浅谈语文阅读教学中创新思维的培养
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力语文阅读教学是小学教育中非常重要的一环，而培养学生的创新思维能力更是当今教育的热点话题。
在语文阅读教学中，教师应该怎样引导学生，培养他们的创新思维能力呢？下面将结合具体的方法和实例，来探讨一下这个问题。
要让学生对阅读内容进行深层次的思考。
传统的语文阅读教学往往只是让学生读懂文章表面的文字，理解文章的表面意思，而对文章的深层内涵和作者的用意却很少有系统的培养。
学生只是听从教师的指导，很难进行自主思考。
教师需要通过疑问和启发的方式，引导学生去深层次地阅读文章，思考其中的哲理和内涵。
在阅读一篇名人传记时，可以启发学生思考：这个名人取得成功的原因是什么？他们遇到过哪些困难？他们是怎样克服困难的？通过这样的启发，可以引导学生思考名人成功的内在原因，从而培养他们的创新思维能力。
要给学生提供广泛的阅读素材。
只有接触到了不同类型的阅读素材，学生才能从中汲取灵感，培养自己的创新思维能力。
教师需要引导学生接触各种不同类型的阅读素材，包括散文、诗歌、小说、名著等等。
同时也可以引导学生去阅读一些新闻报道、科技杂志、历史资料等跨学科的素材，拓宽他们的视野，激发他们的创新思维。
在阅读一篇科技杂志时，教师可以引导学生思考：这项科技发明的原理是什么？它给人们的生活带来了哪些变化？如果继续发展这项技术，可能还会有哪些新的应用场景？通过这样的阅读，学生可以从中找到创新的灵感，培养自己的想象力和创新能力。
要给学生提供合作交流的机会。
创新思维往往是通过集体的智慧和思想碰撞得到的，在语文阅读教学中，教师应该给学生提供合作交流的机会。
在阅读一篇寓言故事时，可以让学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟，从而激发出各种不同的观点和见解。
这样的合作交流，不仅可以培养学生的团队合作意识，更可以激发他们的创新思维，从而产生新的创意和想法。
在这个过程中，教师可以引导学生通过交流，学习倾听他人的意见，从中获得新的启发和创新思维。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着社会的不断发展，创新思维能力越来越受到人们的重视。
作为小学生的语文阅读教学应该注重培养学生的创新思维能力，让他们在阅读中不断思考、发现、创造，提高创新能力。
本文将探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
教师要引导学生多角度思考问题。
在语文阅读教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生从不同的角度去思考。
在读一篇文章时，教师可以问学生：“你认为这个故事的结局是怎样的？”“如果你是主人公，你会怎样解决这个问题？”这样的问题可以激发学生的好奇心和思考能力，培养他们多角度思考问题的习惯。
教师可以鼓励学生运用联想的方法。
联想是一种在脑海中自由编织各种图像和想法的能力，这种能力对于激发学生的创新思维十分重要。
在语文阅读教学中，教师可以提出一些概念性的问题，鼓励学生根据自己的理解进行联想。
在读一篇课文时，教师可以问学生：“你觉得这个故事有没有类似的情节？”“你有没有经历过类似的事情？”这样的问题可以激发学生的联想能力，培养他们的创造性思维。
教师可以引导学生进行思维的碰撞。
在语文阅读教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行思维的碰撞，激发他们的创新潜力。
教师可以提出一些争议性的问题，让学生进行讨论，激发他们思考问题的能力。
在思维的碰撞过程中，学生会不断地产生新的想法，从而培养创新思维能力。
教师可以在语文阅读教学中注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指对所学知识进行评价、筛选和应用的思维能力。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生对所读的文章进行批判性思考，让他们从不同的角度去评判和分析文章的内容。
通过批判性思考，学生可以提高对知识的接受和理解能力，从而培养创新思维能力。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力是一个复杂而且长期的过程。
教师应该注重培养学生多角度思考问题的能力，鼓励他们运用联想的方法，引导他们进行思维的碰撞，注重培养学生的批判性思维能力。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
如何在阅读中培养学生创新思维能力
如何在阅读中培养学生创新思维能力创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。
而创造力的核心是创造性思维能力，它正是通过对语言文字的摄取和输出，文章内容和结构的理解与分析，作品艺术形象的感染与创造等引发并表现出来的，因此，在语文阅读教学中要培养学生创新思维能力。
一、引导学生在主动参与中发展创新思维能力主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。
阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。
比如：在教《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。
可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。
二、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果，因此鼓励学生质疑。
首先要保护学生提问的积极性。
每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种好手段。
例如在教学伟大的友谊这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思——恩格斯主义呢？针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题伟大的友谊这一中心，归纳形成这样一组辩论题：马克思主义署上恩格斯的名字，更能体现伟大的友谊和马克思主义。
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
初中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究近年来，随着国家教育改革的深入推进，语文阅读教学也日益受到重视。
阅读是语文教学的核心环节，而创新思维也成为现代教育的重要指标之一。
如何在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力，是当今教育界关注的热点话题之一。
本文将从培养创新思维的定义、语文阅读教学的重要性、如何培养学生的创新思维等方面，探讨中学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力。
一、培养创新思维的定义什么是创新思维？创新思维是指寻找新的解决方案和方法，与众不同地思考问题和发现问题的能力。
创新思维主要包括三个方面：一是发散性思维，即发散思维，它与逻辑思维相对应，涉及思维的广度和深度。
二是联想性思维，即将看似不相关的事物联系在一起产生新的思想和概念。
三是前瞻性思维，即具有预测未来的能力，能够提前发现并解决问题。
二、语文阅读教学的重要性语文阅读是语文教学的核心环节之一，它对学生的学习能力、语言能力、思维能力等方面都有着重要的影响。
语文阅读能够培养学生的阅读理解能力，促进学生的思维发展，拓宽学生的视野和思路，提高学生的表达能力和语言综合运用能力。
因此，语文阅读教学在引导学生健康成长的过程中起着至关重要的作用。
1.利用多媒体教学手段随着信息技术的不断发展，利用多媒体教学手段已成为现代教育的趋势。
语文阅读教学也可以采用该方法，通过多媒体教学手段呈现相应的阅读材料和内容，展现图文并茂的阅读素材，丰富学生的感官体验，激发学生的阅读兴趣和创造力。
2.开展多元阅读活动多元阅读活动包括朗读、背诵、口语表达等多种形式，旨在提高学生的阅读理解和语言表达能力。
同时，也可以组织学生进行分角色阅读，让学生在阅读中发挥想象力，创造更加丰富的故事情节。
3.引导学生进行独立思考在阅读教学中，可以通过鼓励学生进行自主思考的方式，培养学生的创新思维能力。
例如，在进行课外阅读时，可以提出一些具有争议性的观点，鼓励学生表达自己的看法，并引导学生对不同的观点进行深入的思考和探讨。
论语文阅读教学中培养学生的创新思维
论语文阅读教学中培养学生的创新思维随着时代的发展，社会对人才的要求也在不断提高，越来越强调创新能力的培养。
而语文阅读教学作为学生语言文化素养的主要培养方式之一，在实践中也应该注重培养学生的创新思维。
本文从阅读教学角度探讨如何培养学生的创新思维。
首先，阅读理解中启发学生发散思维。
传统教学强调考生对阅读材料的理解，而真正优秀的学生应该在理解的基础上，有自己的思考和解答。
通过提问、分析和引导，让学生鼓励对问题进行深入思考，拓展创新思维的边界，并且在解答问题的过程中建立自己的思维路径。
在实践中，教师可以根据具体内容开放性地提出问题，表扬学生成果并添加自己的疑惑以引发学生的思考。
其次，通过多元素创新拓宽学生思维维度。
过去，阅读教学主要是以文本为中心，现在多种多样的语言形式可以激发学生的阅读兴趣。
比如，将图像和视频等多媒体信息形式加入文本教学，让学生在多元化的条件下建立时代思维，在创新思维的基础上更好地保持高度的信息获取和进化能力。
此外，让学生深度参与阅读，构建个人思维结构。
学生阅读不仅要把握材料的主要思想，而且还要弄清主题和细节的联系。
设计分组、辩论和小组研究等活动以提升学生的阅读效果并促进学生的交流、合作和探究技能。
同时，通过查找和总结自己的阅读兴趣和经验，培养学生的自学能力，回归新的学习模式，促进学生的创新思维和探究思想。
最后，通过评估和反思使学生发掘创新思维长处与不足。
教师可以通过成果输出、显示和交流等方式对学生成立的思维产物进行细致评估，以便找到学生创新思维中的优缺点。
在反思中，学生不仅可以提高自己的阅读自省和思考能力，而且还能败端学习和维果的知识，拓宽自身的发展曲线和创造力。
总之，阅读教学是一个循序渐进的过程，应该从传统阅读到现代多元化，并逐步培养学生批判性思考、辩证思考和创新思考能力，在细致的学习和反思中逐步自我设定阅读目标，找到自己的知识和劣势，然后重新建立思考和阅读新模型。
这是当前如此快速发展和动态进化的社会背景下最重要的思维策略。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
语文阅读教学中创新思维的培养
论语文阅读教学中创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。
语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。
特别是语言的性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。
笔者在阅读教学教程中，充分挖掘教材中所蕴含的思维素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生的创新思维能力。
现将常采用的方法与一些体会简介如下：一、激发学生创新思维的兴趣教育学告诉我们：“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。
”带有浓厚兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至能达到废寝忘食的境界。
创设情境、巧设问题是常用的激趣方法。
如教学《桂林山水》，以假想旅行创设情境，激起学生向往、神游的心理。
我是这样导入新课的：“在我国的广西，有风景秀丽的山、有清可见底的水。
其中广西桂林山水的美是天下第一，人们称它为‘桂林山水甲天下’”。
（出示挂图）“奇山围绕着丽水，丽水倒映着奇山，山水交融，连成一体，美极了。
你们想去吗？现在跟老师假想旅行吧……”学生听着情不自禁地展开想象，因急切想了解桂林山水的美，从而产生阅读全文的动机。
学生的兴趣往往是不稳定、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性。
在教《开国大典》最后一个自然段时，有这样的一句：“两股红流分头向东城、西城的街道流去”。
学生从“红流”这个词语中懂得是“游行队伍”，“流”是指“走”的意思。
这句话描写了参加开国大典后的游行的人们向东城、西城走去的情景。
此时，大多学生认为对这句话的理解已经到位，再也没有什么好想了。
我追问了一句：“课文为什么不说‘游行队伍’‘走’，而是用了‘红流’‘流’呢？”经我这一追问，学生的兴头来了，再认真仔细阅读课文，从前文的开国大典盛况及新中国成立的背景体会出“红流”是指游行的人们擎着灯、舞着火把前进。
处在高处看，就像“红色的水流”，隐含着水流的气势不可阻挡，光明已经代替黑暗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文阅读教学中创新思维的培养
项城市工业路小学陈娟
21世纪是知识爆炸的经济时代，是充满机遇和挑战的时代。
时代呼唤着人格健全，个性健康，富有探究精神和创新意识的人才。
因此我们的教育应“注重开发学生的创新潜能，促进学生可持续发展。
”（《语文课程标准》）重视发展学生的创新思维、增强创新意识、培养创新能力，以适应社会和经济发展对人才的要求。
因此，教师要以培养学生的创新素质为己任。
学校的课堂教学是教师对学生实施创新教育的主渠道。
教学实践表明，语文阅读教学对培养学生的创新意识，发展其创新思维，提高其创新能力，有着得天独厚的作用。
一、创设良好的教学氛围
创新思维的阅读教学是以民主性为基础的。
现代心理学告诉我们，儿童在无拘无束的时候，在轻松、和谐的环境中，思维才能活跃，想象才会丰富，个性才得以张扬。
教学过程是一个认知过程。
它要求师生互动，强调学生学习的积极性和主动性。
只有在平等、和谐、民主、宽松的氛围中，学生才有主体参与的意识、独立自主地探究，才能迸发熠熠闪光的创造思维的火花。
那种传统的“一鸟入林，百鸟无声”的课堂教学秩序扼杀了儿童的天性、灵性和个性，是与现代教学论对学生的创新思维的要求相悖的。
因此，我在教学中十分注意创设良好的学习环境，尊重学生的人格和创新精神，充分肯定学生的学习成果，鼓励学生大胆发表自己的独特见解。
良好的教学氛围包括四方面：1、组织教学氛围教师在课堂中要善于观察，有正确的“学生观”，多采用表扬激励的话语，能根据学生的需求创设出生动、活泼、自主的学习氛围。
2、师生对话氛围〈课标〉指出，“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
故此，我们必须转换教师角色，打破传统观念，由“权威者、主导者”向“引导者、组织者、服务者、学习者”转变，努力构建伙伴式的师生关系。
3、学生多渠道交流氛围多渠道交流包括学生与文本的交流，学生与教师的交流，学生与学生的交流。
后者生生交流更能体现“以人为本”的精神。
教师在课堂上尽量多安排学生进行同桌讨论、小组合作学习，让学生真正地做学习的主人，自主探究、自由创新。
这样的学习模式有利于学生互相启发，共同提高。
4、课堂评价氛围课堂评价有教师对学生的评价，有学生对学生的评价。
心理学表明每个孩子都渴望成功，都希望得到别人的表扬与鼓励。
当生与生之间的评价有失偏颇时，教师要引导学生不仅看到别人的不足之处，更要学会欣赏别人。
教师应避免说“你错了！”而应该从学生的回答中找到值得肯定的东西。
让学生打开经验世界和想像，以自己的生活体验和美好愿望各抒己见。
在这种“生生合作”“师生合作”的良好氛围中，学生的个性得到淋漓尽致地张扬学生的感悟是多元的，是精彩纷呈的。
学氛围中的四方面看似独立，实际是相辅相成、不可分割的。
在教学中，四方面要有机结合，才能真正营造出良好的教学氛围。
二、鼓励学生质疑问难，开发创新思维
在阅读理解过程中，一些学生往往试图寻求与别人不同的见解，有时甚至有些离经叛道。
面对这些情况，教师要鼓励学生的求异思维，这些求异思维经过教师的正确引导往往能点燃创造的火花。
要创新就需一些非常规的思维，而这些就是求异。
教师在教学中要依据语文学科的特点，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划的培养学生敢于求异的品质及善于求异的素质，使求异思维得到发展。
如教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”我在教学时，让学生联系上下文，结合生活实际，平时的积累，说说自己的理解。
结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹、有的说是鸟动、有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。
以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。
所以阅读教学中，要尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，教师只需要在关键之处进行正确的价值导向即可。
叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。
”阅读教学不应该把目标仅仅拘泥于课文所涉及的知识，而应该让学生学习课文的同时，取得超越文本的收获。
为此，教师必须在平时树立一种人人
平等的思想，尊重学生与众不同的观念和做法，给予学生更多的自主、自由，营造民族和谐的课堂气氛，创造轻松活跃的思维空间，鼓励学生读出自己的见解，读出自己的感受，进而在富有创造性自主阅读中提高语文素养，培养创新精神。
三、抓住教材空白处，培养发散性思维
心理学家吉尔福特认为：发散性思维是创造性思维的主要特征。
在此基础上，美国心理学家托兰斯认为发散性思维具有流畅性、灵活性、新颖性的特征。
语文教材有许多空白处，只要教师抓住了就能引导学生去探究，培养发散性思维。
如〈大海的歌〉第二自然段写到“飘着各国旗帜的海轮犹如卫队，密密麻麻地排列在那头两边”。
这句话只写海轮的多，于是教师就可以抓住空白处，让学生想象一下，我国海轮在运输什么，外国海轮又在运输什么？这就要求学生整和多门学科的知识，将课内外的信息进行分析和提取并加以合理的想象表达出自己独特的想法。
这样的教学设计充分体现儿童的个性，开发学生的发散性思维，培养学生的创新能力。
另外，课文中的标点符号也是发散性思维训练的好材料，如文中的省略号就很有研究价值。
四、鼓励学生续编故事，促进学生积极思维
江总书记曾指出：“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。
”在人类发展史上，很多重大发现或发明均来自科学家创造思维中的“突发奇想”或“异想天开”。
在教学中，我们应积极引导学生标新立异，发表独特见解，挖掘“异想天开”中的合理因素。
像续编故事，就为学生创造了“异想天开”的一片广阔天地。
尤其是童话题材的课文更能激发孩子们的创造欲望，要鼓励他们大胆地想、说、写。
当然，具体操作时，教师应加以积极地引导，使他们的创新意识、创新理念向积极健康的方向发展。
要有的放矢，而不是一味地“胡思乱想”、“胡言乱语”。
如在教学中,我让学生根据某些课文的结尾内容进行续写。
如：《穷人》一课结尾是这样的：“你瞧，他们在这里了，桑娜拉开了帐子。
”根据这一结尾，教师问：“这时桑娜的丈夫看到了什么？能说些什么？桑那又能怎么说呢？”让学生展开合理的想象进行续写，学生写出了许多既不相同又合情合理的内容。
这一练习，既培养了学生的思维能力，又激发了学生的学习兴趣。
总之，教师只有深入领会《课程标准》精神，认真吃透教材，努力学习现代教育教学理论、积极探索教学规律，多思考、多感悟，本着“以人为本”的态度，逐步形成富有个性化的创新的教学理念和教学方式，并在教学过程中一以贯之，才能培养出具有较高创新素质、较强创新能力的可持续发展的新世纪人才！。