童话里的小屋
童话里的小屋课件
童话里的小屋课件童话故事中的小屋总是给人一种温馨而神奇的感觉。
它们往往是故事的重要场景，承载着许多美好的记忆和故事情节。
无论是在《白雪公主》中的七个小矮人的小屋，还是在《拇指姑娘》中的巨人的小屋，都给人留下了深刻的印象。
在这篇文章中，我将探讨童话故事中小屋的象征意义以及它们对人们的影响。
首先，童话故事中的小屋往往象征着安全和庇护。
无论是主人公逃离恶势力时的庇护所，还是寻找冒险的起点时的安全港，小屋都是一个避风港。
它们通常被描绘成温暖舒适的地方，给人一种宁静和放松的感觉。
小屋的墙壁可能是木头或石头建造的，屋顶上可能有烟囱冒出的烟雾，这些细节都让人感受到安全和温暖。
其次，小屋也代表着归属感和家的概念。
在童话故事中，小屋往往是主人公的家，它是他们的根据地，也是他们的归属。
无论是被遗弃的孩子还是逃离家庭的主人公，小屋都是他们寻找归属的地方。
小屋不仅提供了物质上的温暖和庇护，更重要的是给予了主人公情感上的归属感。
在这个小屋里，他们可以找到家人的温暖和关爱。
此外，小屋还代表着冒险和发现的精神。
在童话故事中，小屋往往是主人公开始冒险旅程的地方。
它是一个神秘的地方，充满了未知和惊喜。
主人公通常会在小屋里找到一些关键的线索或道具，帮助他们解决问题和克服困难。
小屋的存在激发了主人公的好奇心和勇气，推动他们踏上冒险的旅程。
在这个过程中，他们会经历成长和发现自己的潜力。
然而，小屋也有一些负面的象征意义。
在某些童话故事中，小屋被描绘成邪恶势力的栖息地。
它们可能是巨人或魔女的住所，代表着恐惧和危险。
这些小屋往往是黑暗、阴森和诡秘的，给人一种不安和恐惧的感觉。
这种对小屋的负面描绘提醒着人们要警惕那些看似美好的背后可能隐藏的危险。
总的来说，童话故事中的小屋是一个多面性的象征。
它代表了安全和庇护，家的概念，冒险和发现的精神，以及可能的危险。
小屋给人们带来了许多美好的记忆和故事情节，激发了人们的想象力和探索欲望。
无论是在童话故事中还是现实生活中，小屋都有着独特的魅力和意义。
童话里的小屋(教案)
针对以上教学难点与重点，教师应采取以下措施：
-对于故事情节的理解，教师可以通过提问、复述等方式检查学生对故事内容的掌握程度。
-在词汇与句子成分的学习中，教师应设计丰富的练习，如填空、造句等，帮助学生巩固记忆。
-在创作能力提升方面，教师可以提供写作框架或思维导图，帮助学生组织思路，逐步完成短文创作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童话里的小屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在现实生活中是否遇到过需要帮助别人或得到帮助的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索童话中的善良与勇敢。
-人物形象分析：理解故事中的人物性格特点，如主人公的勇敢、乐于助人等，是教学的重点，学生应能够通过故事内容分析人物形象，并联系实际生活。
2.教学难点
-想象力的培养：对于三年级学生来说，童话中的想象世界是他们理解上的一个难点，如何引导学生发挥自己的想象力，将故事中的情境与现实生活联系起来，是教学的难点。
4.掌握句子成分，如主谓宾、定状补，并进行句子仿写；
5.体会童话中的寓意，引导学生学会关爱他人，勇敢面对困难；
6.结合生活实际，让学生发挥想象，创作一篇以“童话里的小屋”为主题的短文。
本节课旨在提高学生的阅读理解能力，激发想象力，培养良好的道德品质，同时提高写作技巧。
二、核心素养目标
《童话里的小屋》教学章节的核心素养目标如下：
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
一年级上册美术教案-《第16课 童话里的小屋》人教版
一年级上册美术教案-《第16课童话里的小屋》人教版一、教学目标通过学习《童话里的小屋》这部分内容，使学生能够：1.理解童话故事小屋的特点和文化背景；2.通过绘画来表现小屋的特点和情景；3.发挥想象力和创造力，设计出自己心目中的童话小屋。
二、教学内容1.教材《语文》一年级上册第十六课《童话里的小屋》2.学习童话故事小屋的特点和文化背景。
3.通过绘画来表现小屋特点和情景。
4.设计自己心目中的童话小屋。
三、教学重难点1.理解和掌握童话故事小屋的特点和文化背景。
2.通过艺术手段来表现小屋的特点和情景。
3.发挥创造力，设计出自己心目中的童话小屋。
四、教学步骤第一步：导入新课引导学生回忆自己曾经读过的童话故事，不停地发问，例如：“在这些故事中，我们是不是都可以看到由童话小屋构成的情景呢？童话小屋的特点有哪些？小屋的颜色、形状、结构、材质是否都相同呢？小屋与小屋之间的联系又是如何呢？”引导学生进入新课，开始学习小屋的艺术表现。
第二步：学生自主学习学生看一遍课文，认真理解小屋的构成要素和特点，有的放矢地做到“针对性学习”。
第三步：现场观察画面老师沿用上一步的方式，将童话小屋中的美术元素分析，将颜色、形状、结构、材质等要点详细解释。
第四步：实践运用引导学生开展创作活动，在老师引导下加深理解，针对材质制作前准备和每一个具体步骤进行解释。
第五步：展示作品同学们在完成作品之后，照相上传，在班级中进行比较和展示，相互鼓励。
五、教学评估1.看学生是否理解文化背景和图像特征，细节是否准确；2.看学生绘画时是否有用色和技巧的运用；3.看学生自主创作的丰富性和想象力。
六、教学拓展1.参观和游览不同地方的美术展览和艺术作品；2.在网上查找有关小屋和童话的艺术设计案例，学习如何更好地表达这些想法和感受。
《童话里的小屋》美术教学设计(6篇)
《童话里的小屋》美术教学设计（6篇）《童话里的小屋》美术教学设计1课题：童话里的小屋课时：1课时教材简析：本课是引导学生利用纸盒、纸筒、彩泥等多种原料制作小房子，并为它编一个童话故事，主要是使学生懂得分类收集材料并进展相应的艺术改造。
教学目标：1、选用不同的材料，通过看、想、撕贴、泥塑、绘画等方法进展房子的造型设计与制作，培育学生的动手力气，体验造型活动的乐趣。
2、能为自己的小房子编一个相应的故事。
教学重点：以多种材料、大胆想象，自由绘制不同的房子。
教学难点：在材料根底上对房子的造型设计与颜色装饰。
教学预备：1、提前布置学生收集各种纸盒、纸筒、瓶子等。
带彩纸、彩泥、水彩笔、剪刀、双面胶。
2、教师预备一些“童话里的小屋”的故事及录像资料，预备若干摆放学生作品的场景，各种材料制作的范作若干。
教学活动过程：一、引导阶段：1、教师讲“白雪公主”的故事，随着故事的进展，出示教师制作的各种小房子，并翻开门、窗、让学生看到里面住的是谁、有什么摆设。
2、请学生欣赏以“童话里的小屋”为主体的录像资料，然后请学生自由争辩：你最宠爱那种类型的房子？宠爱什么样的屋顶？什么样的门、窗？怎样的颜色？3、依据自己带的材料思考：你预备做一个什么样的房子？屋顶什么样？怎么做？（加上或剪出）门、窗分别做在哪里？（能开吗？）二、进展阶段：1、假设屋顶是选择剪的方式来制作，那你能够想出几种制作方法？鼓舞学生通过争辩找出多种改造方法。
2、教师演示怎样将纸盒完整的拆开并反过来重新折好、粘牢。
演示最难的一种改造房顶的方法以使学生举一反三。
具体示范一下怎样做能翻开的门、窗。
3、请学生帮助利用多种装饰手法进展“内、外装修”。
三、设计制作、鼓舞创新：小组合作、利用好自己预备的材料制作“童话里的小屋”。
1、依据学生个体差异、力气，让学生自由选择撕贴、泥捏、绘画或各种手法相结合构思设计与众不同的房子，大胆创新。
2、学生制作过程中，教师依据每个学生的力气进展辅导帮助，使每一个学生享受成功的`乐趣。
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级美术上(第16课 童话里的小屋)-学情分析+教学过程+教案
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[中小学新教材优秀教案]：小学一年级美术上（第16课童话里的小屋）-学情分析+教学过程+教案一. 教材分析《童话里的小屋》这一课旨在让学生通过观察、讨论和动手操作，了解和掌握绘画小屋的基本技巧。
教材中提供了丰富的图片和案例，让学生能够更好地理解和运用所学的知识。
二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的观察能力和动手能力还在发展中，因此在设计教案时，要充分考虑到他们的特点，尽量使教学过程有趣味性，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述出童话里的小屋的特点，并能够动手画出自己心中的小屋。
2.过程与方法：通过观察、讨论和动手操作，学生能够掌握绘画小屋的基本技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，激发他们的想象力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和描述出童话里的小屋的特点，并能够动手画出自己心中的小屋。
2.难点：学生能够掌握绘画小屋的基本技巧，如透视、比例等。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察童话里的小屋的图片，引导学生发现小屋的特点。
2.讨论法：让学生分组讨论，分享彼此的想法和创意。
3.实践法：让学生动手画出自己心中的小屋，培养他们的动手能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些童话里的小屋的图片，用于引导学生观察和讨论。
2.学具：为学生准备画纸、画笔、水彩等绘画材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些童话里的小屋的图片，引导学生观察并说出小屋的特点。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解绘画小屋的基本技巧，如透视、比例等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此的想法和创意。
然后学生动手画出自己心中的小屋。
4.巩固（10分钟）教师巡回指导，对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（5分钟）教师出示一些优秀的小屋作品，让学生进行欣赏和分析，进一步提高他们的审美能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调绘画小屋的基本技巧。
《第16课童话里的小屋》作业设计方案-小学美术人教版12一年级上册
《童话里的小屋》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课作业设计的目标是培养学生们的美术创造力和想象力，通过绘制“童话里的小屋”来增强对色彩、形状、空间的理解，同时提升他们的动手能力和审美意识。
学生将学会如何构思并绘制一个具有童话色彩的小屋，通过实践操作锻炼美术基础技能。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个方面：1. 构思设计：学生需选择一个自己喜欢的童话故事，从中挑选出最感兴趣的小屋形象，或者自主创作一个独特的小屋设计。
在构思时，要考虑小屋的外观、颜色搭配、装饰细节等元素。
2. 绘画准备：学生需准备绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔或水彩等绘画工具。
3. 绘制草图：学生在纸上绘制小屋的草图，包括基本的形状和结构，以及一些主要的装饰元素。
这一步是为了确保在正式绘画时有清晰的构图和布局。
4. 上色与细节处理：根据构思设计，用彩色笔或水彩为小屋上色，并加入一些细节处理，如门窗的刻画、周边环境的描绘等。
在绘画过程中要注意色彩的搭配与协调。
三、作业要求1. 创造性：鼓励学生发挥想象力，创作出具有个人特色的童话小屋。
2. 色彩运用：合理运用色彩，使小屋色彩丰富且协调。
3. 细节处理：注意小屋的细节刻画，如门窗、屋顶等，使作品更加生动。
4. 时间安排：学生需在规定的时间内完成作业，确保作业的质量与进度。
5. 安全卫生：使用绘画工具时要注意安全，保持画具的整洁，绘画结束后要及时清理。
四、作业评价作业评价将根据以下几个方面进行：1. 创意性：作品是否具有独特的创意和想象力。
2. 技术性：绘画技巧的运用是否得当，色彩搭配是否合理。
3. 完成度：作品是否按时完成，细节处理是否到位。
4. 美观度：作品的整体美观程度和视觉效果。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作品进行点评和反馈。
对于优秀作品进行表扬和展示，鼓励学生在美术创作中继续发挥自己的优势；对于存在不足的作品，教师将指出问题所在，并提供改进建议，帮助学生提高美术创作能力。
《童话的小屋》童话里的小屋
故事中的情节和人物与现实生活 相联系，使孩子们能够更好地理 解社会和生活。
故事中的一些哲学思考和人生观 ，能够引发孩子们对生活和世界 的思考。
故事中一些具有争议的情节，能 够培养孩子们的批判性思维和独 立思考能力。
06
《童话的小屋》的文学风 格及语言特点
文学风格的表现及特点
独特的叙事方式
采用独特的叙事方式，将现实与幻想、历史 与神话相结合，展现出一个充满奇幻色彩的 世界。
《童话的小屋》童话里的小 屋
2023-11-06
目录
• 童话背景介绍 • 《童话的小屋》故事情节梳理 • 《童话的小屋》中的角色及形象 • 《童话的小屋》中的象征和隐喻 • 《童话的小屋》的教育意义及对成长的影响 • 《童话的小屋》的文学风格及语言特点
01
童话背景介绍
童话的起源和发展
起源
童话起源于古代口头文学，最初以口传身授的方式传承，后来逐渐被文字记 录下来。
故事中的人物及关系
主人公
一个勇敢而善良的小男孩，名叫小明。
童话角色
包括小红帽、灰姑娘、小矮人、白雪公主 等。
关系
小明与童话角色之间建立了友谊，共同经 历了冒险。
故事情节的发展和结局
发展
小明在森林中发现了这座神秘的小屋，并 决定在其中居住。他结识了周围的童话角 色，并与他们一起参与了许多有趣的冒险 。
性。
富有诗意的描绘方式
03
采用富有诗意的描绘方式，使得故事中的场景和人物更具诗意
和艺术感。
童话的韵律、节奏和修辞手法
优美的韵律和节奏
在故事中运用优美的韵律和节奏，使得故事更具有音乐感和节 奏感。
夸张、象征等修辞手法
运用夸张、象征等修辞手法，使得故事中的场景和人5
《童话里的小屋》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解童话故事的基本概念。童话故事是充满想象和创造的文学形式，它通过丰富的想象和夸张的手法，传递美好的寓意和价值观。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《童话里的小屋》。这个案例展示了童话故事中小屋的神奇变化，以及它如何带给我们惊喜和启示。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时态的运用和故事创作这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和创作指导来帮助大家理解。
-在审美表达方面，教师可以展示不同的童话小屋图片，讲解色彩、形状等绘画元素，指导学生如何表达自己的审美观念。
-在合作学习方面，教师应设立明确的合作规则，确保每个学生都有机会发言和参与，同时鼓励学生相互评价和反馈，以提高合作效率。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童话里的小屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢听童话故事吗？有没有想过自己编一个童话故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索童话故事的奥秘。
二、核心素养目标
《童话里的小屋》核心素养目标：培养学生语言建构与运用能力，通过学习课文，掌握词汇和句型，能运用一般现在时态描述故事情节，提升语言表达能力；培养思维发展与创造力，鼓励学生发挥想象，创作属于自己的童话故事；增强审美鉴赏能力，通过绘画活动，感受童话故事中小屋的美丽形象，提高艺术鉴赏力；培养文化传承与理解，了解童话故事的背景，体会故事中所传递的美好寓意，增进对传统文化的认识。教学过程中，注重学生主体地位，提升学生的自主学习与合作交流能力。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到学生们在讨论童话故事在实际生活中的应用时，提出了很多有创意的想法。这说明学生们具备一定的观察力和思考能力。在今后的教学中，我可以多设置一些开放性的讨论话题，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思辨能力。
第16课《童话里的小屋》教案(新人教版小学美术二年级上册)
人教版小学美术一年级上册第16课《童话里的小屋》教学设计教学导航【教材分析】《童话里的小屋》这一课就是要了解童话屋的基本特点，利用各类废旧纸盒的自然形态，动手制作童话屋。
但考虑到一年级学生的动手能力、接受能力较弱，因此我将本课设计了两课时内容。
第一课时先想象、动手绘画创意童话屋；第二课时再用废旧材料进行房屋制作。
这样绘画与手工结合，激发学生想象力，训练和加强学生动手能力，陶冶性情，提高学生审美能力。
【教学目标】知识与能力：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，有哪些基本形状和颜色，能够准确描述出基本几何形状，启发学生利用绘画、拼贴、刮画或彩泥拼插等方式表现将生活中的物品或者动植物进行改造设计，创造出造型各异的童话小屋，体验造型设计过程的乐趣。
培养学生想象力和创造力，达到陶冶情趣，美化生活的目的。
过程与方法：引导学生利用绘画工具、废旧报纸、卡纸彩泥刮画纸海绵板等材料，通过学生观察参考老师方法引导，自己研究制作方法，在创造形状各异的小屋的过程中，培养学生想象力和造型的能力，培养学生的语言表达能力。
调动学生的积极性，培养学生的创造力。
情感态度与价值观：给学生提供丰富的童话城堡以及小屋的图片供学生欣赏，以及现实生活中奇异小屋的图片，让孩子们观察，感受建筑的美以及与生活的关系，体会了解建筑设计的文化内涵。
让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，使学生了解美术与生活的联系，激发学生利用生活当中不同的物品为灵感进行小屋的创意设计，进一步启发学生观察生活、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。
【教学重点】了解童话小屋的特点，基本结构，利用绘画或撕纸或拼贴的方式，以动植物或者生活中的物品作为创作灵感，引导学生大胆创作，表现小屋的造型，感受色彩的搭配效果。
【教学难点】感受童话小屋的美，引导学生展开想象，以自有的生活经验为基础，结合生活中的各种不同事物进行改造设计，创作出小屋的造型。
【教学准备】教师：用于摆放学生制作小屋的森林场景、课件。
《童话里的小屋》(教学设计)人教版美术一年级上册
针对以上重点和难点，教师应通过示范、引导和鼓励学生进行观察、实践和思考，帮助学生掌握关键知识和技能，并鼓励学生发挥个性和创造力，最终完成满意的作品。
教学资源
-软硬件资源：画纸、画笔、水彩颜料、调色板、剪刀、胶水、参考图片。
-课程平台：人教版美术教材、多媒体投影仪、白板。
-文化理解：学生能够了解童话小屋在不同文化背景下的意义和象征。
2.教学难点
-形象描绘：学生对于如何运用线条和形状来描绘小屋的细节部分可能会感到困难，如屋顶的线条走势、门窗的形状等。
-色彩运用：学生可能对如何选择和搭配色彩来表现童话小屋的氛围和特点感到困惑。
-创意发挥：学生可能难以突破常规思维，创作出独特且有创意的童话小屋作品。
再次，我在课堂中给予学生的自主思考和创作空间还不够。虽然我设置了小组讨论环节，但学生在展示自己的创作时，我发现他们的作品在一定程度上还存在雷同现象。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，让他们在绘画过程中能够更加独立和创新。
此外，我也发现自己在课堂中的语言表达和示范还不够精准。在讲解绘画技巧时，我可能没有讲解得足够清楚，导致学生在实际操作时出现了一些问题。因此，我需要在今后的教学中不断提高自己的专业素养，以便能够更加精准地传授知识和技巧。
-学生能够正确理解和运用所学的知识来描绘童话小屋，表现出一定的绘画技能。
-学生在作品中表现出了一定的创造力和想象力，能够设计出独特的小屋形象。
-学生在作品中能够运用色彩来表现小屋的氛围和特点，表现出一定的审美能力。
-学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的想法和建议，表现出良好的合作能力。
在评价过程中，教师应该给予学生积极的反馈，鼓励他们的创造力和想象力，同时指出他们作品的亮点和不足之处，帮助他们进一步提高自己的绘画技能和审美能力。
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欣赏
1、这些小屋中有哪些形状？分别在什么地方？
• 圆形、三角形、长方形、供形。
• 位于顶部、中间、最下。
2、除了刚才我们看到的是用基本形组合的方 法画小屋，你还能想出别的样子的小屋吗？ • 如：松树小屋：有的同学看到了松， 就设计了一个松树外形的小屋。 • 蜗牛小屋：我们曾经画过小蜗牛， 于是这个同学就设计了一个蜗牛外形 的小屋。 • 铅笔小屋：铅笔是我们生活中的用 具，这个同学看到长短不同的铅笔就 设计了一个铅笔小屋。
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白雪公主
在遥远的一个国度里，住着一个国王和王后，他们渴 望有一个孩子。于是很诚意的向上苍祈祷。“上帝啊！ 我们都是好国王好王后，请您赐给我们一个孩子吧！” 不久以后，王后果然生下了一个可爱的小公主， 这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果， 头发乌黑柔顺，因此，国王和王后就把她取名为“白 雪公主”。全国的人民都为白雪公主深深祝福。白雪 公主在国王和王后的宠爱之下，逐渐长大了，终于成 了一个人见人爱的美少女。白雪公主非常善良、有爱 心、她经常和动物一起玩耍。森林的动物，像小鹿、 小兔子、松鼠、小鸟都喜欢白雪公主，因为白雪公主 会给它们吃食物，还会讲故事给它们听。 个性善良 犹如天使般的白雪公主，过着幸福快乐的生活。可是， 好景不长，白雪公主的母亲生病去世了。 国王为了白雪公主就迎娶了一位新王后，可是，这位 新王后却是个精通法术的女巫。她虽然很美丽，但是 个性很骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。“这 是你新母后！”当国王向白雪公主介绍新王后时，她 还正为死去的母后感到悲伤呢。新王后有一面很奇特 的镜子，从镜子里可以得到一切你想知道的答案。= 所以，王后经常对着镜子问：“魔镜、魔镜，谁是世 界上最美丽的女人？” “全世界最美的女人就是你，王后。”可是，有一天， 当王后再问魔镜同样的问题时，魔镜却回答说：“现 在白雪公主比你美丽。”新王后听了非常生气。“可 恶，怎么可以有人比我更美丽，我一定要把她除去。” 于是，她就命令宫廷的武士说：“我不想再看到白雪 公主了，你找个借口，把她带到森林里偷偷杀掉。杀 了以后，把她的心和舌头带回来，做为你杀死她的证 据。听到没有？不可以有差错……” “是的，王后……” 武士听了这话之后，就真的把白雪公主带到森林里去 了。 当武士抽出刀来杀公主的时候，他看到正在采 花的公主，纯洁，善良，犹如天使一般，武士不忍心 杀她，就向白雪公主说：“皇后命令我杀掉公主你， 可是我实在狠不下心，所以你还是往森林里逃走吧！” 说完武士见到一头猪，就跑过去宰了它，并取下心和 舌头以作为证据。之后，武士便回皇宫去了。
学生作品
作业
• 1、请同学们为你喜欢的动画人物设计 一个美丽的小屋，要有创意。 • 2、利用基本形组合的方法来画小屋； 还可以用结合生活实际进行联想创作 的方法画小屋。 • 3、小屋设计并涂色之后，沿着小屋的 轮廓线用剪刀把小屋剪下来。使用剪 刀时要注意安全。