性地进行教学，让每个学生都能够得到有效的学习指导。
2. 创新教学方法为了提高学生的学习兴趣，学校需要创新英语教学方法，注重培养学生的学习主动性和创造力。
可以采用多媒体教学、课堂互动、小组讨论等方式，让学生参与激发学生的学习热情，使英语学习充满活力。
3. 加强口语训练学校应该加强学生的口语训练，开设口语课程或者增加口语练习的时间，让学生有更多的机会练习口语表达。
可以利用课外时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语交流能力。
4. 均衡考试内容学校需要调整当前的考试模式，将重视知识记忆和题型技巧的教学转变为均衡发展听、说、读、写各项技能的培养。
可以适当增加口语和书面表达的考试比重，引导学生关注实际语言的应用，远离应试教育的盲目追求。
以上就是高中英语教学存在的问题及对策的论述，希望能够引起大家的重视和关注。
高中英语教学中的困惑与经验
高中英语教学中的困惑与经验一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕的主题是“高中英语教学中的困惑与经验”。
针对高中阶段的学生，英语学习往往面临诸多困惑，如词汇记忆、语法运用、口语表达等。
因此，教学任务旨在帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高英语综合运用能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
通过本课程的学习，学生将能够分析并解决英语学习中遇到的问题，总结学习经验，提升自身英语素养。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，具有一定的英语基础，但在学习过程中存在不同程度上困惑的学生。
这部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，学习方法不当，或者在学习过程中遇到难以解决的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高英语学习效果。
同时，针对不同层次的学生，设置不同难度的教学任务，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语词汇、语法、阅读、写作、口语等基本知识点，形成完整的知识体系。
（2）提高英语听说读写能力，能够熟练运用所学知识进行日常交流、阅读理解、书面表达等。
（3）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译、英语学习软件等，提高自主学习能力。
（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养团队协作能力和沟通能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生在互动中掌握英语知识，提高解决问题的能力。
（2）引导学生运用归纳、演绎、总结等方法，梳理所学知识，形成自己的学习体系。
（3）注重学习策略的指导，培养学生良好的学习习惯，如定期复习、主动预习、积极参与课堂等。
（4）鼓励学生参加各类英语竞赛、活动，提高英语实践能力，增强学习信心。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重不同文化，增强国际视野。
（3）通过英语学习，培养学生的自信心、自主学习能力和责任感。
浅谈高中英语语法教学中存在的问题及解决途径
外语教学与研究2017.5●李茵笔者观察发现,在高中英语语法教学中,存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用,出现“哑巴英语”、“中式英语”的现象,学生的语法掌握情况不容乐观。
这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法,改善当前的英语语法教学现状,培养学生的学习兴趣,提高学生的英语语法水平。
1.高中英语语法教学中存在的问题1.1教学方法枯燥,学习兴趣不高传统的英语语法课堂教学,教师将自己作为课堂教学的主体,单向地向学生灌输传授英语知识,多年的英语语法教学方式都是“列出语法—分析语法—举例说明”,学生只能被动接受,知其然而不知其所以然。
教师在讲台上旁征博引举例分析,滔滔不绝地跟学生讲解英语语法,而学生在下面听的茫然不解、昏昏欲睡,学习兴趣不高,课堂教学效果不佳。
1.2学生死记硬背,不能灵活运用高中学生在日常生活中普遍使用汉语,在英语语法学习过程中,也借助汉语帮助理解记忆,思维方式受汉语影响很大,缺少英语思维方式,而英语和汉语在语言表达顺序上和表达方法上存在差异,学生常常出现语法运用错误,写出的英语句子呈现出“中式英语”的现象。
很多学生缺乏语法学习技巧,死记硬背去记英语语法,背得快也忘得快,不能灵活运用语法。
1.3缺乏交际锻炼,变成哑巴英语受“应试教育”思想的长期影响,很多高中英语教师在英语教学中,侧重让学生背诵记忆词汇和语法,不重视英语口语练习,认为学生在英语考试中取得好成绩,就算是完成教学目标。
学生在记忆单词和语法方面花费了很多时间和精力,缺乏实际的英语交际锻炼,只会纸上谈兵,学了很久英语,也只能变成哑巴英语。
2.高中英语语法教学问题的解决途径2.1创新教学模式,提高学习兴趣高中英语教师可以结合课程实际和学生实际,创新教学模式,丰富英语语法课堂教学形式,充分吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣,促使学生积极参与到语法教学过程中。
例如,在学习《Travel journal 》一课时,主要教学目标是掌握现在进行时表将来、学会用英语交流旅游计划、谈论旅游话题、描写旅游景观等。
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探究高中英语语法教学存在的问题
1 引文
语法和词汇构成了英语学习的主要内容。
语法学习具有自身的特点，具有相当稳定性，系统性和规约性，相当于学习英语的入门法律。
内容包括词法，句法等。
虽然我们有自然习得顺序的假设，但目前语法的学习顺序还存在争议。
纵观英语教学方法的演变，语法在其中的地位是不同的。
在语法翻译法中，英语语法受到了高度的重视；在视听教学法、听说法、全身反应法、情景教学法、任务型教学法、交际教学法中，语法没有放在主要位置，更多的是英语的实践运用。
英语教学方法本身没有好坏之分，关键看我们如何去用。
如何使用相关教学方法进行语法教学将直接影响语法教学的效果。
本文主要从教学角度，探究高中英语语法教学。
共分为四个部分，第一部分陈述高中英语语法教学存在的问题，第二部分分析英语语法教学问题产生的原因，第三部分尝试提出解决问题的策略，第四部分总结。
2 高中英语语法教学问题
高中英语语法教学中的问题表现在很多方面，以下从理论和实践练习角度入手陈述。
（1）理论方面的问题表现在，第一，语法点理论讲解过于零散；第二，学生听完课后，对某些容易混淆的语法点分不清楚。
（2）实践练习方面的问题表现在，第一，学生有时不愿意做单句翻译练习，认为学习语法没有用处；第二，多数学生只会做单选，不会在书面表达中运用。
第三，在做单选时，学生能够读懂句子，但不知道选择哪一个选项。
3 高中英语语法教学问题的原因分析
导致语法教学问题的原因可以归纳为以下几点：
（1）理论教学问题产生的原因，第一，语法点主要从英语课本的阅读文章中提取，没有进一步对提取出的语法点进行总结分类，只是按文章中出现的顺序进行讲解；第二，在语法讲解时，将讲解的注意力主要放在了要讲解的语法知识点上，没有对前后语法知识，尤其是容易混淆的知识进行对比，没有引导学生总结做相关练习的解题方法或理解某一语法点的突破口，没有讲学习语法的重要性；第三，在讲解时，没有为学生安排足够的练习时间，过多地注重理论讲解，没有为学生留出足够的思考总结的时间，一味地赶教学进度。
（2）实践练习问题产生的原因，第一，只采用单一的教学方法，语法知识讲解结束后，教师过多使用单句翻译，即英汉互译，部分句子是由老师当堂编造出来的，在语法上面成立，但在语义上面不具有现实可能性。
比如she is a girl. 这句话。
初中老师可能将其放在客观题中，对主语是he还是she 进行考察。
这种句子在实际生活中是没有多少意义的。
第二，学生过多依靠某种结构性解题方法，没有注意句子出现的情景，没有理解句子的意思，只是机械地猜测所考查的语法知识点，做完后教师没有指导学生充分利用单选材料进行再次学习；第三，在书面表达的练习课堂上，教师没有对翻译句子所用到的语法点进行解析，没有引导学生主动分析句型，只是代替学生进行翻译，学生在此过程中过于被动。
4 提升英语语法教学的策略
根据前面的原因分析，我们从理论和实践层次提出解决问题的策略。
（1）在理论讲解方面，第一，英语老师应做好备课工作，在课前对文章的语法知识点进行归纳总结；在课堂讲解时，在根据文章相应位置讲解完语法点之后，应对所讲的分散语法进行系统总结；根据每一单元的语法重点进行讲解，把握每次的重点语法；每次结束语法课时，引导学生充分利用教材，指导学生参考课本后面的语法附录部分，培养学生自主学习的意识；学习语法的顺序可以根据教材的安排，也可以根据本班大多人的情况进行灵活安排。
第二，在对目标语法进行讲解时，应先引导学生复习相关语法点的理论，并做适当的语法练习，注重前后相关联语法点的复习，让学生形成一种对比学习的意识。
除了知识点的对比，
我们还应当加强对做题策略的指导，比如对于容易混淆的名词性从句和定语从句，我们应当引导学生总结一些做题技巧，进一步对二者进行区分。
第三，为学生留下较为合理的思考时间，通常老师在讲解完某一知识点后，会问学生有没有听懂刚才的讲解，如果学生回答没有，老师一般会略带着急和无奈，马上再进行讲解。
其实这种讲解上的不理解，需要我们老师留给学生恰当的思考时间，让学生自己思考，而不是着急进行下面的教学内容，不断灌输知识；课堂上多留给学生一些练习时间，可以在学生集中练习前，为学生进行示范指导。
（2）在实践练习方面，第一，英语老师可以采用多种教学方法。
语法翻译法是最易于语法教学的方法，长期使用也有不足。
为此，我们采用与其他教学方法一起使用。
比如，我们在学习定语从句时，最初可以用语法翻译法，让学生理解并会初步运用定语从句进行造句；第二步，我们给学生几个关键词，其中包括词汇，句型等语法点，给学生提供几幅图片，让学生进行分组编故事的任务，可规定句子数量，限定练习的时间，这样可以使练习摆脱机械和脱离现实的弊端，使语法课堂更具有趣味性和合作现实性。
第二，在做单选练习时，要注重语境和语义，在引导学生思考考点后，结合所讲的解题技巧，使学生注意理解语境和语义。
第三，将语法翻译应用到书面表达中，把句子放到篇章中。
这样学生才会在书面表达时更为主动的思考应用何种语法结构表达自己的想法。
此外，在语法学习前，老师应当先安排学生进行句法结构，即句子成分的学习，这样后期的语法教学才会事半功倍。
5 总结
在语法教学中，高中英语教师应注重语法知识的系统总结，前后知识对比，多种教学方法相结合；尊重学生在学习中的主体位置，多为学生留出思考和练习的时间。
通过本文及相关的调查总结，希望语法教学可以有进一步的良好改变。