高中语文_三种意识,提升阅读品质——诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思
《诗歌的炼字》公开课教案
《诗歌的炼字》公开课教案高二语文组代芳教学目标：1、了解鉴赏古诗语言考查的三种题型：炼字、炼句、语言风格，掌握炼字类题型高考出题的设问模式。
2、学习炼字题解题的思路，掌握炼字题解题的方法，明确规范答题的步骤。
3、培养学生学习古代汉语的兴趣，帮助学生克服鉴赏古诗词的畏难情绪，帮助学生树立传承中华传统文化的使命感。
教学重点：学习炼字题解题的思路，掌握炼字题解题的方法，明确规范答题的步骤。
教学难点：掌握炼字题解题的方法，明确规范答题的步骤。
学情分析：进入高二下学期，学生们对于古典诗歌鉴赏在必修五册已经有所积累，对于这一专题已经储备一定的知识，但落实到考试卷面上依然丢分严重，平均在4-5分左右。
所以，我们在高二下学期把古典诗歌鉴赏作为一个专题，从思想内容、表达技巧、形象、语言四个方面，全面提高学生鉴赏古诗词的能力，为将来高考提前攻坚。
专题和考点解析：从近两年高考来看，诗歌鉴赏始终是学生高考试卷中的一块硬伤。
2010年，辽宁卷考查的是宋代陈与义的五言律诗《雨》，满分11分，全省平均分5.87分，难度0.53；2011年，辽宁考查的是一首题画诗——宋代黄庭坚的《题郑防画夹五首》，平均分6.75分，比2010年相对偏易，难度0.56。
所以，要想在高考中能够有所突破，诗歌鉴赏是一个必抓的重要环节。
根据《高考考试大纲》要求，诗歌鉴赏这一专题要求学生能够：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力级别：鉴赏和评价D鉴赏诗歌的语言，高考主要从三个方面考查：1、鉴赏诗歌的语言风格2、炼字3、炼句，而高考考查最多的就是炼字。
所以，这堂课我把诗歌炼字作为一个专题，让学生掌握炼字题解题的方法，明确规范答题的步骤。
课时安排：一课时教学方法：讨论法、归纳法教学过程：1、导课：中国是一个“诗”的国度。
中国古典诗歌可谓是中国艺术殿堂里最美的瑰宝。
这里有“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，也有“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的肃杀悲凉，这里有“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”的清新明丽，也有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁厚重。
高中语文_古诗鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思
《鉴赏诗歌语言之炼字》教学设计【学习目标】熟练掌握诗歌鉴赏炼字类的答题技巧。
[导入]吟安一个字，捻断数茎须。
—卢延让求得一字稳，耐褥五更寒。
—欧阳修两句三年得，一吟双泪流。
—贾岛为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——杜甫【课堂探究】1、完成下列题目，并探究答题思路卜算子张元幹风露湿行云，沙水迷归艇。
卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。
起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
注：张元幹，宋代爱国词人。
请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。
（4分）答案：“湿”字描写地面浓重的风露水气使行云也充满湿气而显得厚重凝滞，突出了外在环境的潮湿、阴冷，表现了作者凄凉和沉重的心情。
②“迷”字描写水面迷雾的雾气使归舟迷失了航向，烘托出朦胧、迷茫的氛围，表现了作者内心的迷惘。
次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”，哪个字更好，为什么?答案：“阔”字更好。
“宽阔”之意，水涨两岸显得开阔，营造了春潮把江面变得渺远无际的恢弘阔大的意境，且读起来与“悬”字对应。
“失”字更好。
“消失”之意，水涨似乎使两岸消失，它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐的阔大景象。
过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答案：（1）“诗眼”分别是“咽”“冷”。
（2）“咽”即“呜咽”，运用拟人手法写出山中的流泉由于岩石阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。
（3）“冷”即“清冷”，照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。
高中语文_诗歌鉴赏炼字教学设计学情分析教材分析课后反思
《诗歌鉴赏炼字》教学设计执教者学情分析任何一篇诗歌的鉴赏必须从具体的字词句入手，只有在理解诗歌中字词句的基础上，才能进一步鉴赏诗歌中的形象、表达技巧、思想内容等。
否则，只能是空中楼阁、纸上谈兵而已。
高三的学生有了一定的诗歌鉴赏的基础，但是在答题的规范性上火候还不够。
这表现在重点词的筛选，词句的具体赏析，答题步骤的完整性上。
这节课从设计之初，就与学生进行了充分的交流，从教学实用性的角度，学生参与度较高，效果也不错。
效果分析考虑到学生即将面临二模和高考，那么对学生进行诗歌鉴赏规范答题的指导是必要的。
明确教学的重点突破之处就是规范性答题，将答题格式内化为自己的解题能力。
小组讨论、讲练结合从而能够更好掌握如何针对性的进行诗歌炼字类鉴赏答题。
我选择在课前让学生提前做诗歌鉴赏炼字专题学案并批改，将学生所做答案投影，让学生讨论答案与标准答案之间的区别，指出其中的错误之处，并思考怎样才能不错。
既调动学生的兴趣，又达到规范学生答题的目的，极大地激发了学生学习的积极性，课堂气氛也较活跃，学生的参与度较广，取得了较好的教学效果。
教材分析《诗歌鉴赏炼字》是高三年级诗歌鉴赏语言专题的复习内容之一，本课主要是通过诗歌炼字学案反馈的学生情况，及时总结学生的答题问题，找出每条答案的得分点，理顺答题思路。
本课涉及的内容重点明确，就是炼字类答题。
让学生品味精炼传神的词语，把握不同词性的表达效果，熟悉不同的语言考查方式，在讨论中总结此类题的答题步骤；通过部分学案展示，让学生熟悉答题中经常出现的问题，在互相打分中自警，从而能够得到有效的改正。
评测练习1、阅读诗歌，完成后面的练习。
移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得准确传神，请分别予以简要分析。
2、阅读诗歌，完成后面的练习。
菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
高中语文_古代诗歌之语言鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
一、考查题型1、第一种模式：炼字型2、第二种模式：炼句型3、第三种模式：分析语言特色（一）古代诗歌中的“炼字”炼字题如何设问（命题角度）？1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2、诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）（何为诗眼？）3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）答题步骤：①解释该字在句中的含义。
②展开联想把该字放入原句中描述图景或现象。
(注意看这个字或者词有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。
（作用）典型例题木兰花宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
王国维<<人间词话>>中对“红杏枝头春意闹”的“闹”字有这样一个评价,“著一‘闹’字,境界全出”，你认为这个“闹”用得好不好？为什么？参考答案：“闹”有热闹、喧闹的意思（释字义）。
作者用一“闹”字，化静为动（明技巧），不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣（描景象）。
把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致（点作用）。
课堂训练阅读下面的诗，完成后面的题目。
南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗？为什么？请你根据上题中的三步曲，自写答案：答：[思路分析]第一步解释“看”字在句中的含义。
第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。
第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
[参考答案]同意。
“看”，在诗中指回望。
(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。
(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。
《古代诗歌鉴赏-炼字》教学设计
《古代诗歌鉴赏-炼字》教学设计【教学内容解读】近几年，古代诗词鉴赏已成为高考语文重点考点之一。
鉴赏的考点涉及：鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
在以往的考查中学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率较低，这也成为制约高考语文得分的瓶颈。
诗歌语言题出题方式一般为：炼字、炼句；鉴赏诗歌语言风格。
所以，这节古代诗歌鉴赏炼字专题复习课就定位在：一方面训练学生结合全诗，看精练词语及诗句在诗歌中所起作用的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。
【学生情况分析】为了既体现命题者在《考试说明》中所提出的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过之前训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解。
但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，看精练词语及诗句在诗歌中所起作用的能力还有待提高。
【教学设想】根据本班学生水平的特点，本课利用多媒体教学的直观性，形象性等特点，采用动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。
本科遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、联系等互动形式活跃课堂气氛，已达到让学生掌握古诗歌鉴赏的答题方法等目标。
【教学目标】（一）知识与能力引导和训练学生掌握古诗歌鉴赏炼字相关的答题方法及综合能力。
（二）过程和方法师为导体和生为主体的原则。
通过教师的“考点阐述”、“解答步骤”、“真题示例”和学生的“真题体验”几个环节，精选典型题目，让学生学的明白、练得明确、做得有效。
（三）情感、态度、价值观1.提高学生的思想品味和文化修养。
2.帮助学生克服对古诗词鉴赏炼字的畏惧心理，增强他们的应试的信心。
【教学重难点】训练学生结合全诗，看精练词语及诗句在诗歌中所起作用的能力。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：同学们，古诗歌鉴赏的炼字对于理解全诗十分重要。
“炼字”是指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最确切、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
高中语文_千锤百“炼”的智慧——诗歌鉴赏之炼字教学设计学情分析教材分析课后反思
千锤百“炼”的智慧诗歌鉴赏——炼字【教学目标】1.了解高考诗歌鉴赏对炼字的要求2.总结炼字题的答题方法3.运用解题方法有效组织答案，做到全面、准确。
【教学重点】1、根据范例总结炼字的答题方法。
2、运用已有知识和方法准确答题。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入中国诗坛，可谓江山代有才人出，各领风骚数百年，群星璀璨，异彩纷呈。
尽管一千多年的诗坛新旧更替，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”却是不同时代的诗人们的共同追求。
“为求一字稳，耐得半宵寒”是欧阳修对语言的锤炼的执着，“他吟安一个字，拈断数茎须”，卢延让锤炼语言的真实写照。
“二句三年得，一吟双泪流”。
是贾岛对诗歌语言锤炼的一份感动。
炼字是古代诗人提高诗歌品味的一个重要的方式，也是我们今天鉴赏诗歌的一个重要的方面。
二、高考诗歌鉴赏的考试要求①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②分析概括作者在文中的观点态度。
从命题角度看：“形象、语言和表达技巧”是古代诗歌鉴赏中的考查重点。
其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在诗眼和炼字上，对“表达技巧”的考查主要体现在常见表达技巧上。
三、展示本课学习目标1.了解高考诗歌鉴赏对炼字的要求2.掌握解题方法，做到全面、准确。
3.灵活运用解题方法有效组织答案四、什么是炼字？炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
五、形象感知古人炼字，往往是“一字而意境全出”。
请同学们看下面的句子，看这些句子当中哪些字词能体现作者“别有用心”？并品味其中的效果或情感。
（讨论）1、红杏枝头春意闹——动词“闹”字，运用拟人、通感的手法，以动写静，描绘出杏花争妍斗艳的活泼生机，还能令人想到蜂飞蝶舞的情景，写出了蓬勃的春意。
一字出春意2、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦——形容词用黄花比喻人的憔悴；以瘦暗示相思之深。
《古代诗歌鉴赏——炼字》 教学设计
《古代诗歌鉴赏——炼字》教学设计教学目标：1、知识与能力：了解炼字在诗歌表情达意的作用。
掌握“炼字”类诗歌鉴赏题目的答题步骤与要点。
2、过程与方法：通过讲解、练习巩固“炼字”题型答题思略。
积累相关炼字知识。
3、情感、态度与价值观：培养学生对古诗词的鉴赏和评价能力。
并激发对古典诗词的热爱之情。
教学方法：点拨、积累、训练、自主、合作、探究式学习教学重点：掌握“炼字”类诗歌鉴赏题目的答题步骤与要点。
提高学生诗歌“炼字”答题能力。
教学难点：归纳解题思路，熟练掌握“炼字”类诗歌鉴赏题目的答题步骤与技巧。
教学安排：一课时教学内容及过程：一、导入：古人很讲究炼字，杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
“推敲”的贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。
唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：吟安一个字，捻断数茎须。
那么我们如何去体悟古人在炼字上下的功夫呢？今天我们就走进他们的诗歌世界。
二、古代诗歌鉴赏类型鉴赏诗歌的形象：景物形象、事物形象、人物形象鉴赏诗歌的语言：炼字、赏析关键词（诗眼、词眼）、语言风格鉴赏诗歌的表达技巧：修辞方法、抒情手法、表现手法鉴赏诗歌的内容主旨及思想感情（一）、整体把握鉴赏诗歌的语言诗歌是语言的艺术。
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性和感染力。
鉴赏诗歌语言，就是要求考生了解诗歌语言的特点，并在此基础上运用想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。
从历年高考试题来看，对诗歌语言的鉴赏一般包括三个方面：炼字、诗眼和语言风格。
1、考点透视“鉴赏古代诗歌的语言”主要包括赏析诗中炼字(词)、诗眼和语言风格三个方面。
（1）、赏析炼字(词)是品析诗中在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词；（2）、赏析炼句是品析诗中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子；（3）、赏析语言风格就是品析诗歌的语言在思想内容和艺术形式方面所显示出的格调。
2、感知“炼字”鸟宿池边树，僧敲月下门。
红杏枝头春意闹。
高中语文部编人教版精品教案《鉴赏古代诗歌语言之炼字》
教学环节
教学过程 教学内容
导入
苏小妹出题考哥哥，让大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。苏东坡 不假思索，张口就来:“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗”。苏 东坡认真思索后，再来两句:“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道:“虽好，但仍不 属上品。”东坡哑然，苏小妹不慌不忙，念出答案:“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡 吟诵之后，不禁叫绝。
（二）答题巧记忆
释
含
析 感 情
义
明 手 法
答题巧记忆
谈 效 果
点 意 境
描 景 象
教学反思
一节微课讲授鉴赏古代诗歌语言——如何炼字，重在提高学生鉴赏能力，培养学生 抓住关键词体会诗歌情感，同时还应关注高考的答题技巧，尽量做到准确规范答题。
巩固练习 学法引领
链接高考 【2021 年高考山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。
早上五盘岭① 岑参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畬田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。
【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱， 途径五盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。②出五盘：攀越 五盘山道登上山巅。 （1）“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜 明，请作简要分析。（4 分） 【答案】①“斗”字有争斗、对打之意，用拟人的手法描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如 两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字有聚拢、聚集之意，用拟人的修辞 手法描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。
典型示例
典型示例 泊船瓜洲 王安石
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诗歌鉴赏之炼字——三种意识，提升阅读品质导入：古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼语言的佳话。
杜甫：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”卢延让：“吟安一个字，捻断数茎须。
”贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。
”可以说，诗歌的语言魅力和炼字是密不可分的。
今天，让我们跟随着古人的脚步，结合审题意识、文本意识、规范意识这三种意识；学习诗歌鉴赏之炼字题型，首先齐读学习目标1、强化炼字题型的三种意识：审题意识、文本意识、规范意识；2、掌握答题技巧，正确答题。
炼，顾名思义，就是锤炼，炼字，就是鉴赏一首诗中用的最生动、最传神、最精彩的那个字。
我们先来看一下这次月考的题目，大声自由朗读，哪位同学点评一下这两份答案。
长安春望东风吹雨过青山，却望千门草色闲。
家在梦中何日到，春生江上几人还？(春生一作：春来)川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。
谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。
1、闲，是清闲的意思，但是望见千家门前清闲的草，借物喻人，比喻，将清闲的草比喻成自己，表达了作者怀才不遇，内心悲伤，气愤的情感。
2、闲，悠闲的意思，望着门前悠闲的草色，渲染了一种无聊、无所事事的气氛，表现了作者不被重用，怀才不遇的抑郁无奈。
同学们根据刚刚的分析修改一下自己的答案。
关于炼字题型，我们都可以怎样设置问题呢，谁来尝试一下？（学生回答、课件展示）1.找出最精炼传神的字（词）？或请找出最具有表现力的字（词）？2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 或某字可以换成另一个字吗?或这个字与另一个字比较哪个更好？为什么？3.本首诗的诗眼是什么？4. 这首诗的颔联有两个字用得很传神，请找出来并做简要分析。
我们要掌握这些问法，通过审题，快速判断出这是炼字题型。
我们来看一下这首诗，哪位同学先来审题。
（学生）通过审题，确定这是一道炼字题型，看一下黑板上这位同学的答案，谁来分析一下这个答案。
其他同学点评。
网，网罗，丝丝小雨想要网罗住整个春天，写出了小雨的细密，表达了对小雨的喜爱之情。
阅读下面诗歌，完成后面题目。
1、春日即事（李弥逊）小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
（6分）出示正确答案①网，名词网，同时也是网罗的意思。
（1分）②丝丝的小雨被编成了网，想要网住春天。
（1分）③用了比喻和拟人手法，将丝丝小雨比喻成一张网，生动地写出小雨想要网住春天。
（2分）④表达了诗人想要留住春天的思想感情。
“网”字又凸现出一幅细细雨丝笼罩的画面，渗透出抑郁难以排解的情绪。
（2分）这道例题特别典型的告诉我们一定要立足于文本、吃透文本来答题，接下来哪位同学总结一下规范答题的思路。
1、书写2、分条3、思路：（1）、解释字意；（2）、放入原句描述景象；（3）、运用什么手法；（4）、表达情感。
进入下一个环节，请同学们根据刚刚我们讲的审题意识、文本意识、规范意识这三种意识，讨论交流这道题目，并修改自己的答案。
推荐代表发言。
阅读下面诗歌，完成后面题目。
山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
这首诗的颔联有两个字用得很传神，请找出来并做简要分析。
（5分）“遍”与“稀”。
①“遍”字即到处之意，写出了松茂鹤多，（1分）②“稀”字即稀少之意，写出了来访者少，（1分）③两者对比，（1分）写出山居环境的幽静，（1分）表达了诗人幽居深山的闲适心情。
（1分）哪个小组来？运用刚刚我们所学到的知识来做一道练习题。
（投影学生答案，学生分析点评）•题李凝幽居（贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
•简析“僧敲月下门”中“敲”字的妙处。
（4分）•①敲，轻敲，叩响，（1）②写出夜深人静的清脆叩门声，（1）③还暗示了对前句出现的宿鸟的惊动，以动衬静，（1）衬托出环境的幽静。
（1）•这节课，我们的收获是什么呢？哪位同学来总结一下。
所谓“百炼为字，千炼为句”，古代文人对于一字一词的讲究和推敲锤炼，可以说是对自己才华与智慧的一种挑战。
希望我们同学通过本节课的学习，能进一步体会千锤百炼的智慧，提高诗歌鉴赏能力。
布置作业1、在笔记本上整理错题；2、完成导学案“课后巩固案”第三首诗歌《高冠谷口招郑鄠》。
学情分析高二的学生刚开始接触唐诗，虽然初中也学过，但是对于一些高考题型，学生还是没有明确的答题思路，所以很有必要就这个专题讲解。
之前先让学生做了两首诗歌，效果并不好，学生连基本的思路都没有，于是就设置了这堂课。
讲诗词中炼字题的答题技巧，其实技巧只是方法，应该怎样启发学生运用这种方法做题才是最重要的。
现实教学过程中由于班级人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻断了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
所以要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。
教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。
我坚持“以学生为本”的教学设计，努力为他们营造一个和谐，轻松的学习氛围。
我尤其重视方法的引导及答题的规范训练。
教会学生方法，消除畏难情绪，调动学习古诗词的兴趣。
效果分析在上课时，我直接就试卷中的“闲”字让学生自己思考，然后小组讨论，找代表发言。
学生回答的并不是特别好，我跟学生一块儿进行了审题分析，学生虽然也会用这种方法答题，但并没有很好的掌握这种技巧，让学生总结了答题技巧和思路。
学生自己学会运用这种方法了，接着就分析了黑板上的两个例子，学生思路也逐渐清晰了，但是对文本的结合和研读意识不够强烈，容易发挥自己的想象，还是答偏了，这个过程中重点强调了文本意识。
又让学生带着三种意识一起讨论修改了一道题，把学生的积极性调动起来了，学生能够主动地接受和运用这种方法。
最后，学生基本上能够回答出来里面“练字”的精妙之处，达到了预期的效果。
要讲诗歌鉴赏炼字题型，在讲这个专题之前，先让学生做了两首诗歌，效果并不好，学生连基本的思路都没有，于是就设置了这堂课。
讲诗词中炼字题的答题技巧，其实技巧只是方法，应该怎样启发学生运用这种方法做题才是最重要的。
同时，想要强化学生的审题意识、文本意识和规范意识。
给学生板书写了重要内容1、书写2、分条3、思路：（1）、解释字意；2）、放入原句描述景象；（3）、运用什么手法；（4）、表达情感。
阅读下面诗歌，完成后面题目。
(全国卷高考题）1、春日即事（李弥逊）小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
（6分）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
这首诗的颔联有两个字用得很传神，请找出来并做简要分析。
（5分）为了让学生能快速地读懂诗歌，准确的把握诗歌主旨、正确地答题，安排设计了这节精彩的课，这节课的主要内容是引领学生强化审题意识、文本意识、规范意识，鉴赏诗歌的语言。
通过对学生系统的分析、讲解，使他们能够掌握基本的解题方法，技巧，能较为准确地解答相关题目。
一、借助多媒体教学，增强形象思维。
为了能更好地为学生服务，帮助学生理解诗歌，课件中配有与诗歌意境相配的画面。
整节课里，除了老师的讲解分析外，更多的是学生的品读鉴赏，更多的是学生的展示。
二、讲练结合，提高教与学的效率。
诗歌是激情的产物，其语言是高度凝练的。
要读懂一首诗，首先要懂其大意，而把握大意的关键是要学会从诗句中找出关键字词，品味其含义。
在讲析例题前，先让一些学生主动地参与背诵自己熟悉的一些炼字佳句，让学生先有一个简单的认识；然后，与老师来共同体会诗歌中炼字的妙处。
接着结合例题的讲析，让学生了解诗歌的炼字技巧，掌握品味诗歌语言的切入点和答题思路，掌握鉴赏诗歌语言的方法。
最后通过实战演练来使学生学以致用，强化课堂效果。
•习题•题李凝幽居（贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
•简析“僧敲月下门”中“敲”字的妙处。
（4分）教学反思要讲诗歌鉴赏炼字题型，在讲这个专题之前，先让学生做了两首诗歌，效果并不好，学生连基本的思路都没有，于是就设置了这堂课。
讲诗词中炼字题的答题技巧，其实技巧只是方法，应该怎样启发学生运用这种方法做题才是最重要的。
同时，想要强化学生的审题意识、文本意识和规范意识。
给学生板书写了重要内容1、书写2、分条3、思路：（1）、解释字意；2）、放入原句描述景象；（3）、运用什么手法；（4）、表达情感。
在上课时，我直接就试卷中的“闲”字让学生自己思考，然后小组讨论，找代表发言。
学生回答的并不是特别好，我跟学生一块儿进行了审题分析，学生虽然也会用这种方法答题，但并没有很好的掌握这种技巧，让学生总结了答题技巧和思路。
学生自己学会运用这种方法了，接着就分析了黑板上的两个例子，学生思路也逐渐清晰了，但是对文本的结合和研读意识不够强烈，容易发挥自己的想象，还是答偏了，这个过程中重点强调了文本意识。
又让学生带着三种意识一起讨论修改了一道题，把学生的积极性调动起来了，学生能够主动地接受和运用这种方法。
最后，学生基本上能够回答出来里面“练字”的精妙之处，达到了预期的效果。
诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反应思想感情的最基本的手段。
因此，通过今天对“赏析炼字型”考题的分析与归纳总结，我们可以得出结论：在鉴赏诗歌时，要学会抓住关键字词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感；同时，在下笔答题时要审清题干，无论题目怎样变形，始终是“万变不离其宗”，只要规范作答，严谨细密，定能突破诗歌鉴赏拿不到高分的困境！选词炼句是需要动脑筋，花功夫的，我们很难给出一套放之四海皆准的方法。
所谓语文难学，也许就在于此。
从这个意义上讲，阅读和写作无法速成，根本没有捷径可走。
有了日常的有心积累，才能期待灵感的降临与喷发。
希望同学们能够做到：安心积累，精心选词，潜心炼句。
本堂讲评课主要是以古诗词鉴赏的考点——“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”中的“赏析炼字型”考题分析作为切入点，结合学生现阶段学习状况以及答题失分较为严重的症结所在，系统地分析考点设置、题型特点，指导学生掌握此类题型的解答技巧，规范学生答题格式，加强学生在做题中正确解读诗歌后准确表述的能力。