提高自身素质,做好新时期班主任工作
如何做好新时期的班主任工作
如何做好新时期的班主任工作随着教育改革的不断深入，班主任工作已经从纯粹的教育管理岗位向兼具学术提升和心理支持的综合性岗位发展。
作为班级的“管家”和学生的引路人，班主任肩负着培养学生综合素质和塑造正确价值观的重任。
在新时期，如何做好班主任工作成为了一个迫切的问题。
本文将从多个方面探讨如何做好新时期的班主任工作。
一、关注学生发展班主任应该把学生培养成全面发展的人作为最终目标。
他们需要关注每个学生的学习情况、成长进程和个性特点，并且根据每个学生的不同情况制定相应的发展计划。
班主任可以通过定期的班会、心理辅导和家长会等形式与学生进行互动，了解学生的困惑和需求，并积极帮助他们解决问题。
二、建立良好的班级氛围班主任应该致力于打造积极向上、团结友爱的班级氛围。
他们可以通过举办团队活动、班级文化建设、班级荣誉评选等方式，增强学生的集体荣誉感和归属感。
此外，班主任还应该教育学生遵纪守法，让他们树立正确的行为准则，维护良好的班级秩序。
三、关注学生心理健康班主任应该密切关注学生的心理健康状况，并给予必要的心理支持。
他们可以通过心理辅导、疏导情绪、引导解决问题的方法等方式，帮助学生克服困难和挫折。
此外，班主任还应该加强对学生心理问题的预防和干预，防止疏漏和延误。
四、与家长密切沟通班主任是学生、学校与家庭之间的纽带，要与家长保持密切的沟通联系。
他们应该及时向家长反馈学生的学习情况、行为表现和发展进度，共同关注学生的全面发展。
班主任还可以主动与家长商讨解决学生问题的方法和策略，形成家校合力，共同促进学生的成长。
五、持续学习和提升自身素质班主任应该保持学习的态度，不断提升自身的专业素养和教育能力。
他们可以参加相关培训和研讨会，与同行交流经验，学习先进的教育理念和教育技巧。
通过持续学习，班主任可以更好地适应新时期的教育要求，为学生提供更好的教育服务。
六、合理安排工作和生活班主任的工作任务较为繁重，需要在教学和管理之间找到平衡。
2023年以提高素质为目标开展班主任工作7篇
2023年以提高素质为目标开展班主任工作7篇第1篇示例：2023年以提高素质为目标开展班主任工作随着教育的不断发展与完善，教育工作者的任务也日益繁重。
作为学校中的重要一员，班主任扮演着桥梁的角色，联系着学生、家长和学校，起着至关重要的作用。
2023年，以提高素质为目标开展班主任工作，将成为班主任们的重要使命。
提高素质是班主任工作的本质要求。
作为学生的第一任导师，班主任不仅要教育学生知识，更要注重培养学生的品德和人格。
班主任要以身作则，做学生的楷模，引导学生健康成长。
只有自身具备高尚的品德和优秀的素质，才能影响学生、激励学生，引导他们成长为有益于社会的人才。
提高素质需要不断提升自身的能力。
作为班主任，除了对学生进行教育管理工作外，还需要具备较高的心理素质、沟通能力和协调能力。
在面对学生、家长和学校等多方面的压力和要求时，班主任需要保持冷静、沉着，善于沟通和协调各方关系，解决问题。
提高素质也需要班主任注重学生的个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，班主任要根据学生的特点，制定个性化的教育方案，帮助学生充分发挥自己的潜力。
班主任要关心学生、理解学生，培养学生的自信心和独立性，让他们在学习和生活中都能获得成长和进步。
提高素质也需要班主任关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生的心理健康问题日益突出，班主任要关注学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
班主任可以通过开展心理健康教育、接纳心理咨询等方式，引导学生正确面对困难和挫折，增强心理素质，促进学生的健康成长。
2023年以提高素质为目标开展班主任工作，将成为教育工作者的使命。
班主任要以高尚的品德和过硬的能力，关注学生的个性发展和心理健康，引导学生健康成长，为社会培养出更多有用之才。
班主任的工作虽然艰辛，但也是充满意义和快乐的。
相信在全社会的支持下，班主任们一定能够提高素质，为教育事业贡献自己的力量。
【END】第2篇示例：随着社会的不断发展，教育工作也越来越受到重视。
提高新时期初中班主任能力的措施建议
提高新时期初中班主任能力的措施建议
随着教育的不断发展和社会的不断进步，新时期初中班主任的工作面临着越来越多的挑战，必须不断提高自身的能力和素质才能胜任工作。
在此，笔者提出以下措施建议，以便帮助初中班主任提高能力：
一、加强理论知识学习
作为初中班主任，必须具备一定的理论知识，如教育心理学、班级管理学等。
因此，班主任应当加强对相关理论的学习，拓宽自身的知识面，进一步提升工作水平。
同时，实践是检验理论的最好方式，班主任也应该将理论知识应用到实际工作中，逐渐掌握解决实际问题的方法和策略。
二、注重实践经验积累
班主任的工作需要在实践中不断探索和总结，只有积累丰富的实践经验才能更好地应对各种教育管理问题。
因此，班主任应该加强实践经验的积累，不断总结工作中遇到的问题和解决方法，以便在日后的工作中更好地处理类似问题。
三、参加培训和进修
随着教育工作的不断发展，新的思想、理论和方法层出不穷。
因此，班主任应该参加各种培训和进修，学习新的知识和技能，了解最新的教育理论和教学管理方法，提高工作效率和质量。
四、注重自身素质和业务素养的提升
作为初中班主任，应该不断提升自身素质和业务素养，包括教育方面的知识、沟通技巧、心理素质等。
除了学习、实践和参加培训，班主任还应该注重自身品行修养和人际交往，提高领导能力和组织管理能力，进一步提升自己的综合素质。
以上措施建议只是提供了一些方向和思路，班主任还需要结合自身实际情况，制定相应的具体措施，不断探索和创新，在实践中不断提高自己的能力和水平。
这样，才能更好地完成班级管理和学生教育工作，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
以提高素质为目标开展班主任工作
以提高素质为目标开展班主任工作
提高素质作为班主任工作的目标非常重要，因为素质的提高可以帮助班主任更好地承担起管理与教育学生的责任。
以下是一些建议，以提高素质为目标开展班主任工作：
1. 深入了解班级情况：了解每个学生的个性、家庭背景、学习情况和特长等，为个别化的管理和教育提供基础。
2. 建立良好的师生关系：与学生建立良好的互动和关系，倾听他们的意见和需求，积极回应他们的问题和困扰。
3. 促进学生的全面发展：除了学业成绩，还要培养学生的品德、态度和能力，关注学生的身心健康，鼓励他们参与课余活动和社区服务等。
4. 不断学习和提升自己：参加专业培训、研讨会和学术交流，了解教育领域的最新动态和最佳实践，不断扩展自己的知识和技能。
5. 与家长积极沟通合作：与家长建立和谐互信的关系，及时沟通学生的学习和成长情况，共同关注学生的发展和问题解决。
6. 多参与校内外活动：积极参与学校组织的各类活动，如社团、文化艺术类活动等，培养自身的专业技能和团队协作能力。
7. 善于反思和改进：及时反思自己的工作，找出不足和问题，并积极采取措施改进和提高工作效果。
8. 与同行交流学习：与其他班主任进行交流、分享经验和学习，互相借鉴和启发，共同提高班主任工作的质量。
提高素质是班主任工作的持续追求，需要不断地学习、思考和实践，与学生、家长和同行建立良好的合作关系，并且时刻保持热情和责任感。
只有不断提高自己的素质，班主任才能更好地履行自己的职责，推动学生的全面发展。
提高新时期初中班主任能力的措施建议
提高新时期初中班主任能力的措施建议随着新时期初中教育的发展，班主任的工作不仅仅是传授知识，更需要具备更高的能力和素养。
提高新时期初中班主任能力的措施建议如下：1. 加强班主任的培训：针对新时期初中教育的特点和需求，开展针对性的培训，包括教育理论的学习、教育心理学和教育方法的掌握等。
通过培训提高班主任的专业素养和教育能力。
2. 注重实践经验的积累：班主任需要具备一定的实践经验，才能更好地应对各种教育问题和学生需求。
学校可以安排班主任多参与实际教学和班级管理，提供机会和场景，让班主任能够积累丰富的实践经验。
3. 建立班级辅导团队：班主任不仅仅是一个人的工作，更应该是一个团队的工作。
学校可以建立班级辅导团队，包括班主任、学科教师、辅导员等，共同合作，协助解决班级管理和学生学业问题。
4. 强化沟通能力：班主任需要与学生、家长和其他相关人员进行有效的沟通。
学校可以培训班主任的沟通能力，包括沟通技巧的学习和实践，让班主任能够更好地与各方进行有效的沟通和协调。
5. 改善班级管理机制：学校应该建立科学的班级管理机制，帮助班主任更好地管理班级。
可以建立班级管理手册，明确班级管理的目标和原则，提供工作规范和指导。
6. 关注班级学生的个性化需求：班主任要深入了解每位学生的个性化需求，关心他们的成长和发展。
学校可以开展个性化教育的培训，帮助班主任更好地面对学生的个性化需求。
7. 加强班主任的心理疏导能力：班主任需要具备一定的心理疏导能力，能够及时发现学生的心理问题，并给予适当的疏导。
学校可以安排心理辅导师为班主任进行培训，提高其心理疏导能力。
8. 加强班主任的自我成长和学习：班主任需要不断提升自己的教育素养和专业能力，不断学习和成长。
学校可以鼓励班主任参加教育研讨会、读教育相关书籍等，提供学习和成长的机会。
提高新时期初中班主任能力的措施包括加强培训、注重实践经验的积累、建立班级辅导团队、强化沟通能力、改善班级管理机制、关注个性化需求、加强心理疏导能力，以及加强班主任的自我成长和学习等。
提高新时期初中班主任能力的措施建议
提高新时期初中班主任能力的措施建议随着社会的不断发展，新时期的初中教育工作也在不断变革和进步。
作为初中教育的重要组成部分，初中班主任在学校教育管理中发挥着重要的作用。
他们需要具备丰富的教育教学知识和管理能力，能够有效地引导和管理学生。
提高新时期初中班主任的能力十分重要。
本文将从完善培训机制、提升教育教学水平、加强管理能力等方面提出一些措施建议，以期提升初中班主任的能力。
一、完善培训机制为了提高初中班主任的能力，首先要完善相关的培训机制。
学校和教育部门可以定期组织各种形式的培训活动，包括集中培训、辅导培训、网络培训、学习交流会等，让初中班主任不断学习和提升自己的教育教学水平和管理能力。
培训内容可以涵盖教育心理学、师德师风、教学设计、教育管理、学生心理辅导等方面的知识和技能，帮助他们更好地适应新时期初中教育的需求。
二、提升教育教学水平初中班主任在日常工作中既是班级管理者，又是教育者。
提升教育教学水平是十分必要的。
他们需要不断了解和学习最新的教育教学理论和方法，积极参与学校教学改革，引导学生积极参与学习，提高学习兴趣。
初中班主任还要注重自身教学能力的提升，积极参加教研活动，与同事交流教学经验，不断改进教学方法，提高课堂效率。
初中班主任还应该注重学生因材施教，制定个性化学习计划，关注学生的学习状况，及时发现学生的学习问题，进行必要的辅导和帮助。
三、加强管理能力初中班主任的管理能力是其能力提升的关键。
在班级管理中，他们需要处理好学生的学习和生活问题，维护良好的班级秩序。
提高管理能力是非常重要的。
初中班主任需要建立健全的班级管理制度，明确班级管理职责，建立班级管理档案，定期对班级管理工作进行总结和评估，找出问题，及时加以改进。
他们需要建立良好的班级文化，加强班风班纪建设，培养学生的自律意识，形成良好的学习氛围和团队精神。
初中班主任还需要加强家校合作，积极与家长沟通，了解学生家庭情况，及时发现学生的问题和困扰，共同关心学生成长，共同促进学生的全面发展。
班级管理培训课件《提高自身素质做好新时期班主任工作》
我们在班主任的工作中，这种阳光的味 道是不可少的。她体现在两个方面：一 是责任心，二是爱心。有了责任心，就 会用心去做事。
全国劳动模范李素丽说过：“认真做事 只能把事做对，用心做事才能把事做 好。”
三. 教师应该具备的 知识
1.本体性知识--胜任岗位的基本保证教师的本体性 知识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要 有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构， 主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种 本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有 一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史， 又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知 识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察 知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能 把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能 够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知识只 是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体 性知识并不能成为一个好教师的决定条件。
谁掌握了心理平衡，谁就掌握了 健康的金钥匙，谁就掌握了生命 的主动权。心理平衡并非心如古 井，更不是麻木不仁。心理平衡 是一种理性的平衡，是人格升华 和心灵净化后的崇高境界，是宽 宏，远见和睿智的结晶。
怎样做到心理平衡呢？就是三个“三”。 第一是三个正确。一是正确对待自己， 人贵有自知之明，“知人者智，自知者 明”，明比智更难。二是正确对待他人， 心中常有爱心。三是正确对待社会，常 怀感激之情。这样在社会交往和事业追 求中才能给自己准确定好位。不要自卑 不到位，也不要自傲常越位。只要自我 定位客观准确，基本上处事就能够比较 得心应手，心理压力就小。
课堂心理辅导关注的焦点是教师与学生心理与精 神层面活动。由于学校心理健康教育的不断深入， 许多材料表明，不少学生的心理困惑甚至心理障 碍，是由于过重的学习压力、过重的课业负担， 以及一部分教师不当的教育观念和教育行为造成 的(有人称之为师源性心理问题)。可见要让每个学 生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健 康的教师人格。俄国教育家乌申斯基曾经说过， “在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的 基础上。因为只有从教师人格的活的源中才能涌 现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的 人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教 育工作。”
新时期班主任的自身素质_新班主任学期工作总结
新时期班主任的自身素质_新班主任学期工作总结作为新时期的班主任，要具备一定的自身素质，以适应当前教育改革和学生发展的需求。
下面我将介绍新时期班主任应具备的自身素质以及我的学期工作总结。
新时期班主任应具备较高的教育教学能力。
班主任是班级的核心管理者，要负责学生在学校的教育教学工作。
班主任需要具备扎实的教育教学理论知识，能够根据不同的学生特点制定个性化的教育教学计划，并能够灵活运用各种教学手段和方法，提高学生的学习效果。
班主任还应具备较强的组织协调能力，能够整合各种教育资源，为学生提供全方位的教育教学支持。
新时期班主任应具备较高的心理素质。
学生的学习和生活都需要班主任的关心和支持，因此班主任需要有较强的耐心和责任心。
班主任应能够关注每一个学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并主动提供适当的帮助和指导。
班主任还应具备较强的情绪管理能力，能够保持冷静和理智，避免个人情绪和压力对学生产生负面影响。
新时期班主任应具备较高的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、教师等多方面进行有效的沟通和协调。
班主任应能够倾听学生和家长的诉求和意见，并及时提供有效的反馈和建议。
班主任还应能够与教师团队进行紧密合作，共同制定班级教育教学的发展目标和计划，并及时沟通和解决班级管理中的问题。
新时期班主任应具备较强的学习能力和创新意识。
教育改革和学生发展是一个不断变化和进步的过程，班主任应不断学习新的教育理念和教育技术，提升自己的综合素质。
班主任还应具备较高的创新意识，能够不断探索和尝试新的教育模式和方法，为学生提供更好的教育服务。
在本学期的工作中，我充分发挥了自身素质，深入贯彻教育改革的精神，努力提高教育教学水平。
我准备了详细的教育教学计划，根据学生的实际情况进行不同程度的个性化教学，取得了良好的教学效果。
我主动关心学生的心理健康，及时与他们沟通，帮助他们解决问题和疑虑。
我与家长保持密切的联系，及时向家长反馈学生的学习和生活状况，积极与家长合作共同关注学生的综合发展。
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提高自身素质，做好新时期班主任工作北京市广渠门中学高金英作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇,同时也面临着更多的挑战。
因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展,新生事物和先进的科学技术的产生,需要我们教师更新已有的知识储备,这无疑对班主任工作提出了更高的要求。
另一方面,科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变,班主任教师在指导学生适应社会、形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战.如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。
新时期的班主任要求教师要具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性一．班主任要具备良好的师德师德的基本内涵概括的讲，是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。
在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键用语。
一个核心：服务。
现代师德的核心是服务，集中表现为为提高学生素质服务。
包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。
1．能力是基础。
现代师德必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。
2、人格是动力。
健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂。
现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。
现代人的基本人格（1）具有主体意识，不依附于他人或单位（2）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务（3）重视精神生活，自觉地追求美（4）思维发散，具有创新精神（5）能自省，勇于自我解剖自我批判、自我超越（6）不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神（7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识（8）崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威（9）具有道德约束力，富于爱（10）具有环境生态意识，能造福后人（11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神（12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态当今社会怪“现象”：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，心越来越窄；楼房越来越高，视野越来越低……心理平衡，就掌握了健康的金钥匙，就掌握了生命的主动权。
心理平衡并非心如古井，更不是麻木不仁。
心理平衡是一种理性的平衡，是人格升华和心灵净化后的崇高境界，是宽宏，远见和睿智的结晶。
怎样做到心理平衡呢？就是三个“三”。
第一是三个正确。
一是正确对待自己，人贵有自知之明，“知人者智，自知者明”，明比智更难。
二是正确对待他人，心中常有爱心。
三是正确对待社会，常怀感激之情。
这样在社会交往和事业追求中才能给自己准确定好位。
不要自卑不到位，也不要自傲常越位。
只要自我定位客观准确，基本上处事就能够比较得心应手，心理压力就小。
第二是三个“既要”。
既要全心全意奉献社会，又要尽情享受健康人生。
二是既要怀殷殷报国志，在事业上力争一流，又要有颗淡淡平常心，在生活上甘于平淡。
三是既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。
这样人的心境和情绪，认知和感觉才能有深度和广度，“不以物喜，不以己悲”，常“坦荡荡”而不“常戚戚”。
宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。
忙里有余暇，登高临水觞咏；身外无长物，蔬食布衣琴书。
第三个是三个快乐。
一是顺境时要助人为乐。
助人是人生快乐之本。
“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”。
在助人的过程中，自己的人格也得到了升华，心灵也得到了净化。
二是要知足长乐。
因为幸福本无固定的标准，幸福是一种见仁见智的感受。
一位哲学家说过“生活像镜子，你笑它也笑，你哭它也哭”。
三是逆境中要自得其乐，不能气馁。
因为世上万物，福祸相依，风水轮流。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，都是正常的轮回规律。
养心八珍汤1．慈爱心一片 5.孝顺常想2．好肚肠二寸 6.老实适量3．正气三分7.奉献不拘4．宽容四钱8.回报不求3、价值观是方向。
师德在促进教师主体内在知、情、信、德、行诸因素协同发展，舍弃旧传统，在弘扬新道德的过程中，其必备的价值取向不能丧失，如科学精神、人文意识、奉献品质、创新观念。
四个关键词：以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。
以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向；解放思想、实事求是、与时俱进，开拓创新的时代精神，是教师充满生机与活力的源泉；现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础；为人师表师教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。
良好的师德也表现在以下几个方面：“师业”：即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。
师德的实质就是教育事业的“业”字；师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动。
敬业爱岗有着十分丰富的内涵和外延，在研究中我们看到其表现有：热爱教育事业，热爱本职岗位；教书育人、培养人才；具有对教育事业的奉献精神。
“师爱”：师爱是师德的核心，我们称其为“师魂”。
这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。
因此，师爱就是师魂。
“师能”：具有良好的学风和教风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，从而提高教育质量，培养优秀人才。
教师的成功，在于创造出值得自己骄傲的学生。
教师对学生的严，往往建筑在对自己严的基础上，特别要严谨治学。
教育质量直接取决于教师的业务水平。
“师风”：学为人师，身正为范师风表现在下边的四个方面：①以身作则。
它有着种种表现，特别要模范言行、严于律己、作风正派、注意身教等；②团结协作。
为人师表不可缺少与同事、与家长团结协作的行为；③廉洁从教。
教师廉洁与否，学生看得特别清楚，所以要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响；④依法执教。
在教育教学中同国家的方针政策保持一致，不得有违背国家的方针、政策的言行。
二．班主任老师要有完善的人格的魅力我们教育学生首先成为正直善良，懂得自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。
学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，德育内容随之内化为学生的人生观、价值观、世界观。
“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。
耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。
苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光……”用教师人格的魅力感染学生我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。
她体现在两个方面：一是责任心，二是爱心。
有了责任心，就会用心去做事。
全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。
”全国优秀教师高金英报告会发言稿（二）三.教师应该具备的知识1.本体性知识--胜任岗位的基本保证教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。
这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。
然而，具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。
2.文化知识--博采众长自成一家教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。
为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。
在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。
当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。
例: 文、体综合知识、社会知识等等3.实践知识--机智丰富的个体存在教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。
教师的教学具有明显的情景性。
只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。
在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。
而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。
所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。
显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。
4.条件性知识--成功教学的“金钥匙”教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。
这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。
条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。
四.班主任老师要具备的能力修养教师应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。
例：观察能力，识别能力，谈话能力，组织能力，管理能力，协调能力，家访能力，指挥学生能力，自我控制能力，创造能力，总结工作能力等等。
五.班级建设与管理1、作为老师要敢于教育比尔盖茨的十一条忠告：在比尔-盖茨写给高中毕业生和大学毕业生的书里，有一个单子上面列有11项学生没能在学校里学到的事情。
（1）、生活是不公平的；要去适应它。