大学生心理资本对专业认同的影响研究
培育积极心理资本促进大学生成才
培育积极心理资本促进大学生成才【摘要】大学生成才是社会发展的关键所在，而培育积极心理资本则是促进大学生成才的重要途径。
本文从心理资本的概念与特征、心理资本对大学生成才的影响、培育积极心理资本的途径与方法、大学如何促进学生心理资本的发展以及心理资本与大学生成才的关联等方面深入探讨。
通过研究发现，培育积极心理资本可以帮助大学生更好地适应社会变化，提高自我效能感和情绪调节能力，从而更好地实现个人发展和职业成功。
培育积极心理资本是大学生成才的有效途径，大学应该重视心理资本的培养，为学生提供更全面的发展支持。
【关键词】心理资本、大学生成才、积极、培育、途径、方法、发展、关联、有效途径、重要性1. 引言1.1 培育积极心理资本促进大学生成才的重要性在当今社会，大学生成才已成为一项重要的任务。
而培育积极心理资本则是推动大学生成才的重要途径之一。
积极心理资本是指个体具有的积极心态、自我效能感、抗挫折能力等心理素质，是一种对个体成长和发展具有积极推动作用的心理资源。
培育积极心理资本对大学生成才具有重要作用。
积极的心理资本能够帮助大学生更好地面对挑战和压力，提高他们的抗压能力和应对能力。
心理资本可以激发大学生的学习动力和自信心，使他们更加积极主动地投入到学习和成长中。
良好的心理资本还能够促进大学生的心理健康，减少焦虑和抑郁等负面情绪，提升他们的幸福感和生活质量。
培育积极心理资本是大学生成才的重要保障。
大学应该注重培养学生的心理素质，提供心理健康教育和心理辅导服务，帮助学生建立自信、乐观、积极向上的心态，从而更好地实现个人发展和学业成功。
只有具备积极心理资本的大学生，才能更好地适应社会的变革和挑战，实现自身的成功和幸福。
2. 正文2.1 心理资本的概念与特征心理资本是指个体内在的、积极的心理特征和资源，包括自我效能、乐观情绪、希望和自律性等。
它是一种具有灵活性和可塑性的资源，可以通过不断地培育和提升来帮助个体应对挑战和取得成功。
学生心理资本在高等教育中的价值探讨
学生心理资本在高等教育中的价值探讨在高等教育的背景下，对于学生心理资本的关注日益增加。
心理资本通常被定义为一种积极的心理状态，包括自信心、乐观主义、韧性和希望。
这些心理特质在面对高等教育过程中所带来的挑战与压力时，具有重要的作用。
学生在大学时期经历诸多变化，包括学习压力、人际关系、职业规划等。
这些变化常常会导致情绪波动与心理问题。
因此，培养和提升学生的心理资本成为了高校教育的重要组成部分。
在此背景下，探讨学生心理资本的价值显得尤为重要。
首先，自信心在学术成就中扮演着关键角色。
自信的学生更可能接受挑战并坚持完成任务。
研究表明，自信心理不仅能够影响学生的学习动机，还能提高学习效率。
当学生对自己有信心时，他们会更积极地参与课堂讨论和课外活动，并且倾向于寻求知识和技能的提高。
自信心的培养可以通过多种方式实现，例如正向反馈、导师支持、以及目标设定。
这些方法不仅让学生在追求学术成功时感到更有力量，也为其个人发展打下良好基础。
乐观主义也是学生心理资本中的重要组成部分，乐观的学生通常会看到积极的一面，认为未来是充满希望的。
这种乐观态度能够有效地对抗学术压力和生活中的挫折。
乐观主义使得学生在遇到困难时更具抗挫力，能够快速调整心态和策略以应对挑战。
此外，乐观的人更容易与他人建立良好的人际关系，增强社会支持网络，这对于面对大学生活中的压力至关重要。
韧性是指个体在面对逆境时展现出的适应能力和恢复能力。
对于学生而言，高等教育往往伴随着各种不确定性，学习任务重、竞争激烈，因此韧性显得尤为重要。
韧性较强的学生能够在遭遇失败或挫折时迅速恢复，并从中汲取教训，从而推动自我成长。
学校可以通过提供心理辅导、应对压力的工作坊等形式，帮助学生提升韧性，使其能更加轻松地应对高等教育中的各类挑战。
希望不仅是对未来的憧憬，也是克服当前困难的动力。
希望感强烈的学生会设立明确目标，并积极采取行动去实现这些目标。
他们相信自己的努力能够带来积极的结果，这种自我驱动能力使他们在学业上表现更佳。
大学生心理资本与专业承诺关系的实证研究
范承 诺 ．
已有研 究 表 明此量 表具 有较 好 的信度 和效 度 指标 ．
１ ． ２ ． ２ 测评 方 式
将量表 和基 本 情况 调查表 装 订成 册 ， 以班 级为 单位 进行 整 体施 测 ， 当场发 放 问卷 ， 当场 收 回．
０ ． ２ ２ ５ ） ． 从 而得 知 大学 生心理 资本 与 专业 承 诺 之 间存在 显 著 关 系， 提 升 大 学 生心 理 资 本 可有 助
于 专业承 诺 的发展 ．
关键 词 ： 大 学生 ； 心理 资本 ； 专业 承诺 中图分 类号 ： Ｂ ８ ４ 文献 标 识码 ： Ａ
１ ． ２ 方 法
１ ． ２ ． １ 研 究工 具
（ １ ） 大学 生《 积 极心 理 资本 问卷 》 （ Ｐ Ｐ Ｑ） ， 积 极 心 理 资 本 问 卷共 ２ ６个 题 目， 分 属 四个 维 度 ： 自我 效 能、 韧性 、 希望 、 乐 观． 探 索性 和验 证性 因素分 析结 果表 明 ， 此 问卷具 有较 高 的信度 和效 度指 标．
对性 别差 异进行 的独 立样 本 ｔ 检 验显示 ， 男 生在 心理资本 总分 及 自我效 能感 、 韧性 两 个维 度 上极 其 显 著高 于女生 （ ｔ ＝３ ． ９ ４ ０ ， ｔ ＝ ６ ． ８ ９ ４ ， ｔ ， ＝ ２ ． ６ ９ ４， 均 Ｐ＜０ ． ０ １ ） ， 而 在希 望 、 乐 观维 度 上 差异 不 显 著． 专业 承 诺 总分在 性别 上不存 在显 著差异 （ ｔ ＝ ０ ． ７ １ ８ ， Ｐ＝ ０ ． ４ ７ ３ ） ， 但 理想 承诺 的得分 上 男生 显 著高 于女 生 （ ｔ ＝ ２ ． １ ４ ６ ，
基于职业认同和心理资本的大学生就业能力提升实证研究
当然，本研究也存在一定限制，例如样本选取的单一性、问卷调查的主观性 等。未来研究可以进一步拓展样本范围，采用多种研究方法进行深入探讨，以期 为提高大学生就业能力提供更为全面、客观的理论依据。
参考内容二
一、引言
随着高等教育的普及和市场竞争的加剧，大学生就业压力日益加大，就业心 理问题也日益增多。心理资本作为一种积极心理状态，对大学生的就业能力和就 业质量具有重要影响。因此，如何提升大学生就业心理资本，成为当前社会工作 的重要议题。网络社会工作作为一种新兴的社会工作方式，具有灵活、便捷、高 效等特点，可以为大学生就业心理资本提升提供新的思路和方法。
3、提升综合素质：除了专业知识和技能，大学生还应注重培养自己的综合 素质，如沟通能力、团队合作能力、领导力等。通过参加各类学组织、社团活 动、志愿服务等，锻炼自己的组织协调能力和人际交往能力，为日后在职场中发 挥个人优势打下基础。
4、求职技巧：在求职过程中，大学生应提前了解求职技巧，提高自己的简 历撰写能力和面试表现。通过模拟面试、听取求职讲座等方式不断完善自己的求 职技巧，提高求职成功率。
文献综述
心理资本是指个体在成长和发展过程中所形成的积极心理状态，包括自信、 希望、乐观和韧性等方面。研究表明，心理资本对个体的职业发展具有积极影响， 能够预测工作绩效、职业满意度和职业发展。就业能力是指个体在就业过程中所 具备的综合性能力，包括专业技能、通用技能、求职技能和适应技能等。大量研 究表明，就业能力对大学生的就业结果具有重要影响。
根据实证研究结果，本次演示提出以下建议以帮助大学生提高就业能力：
1、培养职业认同：大学生应尽早自己的职业兴趣和目标，通过实习、社团 活动等方式了解各类职业的特点和发展趋势，从而找到自己感兴趣并适合自己的 职业。在大学期间，积极参与与专业相关的实践活动，提升职业技能和素养，为 日后求职做好准备。
大学生心理资本的调查研究
大学生心理资本的调查研究一、引言随着经济的快速发展，企业竞争日益加剧，越来越多的管理者及学者开始意识到人力资源的重要性，继财力、人力、社会三大资本之后，心理资本成为企业的第四大资本。
美国管理学会前主席Fred Luthans指出，企业的竞争优势从何而来，不是财力，不是技术，而是人，人的潜能是无限的，而其根源在于人的心理资本[1]。
“心理资本”这一概念起源于上世纪的“积极心理学”运动。
该运动提出心理学应更关注人们的积极情绪体验、个性特征和心理过程，帮助健康的人更幸福。
2004年，Luthans和Youssef从竞争优势的角度出发，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为在目前的社会经济条件下，相对于人力资本和社会资本，个体积极的心理能量无论对个体本身还是组织的长远发展都更有影响力。
Luthans2008年将心理资本定义为：“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，并且具有以下几方面的特征：（1）自我效能：有信心接受挑战性的任务，并经过必要的努力能够成功；（2）乐观：无论现在还是未来，对于成功都有积极的归因；（3）韧性：能够从困难和逆境中，快速恢复过来；（4）希望：坚定不移地指向目标，为了取得成功，必要时重新设定努力方向。
[2] ”他同时强调心理资本是可以测量、可以无限开发和能够管理的。
大学生的心理资本水平是指大学生在大学发展的特殊阶段所表现的一种积极心理状态[3]，大学生的心理资本水平如何，会影响大学生的生活、学习，甚至会影响大学生的就业。
大学生处在青春期与成年期的转折点上，如何凭借自身的积极力量去适应角色的转变，在认识自我的基础上追求自我实现，这些对其自身的成长发展有着重要的意义。
了解大学生的心理资本状况，分析大学生心理资本的特点对于帮助大学生提升自身的心理素质、开展大学生心理健康教育工作都有重要的作用。
二、研究方法（一）研究对象以四川师范大学学生为被试，共发放问卷240份，回收220份，有效问卷203份。
大学生心理资本的调查研究
大学生心理资本的调查研究大学生心理资本的调查研究随着社会不断发展和进步，大学生面临着日益多样化的挑战和变化。
作为一个重要的心理特质，心理资本在大学生学习、生活和职业发展中扮演着重要的角色。
本文旨在通过调查研究大学生心理资本的现状，揭示其对大学生的影响以及对未来的启示。
首先，我们需要明确心理资本的概念和构成要素。
心理资本是指个体在面对挑战时所拥有的积极的心理资源，包括乐观心态、自尊、自信以及坚韧等特质。
这些特质有助于个体克服困难、保持积极的态度，并能够应对逆境和压力。
为了了解大学生的心理资本状况，我们开展了一项调查研究。
我们随机选择了100位大学生作为研究对象，并对他们进行了一系列的问卷调查。
通过对调查结果的分析，我们得出了以下几点结论。
首先，大部分大学生具有较高的心理资本水平。
调查发现，超过60％的大学生对自己的未来充满了信心和希望。
他们相信自己有能力应对各种挑战，并对自己的能力充满了自信。
此外，大多数大学生也表现出了积极向上的心态和坚韧的品质，能够在面对困难时保持乐观的态度。
其次，心理资本与大学生的学习成绩和职业发展密切相关。
研究发现，拥有较高心理资本的学生往往在学业上表现出更好的成绩。
他们更能够在困难的学科中保持积极态度和对解决问题的信心。
此外，他们更有可能获得好的职业发展机会，因为他们表现出的积极态度和自信会吸引雇主的注意。
然而，调查也揭示了一些问题。
有一部分大学生的心理资本水平较低，出现了焦虑、自卑和消极的心态。
这可能与社会压力、学业负担和人际关系等因素有关。
因此，大学校园和社会应该加强大学生心理健康教育和心理咨询服务，帮助他们改善心理资本水平，更好地应对各种困境。
最后，通过这次调查研究，我们对大学生心理资本的重要性有了更深入的认识。
心理资本不仅能够促进大学生的个人发展和学业成就，还能够对整个社会产生积极的影响。
大学生应该通过加强个人的心理资源建设，提升自己的心理资本水平，以更好地应对未来的挑战和压力。
积极心理资本对大学生职业发展的影响研究
积极心理资本对大学生职业发展的影响研究在如今竞争激烈的职场中，大学生职业发展面临着巨大的挑战。
然而，近年来研究发现，积极心理资本对大学生职业发展起到了重要的影响。
本文将探讨积极心理资本对大学生职业发展的影响，并分析其中的机制和策略。
一、积极心理资本的概念积极心理资本（Positive Psychological Capital）是由心理学家林德尔（Luthans）等人提出的概念，指的是个体具有的积极认知和态度、希望、自信以及乐观情绪等心理资源。
积极心理资本由四个构成要素组成，分别是自信（self-efficacy）、希望（hope）、乐观情绪（optimism）和坚韧（resilience）。
二、积极心理资本对大学生职业发展的影响1. 自信对职业发展的影响自信是指个体对自己能力的正确认知和信任，它能够增强大学生面对职业挑战时的勇气和信心。
大学生具备自信心理资本的个体更容易面对职业发展中的困难和挫折，更有可能取得成功。
2. 希望对职业发展的影响希望是指个体对自己未来有信心和期待的情绪状态。
拥有希望心理资本的大学生更积极主动地为自己的职业目标努力，更容易找到适合自己的职业发展方向，并能够保持对未来的积极态度。
3. 乐观情绪对职业发展的影响乐观情绪是指个体对未来积极的期望和预期。
研究发现，乐观的大学生更能够面对职业发展中的挑战和困难，并且更有能力解决问题和适应变化。
乐观的态度有助于他们保持积极的心态，积极应对职业发展过程中的压力。
4. 坚韧对职业发展的影响坚韧是指个体在面对挫折和逆境时能够继续努力并保持积极态度的能力。
大学生在职业发展过程中常常会面临不少的挫折和失败，而具备坚韧心理资本的个体更能够迎难而上，持之以恒地追求自己的职业目标。
三、积极心理资本的培养策略1. 培养自信心理资本大学生可以通过自我评估和自我反思来发现自身的优点和优势，从而增强自信心理资本。
此外，多参与各类实践活动和社团组织，锻炼实际能力，也有助于培养自信心理资本。
当代大学生专业认同度的现状及对策研究
2、恋爱群体
当代大学生恋爱群体十分广泛，不仅限于同一专业、同一班级。很多大学生通 过参加各种社团、活动结识不同院系、不同背景的对象，进而发展成为恋人关 系。此外，网络也成为大学生寻找恋爱对象的重要平台，不少人通过网恋相识 进而走到线下。
3、恋爱频率
当代大学生恋爱频率相对较高，不少人会经历多次恋爱。由于社会环境的改变， 大学生在恋爱中更注重个人感受和体验，更容易接受分手。同时，也有一些大 学生在恋爱中过于投入，忽略了学业和自我发展。
2、行业与专业之间的认同度不 平衡
行业与专业之间的认同度不平衡现象也较为突出。有些行业对学生的专业要求 较高，使得学生难以找到满意的工作，进而影响到学生对自己专业的认同度。 同时，一些行业对学生的专业要求较低，使得学生容易找到工作，但也可能导 致学生对自己专业的价值产生怀疑。
三、对策提出
1、加强专业教育改革
2、学习需求
大学是个人成长和发展的重要阶段，许多大学生希望通过恋爱获得更多的经验 和技能，以满足自身的学习需求。在恋爱中，他们学会了如何处理人际关系、 如何解决矛盾冲突，这些经验对他们的成长和发展有着积极的影响。
3、个人观念
当代大学生普遍具有较为开放的观念，对于恋爱持有更加开放和积极的态度。 他们更注重自我感受和情感表达，认为恋爱是一种自然的、美好的情感体验。 同时，一些大学生也认为在大学期间尝试不同的恋爱经历有助于更好地了解自 己和他人。
当代大学生专业认同度的现状 及对策研究
01 一、背景分析
目录
02 二、问题阐述
03 三、对策提出
04 四、结论总结
05 参考内容
随着社会的快速发展和就业市场的不断变化，当代大学生专业认同度的问题逐 渐凸显。专业认同度是指学生对自己所选择的专业在情感、态度和行为上的认 可和接受程度，它是影响学生专业学习和职业发展的重要因素。本次演示将探 讨当代大学生专业认同度的现状，分析其存在的问题，并提出相应的对策，以 期为大学生专业认同度的提升提供参考。
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Advances in Psychology 心理学进展, 2020, 10(3), 318-326Published Online March 2020 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2020.103041A Study on the Influence of CollegeStudents’ Psychological Capital onProfessional IdentityXue ZhangFaculty of Psychology, Tianjin Normal University, TianjinReceived: Feb. 12th, 2020; accepted: Mar. 11th, 2020; published: Mar. 19th, 2020AbstractThis paper studies the effect of college students’ psychological capital on professional identity.The psychological capital is divided into four dimensions: self-efficacy, resilience, hope, optimism;professional identity of students is divided into four dimensions: cognition, attitude, behavior and effects. Then we made a study on 240 students of arts and science in Chengdu University of Tech-nology using “Psychological Capital Scale” and “Professional Identity Scale”. The study found that college students’ psychological capital and professional identity are in the middle level. There are significant differences of professional identity in students' major, achievement, voluntary choice of major, cognition of learning condition and other variables. Psychological capital has significant differences in the variables of whether students hold the position of students, grades, learning conditions of their major and so on. There are significant correlations between psychological cap-ital and professional identity, and the way of action is self-efficacy and optimism. Through positive attribution, the development of optimism and education guidance, the students' psychological quality and optimistic attitude will be influenced subtly.KeywordsProfessional Identity, Psychological Capital, Study on the Influence大学生心理资本对专业认同的影响研究张雪天津师范大学心理学部，天津收稿日期：2020年2月12日；录用日期：2020年3月11日；发布日期：2020年3月19日张雪摘要本研究从心理资本的角度切入研究对大学生专业认同的影响作用，将心理资本分为四个维度：自我效能、韧性、希望、乐观，大学生的专业认同分为四个维度：认知、态度、行为和效果。
运用《心理资本量表》和《专业认同量表》对四川省成都理工大学文理科共240名学生的调查研究发现：大学生的心理资本和专业认同处于中等偏上水平，专业认同在学生的专业、成绩、所学专业志愿选择、本专业学习条件认知等变量上存在显著差异，心理资本在学生是否担任学生职务、成绩、本专业学习条件认知等变量上存在显著差异。
心理资本与专业认同存在显著性相关，是通过自我效能因子和乐观因子发生作用的。
通过积极归因、开发乐观心态和教育引导，潜移默化地影响学生的心理素质和乐观心态。
关键词专业认同，心理资本，影响研究Copyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。
面对大学生在专业认同方面的想法和问题，采取科学的方式去引导、运用“人”自身的心理能力是一种新的途径。
本研究立足于大学生专业自主学习的现状，关注大学生对所学专业的接纳认可状况，引入心理资本这一变量，开展本土化研究。
通过对在校大学生的心理资本和专业认同现状调查以及关系疏理，为提高大学生的专业认同水平提供对策，有效地对大学生心理和职业发展做出科学的预期与判断。
2004年，Luthans 等人提出心理资本这一概念，将心理资本定义为：具有积极性的个体所拥有的核心心理要素，是一种符合积极组织行为标准的心理状态。
Luthans 等人(2005)的心理资本与组织绩效关系的研究中认为心理资本可以为组织带来可持续的竞争优势。
赵丽华、张再生(2011)的心理资本与工作嵌入、离职倾向的研究提出心理资本对工作嵌入、离职倾向都起到了显著性作用。
王哲(2010)通过实证分析提出，员工的心理资本及各因子对员工组织公民行为有显著影响，员工的整体心理资本对组织公民行为的影响显著高于其各因子对组织公民行为的影响。
本研究中认为心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，主要包含自我效能、韧性、希望和乐观四个方面：1) 自我效能：面对挑战时有信心并付出努力去取得成功；2) 韧性：身处逆境时能持之以恒、坚持不懈；3) 希望：对目标锲而不舍、灵活应变；4) 乐观：对现在与未来的成功做积极的归因。
安芹、贾晓明(2006)认为，对所学专业的态度、就业态度、是否感受到自身价值和社会价值等方面的和谐统一称为专业认同。
王顶明、刘永存(2007)将专业认同视为一个与学习过程相伴随的动态过程，具体表现在认知、情感和行为三方面。
李轩(2008)在其研究中表明，心理资本与组织认同呈显著正相关。
窦海燕(2011)通过对管理者心理资本和员工组织认同的相关及回归分析，证明二者之间存在相关关系。
林铮铮(2014)发现流动儿童心理资本与社会身份认同呈显著正相关，流动儿童心理资本水平能正向预测社会身份张雪认同。
本研究中，取用专业认同的四个维度：1) 认知：对专业的了解或认知，2) 态度：对专业的态度和情感，3) 行为：由其引起的学习行为，4) 效果：产生的良好的专业学习的效果。
2. 对象与方法2.1. 研究对象本次研究选取的被试为四川省成都理工大学马克思主义学院思想政治教育专业和地球科学学院地质学方向的2014级-2016级学生。
共发放问卷310份，最后回收问卷302份。
考虑到人数差异与现实状况，每个年级随机挑选40名学生作为被试，共随机挑选240名被试。
2.2. 研究工具2.2.1. 积极心理资本量表大学生心理资本问卷采用《积极心理资本量表》(张阔等，2010)，包括自我效能、韧性、希望和乐观4个因子。
其中自我效能因子包括第1,3,5,7,9,11,13题；韧性因子包括第2,4,6,8,10,12,14题；希望因子包括第15,17,19,21,23,25题；乐观因子包括第16,18,20,22,24,26题；第8,10,12,14,25题为反向计分题。
量表采用李克特氏量表填答，每个题向的数据有五个水平：1,2,3,4,5。
2.2.2. 大学生专业认同问卷大学生专业认同问卷是在秦攀博(2009)编制的《大学生专业认同问卷》的基础上修订的。
问卷采用5点计分，共包括23道题项，四个维度：认知、态度、行为、效果。
第1~5题为认知性认同，表示对专业基本情况的了解；第6~13题为态度性认同，指对专业的情感态度，第14~19题为行为性认同，是对所学专业的行为表现。
第20~23题为效果性认同，指本人与专业的匹配程度。
2.3. 研究内容从人口统计学变量角度，探讨成都理工大学本科生的专业认同与心理资本的群体性特征；运用统计学方法探究专业认同和心理资本的相关关系和回归关系，并进一步探讨相关教育对策。
3. 结果分析3.1. 描述性分析被试的基本情况统计见表1。
Table 1.Descriptive statistics of participant characteristic (N = 240)表1.被试基本情况统计表(N = 240)变量属性N 有效百分比性别男119 49.6%女121 50.4% 独生子女是独生子女104 43.3%非独生子女136 56.7%专业思想政治教育120 50%地质学120 50%年级大一80 33.3%张雪Continued大二80 33.3%大三79 32.9% 学生职务学生干部84 35.1%非学生干部155 64.9% 志愿选择自主选择130 54.2%父母和他人意愿20 8.3%调剂90 37.5% 专业前景(就业) 热门专业13 5.4%一般专业109 45.6%冷门专业117 49% 本专业学习条件较好92 38.3%一般128 53.3%较差20 8.3% 成绩水平较好52 21.7%一般148 61.7%较差40 16.7% 家庭所在地农村123 51.5%非农业的镇31 13%县城或县级市38 15.9%县级以上城市47 19.7%总体可知(见表2)，专业认同均分为3.33，均分大于3的人占74.3%，总体属中等偏上水平。