人教版七年级上册(部编版)第4课《古代诗歌四首—闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七、小结
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ “闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。
3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？
明确：“明月”
因为：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。
（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。
（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
对友人的思念、同情和关切之情。
六、名句赏析
在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？ 描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。
2.背景链接
王昌龄 （698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣 等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
游戏看图猜诗歌 。猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
2、预习与交流
1.作者简介
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
八、有感情地朗读诗歌
3、全班齐读。
（二）初步理解诗歌，读懂诗眼
1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。
在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
2、寻找“诗眼”
从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼” （愁心）
5、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论
三、 初读诗题，初晓诗情
1、学生读诗题，联系课下注释 ，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？
四、初读诗歌，寻找诗眼
（一）朗读诗歌
1、师范读
2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
杨花\落尽\子规\啼，闻道\龙标\过\五溪。我寄\愁心\与\明月，随君\直到\夜郎\西。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
教学目标：
1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容， 学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：
学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：
一、 导入
星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(1)
说说本诗是如何凸显“愁心”二字的？
诗句“杨花落尽子规啼”体现出“愁心” 因为杨花是百花凋零的暮春景象之一，寓意 “漂泊无定”； “子规”叫声凄惨，好像有一种“不如归去” 的意思，营造了一种悲凉、伤感的氛围。
再读“我寄愁心与，随风直到夜郎西”。 作者为何“寄愁心与”？运用了什么修辞手法？
总结主旨
这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和 关心之情。在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中， 诗人以形象思维的方式，通过对景物的描写，借 助月亮来表达对友人不幸遭遇贬镝的深切同情以 及对友人的关心、安慰之情。
艺术特色
1.融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，展示字数、 句数、平仄、用韵等都有严格规定，分为绝句 和律诗两种。
绝句又称截句、断句、绝诗，一般是四句， 按照字数划分，可分为五言绝句和七言绝句。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白
杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与， 随君/直到/夜郎西。
诗词解说
释词解译
即布谷鸟，又称“杜鹃”
听说
指王昌龄。古代常 用官职或任官之地
来称呼一个人。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
柳絮 今湖南西部、贵州东 部五条溪流的合称。
译文：柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙 标去了，一路上要经过五条溪水。
我寄愁心与，随君直到夜郎西。 位于今湖南怀化境内。
凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。
2.客观事物人格化，抒情强烈深沉。 将“愁心”寄予，化抽象情感为具体物象，体现了
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 (4)(部编人教版七年级语文上册第4课)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计学习目标知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识及作者2、掌握诗歌四首表达的思想感情3、准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感4、品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养5、了解诗歌情景交融的特点过程与方法：朗读法，自主、合作、探究情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染教学重难点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美学习内容【知识奠基、自学前导】古诗的分类我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、汉乐府、唐诗、宋词、元曲明清小说。
1、诗歌按内容可分为：送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗2、诗歌按形式可分为：古体诗和近体诗古体诗古体诗是与“近体”相对而言的诗体。
近体诗形成以前，除楚辞体外的各种诗歌体裁，也称古诗、古风。
这是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。
篇幅长短不限。
句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。
近体诗：近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。
律诗分五律、七律两种。
全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。
中间两联要求对仗。
二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白【涉入话题、导入课文】唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
【预习思考】1、你从此诗的标题中知道了哪些信息？闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思
部编版七年级语文上册课文4古代诗歌四首》精品教案及反思4 古代诗歌四首知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。
2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富情感。
(重难点)能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境，理解情景交融的写法。
情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。
第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
第4课《古代诗歌四首-观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
一、教学内容
第4课《古代诗歌四首-观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案，本节课我们将深入学习人教版七年级语文上册第三单元的两首古代诗歌。具体内容包括：
1.《观沧海》：通过阅读、分析和赏析，理解诗歌的背景、意境和作者情感，掌握诗歌的基本节奏和韵律。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念，它是一种以韵律美和意象美为特征的文学形式。诗歌通过精练的语言表达丰富的情感和深远的意境，是中华民族优秀文化的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这两个具体的案例。它们分别展示了诗人曹操、李白如何通过诗歌表达自己的豪情与友情。
-诗歌意象的深层含义：理解诗歌中的意象不仅在于表面的描绘，更在于背后的深层寓意。
-难点解析：如何从“沧海”、“明月”等意象中挖掘出诗人内心的情感和抱负。
-诗歌背景的关联性：学生需要将诗歌内容与历史背景相结合，理解诗人的写作动机和时代背景。
-难点解析：曹操北征和李白对友情的表达与当时的社会环境、人际关系之间的联系。
-诗歌情感的传递：如何让学生体会到古人在特定背景下产生的情感，并将其内化为自己的情感体验。
-难点解析：通过讨论、角色扮演等方式，帮助学生进入诗人的情感世界，理解并感受其情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌四首-观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否有过面对大海或夜空时的感慨？”这个问题与我们将要学习的诗歌情感密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗歌表达情感。
第4课《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案2021-2022学年七年级语文部编版上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析诗句中的情感，并启发他们思考如何运用诗歌表达自己的情感。
其次，在重点难点解析部分，我发现有些学生对“左迁”、“龙标”等古汉语词汇的理解仍然存在困难。这提示我在今后的教学中，可以运用更多形象生动的例子或故事，帮助学生更好地理解和记忆古汉语词汇。
最后，今天的课堂氛围总体良好，学生们积极参与，教学目标基本达成。但我也意识到，作为教师，我还需要不断改进教学方法，让每一位学生都能在课堂上获得更好的学习体验。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和古体诗的结构这两个重点。对于难点部分，如“左迁”、“龙标”等词汇的用法，我会通过对比现代汉语来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个诗句，探讨其表达的情感和使用的修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读。通过朗读，体验古体诗的韵律美和情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古体诗的基本概念。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句，它具有严格的韵律和节奏。古体诗是中华文化瑰宝，它以精炼的语言和丰富的情感传承了古代文人的智慧。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗。通过分析诗句，理解李白如何运用意象和修辞手法表达情感。
-诗歌节奏与韵律的感知：学生需要通过朗读和模仿，体会古体诗的节奏感和韵律美。
举例：在分析“杨花落尽子规啼”时，学生可能难以理解杨花与子规的象征意义，需要教师引导，将杨花的飘零与子规的哀鸣与诗人的离别之情联系起来，体会诗中的悲凉与无奈。
第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用？
全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道，说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。
观
沧
曹海
操
作者介绍
曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识：绝句 绝句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起来的一种诗 歌体裁，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细 行”，也就是说，王昌龄被贬官，并不是由于什么重大问题，而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了 这首充满同情和关切的诗歌，从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗 人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。
第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案-2022-2023学年部编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案统编版语文七年级上册教学目的：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融的艺术手法。
3、掌握意象，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、作者简介李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
李白和杜甫合称“李杜”。
二、写作背景李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、朗读诗歌1、听诗歌音乐版2、学生自由歌唱3、全班齐诵。
四、翻译诗歌小组合作，结合注释，理解诗歌大意。
在杨花落尽子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给亮堂的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
五、赏析诗歌1、“杨花”“子规啼”这两个意象有何作用？写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。
这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
这表达了李白对朋友被贬谪的悲哀。
2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。
不着悲哀之语，而悲哀之意已见。
3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？明确：“明月”因为：〔1〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友谊的纯洁。
〔2〕明月是圆的，象征团聚，引人深思。
〔3〕拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。
李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。
似乎只有月亮才是真正的知音。
4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？对友人的思念、同情和关切之情。
小结：本诗是一首七言绝句，此诗描写了暮春时节，诗人听闻友人被贬所写的赠诗，诗中用拟人的修辞，将月亮人格化，表达了作者对友人被贬的关怀与同情。
第4课《古代诗歌四首》课件(共38张PPT)-2023-2024学年统编版语文七年级上册
在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切， 当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
朋
王 昌
友
李
龄
白
任务三：反复诵读，理解诗歌内容—《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
请结合课文注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。
代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今 四川江油）。李白是浪漫主义诗人，被后人誉为 “诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗构思奇特、 情感强烈、想象丰富，意境奇伟瑰丽，语言清新明 快，风格飘逸豪放。代表作有《望庐山瀑布》《行 路难》《蜀道难》《将进酒》等。
任务二：认识作者，了解写作背景——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
任务四：品读诗歌，体会诗人情感——《观沧海》
这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。 第一层（开头两句）：交代观海的地点。 第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这两 层的几句全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现 大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一 层的几句是想象的虚景。最后两句是附文，是为合乐而加的，与诗的内 容无关。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？
➢ “诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发 了渴望统一中国、建功立业的抱负。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
朗读指导 读出节奏：
按照“二二三”拍的节奏，注意停顿。 读出韵律：
全诗押“i”韵。
任务一：朗读诗歌，认知绝句体裁——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 统编版语文七年级上册
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标1.学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.能够从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
课时安排2教学过程第1课时一、导入闻王昌龄左迁龙标遥有此寄歌曲导入；二、作者作品李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读感知1.解读标题：从此诗的标题中你知道了哪些信息？明确：龙标，今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁，尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
2.自由朗读诗歌三遍。
3.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
4.明确重点字音，齐读两遍。
5.根据课文注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
（具体参考PPT）四、整体感知1.诗中写了哪些景物？点明了什么季节？杨花、子规、明月；暮春时节2.为何开头选取“杨花”“子规”？“杨花”在旧体诗中常象征离散、漂泊；“子规鸟”即杜鹃鸟，叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。
“杨花落尽”“子规啼”的景象，更包含了飘零之感和离别之思。
本诗首句寓情于景，通过杨花，子规鸟意象，渲染了在暮春季节的一种无限悲凉、哀伤、惆怅气氛；表达了作者悲苦哀怨的心情。
3.写杨花、子规这两个事物的作用是什么？1）点明时令：暮春时节；2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。
第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计统编版语文七年级上册
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计【教学背景分析】1. 教材分析：本课选取了李白所著的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，是一首五言绝句。
这首诗表达了诗人对友人王昌龄遭遇左迁的同情和慰藉，以及对当时社会现实的愤懑之情。
教材中对这首诗的赏析，旨在帮助学生理解诗歌的内容、意境和表现手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 学情分析：七年级学生已经具备一定的文学常识和诗歌欣赏能力，可以通过学习这首诗，进一步提高文学鉴赏水平。
学生在学习过程中，需要关注诗歌的意象、语言和表达技巧，以便更好地理解和欣赏诗歌。
【核心素养】1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗，学生可以进一步理解和掌握古诗的语言特点和表达技巧，如押韵、对仗等，提高诗歌创作和欣赏能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境、情感和表现手法，培养学生的形象思维和逻辑思维能力，提升文学鉴赏水平。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗的意境和艺术之美，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，激发学生创作诗歌的兴趣。
4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗，学生可以了解唐代的社会风貌和文化特点，增进对传统文化的理解和传承。
【教学重点难点】1. 教学重点：理解诗歌的内容、意境和表现手法，体会诗人的情感和思想。
2. 教学难点：分析诗歌的意境和艺术之美，理解诗歌中的隐喻和象征意义。
【教学方法】1. 情境教学法：通过创设唐代社会风貌的情境，引导学生理解和欣赏诗歌。
2. 朗读教学法：让学生反复朗读诗歌，体会诗歌的韵律和意境，提高诗歌欣赏能力。
3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和交流技巧。
4. 多媒体教学法：运用多媒体手段，展示诗歌的意境和艺术之美，激发学生的学习兴趣。
【教学过程】一、导入新课1. 激发学生兴趣：讲述李白和王昌龄之间的友谊故事，引导学生关注这首诗的背景。
2. 引入课题：介绍《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的题目含义，说明这是一首五言绝句。