【原创】掷一掷
人教版数学五年级上册掷一掷教学反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册掷一掷教学反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册掷一掷教学反思第【1】篇〗五年级《掷一掷》教学反思五年级《掷一掷》教学反思一节课40分钟完成，时间卡的还行，学生课堂纪律很好，学生的参与度也比较高，我虽然着急，但是表面镇定。
整节课的思路比较清晰：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金，引起探究的欲望，并把色子引入课堂（先介绍色子，引出掷一掷）；掷一个色子（可能有哪些数，可能性大小一样吗？，用饮水机引出数量不一样影响可能性的大小）；2颗色子（猜想和可能有哪些，1和大于12不可能；分成两组，师生比赛；动手操作，亲自尝试，数据分析；探究奥秘，用知识解释商场掷色子搞促销，但是顾客很难拿到奖金的原因。
二、备课思路先看教材，细读教参，自己有个思路。
看名师的课，上网看别人的教学设计，寻找灵感。
借鉴别人的东西可以，但是一定要创新。
环节一：商场搞活动掷色子，但是很难拿到奖金。
借鉴别人的，但是我利用了圣诞节这个情景，把点数和也改了，添了圣诞卡。
环节二：边游戏边研究色子里的数学问题，在游戏中做到会听、会玩、会思考。
环节三：我们班缺一台饮水机，刚好这家商场搞促销：掷一次色子，如果点数是3，饮水进免费赠送，如果点数不是3，饮水机需要花钱购买。
环节四：网上搜到课件很好，但是与我的教学设计不符，最终没用，自己重新做的课件。
三、需要改进的地方作业纸浪费的太多。
探究算式的时候，孩子们都出现了1+7,1+8,1+9，这个环节出现问题，是因为我只带学生说了点数和是2、3、4，我应该让孩子说一说点数和是8有哪些算式，这样可以避免。
教师要放得开，可能是自己班的情况，平时板着脸，习惯了，再想流露出笑脸不太容易。
感觉自己面部僵硬，放不开。
四、课后评价徐老师的评价：上课无论出现什么情况，不着急，这点很好。
凌老师的评价：学生探究完后，让学生说出试验结果，教师说的太多。
王老师的评价：这节课很好，理念也很好，小组展示环节，个案也展示了，但是别的小组的应该也展示，说明点数11涂满只是因为试验的次数不够而已。
掷一掷公开课教案（精选5篇）
掷一掷公开课教案（精选5篇）掷一掷公开课教案（精选5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的掷一掷公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
掷一掷公开课教案篇1教学目标：1、引导学生综合应用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识探索事件发生的可能性的大小。
2、经历“猜想，实验，验证”的过程，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9这些数中居多的道理。
教学难点：应用已有的数学知识，探索事件发生的可能性，提高学生的解决问题的能力。
教学准备：骰子，表格，统计图，学习纸，PPT教学过程：一、情境导入1、讲述阿凡提智斗巴依老爷的故事。
2、设问：你们认为谁胜的可能性大？为什么？3、学生发表意见。
二、自主探究1、让我们来动手掷一掷吧。
先思考：一个骰子有几个面？哪些数字？（六个面，1-6个数字）师：他观察得仔细吗？真是善于观察的好孩子呀！如果老师任意掷一个骰子，可能出现哪些数呢？生：1—6。
师：可能出现 7 吗? 生：不可能2、师：如果老师同时掷两个骰子，朝上的一面的和又可能是哪些数呢？生：2—12。
师：可能是 1 吗？为什么？可能是 13 吗？为什么？生答。
3、师：平常我们都用掷骰子来玩游戏，其实它里面还藏着很多的数学知识呢，今天咱们就来掷一掷骰子，研究其中的数学奥秘吧！（板书：掷一掷）请两位同学上台掷一掷，一问同学作记录。
4、玩20次后，问：同学们，你们发现了什么？三、展示互评1、甲方赢的次数比乙方多，问什么呢？2、小组探究：掷一掷，并将掷出的和涂在统计图上。
每次掷中了谁选的和，就在谁的表格里涂一格，涂到有一个数字全都涂满为止。
3、观察统计图，你发现了什么？有些小组一次2、12都没有掷出来，是不是代表不可能掷出2和12呢？4、现在来填学习纸，你们发现了什么？5、小结：和是5、6、7、8、9的可能性要大些，因为他们出现的次数要多些（具体说明多多少）四、巩固练习1、教材第47页练习十一第9题。
五年级数学《掷一掷》教学设计教案
五年级数学(学科)教学设计
五年级数学(学科)教学设计
教学过程
一、填空。
1、任意掷一枚骰子，朝上面的点数可能是（），掷出每个数的可能性（）。
2、同时掷两个骰子，和可能是
（）。
如果小明选5、6、7、8、9五个数，而小芳选2、3、4、10、11、12六个数，掷20次，（）赢的可能性大。
2·1·c·n·j·y
3、同时掷两个骰子，取两个数的和定输赢，如果老师选双数，学生选单数，掷20次，他们赢的可能性（）。
【来源：21·世纪·教育·网】
4、同时掷三个骰子，掷出来的点数最大是（），最小是（）。
二、判断正误。
1、同时掷3个骰子，掷出来的点数之和可能是2。
（）
2、同时掷两个骰子，掷出来的两数之积可能是2。
（）
3、同时掷三个骰子，掷出来的三个数的积可能是2。
（）
4、同时掷三个骰子，掷出来的三个数的和可能是19。
（）
三、小游戏。
1、
小明在玩套圈游戏时，套中了两个数，他们的和是14，他套中的可能是哪两个数？
2、盒子里有20个球，上面分别写着1、2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、10。
小芳任意摸出两个两个球，他们的和是15，她可能摸出了那两个球？
四、拓展应用。
1、红红和亮亮哥有五张卡片，分别是1、
2、
3、
4、5和6、7、8、9、10。
（1）积是单数的可能性和积是双数的可能性哪个大？
（2）如果积是大于24的数红红获胜，积是小于24。
《掷一掷》教学设计
《掷一掷》教学设计《掷一掷》教学设计 1一、教学内容人教版小学数学五年级上册第 50-51 页。
二、教学目标1、通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思量等多种数学思想，感受偶然性暗地里的必然性。
三、教学重点探索两个骰子点数之和在 5,6,7,8,9 居多的道理。
四、教学难点综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备课件、实物投影仪、骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程(一)、导入教师出示一颗骰子师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学神奇呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。
师板书课题：掷一掷(二)、实践，探索1．猜想：师：现在老师把一个骰子掷下去，正面朝上的数字可能会是几(1--6)这 6 种情况，浮现的可能性一样吗？小结：一颗骰子掷下去，可能会浮现 1、2、3、4、5、6 六种情况，而且每种情况浮现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子，把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？生：和可能有 2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
(师板书)师：和可能是 1 吗？为什么？生：不可能，因为最小的两个数是 1，所以最小的和是 2。
师：和可能是比 12 大的数吗？为什么？生：不可能，因为最大的两个数是 6，所以最大的和是 12。
2．游戏师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这 11 个和分成两组，和是 5、6、7、8、9 的这组定为 A 组(写A 组)，和是2、3、4、10、11、12 的这组定为 B 组(写 B 组)。
掷出来的和在哪一组，那一组就赢，连续掷 20 次，谁赢的次数多谁就获胜。
师：你认为哪组赢的可能性更大呢？生：我觉得 B 组赢的可能性大， (为什么？) 因为 B 组有 6 个和， A 组惟独 5 个和。
《掷一掷》说课稿
《掷一掷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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掷一掷说课稿
掷一掷说课稿一、引言掷一掷是一种基于随机数的游戏，通过投掷骰子来确定玩家的行动或结果。
本文将对掷一掷的说课稿进行详细介绍，包括游戏规则、游戏流程、游戏目标以及教学设计等方面。
二、游戏规则1. 游戏人数：2人或以上。
2. 游戏道具：一副标准骰子。
3. 游戏目标：根据游戏设定的规则，通过投掷骰子来决定玩家的行动或结果，最终达到游戏目标。
4. 游戏规则：每位玩家轮流投掷骰子，根据骰子的点数来执行相应的行动或结果。
具体规则可以根据游戏的主题和玩家的需求进行调整。
三、游戏流程1. 游戏准备：确定游戏人数，每位玩家准备一枚骰子。
2. 游戏设定：根据游戏主题和玩家的需求，设定游戏的目标和规则。
3. 游戏开始：按照设定的规则，轮流投掷骰子并执行相应的行动或结果。
4. 游戏进行：根据骰子的点数，玩家进行相应的行动，例如前进、后退、获得奖励或惩罚等。
5. 游戏结束：当有玩家达到游戏设定的目标时，游戏结束，或者设定游戏的时间到达后，游戏也会结束。
四、游戏目标1. 激发玩家的参与兴趣：通过投掷骰子来决定行动或结果，增加游戏的随机性，吸引玩家的注意力和参与度。
2. 培养玩家的决策能力：根据骰子的点数来决定行动，玩家需要根据当前情况做出相应的决策，培养他们的决策能力和思考能力。
3. 增强玩家的社交互动：多人参与的掷一掷游戏可以增加玩家之间的互动和交流，提高他们的合作能力和沟通能力。
4. 培养玩家的规则意识：根据游戏设定的规则进行游戏，玩家需要遵守规则，培养他们的规则意识和遵守规则的能力。
五、教学设计1. 教学目标：通过掷一掷游戏的教学，让学生了解游戏规则、培养决策能力、增强社交互动和规则意识。
2. 教学重点：让学生理解游戏规则，培养他们的决策能力和规则意识。
3. 教学方法：通过示范和实践相结合的方式进行教学，让学生亲自参与掷一掷游戏的过程。
4. 教学步骤：(1) 引入掷一掷游戏的背景和目标，激发学生的兴趣。
(2) 介绍游戏规则和流程，让学生理解游戏的基本要素。
《掷一掷》(教案)-五年级上册数学人教版
《掷一掷》教案一、教学目标1. 让学生通过掷骰子的游戏，理解事件的确定性和不确定性，并能用分数表示可能性的大小。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、总结的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容人教版五年级上册数学：掷一掷三、教学重点、难点重点：事件的确定性和不确定性的认识，用分数表示可能性的大小。
难点：如何引导学生通过观察、分析、总结，发现事件的可能性，并能用分数表示。
四、教学过程1. 导入教师出示骰子，让学生观察骰子的特点，激发学生的兴趣。
然后引出本节课的主题：掷一掷。
2. 新课导入（1）教师让学生掷骰子，观察每个面朝上的可能性。
（2）学生分小组进行实验，记录每个面朝上的次数，计算每个面朝上的可能性。
（3）学生汇报实验结果，教师引导学生用分数表示每个面朝上的可能性。
3. 深入探究（1）教师提出问题：如何计算两个骰子同时掷出的和的可能性？（2）学生分小组进行讨论，找出计算和的可能性的方法。
（3）学生汇报讨论结果，教师引导学生用列表法或画树状图法展示所有可能的结果。
（4）教师引导学生用分数表示每个和的可能性，并比较不同和的可能性大小。
4. 实践应用（1）教师出示一些实际问题，让学生运用本节课所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生展示解题过程和答案，教师给予评价和总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确事件的确定性和不确定性的概念，以及如何用分数表示事件的可能性。
6. 课后作业教师布置一些相关的练习题，让学生巩固本节课所学知识。
五、教学反思本节课通过掷骰子的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习了事件的确定性和不确定性的概念，并能用分数表示事件的可能性。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察、分析、总结，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和展示的机会，激发学生学习数学的兴趣。
掷一掷说课稿
掷一掷说课稿【掷一掷说课稿】一、教学目标本次课程的教学目标是让学生了解并掌握“掷一掷”游戏的规则和玩法，培养学生的思维能力、合作能力和团队意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：介绍游戏规则和玩法，引导学生进行游戏实践。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和合作能力，引导学生进行游戏策略的思考和分析。
三、教学准备1. 游戏材料：一副扑克牌，一副骰子。
2. 教学工具：投影仪、计时器、黑板、彩色粉笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过投影仪展示一张扑克牌，引起学生的兴趣，并提问：“你们知道扑克牌可以用来玩哪些游戏？”激发学生思考和回答。
2. 游戏介绍（10分钟）详细介绍“掷一掷”游戏的规则和玩法：a. 每个人轮流掷骰子，骰子的点数决定要从扑克牌堆中抽取几张牌。
b. 抽取的牌可以是数字牌、花色牌或特殊牌，不同牌的点数和效果不同。
c. 特殊牌包括炸弹牌、反转牌、跳过牌等，可以对其他玩家造成影响。
d. 游戏的目标是尽快出完手中的牌，先出完手中的牌的玩家获胜。
3. 游戏实践（20分钟）a. 将学生分成小组，每组4人，发放一副扑克牌和一个骰子。
b. 设定计时器，每个小组轮流进行游戏，每轮游戏时间为5分钟。
c. 强调合作和团队意识，鼓励学生在游戏中相互协作、交流和讨论策略。
d. 观察学生的游戏过程，及时给予指导和帮助，鼓励学生尝试不同的策略。
4. 游戏总结（10分钟）a. 结束游戏后，让学生分享自己的游戏体验和感受。
b. 引导学生总结游戏中的策略和技巧，让他们认识到思维能力和合作能力的重要性。
c. 提醒学生在日常生活中也可以运用类似的思维和合作方式解决问题。
五、教学延伸1. 鼓励学生自行设计新的游戏规则和玩法，培养创造力和想象力。
2. 可以组织学生进行比赛，评选出最佳策略和合作团队。
六、教学评价1. 观察学生在游戏中的表现，包括思考能力、合作能力和团队意识。
2. 收集学生的游戏总结和反馈，了解他们对游戏的理解和体验。
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课题：掷一掷【教学内容】人教版五年级上册第四单元P50-51【教材分析】“可能性”原实验教材安排在三年级上册，让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的。
但实践表明，低年级学生对不确定现象理解有困难，教学设计与实施有很大难度。
鉴于此，新课标对这部分内容的调整，将可能性的教学移到第二学段。
本节是在学生学完“可能性”的基础上，利用学生熟悉的骰子，设计“掷一掷”的游戏探讨可能性的大小，蕴含了从纷繁的现实素材中找出最本质的数学模型，让学生经历生活问题“数学化”的过程，有助于提高学生的逻辑思维能力。
教材在提供丰富活动素材的同时，加强了问题情境的创设。
本节课属于数学中“综合与实践”部分，“综合和实践”是实现“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识”的重要和有效的手段。
教材在呈现教学内容和过程时，不但体现知识的形成过程，而且给学生充分自主探索和交流的空间，并不直接给出结论，为学生富有个性的思考和创造性的解决问题提供可能。
老师为什么总是赢？和的可能性大小究竟有怎样的规律？在这些思考性较强的问题的引领下，激发学生通过猜测、试验、发现、讨论、验证、交流获得方法，形成结论。
让学生在自主探索的过程中，综合应用所学的知识去解决问题，并通过活动获得自己成功、能力增强的良好体验。
【学情分析】学生对事件的不确定现象已经有初步的认识，并且知道事情发生的可能性是有大小的，但是这些认知只是停留在感官的表层认识，孩子们并不能对可能性的大小进行表述，对于学生来说,这些数学方法还是要通过动手操作和实践进行渗透,让学生在活动中体会这些数学思想和方法。
这主要靠老师合理利用教学的资源,采取有效的教学方法,把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
【教学目标】1. 通过活动，引导学生综合运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小2. 使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过应用和反思获得数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
3. 培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
4．初步渗透比较、归纳、概率统计以及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。
【教学重点】探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
【教学难点】综合运用所学知识解决问题【教学准备】骰子、探究单【教学过程】一、故事导入，设置悬念师：同学们，中秋节的时候厦门人最喜欢做的一件事是什么呀？（PPT出示博饼图片）生：博饼师：对啦，博饼是闽南人几百年来独有的中秋传统游戏，也是闽南人对历史的一种传承，那博饼游戏需要用到什么呀？生：骰子师：真棒！今天老师很高兴和大家一起学习，看到那么的老师坐在后面听课，还真有点小压力，能不能先给我点掌声鼓励一下，掌声不热烈，我不说谢谢哦谢谢你们的鼓励，为了表达我的谢意，今天就请大家用骰子玩个游戏，不知大家是否愿意生：愿意。
师：那好，（出示手中的骰子），看我手上的这个骰子，现在将它掷一次，朝上的点数可能是几？生：1、2、3、4、5、6师：请选出一个数，写在纸上，然后坐正接下来，我要摇一摇，摇一摇，看谁的运气好，一下能猜中猜中的同学很兴奋师：恭喜猜中的同学，老师继续摇，同学们继续猜摇3-4次师：的确，好几个数都出现了，那我还没有摇到6，是不是6不可能出现啊？生：不是，是可能出现6，但不是确定出现6师：对的，1-6都有可能，至于到底出现哪个数，我们是不确定的师：那可不可能出现0和7呢？生：不可能，因为骰子就没有0和7师：确定吗？生：确定。
师：没错，在我们的生活中有些事情是确定的，有点事情是不确定的，今天我们就要通过掷骰子，来继续研究相关知识（板书：掷一掷）师：刚才掷的是一颗骰子，通过同时掷两颗骰子，就会得到两个朝上的点数，猜猜看这两个点数和可能是几？生：11种，从2-12师：为什么不可能是1？为什么不可能是13、14……生：两个最小的点数加起来是2，两个最大的点数加起来是12，所以不可能师：由此可见，同时掷两个骰子，朝上的点数和只能出现2-12这11个数，现在我把这11个数分为两队，“5、6、7、8、9”是白队，“2、3、4、10、11、12”是红队（设计意图：将游戏与学科知识结合起来，通过掷一掷“朝上的点数可能是几”让学生明白可能性的含义：可能性包括可能和不可能、确定和不确定。
再从问题出发：“两颗骰子一起掷，可不可能出现比2 还小、比12 还大的点数，为什么？”引发学生思考，进而得出结论：“同时掷两颗骰子，出现的点数只可能是2-12 中的数。
”为了让学生在做中学，学中悟，又设计了一场对抗赛：将2-12 共11 个和数分成两队，和为5，6，7，8，9 为白队，和为2，3，4，10，11，12 为红队，为下面的游戏做铺垫）二、合作游戏，感知体验师：同学们，两队已经分好了，想不想来一场比赛呢？生：想师：同时掷两个骰子，看朝上的点数和在哪一队就算哪一队获胜。
如果想要比赛，就要先站好队，你认为那一队会赢呢？生：6个数的那一组，数多肯定赢的可能性比较大师：是吗？好像有的同学不这么认为啊不同意见生回答那到底谁赢的可能性大一些呢？老师给你们每组也都准备了两颗骰子，我们可以怎么办？生:动手试一下师：是的，当我们有不同意见的时候，动手试一试是很不错的办法。
这节课就让我们一起来掷一掷（板书课题：掷一掷）接下来，我们4人小组来进行活动，边活动边记录，分工如下：1号同学：掷骰子，每次同时掷2颗。
掷20次2号同学：读出两个骰子朝上相加的和。
3号同学：用画“正”法记录和的结果。
4号同学：和是几就在相应的和上面涂一格。
我们先来看一遍示范。
小视频展示师：同学们都看懂了吗？好，那我们现在就开始实验，计时4分钟。
开始！三、探究交流1.交流发现师：现在找第3个同学来汇报一下，你们组掷的是谁赢了生汇报都是白队赢了师:都是有白队赢啦？到底是怎么回事呢？师：来我再来找成员4同学来说一说你们组掷的结果中哪些和出现最多？哪些和出现的较少？生汇报，师展台展示个别小组的成员4表格师：真好，观察一个小组掷的只能算个别情况，但观察全班这么多小组掷的就会发现掷的和是有规律的，刚才同学们的发言都很精彩，谁能再来说一说生：掷出的和在靠近中间位置的次数较多，而靠近两端位置的次数较少师：同意他的说法吗？生：同意师：那有个小组2一次也没有掷出来，是不是就说不可能掷出2呢？生：不对，我们就掷出了2，只是次数很少，但还是有可能的师：很好，那如果现在再让你掷一次，要想胜算大些，你们选那一组“和”？为什么？生：选“5、6、7、8、9”，因为掷到的可能性大一些（设计意图：实践出真知，在学生对掷的结果已经有了初步感知的基础上，通过同桌合作，掷一掷，涂一涂，想一想，说一说，再通过全班交流，从个别到全班，使学生对前面结果的感知获得试验数据的支撑，不但能让学生保持积极的探究精神，也为后面的进一步思考打下基础。
）2.引发思考，探究原理师：通过动手掷一掷，你们已经发现“5、6、7、8、9”这5个数出现的可能性要大一些，“2、3、4、10、11、12”这6个数反而出现的可能性小一些，那到底是为什么呢？小组思考并交流师巡视生：我从成员能组成7的情况比较多，有6次，2和12出现的次数最少，都只有1次生：我还统计了一下，和是5,6,7,8,9的次数共有24次，而和是“2,3,4,10,11,12”出现的次数只有12次……师：同学们说的真好，接下来我们就一起来看一下各个和的情况（PPT出示）（出示1和2的时候放慢速度，后面加快）由图表我们可以看出出现这些和总共有36种，而其中5、6、7、8、9就有24种，那剩余的就只剩下12种情况了生发表自己的见解师：真好，通过实验操作我们发现了对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，但是只要有足够的数据就可能从中发现规律，其实我们每个组实验20次，数量还不是很多，我们来看下有人实验1000次两个骰子的和所出现的情况，（PPT出示）事实证明跟我们的结果也是一样的。
接下来我们一起来回顾一下整个研究过程，由初步的猜想，到动手实验，到验证结果，再到总结归纳规律。
（设计意图：从组合的角度去思考原因，使学生理解偶然现象背后的必然性。
再通过1000次的实验结果进一步巩固我们的结论）四、拓展1.师：其实在以后的学习中我们会接触到很多可能性的问题，许多数学家也在致力于这方面的研究。
最早的关于这方面的著作是1713年，雅各布.伯努利的名著《猜度术》，这是概率论成为数学中的一个独立分支的标志。
（设计意图：通过数学史料的介绍，让学生对可能性的研究发展有一个初步的了解，可能性不是简单的一节课，而是数学学科的一个分支。
）可能性之所以得到这么多数学家的关注也有一个原因是它跟生活密切相关。
师：你们知道生活中哪些事情跟可能性有关系吗？生举例师：是的，同学们说的都不错，比如最常见的超市抽奖以及彩票的中奖等等，接下来我们就来看一个的例子（PPT出示练习1）师：前几天我翻这样一件事：学校附近的小店老板在店门口打出了一个“掷一掷”的游戏，游戏的规则是这样的，两个骰子同时掷出，每次5角，如果得到的数字和是以下几种情况，就可以得到相应的奖品同学们如果是你，会去参加这个游戏吗？生讨论交流：社会上有一些骗子，设计一些游戏让别人上他的当，其实每个游戏中大奖的机会都很少，如果不好好思考，就很容易让这些骗子得手。
所以平时遇到事情要多思考，再下手。
生汇报回答师：看起来很多同学都会用可能性来解释问题了，非常棒，接下来我们再来看一个例子（PPT 出示练习2）师：有5张数字卡片2、3、5、7、8，小明和小红玩抽卡片的游戏，任意抽两种卡片，将卡片上的数字相乘，积是单数的算小明赢，积是双数的算小红赢。
你觉得这个游戏公平吗？为什么？生汇报回答（设计意图：结合拓展练习，使学生进一步巩固所学知识，同时通过实践应用让学生带着数学的眼光走进生活，观察生活，使学生对可能性的理解达到一个更高的水平。
）2.课堂小结回顾一下，这节课咱们都研究了什么？你有哪些收获？你觉得给你印象最深刻的是什么？师：小小的骰子带给我们这么多的学问，其实只要我们带着数学的眼光去走进生活，观察生活，你会有更多的发现。
最后有兴趣的同学可以研究下同时掷两颗骰子，朝上的两个点数之差有什么规律，或许会有更大的惊喜等着你呦！（设计意图：课堂小结不但要进行知识的回顾整理，也应该关注学生学习过程以及学习过程中的情感体验）。