生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉
生活是学生作文的源泉生活是学生作文的源泉，它在我们的日常生活中无处不在，每个人都有自己独特的生活方式和经历，每个人对生活的理解和看法也各不相同。
而正是生活的各种经历和感受，为我们提供了丰富的写作素材。
首先，生活中的经历可以成为我们写作的灵感来源。
每个人的生活经历都是独一无二的，不同的经历、不同的事件会在我们的作品中呈现出不同的风格和特点。
比如，作家鲁迅就是通过自己的经历和观察，写出了许多深刻的小说和散文，这些作品不但反映了那个时代的社会问题，也反映了鲁迅自己内心深处的思考和感受。
其次，生活中的人际关系也可以为我们提供素材。
我们身边的父母、亲戚、朋友、教师等，都是我们生活中不可或缺的人物。
他们的言行举止、情感变化、行为决策等，都可以成为我们作品的创作素材。
通过观察和描写他们的形象，我们可以展现出他们的内心感情，反映出人类的情感世界。
另外，生活中的社会问题也可以成为我们作品的素材。
社会现实是我们生活中不可避免的问题，它给我们带来挑战和机遇。
我们看到的贫困、不平等、污染等问题，都可以反映到我们的作品中，传递出我们自己的观点和主张。
例如，许多作家都曾通过自己的作品反映出社会问题的质疑和批判，让人们深刻反思现实世界。
最后，生活中的日常细节也是我们作品的写作素材。
生活中的每一个日常小事，都是值得我们琢磨和关注的。
无论是一杯咖啡的味道，还是一句陌生人的话语，都可以成为我们作品的细节描写。
这些描写虽然看起来微不足道，但是却可以旁征博引、点睛画龙。
总之，生活是学生作文的源泉，它提供了无尽的素材和灵感，需要我们用心去观察、思考和创造。
希望每个学生都能从生活中汲取灵感，创作出属于自己的优秀作品。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是一本厚厚的书，每一个人都是这本书中的一章。
我们的生活因为有了我们自己的存在而变得更加多姿多彩，丰富多彩。
正是这种多姿多彩的生活在不断地给我们提供创作的灵感，让我们可以写出一篇又一篇精彩纷呈的作文。
生活中的点滴细节是写好作文的源泉。
我们所看到所听到所经历的一切，在我们的大脑中都会留下深深的印记。
当我们拿起笔写作文的时候，这些点滴细节就会被激发出来，成为我们作文的素材。
曾经看到一只小鸟孤身一只，飞来飞去寻找食物，这个画面可能会让我们思考生命的意义和孤独的问题；再一个陌生人的微笑或者一个不经意的问候，可能会为我们的作文增添了许多温馨和亲切的情感。
生活中的人物情节是写好作文的源泉。
生活中无处不在的人物，他们的言行举止、性格特点、命运轨迹，都为我们的作文提供了丰富的原材料。
我们可以以自己的亲身经历为素材，写出鲜活的人物形象，也可以以身边人的故事为素材，写出感人至深的情节。
家乡的一位老者，独自在老宅中守望着家人的归来，这个场景可能会成为我们作文的灵感来源；再一个普通的学生，奋斗着为了梦想，为了未来，这个故事可能会成为我们作文的情节线索。
生活中的风景画面是写好作文的源泉。
生活中的一草一木、一山一水，都可以成为我们作文的题材。
我们可以以自己的眼睛去观察这些优美的风景，以自己的心灵去感悟这些美丽的画面，然后将这些美丽的画面化为文字，呈现在读者的眼前。
秋日的田野，一片金黄的稻田在风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的开头；再春天的花海，五彩缤纷的花朵在微风中摇曳，这个场景可能会成为我们作文的结尾。
生活中的烦恼困扰是写好作文的源泉。
生活中总会有各种各样的烦恼和困扰，比如学业上的困扰，情感上的烦恼，人际交往的问题等等。
但正是这些烦恼困扰，激发了我们对生活的思考和感悟，让我们的作文更加有血有肉，更加接地气。
时常感到迷茫，不知自己为何而活，这些情感的碰撞或许会成为我们作文的灵感来源；再总是被种种困难所压迫，但始终不放弃，这种顽强的意志可能会成为我们作文的写作题材。
热爱生活、善于观察是学生作文取材源泉
浅论热爱生活、善于观察是学生作文取材的源泉摘要：生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。
一切的外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活，并善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。
关键词：热爱生活；善于观察一、热爱生活激发情感什么是作文？作文就是生活，就是感受，生活中处处有取之不尽的素材，没有生活创作就成了无源之水，无本之木。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。
”作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。
要使学生灵感飞扬，必须使他们在写作时激情荡漾。
学生的激情来自何处？是作文课上的冥思苦想吗？不，是来自生活，是生活给写作注入了灵感，要想写出好作文，作文教学应丛学生的现实生活入手，要引导学生关注大千世界，体味多彩人生，拥有一颗热爱生活的心至关重要。
为此我要求学生，平时多观察，多留心周围的人、事、物，并善于发现有意义的东西，使他们有一双发现美的眼睛。
让积极向上的心态充实孩子的精神世界，让他们带者感恩健康心态面对生活，热爱生活，体验生活，用笔描绘生活，与生活对话，用心灵感受。
为了做到让生活进入作文，让作文体现生活，我要求学生在家多劳动，多关心父母，体会劳动的快乐，懂得用真情回报他人，回报社会；在学校积极进取，团结同学，热爱集体，做一个全面发展的好学生；在社会遵守公德，敬老爱幼，诚实守信，努力为生活增添色彩。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的写作感情。
”二、以活动为载体，组织学生参与生活，培养观察的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是作文重要的内驱力。
一个人只有观察并产生了浓厚的兴趣才能变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。
1.从玩中观察从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双奇异的眼睛，效果容易事半功倍，让学生对要写的景、物、人，要看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝。
生活是作文源泉
生活是作文的源泉摘要：生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
关键词：生活；作文；活动多年来，作文教学始终是一个研究、探讨、争论的话题。
而这个热点的中心是：如何能让学生写出一篇令人满意的习作来。
满意的首要条件是有话可说。
所以，学生写作的首要问题是材料。
学生不喜欢作文，也是因为没有材料或抓不住材料。
那么，如何为学生创设情境，解决写作材料？我的主要方法是：组织学生开展丰富多彩的活动，丰富作文“货源”。
喜欢参加活动，这是大多数儿童的共性。
活动中蕴涵着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。
把活动与写作结合起来，在活动中学习：观察、动脑、动口、动手、动感情。
有了深刻的体会，再让孩子写写参加过的活动，学生想得到，写得出，材料就在眼前。
同时，教师必须在活动前，向学生明确提出活动的目的、作文的要求，这样既能避免活动结束后头脑空空，又能避开活动与作文脱节的弊病。
如果活动结束后及时写作，趁热打铁，效果更好。
一、参观访问，扩大视野我们苏南地区的经济发展迅速，家乡变化巨大。
在热爱家乡的思想教育中，我组织学生走上我们市最大的集贸市场，进行参观了解，有意识地叫他们分门别类地看看、想想、听听、问问。
看看市场上有哪些具有都市气派的服装、鞋帽，各类少见的鱼类，稀有的海洋物产、名目繁多的菜类、新鲜的水果类；听听农民的议论，问问价格的高低，想想这些说明了什么，你有什么感想。
既对学生进行了热爱家乡的思想教育，又丰富了学生的写作的“货源”。
参观后，让学生即兴创作。
在批阅中发现这样的习作字里行间洋溢着浓烈的、爱国、爱家乡的思想感情。
二、新颖多样，兴趣盎然组织学生活动必须项目新颖，学生才能兴趣盎然。
教育学生要做一个有爱心的人，就要求学生以实际行动来证明，布置每个学生替爸爸、妈妈、老师、同学做一件献爱心的事，并在小队上汇报，选出优胜队在中队会上演讲。
学生个个兴高采烈，纷纷行动，争取在中队会上演讲。
让生活成为学生写作的源泉——对作文指导教学的反思
思维和朴实亲切 的生 活气息 。 主要原 因 ， 其 就是学生 较复杂 的原 因 ， 察没能 一次 完成 ， 观 还需 反复 观察 、
作文忽视生活甚 至脱离生活 。 面对这种情况 ，教 师要引导 学生懂得生活对 写 反复思考才能 比较 准确地抓住它们 的特 征。 这样长期坚持 下去 ，我们 的学生就一定 能学会
让你 感到熟悉而亲切 的桌椅 ，有令你爱不 释手的书 源丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活 泼泼地流个不 停。” 作
本 ……单调的校园里 ， 红花绿 叶中的教学楼 、 蓝天下 文应该 是鲜活的生活体验 ， 生活 阅历越丰富 ， 作文 内
飘扬 的国旗 、草坪上活蹦乱 跳的同学 以及盘旋 呜叫 容就越 充实。生活 中缤纷 的色彩 、 多变的声音 、 多彩
于花树问 的小鸟 ……走 出学校 ，修理工顺 着脸颊下 的画面都可以 冲击学生 的心 灵 ， 涌上他们 的笔端 。
淌的汗珠 、售货员可掬 的笑容 、工地上 繁忙的场景
… …
针对学 生 “ 两耳 不 闻窗外事 ， 心 只读 圣贤 书” 一
这一切难道不值得一写 吗？ 应该说处处 皆是景 ， 的现状 ， 师要有 意识 地创设 条件 、 教 组织 学生深 人 活、 体验生 活。 ： 如 组织慰 孤 寡老 出现 了新 的状况 ， 必须 时常进 行 还
跟踪检测 。
和评定还 可 以采用 客观与 主观相结合 的方法 。特 别是笔试 与 口试 的结合 ，有 助于促进平 时语文课
程的 听说 教学 ， 有助于培 养学生 良好的心理 素质 ，
建立 良好 的人际关 系 ，促进学 生个体 的社 会化进
学生进行 作文指导 ：
一
的同时辅以思考和想象 。 这样能使学生 ｝表及里 、 Ｉ １ １ ｌ ｛
小学生三年级语文作文写作技巧
小学生三年级语文作文写作技巧对于三年级的学生来说，开始正式学习写作是一个重要的阶段。
以下是一些三年级作文写作的技巧，希望能帮助同学们更好地提升写作能力。
一、注重积累素材1. 观察生活生活是写作素材的源泉。
引导学生多观察周围的事物，比如家里的宠物、校园里的活动、大自然的变化等。
让他们学会用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受，这样才能写出真实生动的内容。
2. 阅读积累鼓励学生广泛阅读各种优秀的书籍、故事、童话等。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格、词汇和表达方式，同时也能积累丰富的故事素材和知识。
可以准备一个摘抄本，让学生把喜欢的好词好句摘抄下来，便于日后运用。
3. 体验活动积极参加各种实践活动，如参观博物馆、郊游、参加比赛等。
这些经历会给学生带来独特的感受和体验，为写作提供更多的素材。
二、培养写作兴趣1. 选择感兴趣的话题让学生从自己感兴趣的话题入手，比如喜欢的动物、游戏、动画片等。
这样他们会更有热情去表达自己的想法和感受，也更容易写出好文章。
2. 采用多样化的写作形式除了常规的记叙文、说明文等，可以尝试让学生写日记、童话、诗歌等不同形式的作文。
多样化的形式可以激发学生的创造力和想象力，让他们觉得写作是一件有趣的事情。
3. 给予肯定和鼓励及时给予学生肯定和鼓励，对他们的每一点进步都要表扬。
让学生感受到写作的成就感，从而增强他们的自信心和写作兴趣。
三、掌握写作基本方法1. 明确主题在写作之前，要让学生明确文章的主题是什么，也就是要表达的中心思想。
主题要清晰明确，贯穿全文。
2. 拟定提纲引导学生学会拟定简单的提纲，比如开头怎么写、中间写什么内容、结尾如何总结等。
提纲可以帮助学生理清思路，使文章结构更加合理。
3. 写好开头和结尾开头要吸引读者的注意力，可以采用开门见山、设置悬念、引用名言等方式。
结尾要简洁有力，能够总结全文或升华主题，可以用表达情感、提出希望等方法。
4. 运用描写手法教学生学会运用各种描写手法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
生活是作文的源泉
生活是作文的源泉作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。
一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。
十几年的语文教学，让我感受最深的就是在作文教学中，总存在这样一种普遍现象：学生总怕上作文课，老师总埋怨学生写不出象样的作文。
其实作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。
教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识，让生活更精彩，使作文更生动。
生活是作文的“源泉”。
正如宋代诗人朱熹所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”涓涓细流离不开源头活水，优秀的习作离不开生活的积累。
生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。
每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。
大千世界，有写不尽的人、事、景、物。
可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。
教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。
一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。
作文一定要来源于生活，记得陶行知先生曾说过:"作文是生活的一部分，它离不开生活。
"为此，教师要引导学生走出狭小的课堂空间，走向社会，深入社区，参观工厂，采访人物，让学生在直接的生活体验中捕捉新印象。
我曾经带领学生参观大运河，让学生了解大运河的历史，进而体会它的历史作用和现代的航运地位。
为此我在教学中从以下几个方面培养学生的良好习惯。
第一、多阅读阅读可获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。
生活是作文的源泉——浅谈作文和生活结合的重要性
感悟 人生。感 悟人 生就是认识别人 ， 认识 自己。 交际和阅历是人生 的财 富 ， 具有对人生较深的体验 ， 才能 写 出感 人 的 文 章 。人 生 是 一 部 百 科 全 书 ， 为 它 作文提供 了丰 富的材料 ， 是作 文 的丰富矿 藏。问题 在于人们每天都在生活 ， 却很 少留心去观察 ， 从丰 富 的人生矿藏 中去感 受 。要 引导学 生 进 行心 灵 的沟 通， 呼唤学生的人生信念 和理 想。作文 教学要 培养 学生对生活 的敏感 ， 提炼 作文题材。 总之 ， 文来 源于生活 ， 作 又还原于生活 。作文教 学 的 方 法 很 多 ， 我 们 认 为 加 强 作 文 和 生 活 的 联 系 但 是最重要 、 最便捷 的提高 作文 质量 的途径 。在 此基 础上 ， 强调感悟 自然 、 悟社会 、 悟人生 是尤 为重 感 感
然 、 会和人生 。 社
广 阔深邃 ， 感悟“ 吾生也有涯而知也无涯 ”哪怕只写 ； 流星 ， 也会 想到“ 不要 追求短 暂的 闪光 ， 而要追 求永 恒 的光辉” 静听虫鸣 ， 叹世 界奇妙多彩 ， ； 惊 感悟生命 力量的无穷 ； 哪怕是耳边 的蝉鸣 ， 也会 感悟 “ 四年 的 黑暗劳作 ， 才有 短短 一个 月的欢 唱” 哪怕是 写小 草 ， ； 也会感悟“ 野火 烧不尽 ， 春风 吹又生 ” 雨 中行 ， 受 ； 感 份洒脱和生活的情趣 ； 山中游 ， 受未曾有 过的坦 感 荡和奔放 ， 感悟 “ 当凌绝顶 ， 会 一览 众 山小 ” 的气 魄； 感 悟“ 海纳百川 ， 有容乃大” 的胸襟 ……总之 ， 启迪 学 生“ 处处 留心 皆学 问” 要努 力让 “ ， 学问 ” 自己的作 在 文 中展 示 给 人看 。 感 悟 社 会 。感 悟 社 会 是 开 拓 学 生 生 活 视 野 的重 要途径 。作文教学要 注意 引导学 生观察 社会 ， 了解 自己所处 的生存环境 ， 增强社会责任感 ， 以天下为 己 任 。譬如人 口问题 、 能源 问题 、 环境 问题 、 科技 发展 问题 、 就业 问题等。这些都是作文的现实题 材 ， 可是 长期 以来 ， 并没有引起 我们 的足够重 视。作文 教学 要联系生活实际不仅包括家庭生活 、 园生 活 ， 校 也包 括社会生活 ， 否则 ， 文教 学的视 野就狭 窄 了。“ 作 风 声、 雨声 、 读书声 ， 声人 耳 ； 声 家事 、 国事 、 下事 ， 天 事 事关心” 。这不仅是做人 的原则 ， 也应该是我们做文 的原则。让学生用强烈的社会责任感代替孤芳 自赏 的无病呻吟 ； 用对社会深沉 、 真情的关 注代替空洞无 聊的 口号 ； 用积极参 与社会 ， 以天下 为己任 的博大 、 阳刚代替浅吟低唱 、 柔婉缠绵 的浅薄 。总之 ， 我们 要 启迪 学生“ 事事在 意 皆文 章” 要把 自己的 “ ， 文章 ” 表
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生活是学生作文的源泉
作者：袁晓菊
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第23期
【摘要】写好作文并非一朝一夕的事，提高学生的写作水平，不仅要勤于阅读与书为伴，更要走进生活，体验感悟，在文化积淀厚实的基础上，去拓宽思路，让感性生活与理性生活碰撞出智慧的火花，让学生的个性和独特的体验在文章的写作中得以张扬与体现。
【关键词】写作;阅读;积累;修改
【中图分类号】G630;;;;;; 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0187-01
语文是工具，更应该是生活、工作、交际的智慧工具，听、说、读、写的能力是衡量一个小学生语文素养的重要标志，其中文章的写作尤为重要，从写作中能体现学生独特的人生体验和身心发展的实际水平，学生的个性特点在文章写作中也能得以张扬。
虽然习作前老师指导了半天，讲了很多，可是作文交上来往往还是不尽人意。
习作后老师辛辛苦苦地改出来的作文，发到学生手里，其实根本没有多少学生看。
如何让学生写出自己的东西来，写出学生的独特的体验，还需要老师恰当的引导，结合作文教学的实践。
因此教学中既要注重对学生作前指导——注重引导学生积极参加实践活动，留心观察周围事物，积累丰富的写作素材，读写结合，激发学生写作的欲望，又要注重作后指导——看看哪些地方不足，哪些地方还需要修改等，本人根据多年来的教学实践与探索，我做了以下尝试。
一、善观察，勤阅读，丰富文化积淀
教育学家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰盈，而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。
”①叶老的话，其实就是给我们指明了作文教学的方向——学生要有充实的生活，丰富的积蓄。
要让学生在作文走进生活，飞出课堂，传统的两课时完成一次习作是不现实的，可以在作文前一天，甚至几周前让学生到生活中去搜索信息，精心构思，充分拟稿。
要从学生的观察、感受，生活入手，记下自己的生活见闻、所感，把写作与生活融为一体。
一次我让学生写自己的家人，在学生的笔下大都写爸爸妈妈，而且内容千篇一律，针对这个问题，评价作文时，我把他们的作文读给大家听，然后问问同学们，怎么你们的爸爸，妈妈都那么相似呢？大家面面相觑，啼笑皆非。
此时学生才知道原来没细心观察，连自己朝夕相处的家人外貌都不清楚。
于是我引导学生在写人物之前要用心观察，这样才能写出人物的特点。
如：写老师，因性别、年龄不同，容貌、神态、姿态、服饰等也不同，因此要求学生认真观察科任老师上课姿态、动作，对待不同学生有何方法，怎样处理一些事情，他们生活状态是怎样的？
这样引导后学生有了写作的范围，兴趣也会提高，写出的人物才会有个性。
总之，作文就是生活，只要平时善于观察，做生活中的有心人，就会妙笔生花写出好的文章。
二、亲近自然，走进生活，增加生活体验
有的学生一提到写作就感到头痛，究其原因就是他们的生活单调，缺少体验，感到无东西可写。
每学期我都结合学校的活动，引导学生亲近自然，走进社会，谨记“生活即教育”（陶行知语）的名言，通过植树节植树，清明节踏青，五一节劳动，中秋节收获，新年联欢，送温暖手拉手等活动，让他们领略大自然的美好风光，尽情享受蓝天白云、落日余晖的无穷魅力......亲身体验人生的冷暖，享受家庭的温馨，感悟我国传统文化的深刻内涵。
为了进一步激发学生习作兴趣，提高作文水平，我让学生在生活中处处留心观察。
天气很冷，学生看到一些现象感到新鲜有趣，我就让学生以“今天真冷啊”为题起句，把自己的所见所闻和亲身感受写一段话。
学生听到后，写作热情很高，于是结合自己的亲身感受，认真地写了起来，很快就完成了写作。
一个学生这样写到：“今天的天气真冷啊，刺骨的西北风想发了疯似的，吹的大地飞沙走石，大树东摇西晃。
水盆里盛的水全变成一个大冰块，我虽然穿着厚厚的棉衣，还感到浑身冰凉，脚冻得又木又麻，简直像掉进了冰窖里一样……”我把这个片段写在黑板上，让学生品读，这样学生的写作兴趣更浓了。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”（朱熹语）“作文原是生命的一部分，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活跃地流个不歇。
”②这样学生再也不愁无东西可写了，写出的文章不仅有真情实感，更重要的是语言也厚实多了。
三、训练有序，修改有方，做到有的放矢
有人说好文章是改出来的。
改，就是打磨润色。
且不说“春风又绿江南岸，”“僧敲月下门”的字句锤炼，而古典名著《红楼梦》也是增删五次，披阅十次而著成。
文章的修改是作文教学必不可少的一部分。
小学阶段作文教学应循序渐进，训练有序，不能有随意性。
从造句到仿写，从片段练习到篇章结构，从一般应用文到稍复杂的记叙文，作文训练要有梯度，由浅入深，命题要贴近学生生活。
尤其在作文修改方面我着实下了一番功夫。
在多年的语文教学中，我将指导学生修改作文的训练纳入课堂教学，利用学生习作，有目的、有重点、有针对性地引导学生发现习作中的问题，分类指导。
通过教师示范——学生试改——教师点拨——学生自改（互改）的循环往复，帮助他们改正各种类型的错误，发现规律性，掌握“增”、“删”、“改”、“换”、“补”等一些修改符号，利用修改符号改正自已文章中的错别字、病句、标点和其它方面的毛病或不足，达到语言的通顺流畅，把文章中语句、段落、情節“改美”，使得自已的文章生动感人，让学生树立起修改作文的信心。
这不但激发了兴趣，提高了作文修改的能力，而且使学生受用终身。
有些错别字、漏字、笔误及不通的句子，只要学生多读几遍，借助声音的刺激，凭借语感的帮助，就能发现并纠正过来。
鼓励同学互改作文，同学之间彼此修改，互相取长补短，对双方都有好处，既培养了学生强烈的责任心，又提高了修改作文的能力。
往往有的学生对别人的文章修改或提意见都能说到点子上，然而动手改自已的文章反而不知所措，但一
经同学指点，也会豁然开朗，这样学生的习作能力就会大大提高。
通过有序的修改训练，学生的写作水平提高了，学生的独特感受与个人体验也得以表现出来。
当然写好作文并非一朝一夕的事，提高学生的写作水平，不仅要勤于阅读与书为伴，更要走进生活，体验感悟，在文化积淀厚实的基础上，去拓宽思路，让感性生活与理性生活碰撞出智慧的火花，从而爱上写作。
注释：
①摘自叶圣陶《论集（文章例话）》.
②摘自《教师的诗意生活与专业成长》.
参考文献
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社.
[2]《教师的诗意生活与专业成长》新华出版社.
[3]《教材疑难问题研究与解决》东北师大出版社.。