浅谈高中英语教学的课堂管理
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索
浅谈高中英语课堂教学方法改革的几点探索随着教育改革的不断深入，高中英语教学方法也在不断地进行调整和改革。
传统的英语教学模式已经逐渐不能满足学生的学习需求，因此我们需要不断地探索和创新，以适应时代的发展和学生的学习特点。
在这篇文章中，我们将会对浅谈高中英语课堂教学方法改革的一些探索进行探讨。
一、提倡以学生为中心在传统的英语教学中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
这种教学模式容易造成学生对英语学习的兴趣丧失，学习动力不足。
我们需要以学生为中心，创设一个积极、主动的学习环境。
教师应该更多地发挥引导和激励作用，让学生在课堂上成为学习的主体，通过合作、探究、发现等方式，培养学生的自主学习能力和创新精神，从而激发学生学习英语的热情。
这样既可以提高学生的学习效果，又能够培养学生的综合能力，实现教学目标和学生发展的统一。
二、引入多种教学手段随着科技的发展，我们有了更多的教学手段来辅助教学，例如多媒体教学、网络教学、游戏教学等。
这些教学手段可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以生动直观地展现学习内容，吸引学生的注意力；网络教学可以为学生提供更多的学习资源和学习平台；游戏教学可以增加学生的参与感和互动性。
我们需要充分发挥这些教学手段的优势，将其融入到课堂教学中，使教学更加多样化，更加生动有趣。
在使用这些教学手段时，也要注意适度，不能一味追求新奇，而丧失了教学的效果。
三、注重学生的实际运用能力在传统的英语教学中，重视的是学生的语法知识和词汇量，而对实际运用能力的培养却相对不足。
我们需要改变这种状况，注重培养学生的实际运用能力。
学生学习英语最终的目的是为了应用，因此我们应该更多地引导学生进行口语和写作练习，让学生在实际的交流和表达中不断提高自己的语言能力。
在课堂教学中，可以通过角色扮演、小组讨论、真实情景模拟等方式来提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会运用所学的知识，从而更加深入地掌握和理解英语。
浅谈高中英语学科课程建设
浅谈高中英语学科课程建设高中英语课程建设是教育改革的一个重要组成部分，其目的是为了提高高中英语教育的质量和水平，培养学生的英语语言能力，满足学生的需求，适应现代社会的发展和变化。
本文从教学内容、教学方法和评价机制三个方面探讨高中英语课程建设。
一、教学内容高中英语课程建设应该以适应社会需求和培养学生的英语语言能力为目标，不断更新和完善课程内容。
具体来说，应该重点注重以下几个方面：1.强化语法、词汇、听说读写四个基本技能的培养，增强学生的综合英语语言能力。
2.融入多元化的文化背景。
在英语课堂上，应该融入不同的文化背景，为学生打开眼界，了解世界各地的文化、历史、风俗，并且让学生学会尊重和包容其它文化。
3.强调英语应用。
英语语言的学习最终目的是为了实际生活和工作中的应用，因此，在英语课程中，应该重视英语应用，使学生能够流利地进行英语口语、书写和阅读。
4.培养学生的学习能力和自主学习的能力。
在英语课程中，应该重视学生的学习能力和方法的培养，帮助学生发掘自身潜能，自主学习英语，提高自身的语言水平。
二、教学方法高中英语课程建设不仅仅是教学内容的改革，也涉及到教学方法的创新和改进。
以下是几种经典的教学方法：1.任务型教学法。
任务型教学法重视学生的自主学习和互动交流，通过课堂任务的设计来引导学生探究问题，培养学生的综合语言技能，激发学生的学习热情和积极性。
2.语境教学法。
语境教学法强调英语语言应该在相关的语境中进行教学和学习，体现语言与实际应用的紧密联系，有利于学生理解和使用英语，提高学生的英语语言素养。
3.互动教学法。
互动教学法强调课堂教学的互动性，使学生参与进来，充分发挥主体作用，让课堂不再是传统的“一言堂”。
三、评价机制高中英语课程的建设不仅仅是为了教授英语知识，最终目的是为了培养学生的英语语言能力。
因此，英语教学的评价机制也应该逐步完善，让学生真正获得实际的提升。
1.多元化的考核方式。
英语考核应该采取多种考核方式，如听说读写考试、课堂表现及作业考核、综合素质评价等，确保学生的英语语言能力得到全面评估。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
浅谈高中英语课堂教学的有效策略
浅谈高中英语课堂教学的有效策略高中英语是中学阶段学习英语的重要阶段，是学生英语水平提高的关键时期，而良好的课堂教学是学生学习英语成功的重要保障。
有效的高中英语课堂教学策略可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将浅谈几种高中英语课堂教学的有效策略，以帮助教师促进学生的英语学习。
策略一：开展多样化的互动教学互动教学是高效英语课堂教学的基础。
在高中英语课堂教学中，教师可以采用多种方式来开展互动教学。
例如，教师可以采用小组合作学习，教师可以引导学生在小组内讨论英语问题和解决方案，促进同学之间的交流和合作，不仅能够使学生在语言技能方面得到提高，也能促进学生的社交能力发展。
此外，教师还可以通过探究式学习等方式，让学生通过探究问题和解决问题的过程中积累语言知识和技能。
策略二：利用多媒体技术进行教学多媒体技术可以使高中英语课堂教学更加生动，有趣，能够帮助学生更加深入地理解英语知识。
教师可以运用多媒体技术，例如视频、图像、音频等多媒体形式，提供可视化的教学资源，丰富课堂内容，促进学生的参与和思考，提高学生的学习效果。
策略三：增加课堂语言输出机会在高中英语课堂教学中，学生有很多时间在听课和被动接受知识，但这些不能够使学生真正地掌握英语语言技能。
因此，教师可以通过不同方式增加学生的英语语言输出机会，例如组织小组讨论、演讲、朗读、写作等活动，激发学生说写英语的兴趣和热情，提高英语语言技能。
策略四：差异化的教学在高中英语课堂教学中，学生的英语基础和水平往往不同，因此，教师需要考虑学生的差异化需求。
差异化教学是指根据不同学生的英语水平和学习需求，为学生提供不同的教学内容和方法。
例如，教师可以请学生自主分组，根据自己的英语水平和学习需求，选择不同的课程内容和教学方式，促进个性化教学，提高教学效果。
策略五：自主学习自主学习是能够促进学生终身学习和能力提升。
在高中英语课堂教学中，教师可以鼓励学生通过多种途径进行自主学习，例如提供自学资源和指导，开展自学课程和讨论，提高学生的英语学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进一步提高英语学习效率。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
让英语课堂活力四射——浅谈高中英语有效课堂教学
０ ３ １ １ ０ ０ 平 遥职 业 学校 范仙玲
擅 曩： 有效教 学的 “ 有效”，主要是指通过教 师在一种先进教 学理念指导 下经过一段 时间的教学之后 ， 使 学生获得具体 的进步或发展 。 有效教 学的 “ 教 学” 是指教 师引起 、维持 和促进 学生学习的所有行 为和策略 。而课 堂是有效教 学的实施 阵地 ，本文意在和各位 同行交流我在实施有 效教 学的滴点做 法。 关键调 ：课 堂 有效教 学 素质教 育 教 学质量
英语新 课标给英语 教师 带来 了新 的教 学理念 ， 英语课程要面向全体学生， 注重素质教育 课堂是 实施素质教育 的主 阵地 ， 是提 高英语教学质量 的主战场 。 要深入 实施 素质 教育，切实落实新课程 ，必须聚焦课堂 ，追求课 堂有 效教学， 全面提 高英语教学质量 。 有效 教学即符合 教学规律 、有 效果、有效 益的教学 。 “ 有效”主要 是指 通过教师 的教 学之后 ，学生所获得的具体进步或发展 。教学是不是有 效，不是 指教师有没有完成 教学的任务，而是指学生对学习 内容掌握 的程度 。教学有没 有效益 ，不是取 决于教师 教的内容多，学生做的作业多 ，教学 占的时间多，而 是看在一定 的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到 了什么 ，学到什 么程 度 ，学得好不好 ，会 不会学 ，是否有效促 进了全体学生的全面发展 。有效 教学 的着重点在课堂 ，教学的主阵地在课堂，有效教学理所当然从课堂抓起。 运用现代教育技术 ．激发学生学习兴麓 我 国古代 大教育家孔子说 ： “ 知之 者不如好之者 ，好之者 不如乐之者 。” 兴趣 是最好 的老 师，激发 学生浓厚 的学 习兴趣 及强 烈的求知 欲是英语 教学 的 重要任 务。教师 充分挖掘 教材中 的有趣 因素和 艺术魅 力，运用 现代教 育技术
浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学质量
总 结 经 验 ． 高 自己 提 二 、 时 俱 进 。 断 利 用 新 技 术 提 高教 学效 率 与 不 所 谓 新 技 术 主 要 是 指 信 息 技 术 近 年 来 ． Ｉ 术 的迅 速 发 Ｔ技
一
“ 研 究 教 的 过 程 ” 为 “ 时 研 究 学 的过 程 ” 由 “ 的 过 程 决 只 变 同 ： 教
定 学 的过 程 ” 为 “ 的过 程 决 定 教 的过 程 ” 变 学 总 之 ． 学 观 念 的 教
转 变 可 以让 教 师真 正地 了解 学 生 对 知 识 的 了解 和认 知程 度 ． 从
展 引 起 了 教 育 的极 大 变 革 在 信 息 时 代 ． 课 堂 上 学 的课 本 知 在
识是不够的 ． 光靠 课 堂 上 教 师 的 灌 输 也 是 远 远 不 行 的 利 用 Ｉ Ｔ 技 术 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ． 科 学 的教 育 理 念 和 先 进 的教 学 手 让 段 走 进 课 堂 ． 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 多 媒 体 技 术 、 络技 术 的 是 网
我 们 的 英 语 教 学 方 式 也 要 与 时俱 进 、 断 改 进 随着 素 质 教 育 不
的 不 断 深 入 和 教 学 改 革 的不 断 深 化 ． 中 英 语 课 程 改 革 也 成 为 高
邢台
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台上 表演 转 变 成 导 演 或 指 挥 。 之 ， 师 要 以学 生 为 中心 ． 总 教 只有 用 这 样 的 教学 思想 和 教 学 理 念 才 可 以 让 学 生 主 动地 学 习 第 二 ， 学 观 念 的 六 个 转 变 ： 只研 究 “ ” 为 同 时 研 究 教 由 教 变
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂教学效率课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
其有效性是教学三维目标达成，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力到提高。
作为高中英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很艰苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
为什么我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为？为此，笔者结合高中新课改教学，开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果。
一、确立师生双方的主体地位，构建有效的学习氛围。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。
师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到发展，从而创建出有效性的学习氛围，大大的提高课堂教学效果。
在高一阶段为培养学生的学习习惯和兴趣，在每课的导入上花了很多心思，如设置每日报告，由每位同学轮流展现自己的机会，上台展现3-5分钟，内容由刚开始的自我介绍，到课文背诵，个人及家庭生活采访，单词接龙，速写句子，头脑风暴，对话表演，甚至还有演唱英文歌曲，即兴表演等，设置这样的环节我不担心会延误课堂内容，因为当时全体学生最盼望就是英语课，在课前的各种准备工作也特别充分，热情非常高，对课后要求背诵的东西也不怠慢，对英语学习少了很多畏惧，愿意付出努力背诵东西。
浅议高中英语课堂教学中对知识管理理论的运用
广—————１
Ｉ 显性知识 ｌ
知识管理（ ｎｗｅｇ Ｍ ｎｇｍ ｎ， Ｋ ｏｌ ｅ ａａｅ ｅｔ ｄ 简称 Ｋ 是网络新经济时 Ｍ）
代的新兴管理思潮与方法 。管理学 者彼得 ・ 杜拉克早 在 １６ ９ ５年即
预言 ： “ 知识将取代 土地 、 、 劳动 资本与机器设备 ， 成为最重要 的生
嚣
第二步 ： （ｘ ｒａｚｉ ）ｉ 外化 Ｅｔｎｌａｏ Ｎ把隐性 知识表达 出来 成为显 ｅ ｉ ｔｎ ｌ
知识 系统 内 ， 个人与组织 的知识得 以永不问断地 累积 。从 系统 的 性知识 的过程 。这一 阶段 ， 就是我们教师个人将 一般 性理解转化 角度 进行思考 ， 这将成为组织 的智 慧资本 ， 有助于企 业做 出正确 为备课 笔记 ， 并通过课 堂教学 的各种方法 ， 将知识传 授给学 生的
的决策 ， 以适应市场 的变迁 。 在 信息时代 里 ， 知识 已成 为最 主要 的财 富来源 ， 而知识工 作
过程 ， 主体是教师和学生 ， 以称之为“ 可 课堂的教学 ” 。 第 三步 ： 融合 （ ｏ ｂｎｔ ｎ 即显 性知识组 合形 成更复 杂 、 Ｃ ｍ ｉａｉ ） ｏ 更
者就是最有 生命力 的资产 ， 组织 和个 人的最重要任务就是 对知识 系统 的显性知识体系 的过程 。这一 阶段 ， 就是我们教 师和学生一 进行管理 。知识 管理将 使组织和个人具有更强 的竞 争实力 ， 并使 起通过 日 常学 习 、 等途径 ， 测试 将单个 或者单种知识 综合运 用于 试 并形成更加 完整 、 系统 、 全面 的知识结 他们做 出更好 的决策。在 ２ ０ 的里斯本欧洲理事会上 ， ００年 知识管 解决各 类具体 问题 、 题 ，
这样 实际上 ， 的课 堂教学正是一 我们 习者 ） 作为社 会生产力 创造主体 ； 中 ， 于知识 的传承 、 其 关 知识 的 发现 ， 的结论是不够准确 的； 个在两种知识不断转化中发展 和提升 的过程。 积累 、 传递 的技巧 ， 知识 的实用性 和利益性 ， 知识 的 目标性和灵 活
浅谈英语教学中的课堂管理
教学过程实施 中， 通过 组织 丰 富 多 彩 的 交 流 活 动 ， 主动 、 探 求 英语 的奥 妙 ． 而 激 发 学英 语 的兴 趣 。 在 从 互动 、 流、 作 、 交 合 自主 、 究 的 氛 围 中实 施 教 学 。 要 关 注学 探
１ 过 英 、 两种 语 言 的对 比得 到 乐 趣 。 比如 ： 们 说 ． 通 汉 我
条 学 校 新 闻 等 ： 学 过 的 课 文 给 出 一 些 关 键 串联 词 让 学 生 对
进行 即 时 复 述 ； 把课 文 同 学 生 一 道 进 行 改 编 然 后 在课 堂 上
进行表演 。
三、 以兴 趣 管 理 课 堂 兴 趣 是 最 好 的老 师 。教 师 在 课 堂 上要 耐 心 引导 学 生 去
一
先 分 组 讨 论 学 生 在 校 园里 带 手 机 的便 利 及 弊 端 ， 后 让 学 然
生学 习 一 些 电 话 用 语 并 模 拟 一 段 打 电话 的 情景 。 后 挑 选 最
一
、
体 现 以 学生 为 中心 管 理课 堂
“ 了一 切 人 ， 了人 的一 切 ； 给学 生 一 生 有 用 的 东 为 为 教 西 ； 精神 状 态 ， 导 成 功 体验 ； 调个 性 发 展 ， 重 特 色 教 重 倡 强 注 育 ； 师生 与 人 类崇 高精 神对 话 。 ” 是 一 个 本 着 改 变 中 国 让 这 学 生 的生 存 状态 、 变 中 国教 师 的 行走 方 式 、 改 以重 塑 中 国 教 育 的 人 文精 神 为梦 想 的 教 育 理念 。 因此 ， 中英 语 课 堂 教 学 高 设 计 的 理念 定 位应 该 是 以 教 育部 颁 布 的 《 语 课 程 标 准》 英 为
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浅谈高中英语教学的课堂管理
摘要：有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。
如何进行有效的课堂管理，已成教师最为关注的问题之一。
要做好这项工作，必须掌握一定的课堂管理策略。
本文对目前高中英语课堂教学管理存在的主要问题进行了探讨。
关键词：高中英语；教学；课堂管理
中图分类号：g623.31
课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。
如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。
一、当前高中英语课堂教学管理的主要问题
1.教师英语教学观念有所进步，但课堂教学管理仍然处于徘徊中在英语课堂上，许多教师能主动意识到在课堂教学中，除了学习成绩以外还有更重要的东西：跨文化教学，交际教学，学生的英语兴趣培养等。
在英语教学中，能采用多种教学方式和教学活动，淡化了语法的重要性，更看重英语的交际和运用能力，语言本质就是用于交流的。
所以，英语教学观念较以前是有所进步的。
但是，在课堂教学管理中，对于师生关系的问题上，呈现两种关系：一种就是强调教师的权威性，让学生绝对的服从；另一种是朋友关系，教师主动与学生交往，与学生建立起信任关系。
但总体来说，受几千年传统教学观念的影响，师道尊严的文化沉积，教师仍然主宰着课堂管理的各个环节，一些互动也是以教师为中心，围绕教师的直接
预设目标所不得不采取的，并且在随堂观察中，大多数教师都强调课堂秩序，强调安静的课堂。
这样影响了学生的进步和发展，也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
2.教师在控制事态方面的能力还有待提高
在听课过程中发现，教师与学生之间缺少足够的交流，教师的”尊严”把学生拒之门外，上课来，下课立即走，这在中学课堂教学中比较常见。
这种”点对面”的管理，”缺乏交往、沟通，彼此很难打开对方的心扉，管理仅停留于外在行为上的被动变化。
”而且在处理课堂的突发事件中，教师更倾向强制方式解决。
对于课堂上的行为问题，大多教师都采用的是处罚：罚站、罚抄、训斥等手段，这样不仅使学生的颜面全无，更伤害了学生的自信心和自尊心，长期积累、恶化，会使学生对教师的厌恶和对英语学科的厌恶，就会造成恶性循环。
这样的管理虽利于教师意志的体现，却不利于学生的全面发展。
3.课堂教学管理中存在排斥现象，教师没有公平对待每个学生
很多英语教师有一定的新课改的教学理念”学生是学习的主
人”“在游戏中学习”“英语的运用比语法学习更重要”等，但有事又过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生的消极行为
的目的，忽略了对学生积极行为的引导和激发。
同时，大多数教师都谈到了他们会”关注学生”，每堂课都有大量的学生自己练习的活动，而且每堂课都会请很多学生起来回答问题值得肯定的是，每节课确实有请同学起来回答问题很多次数。
但是，回答问题的同学
或上台进行英语口语练习、表演的同学，通常就是那几个成绩优秀的或者喜欢回答问题的。
而成绩不好的学生更多地是被批评和指责，而这些学生经常会故意在课堂上制造一些麻烦，如模仿教师的动作、弄前排女生的辫子等，制造事端来寻求教师和同学们的关注。
”得到教师的关注是学生的一种基本需要，一些自尊心较强但因为成绩较差或者其他原因得不到集体和教师承认和关注。
”在课堂教学管理中，喜欢一部分，厌恶一部分；放纵一部分，歧视一部分的这种偏爱和偏见不但影响了师生关系、生生关系的健康发展，也为课堂问题行为的产生设下了诱因。
4.课堂教学管理中忽视学生个性的发展
许多教师都期望课堂秩序保持安静，整个课堂教学管理更多地倾向于行为控制和程序化问题的解决。
所以，英语课堂上的英语教学活动、英语情境表演及游戏活动等都完全由教师单方面策划、规定和进行。
而且，对于高中生来讲，英语是非母语的一种语言，与我们常规教学有着一定的区别，但通过教师的统一化的课堂管理规范和传统课堂教学管理的一些弊端，压抑了学生个性的发展。
课堂活动为了管理上的”统一化”，抑制了学生们个性的张扬，这种管理在整齐有序的课堂管理的表面下，实际上造成了学生好奇心的丧失及想象力和创造性的匮乏。
二、高中英语课堂教学管理的对策
1、良好的师生关系是实施有效课堂管理的基础。
课堂是师生共建的空间，是师生互动的空间。
要让教学得以有序
进行要求师生之间关系融洽协调。
而其中教师个人素质也是成功管理的关键。
因为这些素质使得教师成为受学生尊重和喜欢的人而不只是必须服从的人。
教师应该不遗余力地去了解学生个人。
喜欢和尊重自己老师的学生也会想方设法使自己的老师高兴，更可能模仿他们的行为和采用他们的态度。
在课堂教学中积极配合老师展开各项活动。
从而提高课堂教学效率。
这就是我们经常所说的人格魅力。
要让学生喜欢你的课首先让学生喜欢你的人。
师生之间互相尊重，互相关爱这种良好的师生关系就是实施有效课堂管理的基础。
2、改进教学策略，提高教学有效性
有效的课堂管理离不开有效的教学，有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。
如果教师提供的教学生动有趣，内容难易适中，安排合理，足以吸引学生的注意力，学生自然不会分心吵闹。
因此，改善课堂纪律，必须改善教学，增强教学的魅力。
当代课堂管理研究者都高度强调有效教学策略与学生良好行为
之间的关系。
在课堂管理研究中，格拉瑟（w.glasser）等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。
美国著名课堂纪律研究专家库宁（j.kounin）也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。
他关于高课堂管理成效和低课堂管理成效教师的比较研究表明，两类教师的课堂管理方法非常类似，他们的主要区别在于成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生，成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上，都更胜一筹。
这些教师还善于通过
一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开。
3、要有约定俗成的规矩，让学生更像学生
教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说”没有规矩不成方圆”。
一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。
这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。
参考文献：
[1]袁炎.新课程标准下的高中英语课堂管理初探[j].华章，2011，（21）：210-211.
[2]俞欢欢.高中英语教师课堂管理问题行为研究[d].浙江师范
大学，2011.。