四年级数学下册《多位数的改写与大小比较》教学预案及反思
苏教版4下第2单元《多位数的改写和比较数的大小》教学设计
多位数的改写和比较数的大小【教学内容】：苏教版小学数学四年级下册第二单元第20、21页例5和“练一练”以及练习四第1-4题。
【教学目标】：1.联系实际学会整万、整亿数的改写方法，能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数;理解多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
2.经历数的比较和改写的思考、探索过程,联系已有知识理解大小比较和改写方法,体会实际应用中数的改写的作用和需要，感受数的大小关系，进一步发展数感。
3.使学生体会现实世界里数的存在，感受数在实际生活中的应用;培养积极探究、乐于思考的学习习惯。
【教学重点】：多位数的改写和大小比较方法。
【教学难点】：多位数的改写和大小比较方法。
【教学准备】：课件、自助学习单。
【教学过程】：课前三分钟小讲师展示。
一、创设情境，生成问题1.复习导入。
（1）填空。
10101010是（）位数，最高位是（）位；7654321左起第三位是（）位，表示（）个（）。
指名学生口答。
（2）在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
999○1010 601○564 687○678学生口答。
回顾：万以内数是怎样比较大小的？2.揭示课题。
追问：多位数怎样比较大小呢？揭示课题。
二、探索交流，解决问题1.说一说。
出示例5，让学生观察题中数据表示的是哪些数量。
明确：这里的数据表示我国在这三年里每年出版图书的种类和总印数各有多少。
追问：这三年出版图书的种类各是多少？读一读。
2.小组合作探究。
出示活动要求：（1）想办法把这三年出版的图书种类数按从大到小的顺序排列起来。
（2）有不同的方法吗？（3）比较：哪种方法能更方便看出大小？3.小组汇报比较的方法。
交流不同的比较方法。
（1）三个数都是六位数，先比较最高位，最高位大的数就大，最高位相同，就比较左起第二位，即：从高位按次序比较每一位上的数。
（2）250000 = 25万，300000 = 30万，370000 = 37万，37 > 30 > 25，所以37万＞30万＞25万。
苏教版四年级数学下册《多位数改写和比较数的大小》评课稿
苏教版四年级数学下册《多位数改写和比较数的大小》评课稿一、课程背景介绍《多位数改写和比较数的大小》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要内容涉及多位数改写和比较大小的方法。
通过本节课的学习，学生可以掌握多位数的改写方法以及比较大小的技巧，并能够运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标本节课的教学目标如下： 1. 了解多位数的概念和表示方法； 2. 掌握改写多位数的方法； 3. 学会比较多位数的大小；4. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下： 1. 教学重点：改写多位数的方法和比较多位数的大小； 2. 教学难点：多位数的比较大小的技巧。
四、教学准备为了顺利开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源和工具： - 苏教版四年级数学下册教材； - 多位数板书模板（包括数值的改写和比较大小）； - 一些多位数的练习题。
五、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•教师可以通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，如多位数的认识和表示方法。
•教师可以出示一些多位数，让学生观察并思考如何将其改写成不同的形式。
2. 多位数的改写（10分钟）•教师可以通过板书的方式，展示多位数的改写方法。
•教师可以随机选择一些多位数，向学生提问如何改写这些多位数，并请学生上黑板进行改写。
•教师可以出示一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。
3. 多位数的比较（15分钟）•教师可以通过板书的方式，展示多位数的比较方法。
•教师可以随机选择两个多位数，向学生提问哪个数更大，并请学生用基础数学符号进行比较。
•教师可以出示一些练习题，让学生在小组内进行讨论和解答。
4. 实际问题解决（15分钟）•教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识进行解答。
•教师可以让学生在小组内互相交流并讨论问题的解决方法。
•教师可以邀请学生上台分享自己的解题过程和思路。
5. 总结与反思（10分钟）•教师可以对本节课所学内容进行总结，并强调重要的知识点和技巧。
苏教版数学四年下册《多位数的改写》说课稿及反思(共三篇)
《多位数的改写》说课稿及反思（一）一、说教材学生在前面已经初步学习了亿级和万级的数，了解了多位数的组成。
本课的学习是通过改写多位数进行多位数的大小比较，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究.把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步学习多位数的大小比较。
二、教学目标1.掌握将整万数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确地运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
三、说教学重难点重点:多位数的改写和求近似数。
难点:将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这个本领。
(板书课题:多位数的改写)【设计意图:使学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读写方便的问题】板块二、探究新知1.教学例5。
师:下面是我国2007、2009和2011年出版图书的情况统计表,这三年出版图书的种类各是多少?(课件出示:教材第20页例5题)生1:我国2007年出版的图书有二十五万种。
生2:我国2009年出版的图书有三十万种。
生3:我国2011年出版的图书有三十七万种。
师:你能把这三年出版图书的种类再按从大到小的顺序排列出来吗?说说你的想法。
学生可能会说:三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同就比较下一位……排列的结果是370000>300000>250000。
250000=25万,300000=30万,370000=37万,因为37>30>25,所以37万>30万>25万。
四年级下册数学教案 2、多位数改写和大小比较 苏教版
四年级下册数学教案：多位数改写和大小比较一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握多位数的改写方法，能准确地进行多位数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生数学思维水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法，多位数的大小比较。
2. 教学难点：多位数的改写规律，多位数大小比较的技巧。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾已学的多位数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）多位数的改写首先，教师出示一些多位数，让学生观察并找出它们的规律。
引导学生发现，多位数可以通过添加或去掉末尾的零来进行改写。
接着，教师引导学生总结多位数改写的方法，并举例说明。
学生通过自主探究、合作交流，归纳出多位数改写的规律。
（2）多位数的大小比较教师出示一些多位数，让学生比较它们的大小。
引导学生发现，比较多位数的大小，可以先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
练习题包括多位数的改写和多位数的大小比较。
4. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深学生对多位数改写和大小比较的理解。
5. 作业布置教师布置一些多位数改写和大小比较的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、比较，使学生掌握了多位数的改写方法和大小比较技巧。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提高教学效果。
在今后的教学中，教师还需进一步加强对学生的指导，提高学生解决问题的能力，培养学生的数学思维水平。
同时，教师还要关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，感受到数学的魅力，激发学生探索新知的欲望。
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》这一章节，是在学生已经掌握了千以内数的认识、写法和应用的基础上进行教学的。
本章节的主要内容有：数的改写、数的比较大小和利用数的大小比较解决实际问题。
通过这一章节的学习，使学生能够掌握数的改写方法，会比较数的大小，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、写法和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在数的改写和比较数的大小方面还存在着一些问题，如对数的改写方法不够熟悉，对数的大小的比较方法不够明确等。
因此，在教学这一章节时，需要重点引导学生掌握数的改写方法和比较大小的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握数的改写方法，能够熟练地进行数的改写。
2.让学生学会比较数的大小，明确比较数的大小的方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，能够利用数的大小比较解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.数的改写方法。
2.数的大小的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
六. 教学准备1.准备一些多位数的卡片，用于学生的操练和巩固。
2.准备一些实际问题，用于学生的拓展和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设一个情境，让学生观察一些多位数的图片，引导学生发现这些数的写法有所不同，从而引出数的改写这个概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些数的改写和比较数的大小的例子，引导学生观察和思考，引导学生总结数的改写方法和比较大小的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些多位数的卡片，让学生根据教师给出的要求，进行数的改写和比较数的大小。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些数的改写和比较数的大小的题目，教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对数的改写和比较数的大小的方法的掌握。
苏教版四年级数学下册第2单元第“多位数的改写和比较数的大小”说课稿
苏教版四年级数学下册第2单元第“多位数的改写和比较数的大小”说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第二单元的“多位数的改写和比较数的大小”，主要让学生掌握整数的改写方法以及整数大小比较的方法。
教材通过具体的例子，引导学生发现整数改写和比较数的大小的规律，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的认识和加减法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于多位数的改写和比较数的大小，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，调整教学节奏和教学方法，引导学生逐步理解和掌握知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确地进行多位数的改写，掌握整数大小比较的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.多位数的改写方法。
2.整数大小比较的方法。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究多位数的改写和比较数的大小的方法。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示多位数的改写和比较数的大小的过程，提高学生的学习兴趣。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出多位数的改写和比较数的大小的知识点。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现多位数的改写和比较数的大小的规律。
3.巩固：通过一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固多位数的改写和比较数的大小的方法。
4.拓展：引导学生思考如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要知识点。
可以设计一个简单的框架，包含多位数的改写和比较数的大小的方法，以及一些实际例题。
(教案)第二单元 多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册 (苏教版)
教案：第二单元多位数的大小比较、数的改写-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握多位数的大小比较方法，能够正确比较整数的大小。
2. 培养学生运用数学符号进行数的改写，提高数学表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1. 多位数的大小比较2. 数的改写三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的大小比较方法，数的改写。
2. 教学难点：理解多位数大小比较的规律，灵活运用数学符号进行数的改写。
四、教学过程1. 导入新课通过提问和生活实例，引导学生回顾已学的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）多位数的大小比较a. 引导学生观察整数的特点，发现比较整数大小的方法。
b. 通过举例，让学生总结多位数大小比较的规律。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
（2）数的改写a. 引导学生理解数的改写的意义，明确改写的目的。
b. 通过举例，让学生掌握数的改写方法。
c. 组织学生进行小组讨论，交流各自的学习心得。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，让学生回顾本节课所学内容，加深理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
六、教学反思本节课结束后，教师应及时进行教学反思，分析教学效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
本教案遵循了教材的编写意图，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，力求使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和手段，确保教学目标的实现。
重点关注的细节是“多位数的大小比较和数的改写”。
多位数的大小比较：在进行多位数的大小比较时，首先比较数位，数位多的数大；如果数位相同，则从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数就大。
通过观察、比较、分析，让学生发现并总结多位数大小比较的规律。
多位数的改写和比较数的大小教学反思
多位数的改写和比较数的大小教学反思本节课的教学注重将课程标准的思想、理念自觉地运用于教学实践，关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感和情绪体验，让学生自己上网搜集学习素材，形成学生感兴趣的学习资源，使学生投入到现实的、充满探索的数学学习过程中去。
教师创造性的运用教材也是努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。
学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。
重点关注知识点，在学生牢牢掌握“四舍五入”的基础上，强调改写使用直等号，省略使用约等号；用“亿”作单位省略看千万位上的数等。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形，计算阴影部分的面积的正确的算式是( )。
A．16× B．16×2+ C．16×2 D．8×52．篮球比赛中，3分线外投中一球得3分，3分线内投中一球得2分．在一场比赛中，王明总共投中9个球（没有罚球），得了20分，他投中（）个2分球．A．7 B．4 C．53．图中能作为圆柱侧面展开图的有（）个A．1 B．2 C．3 D．44．一个分数的分子缩小3倍，分母扩大3倍，分数值就（ )A.缩小3倍B.缩小6倍C.缩小9倍D.不变5．在路边安装电线杆，每两根电线杆之间相距8米，从第一根到最后一根电线杆一共长96米，一共安装了（）根电线杆。
A．13 B．12 C．11 D．106．把10克糖放入100克水中，糖与糖水的重量比是（）。
A．1:10 B．1:11 C．10:117．一根绳子用去米后还剩4米,这根绳子原来长( )米。
A．12 B．4 C．68．一个长方形和一个圆的周长相等．已知长方形的长是9分米，宽是6.7分米，圆的面积是（）A．31.4平方分米 B．78.5平方分米C．314平方分米 D．68.8平方分米9．两根同样8米长的铁丝，从第一根上截去它的38，从第二根上截去38米。
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四、
灵
活
运
用
1.完成练四练第1Байду номын сангаас。
2.完成练四练第2题。
3.完成练四练第3题。
4.完成练四练第4题。
教师巡视，学生完成作业。
教学
思路
由学生已掌握的“万以内数的大小比较方法”导入，揭示课题，教师明确告诉学生万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较，较好的完成了知识的迁移。教学例题时指导学生对城市人口数量进行了分类，给学生渗透了分类意识，从而引出多位数大小比较的两种情况，即：位数相同与位数不同，再分别探讨它们的比较方法。巩固练习的出示体现了循序渐进、由易到难的设计理念，先就两种情况分别练习，然后进行综合练习，最后设计了提高题。
比较两种写法，小组进行辨析、评价。经历数的改写和比较的思考、探索过程，联系已有知识理解大小比较和改写方法，体会实际应用中数的改写的作用与需要。
3.完成练一练1。
4.完成练一练2。
教师巡视。
学生独立完成。
三、
多
维
梳
理
1.如何把多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数？
2.多位数的大小怎样进行比较？
1.小组内说一说。
教后
反思
虽然学生对新知识掌握较好，但从整堂课看教师讲授较多，学生的自主学习没有更多的体现。其实，在给学生明确万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后，例题的教学完全可以放手让学生以小组讨论的形式自己比较出数的大小。
3．感受数在生活和学习中的价值，培养学生的合作、交流的意识和情感。
教学
重点
大数改写成以“万”、“亿”作单位的实际意义。
教学
难点
大数比较的方法。
教学
准备
多媒体课件、投影仪。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
二次
备课
一、
激
趣
引
新
1.请大家记录一下下面数据:我国陆地面积约为九百六十万平方千米，其中面积最大的区域是新疆维吾尔自治区，土地面积约为一百六十万平方千米，西藏自治区面积约为一百二十二万平方千米……
四年级数学下册《多位数的改写与大小比较》教学预案及反思
年级
四年级下册
单元
二
课题
多位数的改写与大小比较
主备人
修改执行人
教学
目标
1．能把整万整亿的数改写成用“万”、“亿”作单位，能正确熟练地比较多位数的大小。
2．使学生经历数的改写和比较的思考、探索过程，联系已有知识理解大小比较和改写方法，体会实际应用中数的改写的作用与需要，感受数的大小关系，进一步发展数感。
2.为什么这样写？
3.揭题。
学生书写：
960000，1660000，1220000
96万，166万，122万
白板展示，指出不足。
二、
大
胆
尝
试
1.比较两种写法。
2.出示例5.
（1）尝试改写。
（2）尝试比较。
（3）尝试改写成用“亿”作单位的数，完成例5下面的练习。
1．小组内辨析。
2．小组内评析。
3.学生尝试练习。