教师专业发展的知识基础
教师职业发展中的专业知识与技能培养
教师职业发展中的专业知识与技能培养介绍教师职业发展是一个持续不断的过程，涉及到不断学习和提升自身的专业知识和技能。
本文将探讨教师在其职业发展过程中，为了更好地履行教育使命所需的专业知识和技能培养。
1. 教师专业知识的培养•学科知识：教师需要具备扎实的学科基础知识，包括理论、原则、概念和方法等。
他们应该通过不断学习来加强对自己所教学科的认知和理解。
•教育学知识：除了学科知识，教师还需要熟悉并掌握一定程度上的教育学知识。
这些知识包括教育心理学、教育哲学和教育法律等方面的内容，有助于他们更好地理解并应用于实际教学中。
•最新研究成果：随着时代的发展，研究领域也在不断演变。
要保持与时俱进，教师应该积极了解最新的研究成果和教育改革方向，以便将其应用于自己的教学实践中。
2. 教师专业技能的培养•教学设计与策划：教师应该具备良好的教学设计和策划能力。
他们需要根据不同学生特点和目标，制定适合的教学计划，并灵活调整课程内容与方法。
•课堂管理：为了保持良好的学习氛围，教师需要掌握课堂管理技巧。
这包括如何处理纪律问题、激发学生积极参与等方面。
•评估与反馈：及时准确地评估学生的学习情况对于教师来说至关重要。
他们需要掌握不同评估工具和方法，并能够给予有针对性的反馈来提升学生的学习效果。
•综合素养能力：作为一名优秀教师，综合素养也是不可或缺的。
这包括沟通能力、领导才能、团队合作等。
3. 培养专业知识和技能的途径和方法•继续教育：参加各种专业培训和研讨会，不断拓宽自己的视野和知识面。
•学术研究：参与教育研究并发表论文，有助于深化对教学问题的认识，并提升个人学术水平。
•师资交流：与其他教师进行交流、分享经验和观点，从中汲取灵感和启发。
•自我反思：及时反思自己的教学过程和效果，总结经验教训，并根据需要进行调整。
4. 教师职业发展的意义•提高教育质量：通过持续学习和不断提升专业知识和技能，教师将能够更好地满足学生需求，提供高质量的教育。
实践性知识教师专业发展的知识基础
实践性知识教师专业发展的知识基础一、概述随着教育的不断发展和变革，教师作为教育事业的中坚力量，其专业发展越来越受到人们的关注。
在教师的专业成长过程中，实践性知识扮演着至关重要的角色。
实践性知识是指教师在教育教学实践中积累的经验、技能和智慧，是教师专业发展的知识基础。
本文旨在探讨实践性知识在教师专业发展中的重要性，分析其实质与特点，并探讨其与其他知识类型的关系，以期为教师的专业成长提供有益的参考和启示。
本文将阐述实践性知识的定义和内涵，明确其在教师专业发展中的地位和作用。
通过深入分析实践性知识的特点，揭示其与其他知识类型的区别和联系。
在此基础上，本文将探讨实践性知识在教师专业发展中的价值，包括提高教师的教学水平、促进学生的全面发展、推动学校教育改革等方面。
本文还将提出促进教师实践性知识发展的策略和建议，以期推动教师的专业成长和教育事业的发展。
1. 阐述实践性知识对于教师专业发展的重要性。
实践性知识是教师在实际教育教学过程中，通过反思、体验、探究和实践而获得的关于教育教学的认识、理解和技能。
这种知识不同于理论性知识，它更强调教师的个人经验、直觉、判断和实践智慧，是教师专业发展的重要基石。
实践性知识对于提升教师的教育教学能力至关重要。
教育是一项充满挑战和变化的工作，教师需要不断地适应学生的需求、教育政策的变化以及社会背景的变化。
实践性知识能够帮助教师更好地理解和应对这些挑战，使他们在教育教学中更加灵活、富有创意。
实践性知识有助于促进教师的专业成长和自我发展。
教师的专业成长不仅仅是知识的积累，更是对教育教学实践的深入理解和反思。
通过实践性知识的获得和运用，教师可以不断地反思自己的教育实践，发现自己的不足和需要改进的地方，从而实现自我提升和发展。
实践性知识还能够增强教师的教育教学信念和价值观。
教师的信念和价值观是他们教育实践的内在动力和指导原则。
通过实践性知识的获得和运用，教师可以更加深入地理解教育的本质和目的，从而更加坚定自己的教育信念和价值观，使自己的教育实践更加有意义和价值。
教师个人专业成长三年发展规划的理论基础与框架
教师个人专业成长三年发展规划的理论基础与框架概述：教师个人专业成长三年发展规划是一项重要的工作，对于提升教师的专业水平和教育质量有着重要的意义。
本文将探讨教师个人专业成长规划的理论基础及框架，为教师制定有效的发展规划提供参考。
一、教师个人专业成长的理论基础教师个人专业成长的理论基础可以从以下几个方面进行探讨：1. 成人学习理论成人学习理论认为成人学习具有自主性、实践性和问题导向性的特点。
在教师个人专业成长过程中，可以借鉴成人学习理论，通过设定目标、反思经验、寻求反馈等方式激发教师的主动性和积极性。
2. 反思实践理论反思实践理论认为在实践中反思是成长的关键。
教师应该在教学实践中主动进行反思，总结教学经验，发现问题，不断改进和提升教育教学能力。
教师个人专业成长规划应该注重反思实践的环节，为教师提供反思的时间和空间。
3. 专业发展理论专业发展理论认为专业发展是一个渐进的过程，需要不断学习和积累。
教师个人专业成长规划应该依据专业发展理论，以培养教师的专业素养和专业技能为目标，通过规划合理的学习路径和发展机会，为教师提供专业发展的支持和指导。
二、教师个人专业成长规划的框架教师个人专业成长规划的框架是指在理论基础上，为教师规划个人专业成长的一系列步骤和措施。
1. 制定明确的目标制定明确的目标是教师个人专业成长规划的第一步。
教师需要根据自身的实际情况和发展需求，设定一定期限内的专业成长目标，如提升教学技能、改进评估方法等。
目标应该具体可行，并与学校的教育目标相一致。
2. 设计学习计划教师在达成目标的过程中，需要明确学习的内容和途径。
可以参考相关专业发展要求和领域前沿知识，选择适合自己的学习方式和学习资源，制定详细的学习计划。
学习计划应该包括学习的时间安排、学习的具体内容和学习成果的评估方法等。
3. 寻求学习机会教师个人的专业成长需要不断积累和拓宽知识，寻求学习机会是非常重要的。
可以通过参加教育培训、参与学术研讨、阅读专业书籍等方式获取新的教育理念和方法。
实践性知识_教师专业发展的知识基础
实践性知识_教师专业发展的知识基础实践性知识：教师专业发展的知识基础教师是培养人才、传承文化、引领社会发展的重要角色。
教师的专业发展对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
实践性知识是教师专业发展的知识基础，它涉及到课堂教学、学生管理、教育研究等方方面面。
本文将探讨实践性知识在教师专业发展中的作用，并分析其中的几个重要领域。
一、实践性知识的概念与特点实践性知识是指教师通过实践经验积累形成的知识。
它与书本知识相辅相成，相互依存。
实践性知识具有以下几个特点：一是实用性强，能够直接应用于课堂教学和学生管理等实际工作中；二是灵活性强，能够根据具体情况进行变通和调整；三是经验性强，是教师通过实践探索得出的经验总结；四是个体差异性强，每个教师的实践性知识都会有所差异。
二、实践性知识对教师专业发展的作用1. 提高课堂教学质量实践性知识是教师在课堂教学中积累的宝贵财富。
教师通过实践不断总结，发现一些有效的教学方法和策略，并将其融入到自己的教学实践中。
这些实践性知识帮助教师更好地理解学生的需求，因材施教，提高教学效果。
例如，教师可以通过调整教学策略来提高学生的参与度，引发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
2. 加强学生管理能力实践性知识还能够帮助教师加强学生管理能力。
教师在实践中不断总结改进，形成适合自己的学生管理方法和技巧。
通过实践性知识的引导，教师能够更加理解学生的心理特点和行为规律，更好地开展学生管理工作。
例如，教师可以通过学生心理辅导、班级活动等方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高班级的整体素质。
3. 深化教育研究实践性知识还对教育研究具有重要意义。
教师通过实践不断探索教育问题，形成自己的独特见解和思考。
这些实践性知识能够为教育研究提供新的思路和方向。
例如，教师在实践中发现了一种新的教育方法，可以通过研究来验证其有效性，并对该方法进行进一步的优化和改进，从而推动教育改革。
4. 促进教师专业发展实践性知识是教师专业发展的基础。
教师专业发展的基础知识
教师专业发展的基础知识教师专业发展是指教师在教育教学实践中不断提升自身的专业素养和专业能力的过程。
它是教师职业发展的基础，关系到教师的教育教学质量和教育教学改革的推进。
本文将介绍教师专业发展的基础知识，包括教师专业发展的重要性、教师专业发展的内容和教师专业发展的途径。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教师的专业素养和专业能力至关重要。
首先，教师专业发展可以增强教师的教育教学能力，提高教学质量。
教育教学是教师的核心工作，只有不断提升教师的教育教学能力，才能更好地完成教学任务，培养学生成才。
其次，教师专业发展可以促进教师个人的职业成长和发展。
教师是社会的知识分子，只有不断提升自身的专业素养和专业能力，才能适应教育改革和社会发展的需要。
再次，教师专业发展可以提升教师的职业声誉和社会地位。
优秀的教师往往是备受尊重和仰慕的，他们的成就不仅体现在学生身上，也体现在社会的认可和赞誉中。
二、教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括教育理论知识、学科知识、教育教学方法和教育心理学等方面的知识。
首先，教师需要具备扎实的学科知识。
只有深入学习和研究自己所教授的学科知识，才能够准确地传授给学生，培养学生的学科素养。
其次，教师需要了解教育理论知识。
教育理论是教师教育教学实践的指导，只有了解和掌握教育理论，才能更好地指导自己的教育教学实践。
再次，教师需要掌握教育教学方法。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点，教师需要根据实际情况灵活运用教学方法，提高教学效果。
最后，教师需要了解教育心理学。
教育心理学可以帮助教师了解学生的心理特点和发展规律，从而更好地进行教育教学工作。
三、教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括学习培训、实践研究和专业交流等。
首先，教师可以通过参加各种学习培训活动来提升自己的专业能力。
学习培训可以帮助教师了解最新的教育教学理论和方法，掌握先进的教育教学技术，提升自己的教育教学水平。
其次，教师可以通过实践研究来提升自己的专业素养。
教师专业发展的基本内容
教师专业发展的基本内容教师专业发展是教育工作者在职业生涯中不断提高能力、拓展知识、适应变革的过程。
它不仅关系到个体教师的职业成长，也直接影响到学生的学习成果和教育体系的健康发展。
以下是关于教师专业发展的基本内容的详细探讨：一、教育理念和教学理念的更新1.1 教育理念更新教育理念是教师对教育目标、教育价值观念的整体认知。
在专业发展过程中，教师应不断关注教育理念的更新，关注学科和学科整体的发展趋势，及时调整自己的教育理念，以更好地适应社会需求和学生的发展。
1.2 教学理念更新教学理念是教师对于如何教学的观点和原则的总结。
随着教育技术和教学方法的不断创新，教师需要不断地更新自己的教学理念，运用新的教学策略、教学工具，提高自己的课堂教学水平，更好地满足学生的学习需求。
二、学科知识和专业技能的提升2.1 学科知识更新教育领域的知识在不断发展，教师需要通过参加学术研讨会、阅读教育期刊、深入学科研究等方式，不断更新自己的学科知识，保持学科专业性。
2.2 专业技能提升除了学科知识外，教师还需要不断提升专业技能，包括教学设计、课堂管理、评价和反馈等方面的能力。
参加专业培训、观摩他人课堂、与同行交流等方式，有助于教师更好地掌握专业技能。
三、教学设计与创新3.1 教学设计教学设计是教学工作的基础，涉及到教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计等方面。
通过不断学习教学设计的理论和实践经验，教师能够更好地规划课程，使学生更有效地学到知识。
3.2 教学创新教育领域发展迅猛，教师应当关注并积极参与教学创新。
采用新的教学技术、引入跨学科教学、设计项目化学习等方法，都是教学创新的途径，有助于提升教学质量。
四、教育研究与实践4.1 教育研究参与教育研究是教师专业发展的重要方面。
通过开展研究项目、参与学术讨论、发表学术论文，教师可以深入了解教育领域的最新研究成果，提高自己的研究水平。
4.2 实践经验积累在课堂教学和实际工作中积累实践经验同样至关重要。
教资考试教师发展重要知识点总结
教资考试教师发展重要知识点总结一、教师职业理念与师德师风1.教师职业理念：理解教师职业的使命、责任与价值，树立正确的教育观、学生观和教师观。
2.师德师风：掌握教师职业道德的基本规范，注重培养自身的师德修养，树立良好的教师形象。
二、教育法律法规与政策1.教育法律法规：了解国家及地方教育法律法规的主要内容，熟悉教师的权益与义务。
2.教育政策：关注国家及地方教育政策的发展动态，理解政策对教师发展的影响和要求。
三、教育教学知识与能力1.教育心理学：掌握学生心理发展的基本规律，了解学习心理与教学策略，提高教学效果。
2.课程与教学论：熟悉课程与教学的基本原理和方法，能够合理设计并实施教学方案。
3.学科专业知识：精通所教学科的基本知识和教学方法，不断更新学科知识，提高专业素养。
四、教师发展策略与途径1.教师专业发展规划：制定个人专业发展规划，明确发展目标和路径，实现持续成长。
2.教师培训与进修：参加各类教师培训和进修活动，提升教育教学水平和研究能力。
3.教育科研与成果推广：积极参与教育科研活动，形成教育研究成果，推动教育教学改革。
五、现代教育技术应用1.信息技术在教学中的应用：了解信息技术在教学中的优势与局限，掌握多媒体教学、网络教学等现代教学手段。
2.教育信息化发展趋势：关注教育信息化的发展动态，适应信息化教学环境，提高信息素养。
六、班级管理与教育心理1.班级管理理念与策略：树立科学的班级管理理念，掌握有效的班级管理策略，营造良好的班级氛围。
2.学生心理健康教育：关注学生心理健康，掌握基本的心理辅导方法，帮助学生健康成长。
七、家校合作与社区教育1.家校合作的重要性与策略：认识家校合作对学生发展的积极作用，掌握与家长沟通的技巧和方法。
2.社区教育资源利用：了解社区教育资源，积极利用社区资源开展教育活动，拓展教育空间。
以上是教师发展考试复习的重要知识点总结，考生可根据这些知识点制定复习计划，注重理论与实践相结合，提高教育教学水平和专业素养。
原创掌握教师专业发展的基础知识
原创掌握教师专业发展的基础知识引言教师专业发展是指教师通过终身学习和专业成长，提高教育教学水平，不断适应教育改革和发展的要求。
作为一名教师，掌握教师专业发展的基础知识是非常重要的。
本文将从教师专业发展的重要性、教师专业发展的内容以及教师专业发展的途径等方面进行探讨。
教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育教学质量、推动学校教育事业的发展起着至关重要的作用。
以下是教师专业发展的几个重要意义：1.提高教育教学质量：教师专业发展是提高教师的教育教学水平的重要途径。
通过专业发展，教师能够及时了解和掌握教育教学的最新理论和方法，提高自己的专业素养，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。
2.适应教育改革和发展要求：教育改革和发展是不断推进的，新的教育理念和方法不断涌现。
教师专业发展可以帮助教师及时了解和适应这些变化，提前做好准备，从而更好地应对教育改革和发展的要求。
3.提升个人职业发展：教师专业发展是教师个人职业发展的关键因素之一。
通过专业发展，教师能够提高自己的教育教学水平和专业知识，增强自己的竞争力，为自己的职业发展打下坚实的基础。
教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括以下几个方面：1.教师职业道德：教师是一种职业，职业道德是教师专业发展的基础。
教师应该具备良好的职业道德，包括敬业、爱生、守规矩、师德高尚等品质。
2.教育教学知识：教师需要具备扎实的教育教学知识，包括专业知识、学科知识以及教育教学理论和方法等。
3.教师专业素养：教师专业素养涉及教师的思维能力、创新能力、沟通能力、组织能力等方面。
教师要具备较高的思辨和解决问题的能力，能够灵活运用各种教学资源和策略。
4.教师教育研究：教师应该重视教育研究，掌握科学的研究方法和技巧，对教育问题进行科学研究和探索。
5.教师发展计划：教师应该制定自己的发展计划，明确自己的发展目标和方向，并采取相应的措施进行实施。
教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：1.参加专业培训：教师可以通过参加学校、地区以及各种教育机构组织的专业培训来提高自己的教育教学水平和专业素养。
小学教师专业发展的基础知识
小学教师专业发展的基础知识小学教师作为培养学生基础知识和学习方法的重要角色，专业发展是其不可或缺的一部分。
一个优秀的小学教师需要具备扎实的基础知识，不断学习和提升自己的教育教学能力。
本文将介绍小学教师专业发展的基础知识，包括教育心理学、课程设计、教学方法和专业素养等。
一、教育心理学教育心理学是研究学生心理发展和教育过程相互关系的学科。
小学教师需要了解学生的心理特点，能够运用相关的心理理论和方法指导教学。
例如，了解学生认知、情感和行为的特点，可以帮助教师更有效地引导学生学习和解决问题。
同时，教育心理学还可以帮助教师了解学生的发展阶段和需求，以便根据学生的特点进行个性化教育。
二、课程设计课程设计是教师教学工作的基础和核心，对于小学教师的专业发展至关重要。
首先，教师需要根据国家课程标准和学校要求进行课程设计，明确教学目标和内容。
其次，教师需要根据学生的实际情况和需要，合理安排教学活动、课程结构和教学资源。
同时，教师还需要关注教学评价，设计科学有效的评价方式，以评估学生的学习成果和教学效果。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学策略和技巧。
小学教师需要熟悉和掌握多种教学方法，根据不同的教学目标和学生需求灵活运用。
例如，通过讲授、演示、讨论等方式引导学生主动参与课堂，促进学生的思维和创造力发展。
同时，教师还需要注重教学资源的利用，充分发挥多媒体技术和互联网资源在教学中的作用，提高教学效果和学生学习兴趣。
四、专业素养专业素养是指教师在教学实践中所需要具备的一系列能力和素养。
对于小学教师来说，专业素养包括教育理论知识的学习和应用、教学经验的积累和反思、教师职业道德的塑造等。
教师应该以身作则，具备良好的教师形象和职业操守，对学生起到良好的榜样作用。
此外，教师还应具备团队合作和沟通能力，与同事和家长建立良好的合作关系，共同促进学生的发展。
结语小学教师专业发展的基础知识不仅包括教育心理学、课程设计、教学方法和专业素养等方面的知识，还包括对学生心理发展和教育过程的关注和理解。
教师具备扎实的专业基础知识
教师具备扎实的专业基础知识概述教师是承担教育任务，培养学生的重要角色。
作为一名合格的教师，具备扎实的专业基础知识是非常重要的。
本文将探讨教师需要具备的专业基础知识，并提供一些建议以提升教师的专业能力。
专业基础知识的重要性专业基础知识是教师的核心素养之一，对于教师的教学质量和教育成果具有决定性影响。
教师的专业基础知识包括对所教学科的深入了解、教育学理论、教学法、教育心理学等相关领域的知识。
只有掌握了这些知识，教师才能有能力进行科学的教学设计，提供高质量的教育教学服务。
以下是几个方面的专业基础知识，对教师而言至关重要。
学科知识教师首先需要具备扎实的学科知识。
无论是数学、物理、化学、语文还是历史、地理等学科，教师需要深入了解这些学科的基本概念、原理、定律、实践应用等方面的知识。
只有掌握了学科知识，教师才能准确无误地传授给学生，并解答学生的问题。
教育学理论知识教师还需要掌握教育学理论知识。
教育学理论是指对教育过程和教育结果进行科学研究的学科。
教育学理论包括教育心理学、教育哲学、教育社会学等方面的知识。
教师通过了解和应用这些理论，可以更好地了解学生的需求和心理特点，从而采取更合适的教育方法和策略。
教学法知识教师还需要掌握各种教学法知识。
教学法是指教师在教学过程中，为了使学生获得有效学习的手段和方法。
教师需要了解各种教学法的原理、适用范围以及具体操作方法，以便能够根据教学目标和学生的特点选择合适的教学方法。
教育心理学知识教育心理学是研究人在教育过程中的心理特点及其影响的学科。
教师需要了解学生的认知、情感和动机等方面的心理特点，并基于这些特点来提供针对性的教学。
教师还需要了解学生学习困难的原因和解决方法，以便能够给予适当的帮助。
提升教师的专业能力教师提升专业能力的过程是一个不断学习和不断成长的过程。
以下是一些建议，可帮助教师提高专业基础知识。
持续学习教师应该保持持续学习的习惯，了解学科发展的最新动态和研究成果。
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《大夏书系·教师专业发展精妙小语》第一辑专业观念第二辑专业使命第三辑专业幸福第四辑专业智慧第五辑专业修养第六辑专业道德第七辑专业发展第八辑专业阅读第九辑专业心理《教师专业发展的知识基础》第一章导论第一节研究背景一、教师知识对学生学习的影响：关注教师的外在特征二、教师专业的独特性：关注教师知识的本质三、立足课堂教学实践：关注实践情境中的教师知识第二节研究目的一、研究目的与特色之处二、研究问题第三节研究的理论基础第二章教师知识：类型及其相关研究第一节知识及其类型一、什么是知识二、知识的分类第二节教师知识及其类型第三节学科知识、学科教学知识：内涵及其关系一、教师的学科知识、学科教学知识的内涵二、学科知识与学科教学知识之间的关系第四节教师的学科知识、学科教学知识与课堂教学的关系一、教师对学科知识与学科教学知识的理解二、学科知识、学科教学知识对教师课堂教学的影响三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响本章小结第三章教师对学科知识的理解第一节对教师学科知识的考察一、教师学科知识的考察维度二、研究方法第二节教师对学科知识的理解状况一、专家教师与非专家教师对数学知识的理解二、专家教师与非专家教师的数学观第三节专家教师的学科知识：结构化、情境性与动态化一、专家教师对学科知识的深入理解：结构化与情境性二、专家教师对学科本质的理解：动态化第四章教师对学科教学知识的理解第一节对教师学科教学知识的考察一、教师学科教学知识的考察维度二、研究方法第二节教师对学科教学知识的理解状况一、专家教师与非专家教师的学科教学知识比较二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系第三节教师专业知识的独特性：从作为学科的知识作为教学的学科知识转化第五章教师实践场景中的知识运用：课堂教学的分析第六章教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点第七章结语参考文献后记《教师专业发展的多元途径》第一章教师专业发展：背景与内涵一、教师专业发展的多元取向二、影响教师专业发展的因素第二章认识你自己——教师的职业自我一、个体的自我概念二、教师职业自我的内涵三、教师职业自我的认知方法与模式第三章师生共建和谐学习环境——在师生互动中发展一、教师的自我学习与师生互动二、班级文化建设与师生互动三、教师成为学生的理解者四、师生共创和谐的学校学习环境第四章教师参与课程开发与实践——在课程开发中发展一、教师参与课程开发与实践的意义二、课程开发对教师专业发展的作用三、教师参与课程开发的形式四、教师参与课程开发的过程五、教师参与课程开发的模式六、教师的自身准备七、对教师的支持八、教师参与课程开发案例：小学儿童诗校本课程开发第五章教师与研究——在行动研究中发展一、教师成为研究者的必要性二、教师成为研究者的可能性三、行动研究的模式四、教师开展行动研究的三种方式五、教师开展研究的支撑条件六、“团队研究”导向的行动研究第六章构建教师实践共同体——在实践中发展一、教师实践共同体的内涵与功能二、教师实践共同体形成的途径《教师专业发展论纲》第一章教师专业发展概论第一节职业与专业第二节教师专业第三节教师专业发展第二章教师专业发展理论第一节教师专业发展阶段论第二节教师专业发展周期论第三节教师专业发展结构论第四节教师发展的基本原则第三章教师职业生涯规划第一节教师职业生涯规划的设计第二节教师职业生涯规划的实施第四章教师专业发展路径第一节基于教育研究的教师发展第二节基于校本研究的专业发展第三节基于行动研究的专业发展第四节基于教学反思的专业发展第五节基于专业引领的教师发展第六节基于合作的专业发展第五章教师专业发展评价与管理第一节发展性教师评价第二节教师专业档案袋第三节教师专业发展管理第六章教师的继续教育与终身发展第一节教师的继续教育第二节教师的终身发展第三节未来教师的专业特征第七章农村中小学教师专业发展研究附录农村中小学教师专业化发展现状的调查问卷教师专业发展魏本亚一、基本概念青年教师教学成长⏹青年教师：是指有一定教学经历的教师。
⏹教学成长：是指在教学方面有长足的进步，能够逐步成为一名合格的教师，成为一名受学生欢迎的教师。
教学成长的基本要求⏹认识自己⏹认识学生⏹认识教学认识自己⏹司芬克斯之谜⏹司芬克斯问：什么动物早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿？俄狄浦斯猜测说是“人”。
因为人小时候不会走路，用手和脚在地上爬，长大了用两条腿走路，老了的时候因体力不支而需撑着拐杖。
⏹正确认识自我⏹我是谁？⏹（我是一名普通的教师）⏹我希望做什么？⏹（我的理想是否具有可行性？）⏹我能够做什么？⏹（现实条件允许我做什么？）正确认识学生⏹学生是父母心肝宝贝（老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼）⏹学生是老师的弟子（亲其师信其道）⏹学生祖国的未来（国家未来的建造者、领导者）⏹学生是有差异的（智力测验、多元智能理论）正确认识教学⏹教学是教师依据教学大纲（课程标准）、教材、学情组织开展的学习活动。
⏹教师教的结构⏹学生学的结构⏹教学做合一的要求⏹教与学的三重关系：先教后学，先学后教，边教边学（边学边教）二、全国教师基本情况⏹我国从２００１年开始全面实施教师资格制度，到２００７年底共有１９６３万多人取得教师资格。
⏹截至２００７年底，全国共有中小学专任教师１０５２万，其中农村教师４９１.７万。
在学历构成方面，拥有大专学历的小学教师达６６％，拥有本科学历的初中教师占４７％，是中小学教师队伍的主体。
2009年全国教师情况⏹普通高等教育教师数量1237451⏹中等教育教师数量5855440⏹初等教育教师数量5668674三、教师专业化历史⏹国外⏹国内基本概念1．教师职业教师是不是一种职业？学术界一直争论不休，一种观点认为教师的工作不是不可代替，因此教师不是一个职业；虽然教师工作不具有不可替代性，但是教师的工作具有很强的专业性，从这个角度看教师是一个职业。
1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
”1994年，我国颁布《教师法》，规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。
1995年，国务院颁布《教师资格条例》2000年，教育部颁布《教师资格条例实施办法》2001年4月1日，国家首次进行教师资格认定工作2.教师专业化教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
3.教师专业发展内涵：教师专业发展，其中心是教师的专业成长，即一个终身学习、不断解决问题的过程，一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。
研究教师专业化的历史与背景历史1681年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会开办的“教师讲习所”1694年德国哥达创办师范学校1893年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院1926年德国在普鲁士邦成立第一批师范学院，并且确立了以高等师范为主、综合大学教育系为辅的师范教育体系1919年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷儿童特殊教育师范学院1897年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，1902年开办京师大学堂师范馆从1928年到1948年20年间12所全日制高等师范院校毕业生总数不过2.1万人，平均每年毕业1000余人，全国中师学校600所，1931—1946年15年毕业生总数36.6万人，平均每年毕业2.4万人。
背景1.20世纪中期，西方发达国家开始加快教师专业化进程，他们先后取消了中等师范教育，完善了高等师范专科教育、高等师范本科教育、高等师范硕士教育、高等师范博士教育体系。
我们国家到1982年才创办第一个学科教学论硕士点。
现在在西方发达国家，教师的职位竞争激烈，是一个光荣的职业。
2.二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变为人才竞争。
国家的实力实际上就是高科技人才的实力。
培养高科技人才有两条途径：提高全民文化素质——普及基础教育、高等教育，培养高精尖人才——创新型人才。
这一切都需要优质的教师。
四、提出教师专业化的背景⏹教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求⏹教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求⏹教师专业化是国家采用教育模式的相应要求⏹教师专业化是现有教育对教师的必然要求教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求⏹1000——4000美元，温饱，农业、工业社会并存，⏹4000——8000美元，小康，工业社会，对人的素质要求高了⏹8000美元以上，富有，后工业社会，人的素质水平极高教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求⏹高等教育毛入学率低于15%，精英教育，选拔适合教育的学生⏹高等教育毛入学率15%——30%，大众化教育，选拔适合教育的学生⏹高等教育毛入学率30%以上，普及化教育，选拔适合学生的教育中国高等教育毛入学率⏹上海，2010年，60%⏹北京，2010年，60%⏹江苏，2010年，40%⏹河南，2010年，23%⏹2009——2020，高校总人数2979万增至3550万，毛入学率24%——40%⏹高等教育招生人数每年增加9.28%⏹18—21岁，2009年1.23亿，2020年8900万教师专业化是国家采用教育模式的相应要求⏹国家主义教育模式⏹个人主义教育模式教师专业化是现有教育对教师的必然要求⏹教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教师，现在乃至今后教师将成为令人追求的职业。
⏹优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺⏹中小学学生数量不断减少，教师数量却在不断增加，（每年减员25万，毕业生80万）⏹学校内部竞争逐步制度化、法制化五、教师专业化的基本路径⏹合格教师⏹优秀教师⏹教育专家（一）合格的语文教师⏹专业情意⏹专业知识⏹专业能力专业情意⏹捧着一颗心来，不带半根草走⏹没有教不好的学生，只有不会教的教师⏹为了每位学生的发展⏹克里马利翁效应⏹魏书生对待班级的差生⏹结论：爱语文、爱教育、爱学生专业知识⏹教育学知识：课程理论、教学理论、学习理论、课程哲学⏹语文知识：语言学知识、文学知识、文艺学知识（王维：隐士思想）⏹教学知识——实践知识专业能力⏹文本解读能力⏹教学设计能力⏹教学组织能力⏹教学评价能力⏹多媒体使用能力文本解读能力读懂文本：读通顺、读进去（读懂作者）、读出来（读出自我）教学设计能力⏹教材的取舍⏹确定教学内容⏹选择教学、学习方法⏹设计学习活动教什么教学评价⏹学生学了什么⏹学生学会了什么⏹学生还有什么没有学会⏹班级里面还有哪些学生没有学会（二）优秀的教师⏹自己的教学风格⏹自己的教学模式⏹典型的教学案例自己的教学风格⏹于永正：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯⏹魏书生：科学民主⏹于漪：情感⏹钱梦龙：思辨自己的教学模式⏹斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，贡献卓著。