自我导向学习倾向性量表
自我导向学习评定量表的汉化及在护理学生中的应用研究
在汉化过程中，我们需要以下几个方面：
1、翻译量表：遵循“信、达、雅”的原则，将原量表翻译成中文，确保语 义准确、表达清晰；
2、修订量表：邀请领域专家对翻译后的量表进行修订，确保量表内容符合 我国护理教育的实际情况；
3、试用量表：选取一定数量的护理学生进行试填，根据反馈意见对量表进 行修订和完善。
这个案例说明，自我导向学习评定量表可以帮助护理学生更好地了解自己的 学习状态，从而调整学习策略，提高学习成绩。同时，该量表的应用也有助于学 生发现自己的不足之处，及时寻求帮助，促进个人成长。
六、总结与展望
本次演示介绍了自我导向学习评定量表的汉化及其在护理学生中的应用研究。 通过关键词输入和内容撰写，阐述了自我导向学习评定量表的重要性和应用价值。 通过文献综述和研究方法，详细介绍了汉化过程中需要注意的问题和应用技巧。 最后，通过案例分析具体说明了自我导向学习评定量表在护理学生中的应用效果。
3、PBL与自我导向学习的关系
通过问卷调查和访谈发现，学生对PBL与自我导向学习的关系存在不同的看 法。一部分学生认为PBL可以促进自我导向学习能力的提升，因为PBL需要学生主 动查找资料、分析问题和解决问题，这有利于培养学生的自主学习能力。而另一 部分学生则认为PBL与自我导向学习之间没有必然的，因为自我导向学习更加强 调学生的自主学习能力和自律性，而PBL则更注重问题解决和知识应用。
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因此，本研究旨在探讨护理专业学生对PBL认知、态度及与自我导向学习的 现状和关系，为优化PBL教学提供参考。
二、研究目的和问题
本研究旨在明确护理专业学生对PBL的认知、态度以及PBL与自我导向学习的 关系。同时，本研究旨在探讨学生对于PBL教学的需求和建议，以期提高PBL教学 的效果和质量。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）一、题目指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9、为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存在困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目进行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存在困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存在困扰。
自我导向学习倾向性量表
自我导向学习倾向性量表姓名：年龄：日期：编号：请仔细阅读以下每一项目，然后依照下列1、2、3、4、5五个选项，在最符合你实际情况的数字上画圈, 即项目内容越适合于你，你选择的数字式越大。
反之亦然。
①代表“完全不是这样”（或我没有这种想法）②代表“很少这样或是偶尔有一二次是这样”（或我只偶尔有此想法）③代表“有时是这样，有时不是这样”（或我有一半时间有此想法）④代表“经常是这样或是多数情况是这样”（或我有大半时间有此想法）⑤代表“完全是这样”（或我总是这么想的）1. 我乐意活到老、学到老。
2. 我很清楚自己想要学什么。
3. 每当遇到不懂的内容我就避开它。
4. 只要是我想学的东西，我总能找到合适的方法来学习它。
5. 我很喜欢学习。
6. 在学习新的内容前，我要学一会儿后才能进入较好的学习状态。
7. 我希望老师在上课时都能明白地告诉大家应该做什么。
8. 我认为，受教育的一个重要内容就是学会思考“我是什么样的人？现在干什么？将来会怎样？”这些问题。
9. 我自学的效果并不好。
10. 如果我发觉自己需要某方面的知识，我知道从哪里去获取。
11 我自学的效果比大多数人要好些。
12. 当我有一个好主意时，却觉得难以制订出计划去实现它。
13. 我希望学习具有更多的主动性，能决定自己学什么以及怎样学。
14. 假如我对某事物感兴趣，即使学习它会遇到困难，我也不在乎。
15. 我觉得自己的应该对自己所学的负责任。
16. 我了解自己目前的学习状况。
17. 我想学习的东西实在太多真希望每日有更多时间可用18. 如果我想学习，无论多忙我总能抽出空来学习。
19. 我常看不懂书上说什么。
20. 如果我不学习，那也不是我的过错。
21. 我知道自己该在什么时候在学习什么内容上多花点功夫。
22. 即使我对一个题目仍有疑问，只要不影响我在测验中取得良好的成绩，我便不去学它23. 我不喜欢去图书馆。
24. 我最赞赏那些好学不倦的人。
我能想出很多方法去学习同一个新东西我尽量使目前所学习的知识与我的长远目标联系起来。
自我导向学习倾向性量表
自我导向学习倾向性量表自我导向学习倾向性量表姓名：年龄：日期：编号：请仔细阅读以下每一项目，然后依照下列1、2、3、4、5五个选项，在最符合你实际情况的数字上画圈“√”，即项目内容越适合于你，你选择的数字式越大。
反之亦然。
①代表“完全不是这样”（或我没有这种想法）②代表“很少这样或是偶尔有一二次是这样”（或我只偶尔有此想法）③代表“有时是这样，有时不是这样”（或我有一半时间有此想法）④代表“经常是这样或是多数情况是这样”（或我有大半时间有此想法）⑤代表“完全是这样”（或我总是这么想的）1.我乐意活到老、学到老。
1 2 3 4 52.我很清楚自己想要学什么。
1 2 3 4 53.每当遇到不懂的内容我就避开它。
1 2 3 4 54.只要是我想学的东西，我总能找到合适的方法来学习它。
1 2 34 55.我很喜欢学习。
1 2 3 4 56.在学习新的内容前，我要学一会儿后才能进入较好的学习状态。
1 2 3 4 57.我希望老师在上课时都能明白地告诉大家应该做什么。
1 2 3 4 58.我认为，受教育的一个重要内容就是学会思考“我是什么样的人？现在干什么？将来会怎样？”这些问题。
1 2 3 4 59.我自学的效果并不好。
1 2 3 4 510.如果我发觉自己需要某方面的知识，我知道从哪里去获取。
12 3 4 511我自学的效果比大多数人要好些。
1 2 3 4 512.当我有一个好主意时，却觉得难以制订出计划去实现它。
1 2 3 4 513.我希望学习具有更多的主动性，能决定自己学什么以及怎样学。
1 2 3 4 514.假如我对某事物感兴趣，即使学习它会遇到困难，我也不在乎。
1 2 3 4 515.我觉得自己的应该对自己所学的负责任。
1 2 3 4 516.我了解自己目前的学习状况。
1 2 3 4 517.我想学习的东西实在太多真希望每日有更多时间可用。
1 2 3 4 518.如果我想学习，无论多忙我总能抽出空来学习。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
中学生学习动机量表(MSMT)
中学生学习动机量表（MSMT）指导语：本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存有行为困扰，共由20个题目构成。
测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，请选择A；觉得不相符，请选择B。
选项：A：符合B：不符合1、如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神来。
3、你一读书就觉得疲劳与厌倦，直想睡觉。
4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
6、你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
7、你迫切希望自己在短时间内就大幅度提升自己的学习成绩。
8、你常为短时间内成绩没能提升而烦恼不已。
9、为了即时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10、为了把功课学好，你放弃了很多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12、你常认为课本的基础知识没啥好学，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13、只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
14、你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多的多。
15、你把自己的时间平均分配在各科上。
16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17、你给自己定下的学习目标，多数不容易做到。
18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。
19、为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
二、简介和记分中学生学习动机量表（MSMT）中学生学习动机量表（MSMT）用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标的制定上是否存有困扰。
该问卷由20个条目构成，对每个条目实行“符合”、“不符合”评价。
它包括4个分量表：（1）动机过弱，用来测查中学生的学习动机是否太弱；（2）动机过强，用来测查中学生的学习动机是否太强；（3）学习兴趣，用来测查学习兴趣是否存有困扰；（4）学习目标，用来测查学习目标是否存有困扰。
中小学生学习态度自陈量表
中小学生学习态度自陈量表亲爱的同学：您好！对一个学生来说，每天最主要的是事就是学习。
为了了解实际情况，帮助同学们更好地学习科学知识，我们要进行一项有关学习态度的心理测试。
希望每一个回答问题的同学，都能够按照自己的实际情况，以实事求是的科学态度，真实坦白地回答后面的问题。
请注意，这不是考试，最后也不给分数，不计成绩，只要您说出了你的真实情况，那么所有的答案都是正确的。
回答时请根据答题的要求，按先后顺序在《答卷纸》上答题。
答题时一定要注意，《答卷纸》上的号码，虽然没有时间限制，但要求您在看懂问题后立即回答，不要拖延时间。
如果有不清楚的地方，请举手提问。
另外，请不要在这份试卷上面做任何记号。
十分感谢您的热情合作！答案要求：每个题的回答都是从五种答案中选择最适合您的真实情况的一种答案。
当您选定其中一个最合适的答案后，请在《答卷纸》相应题号后的括号内填上您所选答案前的字母。
这五种答案分别是：A B C D E完全不是这样很少是这样说不上是不是这样有时是这样经常是这样现在，请您按照上面的说法按顺序回答下面的问题。
1．您是不是认为现在的学习对自己将来很重要？ A B C D E 2．如果有几天因病不上学，你是不是会感到高兴？ A B C D E 3．如果有不懂的问题，您是不是要想尽办法把这个问题搞懂？ A B C D E 4．放学后，您是不是喜欢在街上逛？ A B C D E 5．您是不是有制定好的学习计划？ A B C D E 6．您是不是想要努力获得优秀的学习成绩？ A B C D E 7．考试时，您是不是有偷看书本或同学的答案等现象？ A B C D E 8．做作业时，您是不是遇到不会做的题就不想做了？ A B C D E 9．学习的时候，如果有人去找您玩，您是不是立刻就跟他去玩？ A B C D E 10．如果要背诵一篇课文，您是不是先从头到尾看一遍，再开始背？ A B C D E 11．您是不是认为学生就要把各门功课学好？ A B C D E 12．您是不是因为不上学会挨骂，所以才来上学？ A B C D E 13．您是不是喜欢做一些比较难的题？ A B C D E 14．在家里，您是不是能预习第二天课堂要讲的内容？ A B C D E15．在家里，您是不是能按计划学习？ A B C D E16．您是不是认为学习成绩不好就是没有刻苦用功的后果？ A B C D E 17．您是不是觉得经过一次考试就可以发现问题，促进学习？ A B C D E 18．学习上遇到不好理解的问题您是不是就不想学下去了？ A B C D E 19．放学回家后，您是不是先玩耍，最后不得不去做作业，甚至忘了做作业？ A B C D E 20．当您在家读书时，您是不是准备好了字典、词典或者其他参考书？ A B C D E 21．您是不是认为只有现在好好学习，将来才能实现远大理想？ A B C D E 22．您是不是一拿起书本就觉得疲乏，想睡觉？ A B C D E 23．上课没听懂的地方，您是不是会问老师或同学？ A B C D E 24．课堂上刚学习的新内容，您是不是能把它再复习一遍？ A B C D E 25．您是不是能不管心情好坏都有计划去学习？ A B C D E 26．您是不是认为要做一个好学生只要取得优秀的学习成绩？ A B C D E 27．期中和期末考试前，您是不是至少提前一周开始复习，准备考试？ A B C D E 28．您是不是感觉到学习上有困难就不想再上学了？ A B C D E 29．家里来客人时，您是不是就不安心学习了？ A B C D E 30．在您熟读一篇课文后，您是不是能回想一次，来增强记忆？ A B C D E 31．您是不是认为对您来说学习好坏关系不大？ A B C D E 32．您是不是有害怕上学的感觉？ A B C D E 33．您是不是觉得自己不聪明，无论怎样用功也没用？ A B C D E 34．上课时，您是不是能专心听讲？ A B C D E 35．在家里，您是不是制定了一个学习时间表？ A B C D E 36．对成绩不好的课程，您是不是想勤奋学习，提高成绩？ A B C D E 37．老师批完试卷发给您，您是不是就认真检查一遍？ A B C D EA B C D E 38．在遇到不认识的生字词，或者有不懂的问题时，您是不是就去查字典，或向别人（包括父母）请教？39．您是不是因为玩耍、看小说或电视，忘了当天的学习任务？ A B C D E 40．您是不是在某一天学习很长时间，而又有两三天忘了学习？ A B C D E 41．您是不是认为一个人上不上学无所谓？ A B C D E 42．上课时，您是不是觉得没意思就打哈欠？ A B C D E 43．您是不是对一些比较难理解的问题喜欢寻根究底？ A B C D E 44．您是不是要在别人的督促之下，才能去学习？ A B C D E 45．您是不是能在预定的时间就专心学习，不再做其它事？ A B C D E 46．您是不是认为学习成绩就代表了一个人的努力程度？ A B C D E 47．考试前您是否比平时要紧张，而且多用时间复习功课？ A B C D E 48．您是不是能排除各种困难，坚持把学习搞好？ A B C D E 49．您是不是能在很吵闹的环境里仍然专心学习？ A B C D E 50．您是不是在学习时一边看书，一边给自己提问题？ A B C D E问卷设计：华南师范大学陶德清教授调查指导：徐州师范大学教育科学学院杨帆老师48华南师范大学陶德清教授将学习态度内容分为10项：1、X1-----对学生目的及意义的认识。
《中小学生学习态度自陈量表》
中小学生学习态度自陈量表亲爱的同学：您好！对一个学生来说，每天最主要的是事就是学习。
为了了解实际情况，帮助同学们更好地学习科学知识，我们要进行一项有关学习态度的心理测试。
希望每一个回答问题的同学，都能够按照自己的实际情况，以实事求是的科学态度，真实坦白地回答后面的问题。
请注意，这不是考试，最后也不给分数，不计成绩，只要您说出了你的真实情况，那么所有的答案都是正确的。
回答时请根据答题的要求，按先后顺序在《答卷纸》上答题。
答题时一定要注意，《答卷纸》上的号码，虽然没有时间限制，但要求您在看懂问题后立即回答，不要拖延时间。
如果有不清楚的地方，请举手提问。
另外，请不要在这份试卷上面做任何记号。
十分感谢您的热情合作！答案要求：每个题的回答都是从五种答案中选择最适合您的真实情况的一种答案。
当您选定其中一个最合适的答案后，请在《答卷纸》相应题号后的括号内填上您所选答案前的字母。
这五种答案分别是：现在，请您按照上面的说法按顺序回答下面的问题。
问卷设计：华南师范大学陶德清教授调查指导：徐州师范大学教育科学学院杨帆老师48华南师范大学陶德清教授将学习态度内容分为10项：1、X1-----对学生目的及意义的认识。
明确学习的目的，并确信所学知识的意义，是推动学习活动持久深入进行的最强大的力量。
良好学习态度特征中最重要的一个项目就是目的明确性。
学生总希望看到所学知识的实际意义。
如果这种需要得到满足，那么学生学习的积极性就会提高，进而对相应的学科学习形成良好的态度；如果不能满足，可能会造成不良的学习态度。
2、X2-----学习中的情感体验。
情感在人类活动中所起的重要作用，任凭你怎样评价也不过高。
学习活动中的愉悦体验和伴随的积极情绪，会使人付出加倍的努力，并乐此不疲，主动地长期从事同样的学习活动；相反，如果情绪不佳，体验到的只是被迫、勉强、无奈、沮丧、失败的焦虑和恐惧，那无论如何也不会在学习活动中有积极主动的行为表现。
3、X3-----求知欲表现。