教师资格证知识点
教资常考知识点汇总
教资常考知识点汇总由于您没有给出具体的教资考试科目等相关信息，以下为您提供教师资格证综合素质（小学）常考知识点汇总：一、职业理念。
1. 教育观。
- 素质教育的内涵。
- 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
要求学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，克服只重视智育的倾向。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
尊重学生的个性差异，发展学生的特长。
- 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
- 新课改下的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
强调学生的主体地位，教师要引导学生积极主动地参与学习。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
注重培养学生的学习方法和学习能力。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
让学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2. 学生观（“以人为本”的学生观）- 学生是发展的人。
- 学生的身心发展是有规律的。
教师要遵循这些规律，如顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等进行教育。
- 学生具有巨大的发展潜能。
要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有进步的空间。
- 学生是处于发展过程中的人。
学生在成长过程中会犯错误，教师要宽容对待，给予引导。
- 学生是独特的人。
- 学生是完整的人。
把学生看作一个整体，而不是单纯地关注知识学习。
- 每个学生都有自身的独特性。
尊重学生的个性差异，因材施教。
- 学生与成人之间存在着巨大的差异。
不能用成人的标准去衡量学生。
- 学生是具有独立意义的人。
- 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师不能把自己的意志强加给学生。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结
2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。
教师资格证面试必备知识点
教师资格证面试必备知识点一、教育学基础知识1. 教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、规律和教育活动的科学。
它具有理论性、系统性、实践性和应用性等特点。
2. 教育学的学科体系教育学的学科体系包括教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学等多个学科。
3. 教育规律和教育原理教育规律是教育活动中普遍存在的客观规律，如培养目标的阶段性规律、学习规律等；教育原理是指导教育实践的原则和规范，如因材施教原理、循序渐进原理等。
4. 教育目标和教育价值观教育目标是教育活动的目的和追求的结果，如知识、能力、素质等；教育价值观是教育活动中的价值取向和价值评判标准，如人本主义、全面发展观等。
5. 教育评价和教育改革教育评价是对教育活动的结果和过程进行评估和判断；教育改革是对教育体制、教育内容和教育方法等进行的改革和创新。
二、教学设计与教学方法1. 教学设计的基本要素教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等基本要素，其中教学方法是教师根据教学目标和教学内容选择的教学策略和方法。
2. 教学方法的分类和特点常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等，不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标，有不同的特点和优势。
3. 教学手段和教学媒体的选择教学手段包括教学工具、教学材料、教学技术和教学媒体等，教师根据教学需要和教学资源选择合适的教学手段和教学媒体，以提高教学效果。
4. 教学评价的方法和原则教学评价是对学生学习情况和教学效果的评估和判断，常用的评价方法包括考试评价、观察评价、讨论评价等，评价应遵循公平公正、科学准确、多元全面的原则。
5. 教学策略和教学管理教学策略是教师在教学过程中采取的策略和方法，包括启发式教学、互动式教学等；教学管理是教师对教学过程和学生行为进行管理和指导。
三、学生心理与教育1. 学生心理发展的特点和规律学生心理发展具有阶段性特点，如儿童期、青春期等；学生心理发展还受到社会环境和个体差异的影响。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结
2024年教师资格证考试知识点梳理总结教师资格证考试是评估教师专业能力的重要标准之一，对于备考者来说，了解考试的知识点和重点是非常关键的。
以下是对2024年教师资格证考试知识点的梳理总结。
一、思想政治理论知识1.马克思主义基本原理包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
2.中国特色社会主义理论体系包括中国特色社会主义总体布局、中国特色社会主义的基本经济制度、中国特色社会主义政治发展道路等。
3.国家教育方针政策包括教育事业发展的基本原则、教育教学改革的方向、教育改革的主要目标等。
4.教育法律法规包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
二、教育学知识1.教育学基本概念包括教育的定义、教育的目的、教育的基本特征等。
2.教育心理学基本理论包括学习理论、记忆理论、动机理论、情感理论等。
3.教学原理与方法包括教学设计、教学组织、教学方法、教学评价等。
4.教育评价与考试评价包括教育评价的基本概念、教育评价的类型与方法、考试评价的原则与方法等。
5.学生发展与学习困难包括学生认知发展、学生社会情感发展、学生学习困难的诊断与辅导等。
三、课程与教学知识1.课程理论包括课程的基本理论、课程改革的基本原则、新课程的特点与要求等。
2.教学设计与教学过程包括教学设计的步骤与原则、教学过程的安排与组织等。
3.教学资源与教学环境包括教育资源的分类与利用、教学环境的组织与管理等。
4.评价与测评包括教学评价的方法与原则、学生评价与自我评价等。
5.创新教育与素质教育包括创新教育的理念与方法、素质教育的实施与评价等。
四、教育管理与教育法律法规知识1.教育管理理论包括教育管理的基本概念、教育管理的主要内容与方法等。
2.学校管理与教育领导包括学校管理的功能与任务、教育领导的基本要求与技能等。
3.教育行政管理与教师管理包括教育行政管理的原则与方法、教师管理的基本原则与方法等。
4.教育质量监控与评估包括教育质量监控的目的与方法、教育评估的内容与方法等。
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总
教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总一、知识概述教师资格证（中学）教育知识与能力知识点汇总①基本定义：简单来说，这就是一本教学中必须知道的“宝典”，涵盖了成为一名中学老师所需掌握的教育理念、教学方法和教育心理等关键知识。
②重要程度：这张“入门证”在手，你才能在中学校园里站稳脚跟，它可不仅仅是一张纸，更是你教书育人的身份证明。
③前置知识：你得先对教育有点基本了解吧，比如什么是教育，教育的目的是什么，再就是对中学生的一些心理特征有点数。
④应用价值：掌握了这些，你就能更好地设计课程，跟学生沟通，帮他们解决学习难题，说白了，就是能让你的教学工作更顺手，学生也能学得更起劲。
二、知识体系①知识图谱：想象一下，这是一棵知识树，根是教育理念，树干是教学方法，树枝是教育心理学等等，每个部分都紧密相连。
②关联知识：比如，你懂得了教学设计的原则，就能更好地运用教育评价来检验教学效果，它们就像是好搭档。
③重难点分析：讲真，理解复杂的教育理论有时挺难的，比如建构主义、认知主义这些，但只要你深挖它们的内涵，就不难掌握。
④考点分析：考试中常考的是那些基本概念的理解和应用，所以你得确保自己对这些概念烂熟于心。
三、详细讲解（这里以“教育心理学”为例）①理论概念类：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
你得明白学生是怎么学习的，怎么记住东西的，这样教学才更有针对性。
②特征分析：它关注学生的学习动机、记忆、情感等方面，帮助你更好地理解学生，促进他们的全面发展。
③分类说明：像是个性差异、认知风格这些，都是教育心理学的分支，影响着你怎么教，教什么。
④应用范围：在教学设计上，你可以根据教育心理学的原则，设计更科学、更符合学生特点的课程内容。
四、典型例题例题一《学习动机分析》题目内容：小张同学最近对学习失去了兴趣，成绩下滑，请分析可能的原因并提出应对策略。
解题思路：先从小张的内在动机和外在动机入手，考虑他的学习目标、同伴影响等因素，然后给出具体的激励措施建议。
教师资格证必背知识点
教师资格证必背知识点一、教育学原理1. 教育的定义与功能- 教育是培养人的社会活动，旨在促进个体全面发展。
- 教育的功能包括个体发展功能和社会服务功能。
2. 教育目的与教育原则- 教育目的是指教育活动所要达到的预期结果。
- 教育原则是指导教育活动的基本准则，如因材施教、循序渐进等。
3. 教育制度与教育组织- 教育制度是国家或地方政府规定的教育体系。
- 教育组织是指教育机构内部的管理结构和运行方式。
4. 教育评价与教育改革- 教育评价是对教育活动效果的测量和分析。
- 教育改革是针对教育体系中存在的问题进行的改进活动。
二、心理学基础1. 学生的心理发展- 认知发展、情感发展、社会发展等。
- 皮亚杰、埃里克森等心理学家的发展阶段理论。
2. 学习心理学- 学习动机、学习策略、学习迁移等。
- 认知学习理论、行为学习理论、社会学习理论等。
3. 个别差异与特殊教育需求- 学生的智力、性格、学习风格等方面的差异。
- 特殊教育需求学生的识别与教育方法。
三、教育法律法规1. 教育法律体系- 国家教育法律、地方教育法规、教育政策等。
2. 教师权利与义务- 教师的职业权利，如教学自由、学术研究等。
- 教师的职业义务，如遵守教育法规、尊重学生等。
3. 学生权利与保护- 学生的受教育权、人身安全权等。
- 学生权益保护的相关法律法规。
四、教学方法与策略1. 教学设计- 教学目标的设定、教学内容的选择与组织。
- 教学媒体与教学环境的设计与利用。
2. 教学实施- 课堂教学管理、学生参与与互动。
- 教学方法的选择与应用，如讲授法、讨论法、合作学习等。
3. 教学评价- 学生学习成果的评价方法，如考试、作业、表现评价等。
- 教学反思与教学改进。
五、班级管理与学生指导1. 班级文化建设- 班级氛围的营造、班级规则的制定与执行。
- 班级活动的组织与管理。
2. 学生行为管理- 学生行为问题的识别与干预。
- 班级纪律的维护与学生的自我管理能力的培养。
教师资格证重点知识点汇总
教师资格证重点知识点汇总教师资格证考试是许多有志于从事教育事业的朋友们所面临的一项重要考试。
为了帮助大家更好地备考，以下是对教师资格证考试中一些重点知识点的汇总。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一本质特点明确了教育与其他社会现象的区别，如动物的本能活动、人类的无意识模仿等都不是教育。
2、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治、经济、文化、人口等方面的功能。
3、教育与社会的关系教育与生产力的关系：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等；教育对生产力的发展具有促进作用，如教育能够再生产劳动力和科学知识。
教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和教育目的等；教育对政治经济制度具有影响作用，如教育能够为政治经济制度培养所需的人才、促进民主等。
4、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的全面发展。
二、课程1、课程的类型按照课程内容的组织方式，可分为学科课程和活动课程；按照课程的实施要求，可分为必修课程和选修课程；按照课程的设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。
2、课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
3、课程内容课程内容包括课程计划、课程标准和教材。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；教材是教师和学生进行教学活动的材料。
三、教学1、教学的任务教学的基本任务包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生的智力、体力和创造才能、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础等。
教师资格证必备知识点整理
教师资格证必备知识点整理
一、教育知识与能力测试
1.教育理论与教育法律法规：包括中国教育政策和、教育目标、教育法律法规、教育管理制度等方面的知识。
2.职业道德与教育伦理：包括教师职业道德规范、教师教育伦理、教师与学生关系、教育公平等方面的知识。
3.教育心理学：包括学习与记忆、认知发展、动机与兴趣、性格与人格、学习困难与教育适应、人际关系等方面的知识。
4.教育测量与评价：包括测量与评价的基本概念、测量方法与工具、评价的目标与标准等方面的知识。
5.教育研究方法与课堂教学设计：包括教育研究的基本方法、课堂教学设计步骤、教学设计原则等方面的知识。
6.学校管理与教育行政：包括学校管理制度、学校经费管理、教育与发展等方面的知识。
8.教育技术与课程与教材：包括教育技术的基本概念、教育技术的应用、课程与教材的设计与开发等方面的知识。
二、学科知识与能力测试
学科知识与能力测试是根据不同学科的特点设定的，主要考察教师的学科知识和教学能力。
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教师资格证知识点教师资格证是教育行业从业教师的许可证。
在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。
那么接下来给大家分享一些关于教师资格证知识点，希望对大家有所帮助。
教师资格证知识1第三节小学生心理发展特点与发展理论一、小学生心理发展的特点1.认知发展的特点：① 感知觉的发展特点：小学入学之初已充分发展，在儿童时期，小学生的感知觉发展迅速，为个体学习提供了保障。
② 认知发展的特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性和稳定性较差、分配和转移能力较弱。
③ 记忆的发展特点：有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。
④ 想象力的发展特点：有意想象增强、更富于现实性、创造成分日益增多。
⑤ 思维发展的特点：由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，三四年级是小学生思维发展的质变时期、思维的基本过程日趋完善。
⑥ 情绪情感发展的特点：情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。
⑦ 学习动机发展的特点：社会性日益显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发展、认识兴趣不断发展。
⑧ 个性与社会性的发展：自我意识的发展、社会性认知的发展。
二、小学生心理特征的发展理论1.图式：认知周围世界中形成自己的认知结构。
2.同化：面对新的刺激情景，整合到已有图式中，认知结构不发生改变。
3.顺应：不能整合到已有图式中，改变认知结构。
简答：皮亚杰的认知发展阶段理论1.感知运动阶段(0-2岁)：① 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
② 低级的行为图式。
③ 获得了客体的永恒性(9-12个月)。
2.前运算阶段(2-7岁)：① “万物有灵论”。
② 一切以自我为中心。
③ 思维不可逆性、刻板性。
④ 没有守恒概念。
⑤ 集中化。
3.具体运算阶段(7-11岁)(简答已考)：这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)。
② 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
③ 理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。
④ 思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。
4.形式运算阶段(11-16)：① 能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。
② 能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。
③ 思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
维果斯基的心理发展观与教育：文化历史发展理论：动物进化结果的低级心理机能，历史发展结果的高级心理机能。
② 心理发展观：低级向高级转化。
③ 内化学说简答：维果斯基的最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
教育意义：说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应该只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程;教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
埃里克森的社会性发展阶段论：婴儿阶段(0-18个月左右)：基本的信任感--基本的不信任感儿童早期(18个月-3岁)：自主--羞怯、怀疑学前期(3-6、7岁)：主动--内疚学龄期(6、7-12岁)：勤奋--自卑感青年期(12-18岁)：同一性--角色混乱教师资格证知识2第四节小学儿童的学习一、学习概述1.概念：学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程。
2.实质：① 学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程。
② “行为”既包括外显行为，也包括内潜行为。
③ 学习是由经验引起的，遗传、机体损伤等不是学习。
④ 学习的行为变化是比较持久的，较短暂的不是学习。
⑤ “行为变化”有好有坏。
简答：学生学习的特点1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
2.学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
3.学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
4.学生的学习是在学校班集体中进行的。
5.学生的学习具有一定程度的被动性。
二、学习理论1.行为主义学习理论：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激和反应的联系从而获得新经验的过程。
强化在刺激-反应联结的过程中起着重要的作用。
2.桑代克的尝试错误说(试误说)：认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试-逐步减少错误-再尝试”而形成的。
这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
简答：桑代克三条学习定律准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
练习律：对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联系。
效果律：学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
巴甫洛夫的经典性条件作用理论：巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。
条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射。
无条件反射：是人和动物先天遗传的本能。
第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。
第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。
4.斯金纳的操作性条件作用理论：人和动物的行为有两种--应答性行为和操作性行为。
操作性条件作用的基本规律：① 正强化：实施奖励(给你想要的)。
② 负强化：撤销惩罚(拿走你不想要的)。
③ 惩罚：通过厌恶刺激的呈现降低反应在将来发生的概率(给你不想要的)。
④ 消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，在这一反应之后不再有强化刺激物相伴，此类反应在将来发生的概率便降低，达到消除目的(不理你)。
5.班杜拉的社会学习理论：认为个体、环境和行为三者都是作为互相决定的因素而起作用的，彼此相互影响。
人的学习主要是观察学习，指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。
强化的三种形式：① 直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
② 替代性强化：指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
自我强化：人能观察自己的行为，并根据自己的标准来判断，由此强化或处罚自己。
6.认知学习理论：学习是主动地在头脑内部构建认知结构，通过顿悟与理解获得期待。
7.苛勒的完形-顿悟学习理论(格式塔学习理论)：① 学习是通过顿悟过程实现的。
学习的实质是在主体内部构造完形(蓝图)。
8.布鲁纳的认知发现学习论：布鲁纳是发现学习的创始者，认为学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。
学习观：① 学习的实质是主动地形成认知结构。
② 学习包括获得、转化和评价三个过程。
教学观：① 教学的目的在于理解学科的基本结构。
② 掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则③提倡发现学习：让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
9.奥苏伯尔的有意义接受学习理论：有意义学习的实质：将新知识与已有认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
简答(已考)：有意义学习的条件学习材料的逻辑意义有意义学习的心向学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系4.行组织者策略：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。
二、个体差异与因材施教1.能力差异：① 智力水平差异(有人高有人低，大部分中等)② 智力类型差异(各有所长)③ 能力表现早晚的差异(早期显露、大器晚成) 智力的性别差异(男女总体大致相等、各有所长)2.方式差异：① 场独立型：依赖内在标准或内在参照，不易受外来的因素影响和干扰。
② 场依存型：依赖外在标准或外在参照，易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
③ 冲动型：在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确。
④ 沉思型：有的学生虽然反应很慢，却很仔细、准确。
⑤ 辐合型：是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，缩小解答范围，找到最适当的唯一正确的解答。
⑥ 发散型：思维沿着不同的方向扩展，产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。
四、学习兴趣的激发与培养学习兴趣的影响因素：① 事物本身的特性② 人们已有的知识经验③ 人们对事物产生的愉快情感体验简答(已考)：学习兴趣的特点1、由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。
2、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。
3、逐渐由不稳定向稳定发展。
简答：学习兴趣的培养与激发建立积极的心理准备状态。
充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。
创设问题情境，激发学生学习兴趣。
兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养。
改进教学方法，增强学生学习兴趣简答：小学生学习习惯的特点广泛性(教材、学习中各环节、教学过程预习听课巩固等都需良好学习习惯参与)2.性(基本特点) 3阶段性(身心发展的阶段性决定) 4、模仿性(重要心理特征之一)简答：促进小学生良好学习习惯的策略发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
课堂中正确引导。
注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。
开展丰富多彩的活动，在活动中培养。
发挥家长的作用，形成家校合力。
分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
建立小学生良好学习习惯的评价体系。
教师资格证知识31.二十世纪后教育的发展特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育有技术的现代化2.生产力对教育影响(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育的结构变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段3.政治制度对教育影响(1)政治经济制度决定着教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育的权利(3)政治经济制度决定着教育目的4.如何理解教育的相对独立性(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
(2)教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
5.影响个体发展的因素(1)遗传——物质前提、生理基础;(2)环境——为人的发展提供可能;(3)学校教育——主导;(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
6.如何依据个体身心发展的规律进行教育(1)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。