曹刿论战教案苏教版
九年级语文下册 413 曹刿论战教案 苏教版 教案
3、全班交流、释疑
（特别要注意文中出现的通假字、词性活用字及古今词义变化字，本环节结束时可以尝试完成课后探究练习第三题。
4、趁热打铁，背诵课文
给学生十分钟的时间，背出课文第一段。（时间允许，可以当场默写，比一比看谁的背诵效率高，以此激发学生诵读优秀古诗文的兴趣。）
三、整体感知课文内容，用文中语句填空
1、曹刿认为此次作战的先决条件是“”
2、曹刿认为战场上利于开始反攻的时机是“”之时
3、曹刿认为战场上发动追击的最佳时机是“”之时
（三处分别填“小大之狱，虽不能察，必以情”、“彼竭我盈”、“视其辙乱，望其旗靡”）
第二课时
一、分析人物性格
结合文中人物语言、动作等，说说曹刿和鲁庄公分别是怎样的人。
（分析人物，要紧密联系课文，可引导学生想象，曹刿在说此话，行动时，周围的环境如何？有无反对之声？让学生深入课文情景，细细品味人物语言、动作，从而归纳出人物的形象。）
4、有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机
鲁庄公：
1、对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。
2、不懂战术，急躁冒进——战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将
驰之”。
3、能认识自身不足，善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了
曹刿论战
教学目标
1、能对照注释，通过查阅工具书，通译全文，掌握重要词句。
2、能说出曹刿的战略思想
3、能结合人物的语言、动作等，说出人写作特点。
教学过程：
复备
第一课时
一、导入
中国历史上发生过无数次战争，其中不乏以少胜多、以弱胜强的战例。同学们可以举出
曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。
苏教版初中九年级语文下册《曹刿论战》教案
曹刿论战学习目标：1、了解并能用简要的语言归纳出鲁国以弱胜强的几点原因。
2、能从文中找出有关语句简要分析文章如何以“肉食者鄙”来衬托曹刿的“远谋”的，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果。
3、能分析说出文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
4、能在理解课文内容的基础上背诵全文。
5、梳理和积累有关的文言词汇和句式。
重难点分析：1、学习重点是弄清并能用简要的语言归纳出鲁国以弱胜强的几点原因，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果，能在理解课文内容的基础上及时背诵全文。
2、教学难点是对古今异义词不同含义的理解，文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
课时安排：一课时。
课堂学习：一、朗读课文，整体感知：1 由讲述几则古代著名的“以少胜多”的战例导入新课，出示课题。
教师补充。
学生介绍有关作者的资料。
2 指导学生带着问题读课文。
思考：本文记述了怎样一个以弱胜强的战例？是按什么顺序记叙的？学生自由朗读，并作圈点勾画。
3 组织学生交流交流二、反复诵读，分析课文：1 指导学生注意停顿，读出感情，示范朗读。
读课文。
2 引导学生研读课文，出示讨论问题：本战例（1）从齐鲁战争战前准备、指挥战争、战后回答几个内容的描述中可以看出鲁国以弱胜强的原因有哪些？（2）本文中描述的两个人物一主一辅，从他们对战争的认识和指挥过程的表现中说说分别是怎样的人，作点评。
（3）能从文中找出有关语句简要分析文章如何以“肉食者鄙”来衬托曹刿的“远谋”的，体会运用对比衬托手法表现人物性格效果。
（4）能分析说出文章如何详略得当地突出“论战”这一中心的。
学生朗读文章，思考，讨论，交流三、领会主题，把握写作特色：1 曹刿从论战中所表现的战略思想以及他主动请见、请从、指挥的表现的描写是本文的写作重点，可见本文要表现的主题是什么？引导学生思考本文主题。
讨论本文主题思想，交流发言。
2 引导学生思考本文写作特色，教师启发诱导。
学生讨论本文的写作特色，发言。
苏教版初三语文曹刿论战 教案
l．期读课文，尽量背诵。
2提问：本文共有三个自然段，概括一下各写了什么？
讨论并归纳：
第一段，写鲁国战前的准备。
第二段，叙长勺之战的全过程。
第三段，论鲁国取胜的原因。
3，提问：第一段写曹刿与乡人的对话，说明了什么？
讨论并归纳：说明了曹刿“请见”的原因。
4．提问：第一段写曹刿与鲁庄的对话有几问几答？重点说明了什么？
初三语文曹刿论战
篇 目
曹刿论战
课 时
教学目标
1．朗读背诵文言课文。
2．积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
3．理解文章大意和写作特色。
教学重点、难点
l．重点
1）朗读背诵文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。
2．难点：理解文章大意和写作特色。
教
学
过
程
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的读音。
篇 目
课 时
教
学
过
程
［间］jian4，参与。
【鄙】鄙陋，这里指目光短浅。
【何以战】就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。
〔安〕有“养生”的意思。
【弗】不。【专1独自专有。
[必以分人]就是“必以之分人”，一定把（它）分（给用人。人，这里指的是一些臣子。
【对】指臣对君说话。
【偏 同“遍”，遍及。
5．请学生全文翻译。
6．朗读课文，争取当堂背诵。
四、小结
1．古今词语
伐（
古义：讨伐，攻打 齐师伐我
今义：砍伐
间
古义：参与 又何间焉
今义：中间
鄙
古义：鄙陋，目光短浅 肉食者鄙
今义。卑鄙
牺牲（
【推荐】《曹刿论战》教案四篇
《曹刿论战》教案【推荐】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
苏教版《曹刿论战》教案
苏教版《曹刿论战》教案苏教版《曹刿论战》教案(一)教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释牺牲狱间等古今异义的词。
教学重点和难点1.抓住论的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以论为中心。
这是教学中的难点。
教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意;给课文分段;分析讲解课文第1段。
返回上级教学过程一、导入新课。
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。
今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业1.给下面加点的字注音：曹刿(guì)又何间焉(jiān)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)2.比较下面各组中加点字的意思。
(5)(6)三、研习新课1.解题。
指导学生读课文注释。
题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
苏教版初三下册语文《曹刿论战》教案
《曹刿论战》教案教学目标1.知识目标•积累并掌握文言文常用的实词、虚词、特殊句式，理解古今词义差异。
•了解《左传》及其文学地位，以及齐鲁长勺之战的历史背景。
2.能力目标•把握文章以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
•分析曹刿和鲁庄公的人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文主旨。
•通过学习，能够运用文言文阅读方法进行自主阅读和理解。
3.德育目标•学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
•培养学生的责任感与担当精神，以及对战争策略的理性思考。
教学重点与难点1.教学重点•积累并掌握文言文实词、虚词、特殊句式。
•把握文章详略得当的叙事特点，理解曹刿的战略、战术思想。
•背诵课文。
2.教学难点•体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
•认识战前政治准备的重要性，以及战争中士气、敌情、战略战术和有利战机的把握。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1.回顾历史•提问学生：中国历史上著名的以弱胜强的战役有哪些？（如赤壁之战、官渡之战、淝水之战）•引出课题：今天我们要学习的《曹刿论战》记载的正是春秋时期齐国和鲁国之间的一场以弱胜强的著名战役——长勺之战。
2.介绍《左传》•《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
•《左传》传说是春秋时期鲁国史官左丘明所作，记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。
•《左传》善于描写战争及复杂事件，通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
二、资料助读1.长勺之战背景•长勺之战发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
•齐桓公与其庶兄公子纠争夺君位，公子纠失败后，鲁庄公支持公子纠，因此齐桓公即位后反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。
长勺之战是鲁国反击齐国的胜利战役。
2.字词注音与解释•注音：间（jiàn）、徧（biàn）、帛（bó）、孚（fú）、勺（sháo）、辙（zhé）、靡（mǐ）•解释重点字词：肉食者鄙、牺牲玉帛、小大之狱、神弗福也等三、初读课文1.个体自读•学生结合注释，自主朗读课文，要求读得准、读得畅。
《曹刿论战》教学案(苏教版九年级必修学案设计)
《曹刿论战》教学案(苏教版九年级必修学案设计)《曹刿论战》教学案学习目标：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备--取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
二、了解本文记叙战争详略得当的特点。
三、理解课文中鲜明的人物形象和个性。
四、积累文言词汇。
学习过程：一、预习展示1．给下列易读错的字注音曹刿（）小惠未徧（）弗（）敢专也牺牲玉帛（）望其旗靡（）又何间（）焉彼竭（jié）我盈小信未孚（） 2．理解下列词语虽不能察（）彼竭我盈（）小信未孚（）公将驰之（）辙乱旗靡（）一鼓作气（）齐师败绩（）公将鼓之（）弗敢加也（）3．本文选自《》相传是时期的明所作。
二、探究学习1．阅读课文第一段。
⑴逐字逐句翻译课文。
⑵曹刿为什么去见鲁庄公？说明他是一个怎样的人？⑶曹和鲁庄公辩论“何以战”的问题，说明他认为决定作战胜负的因素是什么？2．阅读课文第二段。
⑴逐字逐句翻译课文。
⑵“公将鼓之”“公将驰之”表现了鲁庄公什么样的性格特点？⑶曹刿两次“未可”“可矣”，表现了他怎样的特点？ 3．阅读课文第三段。
⑴逐字逐句翻译课文。
⑵曹刿通过谈话告诉我们长勺之战取胜的战术是什么？⑶为什么作者并没有详写作战的经过，而要详写战后的论战？三、课堂整理1、本文中两个主要人物各具有怎样的特点？请小结出来。
曹刿：鲁庄公：2、分块整理文言知识。
3、体会课文中对比手法的运用。
四、当堂练习曹刿论战一实词积累：肉食者谋又何间焉肉食者鄙小惠未徧牺牲玉帛必以信小信未孚神弗福也小大之狱忠之属公将驰之既克再而衰望其旗靡故逐之二虚词积累：之：肉食者谋之小大之狱公将鼓之登轼而望之以：何以战必以分人必以情可以一战焉：惧有伏焉焉置土石争奔走焉三古今异义：牺牲玉帛可以一战又何间焉小大之狱四翻译句子：肉食者谋之，又何间焉？肉食者鄙，未能远谋。
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
小惠未徧，民弗从也。
小大之狱，虽不能察，必以情。
苏教版《曹刿论战》教案
苏教版《曹刿论战》教案苏教版《曹刿论战》教案(一)教学目的一、以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
二、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
三、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
教学重点和难点1.抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
2.因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
教学时数两课时第一课时教学要点布置学生熟读课文，对照课文注释，弄懂课文大意;给课文分段;分析讲解课文第1段。
返回上级教学过程一、导入新课。
齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。
毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。
今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。
二、检查预习作业1.给下面加点的字注音：曹刿(guì)又何间焉(jiān)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)2.比较下面各组中加点字的意思。
(5)(6)三、研习新课1.解题。
指导学生读课文注释。
题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。
2.引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
九年级语文下册 13《曹刿论战》教案 苏教版
13、曹刿论战教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学重点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学难点：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。
课前预习：第一课时本课题教时数： 2 教时本教时为第 1 教时一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）……今天，我们来学习第13课《曹刿论战》的第一课时二、出示教学目标（用时不超过1分钟）三、出示自学指导投影：十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
四、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）五、出示自学指导投影：问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”六、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰：“未可。
”齐人三鼓。
刿曰：“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰：“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。
”遂逐齐师。
八、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
（学生回答，其余学生补充）投影：既克，公问其故。
对曰：“夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”十、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
苏教九年级下《曹刿论战》教案
苏教九年级下《曹刿论战》教案导语：《曹刿论战》是苏教版九年级下册的一篇课文下面是小编为您整理的教案欢迎阅读教案一【教学要点】1、认识要想取得战争的胜利战前必须做好政准备──取信于民的道理在作指挥上必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术善于掌握有利战机2、了解本文记叙战争详略得当的特点3、掌握课文中一些字词的用法【教学步骤】第一课时〖教学目的及要求〗1、在掌握重点字词的基础上初步理解文章内容2、熟读课文〖教学重点〗1、在掌握重点字词的基础上初步理解文章内容2、熟读课文〖教学难点〗题解了解本文的作者、出处及历史背景〖教学过程〗一、题解1、作者及出处：本文选自《左传》题目是后加的《左传》传说是春秋时期左丘明所作是根据鲁史写的编年体史书保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料2、历史背景：春秋初期齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠出兵进攻鲁国当时齐强鲁弱鲁国处于防御地位本文记叙了曹刿向鲁庄公献策并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略终于战胜了强齐的史实“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一二、给出重点字词引导学生自读理解课文1、重点字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2、重点词解释：齐师伐我──军队;又何间焉──参与;肉食者鄙──鄙陋这里指目光短浅;衣食所安──养;小惠未徧──同“遍”遍及、普遍;牺牲玉帛──指猪牛羊等祭祀品;神弗福也──赐福、保佑;小大之狱──案件;忠之属也──尽力做好本分的事;可以一战──可以凭借;公将鼓之──击鼓;公将驰之──驱车(追赶);彼竭我盈──充满这里指士气正旺盛;故克之──战胜三、在理解的基础上熟读课文注意句中停顿教案二【教学目标】1、知识与能力：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式⑵了解有关《左传》的文学常识了解鲁国以弱胜强的原因2、过程与方法：在学生练读中在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展通过语言塑造人物形象的方法感受本文语言的精练特点3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神【教学方法】1、诵读法2、品读法、演读法【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的但是有这么一场战役比这几场还要早曾受到毛泽东同志的称赞的战争也许同学们已经知道了那就是长勺之战鲁国一个弱小的国家为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个究竟吧请看课文《曹刿论战》2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动原书名为《左氏春秋》汉以后称为《春秋左氏传》简称《左传》这部书既是一部比较完整的历史著作也是一部相当精彩的散文著作3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累离开齐国避祸公元前685年齐国发生内乱国君被杀住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国想做国君鲁庄公派兵护送公子纠回去知公子小白抢先赶回了齐国做了国君就是齐桓公齐桓公起兵迎击当时齐强鲁弱鲁军大败齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠从此两国结下深仇大恨鲁庄公十年的春天齐再次兴兵攻鲁战于长勺1、个体自读结合注释读得准读得畅教师根据朗读实况正音如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的氛围2、教师示范朗读学生听读把握字音3、小组竞读要读得齐读得响读得有滋味(可以四人一组一人一段一人评)教师根据朗读实况纠正语调如：⑴肉食者谋之又何间焉?──应读出“反对”的语气⑵小惠未徧民弗从也──应读出“否定”的语气⑶忠之属也可以一战──应读出“肯定”的语气⑷夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭──应读出“议论”的语气⑸夫大国难测也惧有伏焉──应读出“解说”的语气4、学生齐读课文二、译1、学生个体自译(对照注释疏通文意质疑问难解难)对与以下的重点难点字词句学生与学生之间也可以与老师之间互动解决⑴加粗词的古今义：肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱⑵判断句式：忠之属也⑶省略句式：可以一战⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装)⑸重点句子：①肉食者谋未能远谋②夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭彼竭我盈故克之③小大之狱虽不能察必以情④小信未孚神弗福也2、同桌互译同桌互评互补互助互进培养伙伴关系形成共学优势老师做点拨调控3、学生对照注释对照自己的理解找差距第二课时一、查利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解1、古今异义;2、词类活用;3、一词多义;4、通假字;5、重点虚词;6、重点文言句式二、演1、小组合作在整体把握文意的基础上寻找故事中可以想象的地方增补情节用白话文再现文中情景大屏幕中出示提示：三个场景人物人物活动乡下曹刿乡人一次对话宫廷曹刿鲁庄公战前对话长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景三、评自由评说台上表演的同学是否演出了人物的特点和当时的气氛四、探学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题1、曹刿是一个什么样的人?文中个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人文中个地方可以看出?2、本文中写人与写事上采用什么手法?3、长勺之战胜利了给我们什么启示?五、课堂小结谈收获。
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《曹刿论战》教学设计
教学设想
采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
二、朗读课文，解决读音和停顿问题
1．教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)
吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)
4．解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍
1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?
肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。
、
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
，
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照
实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便
有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
四、朗读课文，理解课文基本内容．
1．把握课文写作思路。
要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分?
明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。
(2)本文虽短，但能紧扣题旨
“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
全文共三段，每段为一部分。
第一部分写曹刿拜见鲁庄公。
，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。
第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。
2．把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。
明确：这篇文章的关键词语是“论战”。
这一点可以由标题判断。
中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
五、布置作业
熟读全文，并争取背诵全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、指名学生背诵课文，引入新课
二、讨论本文写作的详略安排
1．学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的?
学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。
就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。
2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢?
明确：突出主要人物，突出中心内容。
三、讨论曾刿的性格特征
可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。
问题设计如下：
1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人?
2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价?
3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?
4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?
5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么?
6．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人?
学生讨论后归纳。
四、讨论鲁庄公这一人物形象
可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价：
1．根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗?
2．有人说，鲁庄公是一个昏君。
你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。
对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定
学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。
五、课文学习小蛄
六、布置作业。