丰富思维语言提高思维品质
构建语言能力 提升思维品质——以《蝴蝶的家》一课为例
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
部编教材四年级上册第二单元属于提问策略单元，单元的语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。
在教学中如何围绕语文学科核心素养，落实“语言建构与运用”和“思维发展与提升”等训练呢？笔者以《蝴蝶的家》一课的教学为例，谈谈几点做法。
一、巧用思维支架，梳理归纳问题所谓“思维支架”指的是教师在以问题为基础的学习中有针对性的提示、支持和建模，以指导学生完成课程和活动。
不仅可以帮助我们更好、更有效地进行思考，而且可以持续提升我们的思维品质。
本单元关于“提问”的阅读策略进行教学的，不仅让学生“能提出问题”，而且要“从不同的角度提出问题”，最后达到“会提问”，提出的问题有质量、有价值。
开课伊始，学生针对本课提出了很多问题，思维被打开，阅读的兴趣被激发起来。
我结合本单元前三篇精读课文中学过的从不同角度引导学生提问的方法，制作了问题分类表，表格中分别从以下几个方面将问题归类：课文整体、课文局部、课文内容、课文写法、针对获得的启示。
学生分组讨论后，把本组的问题分类后贴在相对应的表格里。
问题分类课文整体课文局部课文内容课文写法针对获得的启示学生通过合作交流提出了许多问题，并用问题清单给它们分了类。
不难发现，有些问题不影响对课文内容的理解，有的问题可以帮助我们理解课文内容，还有的问题可以引发我们深入思考。
但这么多问题是不是都需要集中解决呢？显然不是的。
因此，老师就要引导学生对这些问题进行筛选。
老师又出示一个表格，每组筛选出三个最值得思考的问题。
小组交流后由学生汇报：筛选出最值得思考的三个问题：1.蝴蝶的家到底在哪里？2.作者为什么为找不到蝴蝶的家而着急？3.从文中哪些地方可以看出作者的着急？这样以表格支架为抓手，运用整体构建、分步落实的思路和策略，帮助学生进行问题分类，筛选问题，竭力实现语言和思维发展相结合，为后续学习奠定了基础。
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质思维能力是指人们在认识、分析、解决问题和创新等过程中所具备的一种能力。
它是人类智慧的结晶，对于个人的成长和社会的进步具有至关重要的作用。
而提升思维品质，则是在培养和发展思维能力的基础上，更加关注和重视思维的品质和水平。
那么，如何才能培养思维能力，提升思维品质呢？本文将从思维能力的重要性、培养思维能力的方法以及提升思维品质的途径等方面进行探讨。
一、思维能力的重要性1. 对于个人的重要性思维能力是每个人成长和发展过程中必不可少的能力之一。
有了良好的思维能力，个人可以更好地理解和理解世界，更好地处理和解决问题，更好地应对生活和工作中的挑战。
良好的思维能力还能够帮助个人更好地进行创新和创造，实现自身的发展和成长。
在社会层面，良好的思维能力不仅对于个人有益，对于整个社会也具有重要意义。
在当今信息爆炸的时代，社会对于有高水平思维能力的人才需求更为迫切。
这样的人才不仅能够更好地适应社会的发展和需求，还能够在各个领域中发挥出更大的作用和价值。
提升整个社会的思维品质，培养更多具备高水平思维能力的人才，对于社会的发展和进步具有重要的作用。
二、培养思维能力的方法1. 培养求知欲和好奇心求知欲和好奇心是培养思维能力的重要因素之一。
一个有好奇心的人会更加主动地去了解和探索世界，从而促进思维的活跃和发展。
家长和老师应该在孩子小时就培养他们的好奇心和求知欲，鼓励他们提出问题和探索答案。
2. 多元化的学习方式多元化的学习方式可以帮助培养孩子的思维能力。
这包括多读书、多看电影、多参与活动等。
这些都可以帮助孩子接触到不同的知识和文化，从而培养他们的丰富思维和多元观点。
3. 学会提问和质疑学会提问和质疑是培养思维能力的重要方法之一。
通过不断地提问和质疑，可以帮助孩子更好地思考问题，深入了解事物的本质，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 培养解决问题的能力解决问题的能力是思维能力的重要组成部分。
对于孩子来说，家长和老师可以通过生活中的小事情鼓励他们尝试解决问题，从而锻炼他们的思维能力和创新能力。
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质思维能力是人类智力的重要组成部分，而思维品质则直接关系到人的素质和生活品质。
培养思维能力是提升思维品质的重要保障。
本文将介绍如何通过多方面的方法培养思维能力以提升思维品质。
一、积极阅读与思考阅读是培养思维能力的重要途径，通过阅读可以拓宽视野、增长知识、增强逻辑思维能力等。
在阅读的过程中，我们应该注重思考，将自己的思维引入到文章中，思考作者所要表达的意思，从而提升自己的思维能力。
同时在思考的过程中，应该运用逻辑思维、分析思维等多种思维方式，加强自己的思维品质。
二、多角度思考问题在日常生活中，我们经常遇到各种各样的问题。
为了提升自己的思维品质，我们应该从多个角度来思考问题。
比如，当我们遇到一个难题时，可以换一种角度来看待它，并想出与众不同的解决方案。
通过这种方法，我们可以从一个新的角度来观察和理解事物，提高自己的创造力和决策能力。
三、接受挑战与克服困难面对挑战和困难，人们要有积极的态度来应对。
如果我们视困难为挑战，努力去克服它们，我们将更有可能克服困难。
在处理问题时，我们应该积极寻找解决方法，将自己的思考能力和逻辑思维能力发挥到极致。
四、参加活动与社交参加活动和社交也是提升思维能力的有效方法。
在社交中，我们可以通过与不同人的交流获得新的见解和知识。
同时，参加各种活动可以让我们了解不同的事物和生活，从而拓宽自己的视野，提高自己的思维品质。
五、推崇科学研究科学研究是培养思维能力的重要途径。
科学研究不仅有助于积累知识和技能，同时可以锻炼自己的创造力、分析思维能力和逻辑思维能力。
通过科学研究，我们能够在学术和专业领域里发挥自己的才华，推动社会的发展。
六、善于总结和归纳七、不断学习与提高持续学习和不断提高是提升思维能力的关键。
学习可以让我们不断拓展知识和技能，同时可以加深对已有知识的理解和认识。
通过不断学习，我们还可以接触到不同行业的知识、技能和信息。
只要坚持不懈地学习，我们就有可能在思维能力和思维品质方面获得进步。
优化思维品质,提高思维能力
优化思维品质提高思维能力古人云：“行成于思而毁于随”，是讲多思、善思、深思对于人们行为的成败极为重要。
思维是人脑所特有的功能，因此，思维能力又可称之为“脑功”。
作为一名机关干部，要具备较强的说功、做功和写功，但绝不可忽视强化自己的“脑功”，因为说、做、写都离不开大脑的思维，而且说、做、写的质量又都与大脑的思维能力密切相关。
所以，机关干部必须不断加强脑功修养，优化思维品质，提高思维能力。
一、机关干部特有的思维品质机关干部除了应具备一般的辩证唯物主义的思维品质之外，还应有其独特之处。
根据机关工作的需要，机关干部还必须具有以下四种思维品质。
一是“越级”思维。
“越级”思维是指站在自己的上级、甚至上上级的位置上去思考问题。
因为机关干部要给党委、首长当参谋，如果不站在上级党委、首长的高度考虑问题，而只是站在本部门和个人业务工作的角度考虑问题，最多只能对分管的业务工作提出一些建议，不可能对全局性的问题提出有价值的意见和建议。
这好比一个人观察地形，当他站在山顶进行观察时，他就能把周围的地理位置看得一清二楚；如果他站在半山腰或山下某一地点进行观察，那么他看到的只能是局部的狭小地域。
因此，提高一级想问题是机关干部必备的思维品质之一。
二是“超前”思维。
在受领任务之后、领导作出决策之前，机关干部根据工作进程和事物发展趋势，根据领导在某一阶段、某一时期的总的意图，开动脑筋，积极主动地思考谋划，准备好意见和建议，一旦领导需要即可立即提出。
这就是机关干部的“超前”思维。
离开了超前思考，对工作的发展方向和趋势认识不清，就很难提出对领导有新的启发和重要参考价值的意见和建议，就会落后于领导的工作思路和工作节奏。
有的机关干部在接受任务和遇到问题时，不是自己先想点子、拿主意，而是先问领导怎么办；对下一步的工作，不是主动提出如何办，而是领导叫怎么办就怎么办。
这种只会听招呼不会搞预测、只会跟着跑不会先探路的机关干部是做不好机关工作的。
三是“同步”思维。
提高学生思维品质的总结
提高学生思维品质的总结在当今社会，学生的思维品质对于他们的学习和发展至关重要。
优秀的思维品质不仅可以帮助他们在学术上取得好成绩，还能培养他们的创造力和创新能力。
然而，提高学生思维品质并非易事，需要学校、教师和家长共同努力。
本文将从不同角度分析和总结如何提高学生思维品质。
1. 培养学生的批判思维批判思维是培养学生思考能力的关键。
教师应该鼓励学生质疑和思考，而不是简单地接受事实。
通过讨论和辩论，学生可以学会分析、评估和判断信息的有效性和可靠性。
此外，教师还可以设计一些批判性思维的活动和任务，激发学生的思考和挑战现有观念。
2. 发展学生的逻辑思维逻辑思维是学生在解决问题和推理过程中所需的重要能力。
学校和教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
通过引导学生学习逻辑原理、进行推理和分析，以及解决逻辑问题等方式，可以帮助学生提高逻辑思维的能力和技巧。
3. 培养学生的创造力创造力是培养学生思维品质的关键要素之一。
学校和教师可以通过提供开放性的学习环境，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
此外，教师还可以通过启发性的问题和激励性的任务来激发学生的创造力，帮助他们培养独特的思维方式。
4. 提供良好的学习资源和环境学生的思维品质不仅与其个人素质有关，还与学习资源和环境相关。
学校和教师应该提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室和互联网等，以便学生可以开展深入的学习和研究。
此外，营造良好的学习环境，包括积极的学习氛围和合作学习机会，也对学生的思维品质有积极的影响。
5. 实施跨学科教学跨学科教学可以帮助学生培养综合思维和解决问题的能力。
学校和教师可以通过组织跨学科项目和活动来促进学科间的融合，并鼓励学生从不同的学科角度思考问题。
这样可以帮助学生拓宽思维，培养跨学科思维的能力。
6. 培养学生的信息素养信息素养是学生优秀思维品质的重要组成部分。
学校和教师应该教授学生获取、评估和利用信息的方法。
学生需要学会辨别信息的真实性和可靠性，以及正确地引用和处理信息。
提升思维品质拓展思维能力
提升思维品质拓展思维能力前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生在青少年期还没遇到一位民智的脑力劳动的指导者，那么他就再也学不会真正地思考了。
”这句话道出了学生在青少年时期思考的重要性。
可是正处青春年少的学生大多懒得思考，又不善于思考。
初中阶段是人生成长的关键阶段，又处在人生的青少年时期。
作为一名语文教师，我经常在语文教学的过程中，依据新课程标准的要求，不仅传授学生语文基础知识，而且传授学生学习知识、运用知识的技巧与方法，引导学生积极地思考。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”这是先辈留给我们的教诲。
著名教育家洛克也说过：“正确的思考方法，比多知道一些更有价值。
”而正确的方法源于良好的思维品质。
所以在语文教学中，做学生脑力劳动的指导者，提升学生良好的思维品质，拓展学生的思维能力，是每一位教师义不容辞的职责。
学生的学习，离不开思维。
思维是智力的核心，也是学习能力的核心。
每一个走进学校的学生，学习的个性是各不相同的。
在提升思维品质的同时，一定要尊重学生的个性差异。
不尊重学生的个性差异，学生的思维品质是难以整体提升的。
学会尊重学生个性，是培养与提升学生思维品质的前提。
培养思维品质，要注重思维的整体性、敏捷性、严密性和独创性。
提升思维品质是拓展思维能力的突破口，也是拓展思维能力的手段之一。
那么如何才能提升思维品质，拓展思维能力呢？一、尊重个性差异，培养思维的整体性。
思维的整体性表现为思维的广度和高度。
在这方面，我的主要方法是引导学生掌握知识结构，加强综合训练。
比如在议论文教学过程中，首先我会结合语文课本后附录知识中有关议论文阅读，让学生整体感知议论文的相关知识。
初步了解议论文三要素，论据特点与论证方法，文章结构与语言特点等。
其次我会结合具体的阅读篇目，寻找归纳文章的论点与论据，掌握文章所运用的论证方法，理清文章的结构，品味文章的语言特点。
在系统学习一两个单元之后，相互比较，区别正论文与驳论文，熟悉论点的位置，理解如何围绕论点安排论据，论证方法与其作用，比较不同作者的语言风格，加深学生对议论文的全面理解。
如何提高小学生的思维品质和思维能力
如何提高小学生的思维品质和思维能力引言：小学阶段是孩子思维发展的关键时期，良好的思维品质和思维能力对于孩子未来的发展至关重要。
然而，如何提高小学生的思维品质和思维能力成为了教育者和家长们共同关注的问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助小学生提高他们的思维品质和思维能力。
一、培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是思维发展的基石。
教育者和家长应该激发小学生的好奇心，鼓励他们主动探索和发现。
可以通过提供有趣的故事、实验和问题来激发他们的兴趣。
此外，建立一个积极的学习环境也是非常重要的，让孩子们感受到学习的乐趣和成就感，从而培养他们的求知欲。
二、鼓励批判性思维批判性思维是培养小学生思维能力的重要手段。
教育者和家长可以通过提问、讨论和辩论等方式激发小学生的批判性思维。
例如，当孩子们阅读一本书或观看一部电影后，可以引导他们思考其中的道德问题或逻辑漏洞，并提出自己的见解。
这样的练习能够培养孩子们的逻辑思维和分析能力。
三、开展多元化的学习活动学习活动的多元化可以激发小学生的思维方式。
除了传统的课堂教学，教育者和家长可以组织一些实践活动，如实地考察、实验和手工制作等，以提供更多的学习机会和体验。
这些活动不仅能够培养小学生的动手能力，还能促进他们的观察力、创造力和解决问题的能力。
四、培养逻辑思维逻辑思维是思维品质和思维能力的核心。
教育者和家长可以通过一些游戏和解谜活动来培养小学生的逻辑思维。
例如，数独、推理题和迷宫等游戏可以锻炼孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，编程教育也是培养逻辑思维的有效途径，通过学习编程，小学生可以培养抽象思维和逻辑推理能力。
五、提供挑战性的学习机会挑战性的学习机会可以激发小学生的思维潜能。
教育者和家长可以给予小学生一些超出他们能力范围的学习任务，鼓励他们克服困难和挑战自我。
这样的经历能够培养小学生的毅力、创新意识和解决问题的能力。
同时，及时的反馈和认可也是非常重要的，可以增强孩子们的自信心和积极性。
关注语言学习提高思维品质
关注语言学习提高思维品质作者：李国卿来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2019年第6期李国卿当今国家人才的需求是能够与时俱进，会思考会表达的人才。
2018年1月颁布的《普通高中语文课程标准》指出语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。
因此，我认为，在语文课程中，教师应该关注学生的语言学习，着力提高学生的思维品质。
一、现今语文课堂教学的不良现状（一）“知人论世”式教学教师上课时，每当遇到文本比较难懂时，便从外部入手。
比如在学习《荷塘月色》时，很多学生不明白作者内心“颇不宁静”的原因。
教师没有从文本语言入手带领学生去分析，而是大量补充时代背景，补充朱自清成长史，讲他与父亲、与妻子的矛盾。
（二）“问题解答”式教学教师担心学生把时间都投到数理化学科上而不读课文，应对方法便是出练习。
比如在学习《装在套子里的人》时，设计了几个问题作为教学内容：别里科夫的套子有哪些？这反映了他什么性格特点？文章写了几个事件？科瓦连科和华连卡这两个人物代表什么？教师在课堂中依次将四个问题的答案用课件展示给学生。
（三）“旁征博引”式教学教师在遇到某篇文章时，文本里面遇到一个内容是自己所熟悉的所感兴趣的，便无限延伸，大讲特讲。
比如上到史铁生的《合欢树》，便滔滔不绝讲“母爱”，例举数个伟大的母亲，深挚地讲起无数动人的“母爱”的故事。
现今语文课堂中，多数教师很少引导学生去感受文本里语言文字的美，几乎没有带领学生去分析语言文字的深意，更不用说培养学生热爱祖国语言文字的感情。
二、为什么必须改变这样的教学课堂如此，语文课堂的本质特征就将几乎消失。
首先，学生不像是在上语文课，没有走进课文里，从内容上说与上历史课、上心理课无太大的区别。
其次，学生对课文的掌握仅限于作者是谁，及文本大概内容的整合概括。
最后，在这种课堂中，师生的思考都是缺席的，产生了思维惰性。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解和热爱，培养运用祖国语言文字的能力。
提升思维品质
提升思维品质思维品质是指一个人在认知和思考过程中所表现出的素质和能力。
优秀的思维品质不仅能够提高个人的学习和工作效率，还能帮助人更好地解决问题和应对挑战。
提升思维品质是每个人都应该关注并努力提高的一个重要方面。
现代社会变化迅速，信息爆炸，我们经常需要处理各种复杂的问题和情况。
而优秀的思维品质可以帮助我们更好地应对这些挑战，提高我们在社会生活中的竞争力和适应能力。
提升思维品质已经成为现代教育和培训的重要内容之一。
那么，如何才能提升思维品质呢？下面将介绍一些常见的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
1. 多读书阅读是提升思维品质的最好方法之一。
通过阅读，我们可以了解到各种不同的观点和思想，开阔自己的视野，提高自己的认知水平。
阅读还可以激发我们的想象力，帮助我们更好地理解和思考问题。
建议大家多读一些好书，不仅可以提升思维品质，还可以丰富自己的知识和经验。
2. 多思考思考是提升思维品质的关键。
只有通过思考，我们才能更好地理解问题和解决问题。
建议大家在日常生活中多思考一些问题，多动脑筋，不要轻易放弃。
还可以通过一些思维训练的方法，如逻辑思维训练、创造性思维训练等，来提高自己的思维能力。
3. 学会批判性思维批判性思维是指对信息和观点进行分析和评价的能力。
在现代社会中，我们经常需要处理各种复杂的信息和观点，而批判性思维能够帮助我们更好地理解和评价这些信息和观点。
建议大家在日常生活中多运用批判性思维，不要轻信一些表面的观点，要学会对信息进行深入分析和思考。
4. 培养逻辑思维逻辑思维是指根据事实和逻辑关系进行推理和判断的能力。
在日常生活中，我们经常需要进行一些逻辑推理和判断，而逻辑思维能够帮助我们更好地进行这些推理和判断。
建议大家在日常生活中多进行一些逻辑推理的训练，如数学题、逻辑题等，来提高自己的逻辑思维能力。
5. 学会归纳和概括归纳和概括是提升思维品质的重要方法之一。
通过归纳和概括，我们可以从各种复杂的信息中抽象出一些重要的规律和结论，帮助我们更好地理解和应对问题。
培养思维能力提升思维品质
培养思维能力提升思维品质一、引言思维是人类在认识世界、处理问题、解决困难时所运用的最主要的心智活动，在当今社会，思维能力已经成为人才竞争的重要指标之一。
一个人的思维能力和思维品质决定了他在学习、工作和生活中的表现。
培养思维能力提升思维品质已经成为当代教育的重要任务之一。
本文将探讨如何培养思维能力提升思维品质。
二、培养思维能力1. 多元化的学习在知识爆炸的时代，信息量的增长速度日新月异。
培养思维能力首先要有充足的知识储备，要有广博的知识面。
多角度、多角度的学习有助于认知的广度和深度。
多元的学习可帮助我们构建全面系统的知识图景，使思维更加立体多样化。
2. 增强逻辑思维逻辑思维是思维的基本素质，具备良好的逻辑思维能力，能够帮助人们分析问题、解决问题，为人类的发展和进步提供了有力支持。
为了增强逻辑思维能力，学生应该多进行推理和演绎，如数学、物理等功课练习，同时也可以多阅读哲学、语言学、逻辑学等相关书籍，来提高自己的逻辑思维水平。
3. 锻炼创新思维创新思维能力是现代社会最为重要的能力之一，只有拥有创新思维的人才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
培养创新思维能力已成为当代教育的重要任务之一。
学生可以通过开展各种创新活动，如创新实验、创意竞赛、科技发明等，培养自己的创新思维。
4. 提高问题解决能力问题解决能力是培养思维能力的重要手段之一。
学生应该通过实际问题的解决来培养自己的问题解决能力。
可以多进行一些实践操作，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
也可以多进行一些逻辑思考训练，提高自己对问题的分析和解决能力。
三、提升思维品质1. 培养科学态度科学态度是指一种对客观世界的认识和态度，是人们进行科学实验和科学研究时应该具备的一种态度。
培养科学态度有助于提升思维品质，使人们对世界有更加客观和深刻的认识。
学生可以通过参与科学实验、科学竞赛来培养自己的科学态度。
2. 培养审辨能力审辨能力是指人们对信息进行分析、筛选和判断的能力，是提升思维品质的重要手段。
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更应该得到尊重。 某个人在向他人“ 索取” 的同时， 也要考虑到 “ 给予” 这是因为相对某个具体的人来说， 。 其它人显然应归属 “ 然界” 自 。这一概念叫着广义自 然界。人们只要运用发散思 维， 都能推得这个概念。 人类与自 然界必须“ 等价交换” 个人 。
我们知道， 一个人的言语系统、 思维系统要能够跟外界不 断地交流信息， 形成开放的系统， 需要有可以接纳和释放的
“ 触点”接 口” “ 来与外部系统连接。这种“ 触点”接 口” “ 一般会 由外部系统里具有代表性 的形象、 概念 、 词语 、 表达方式等构 成。 如果一个人这样的“ 触点”接 口” 那么他的思维空间和 “ 少，
话题范围就相应地会有很大的局限性。 相反， 如果他的“ 触点” “ 口” 接 多而且活性强 ， 那么就会触发联想和想象， 他就可能有 这不是人们所期望的，但却由于人们的其它目的的实现而引 发的。 也就是说， 人对自 然有能动性的一 同时也存在受动性 面， 的一面， 即人在改造自 然的实践中， 并不能以纯粹自 我规定的 活动来实现自己的主观愿望， 不能对人所具有的能动性滥加发 挥。人类历史证明:要想从根本上摆脱受动性的控制是不可能 的。人们必须通过自己的能动性认识这种受动性， 并在这种认 识的基础上更好地发挥自己的能动性， 才能弥补过去的荒唐。 万物均在追求平衡， 这是一种常识。 无论是自 然原因或是人 为原因引起的白 然平衡的改变， 然界来说是中 对自 性的。 但对人 来说却不是中性的，它可能有益于也可能有害于人类的生存和
这样的句子， 我心中很不是滋味。笑话我们的学生孤陋寡闻， 没 有见过世面， 这当然是不妥的。 是的， 他们没有到过城市， 也没 有到过国外， 其实就是这样的建筑， 他们， 作为高中学生来说， 也不应该感到阳生， 他们在电视里， 在画片上， 或者在其他材料 上也应该见到过。他们大概也知道， 这样风格的建筑也并不全 是教堂， 但是我们的学生就偏偏把它与教堂联系起来， 到底是 什么原因呢? 其实原因很简单， 只是我们的学生不会用“ 哥特式 建筑”哪怕是“ ， 欧式建筑” 这样的语言来思维， 来表达罢 了 这 。 怨不得我们的学生， 因为在他们的语言储备里就根本没有这样 的词汇。因而可以作为笑话的文字的出现也就不足为奇了。 笑话是苦涩的。 作为一个教师来说， 我还想到了这苦涩的 笑话以外的东西， 这就是关于我们的语言和思维， 以及语言和
一， 走向丰富， 走向灵活; 我们的思维方式也应该走出因循，
走出狭隘， 走向开放 ， 走向创新。这已经成了我们这个时代 的共识 ， 社会的共识。 为此， 让我们的语言再丰富些， 让我们 的思维再灵动些 ， 让我们的胸襟和眼光再开阔些吧。 这是本 次作文中的这一小事作为触发点，让我借题发挥所产生的 一些感想。 最后 ， 我想着重说明的是 ， 本文所感的并非只是我们的 农村学生， ， 同样 对能够把“ 土豆”马铃薯” “ 说成是“ 洋山芋” ， 把“ 番茄” 说成上“ 西红柿” 的一些城市学生与城市青年来说， 他 们的语言系统并非就很丰富， 思维系统也并非就很灵动，…
Байду номын сангаас
与价值。 因此， 用什么样的语言去思维， 是单一的还是开放的?
因循的还是创新的? 这对于培育良好的思维品质来说， 应该是 不言而喻的。 良好 的思维品质是一个现代人必须具备 的重要 的素质。 还记得 ， 在世纪之交 ， 面对 日趋激烈的国际竞争环境 ， 面对实
般的 美丽……， ，
生机勃勃的校园与庄严肃穆的教堂相去何其太远啊 ! 看到
丰富思维语言
提 高 思 维 品质
张宏健
( 兴化市戴窑高级中学 . 江苏 兴化 225700 )
这是出现在一次作文中的情况。
我刚刚供职的学校是这个地级市新建的一所学校。校内 六幢六层高的公寓的一侧都设计成有高高尖顶的塔楼的样
式， 楼身的外墙是淡黄色的， 塔楼样尖顶上的琉璃瓦是紫红
色的， 这带有明显欧洲风格的尖顶就非常好看。来 自于四面
思维背后作为现代人素质的一种境界。
现中华民族的伟大复兴的历史使命， 江泽民同志曾语重心长 地说， 我们的教育要培养具有“ 世界眼光” 的青年。 这句话是何
等地深刻 ， 何等地耐人寻味啊! 用世界的眼光看待世界， 接纳 世界;用世界的眼光审视 自己， 自己， 激发 这是多么地重要 ， 又 是多么地不容易啊 ! 近百年来 ，我们是落后了，我们的落后固然有种种原 因， 那么我们最根本的缺失是什么? 现在 ， 我们正在奋起直 追 ，我们的奋起又有种种契机，那么最重要的切点又在哪 里? 我们这样思考 ， 我们的思维语言应该走出习惯 ， 走出单
八方的农村的学生们都很喜欢校园的环境， 很喜欢让他们倍
感新鲜的校园的建筑。当他们拿起笔来表现我们的校园美 时， 有好些学生似乎都 自然而然地写道: “ 我们的校园像教堂
较大的思维活动和言语活动的空间， 思维的发散 、 连动、 、 转换 统筹的机制和语言反应机制也可能变得灵敏。 因此， 语言的贫 乏必然导致思维的贫乏。 语言的贫乏还将导致思维品质的弱化 。语言是思维的物 质外壳， 是思维的物质材料。 不同的语言方式甚至也决定着不 同的思维方式，而不同的思维方式也影响着思维本身的质量
发展。 历史早已证明:人类改造 白 然的一切活动就其直接目的而
能造成的长远负面影响。 人们在向自 索取” 然“ 的同时， 也要考 虑到“ 给予” 即在打破 自 。 然界平衡的同时， 必须自觉地重建一 种新的平衡。 也就是说人 与自 然界也应该在利益上进行“ 等价
交换” 才能改变荒唐的局面。
以上论述想必没人反对， 那么下面的引申， 人们就没有理
由不接受 :
历史已经证明人与无意识(或有部分低级意识)的自 然界必 须和谐， 那么人与人是不是更应该在利益上进行等价交换呢!
人在与 自然界交往中不能以纯粹的自我规定的活动来实 现 自己的主观愿望。这一规律在有高级意识的人与人交往中
言， 都是为了 给自 生存和发展创造更好的 己的 条件;但这种活动 所导致的后果， 特别是其远期的、 间接的后果， 却可能与人的目 的迥异， 甚至相反。阿斯旺大水坝所引起纳赛尔湖渗漏和蒸发，