对双语式复合型外语人才培养模式的思考
关于复合型翻译人才培养的思考——以高职高专英语翻译专业为例
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ １ ４ ７ — ０ ３
、
引言
二、 高职高专英语翻译专业尴尬的现状 （ 一） 没有教学大纲可循
三、 问题 难度 没有 分 析清 楚 教师有时候在给学生布置任务时 ，不论题 目的价值 、
有时在教学中，学生遇到的问题是他们 的团体无法解 决 的， 但是老师认为给学生充分 的 自由， 所 以他们就放任学 生去讨论 。学生知识的局限性 ， 导致他们无法解决这些问 题时 ， 他们就会选择索性放弃 ， 不解决了。 而教师如果发现 不了这种现象 ， 就必然会导致教学无法正常进行 。 所以， 教 育是离不开教师的， 教师永远起着不可缺少的作用 。合理 对学生 的知识进行引导 ，使他们 的思维跟着题的思路走 ， 这样才能够取得 良好的效果 。中学生没有很强的心理 素 质， 所 以当他们遇到困难时 ， 如果努力还是解决不了， 就会 严重打击他们的积极性 ， 甚至是出现厌学的现象。初 中数 学教学是一 门艺术 ， 更是一种水平的表现。全面考虑学生 整体素质水平 ， 公平对待每一位学生 ， 才能够称为一名合
下， 不顾全局发展 ， 导致讨论成为了几个人 的争吵。 让其他 同学反感 ， 很多同学 自动退出了这种组织 。所 以教师在给
Hale Waihona Puke 迄今为止我国尚未制定翻译专业本科教学大纲。 这说 明我国翻译专业人才培养模式建设 尚处于探索阶段 。 ２ ０ １ ２ 年７ 月， 《 高等学校翻译专业本科教学要求 （ 试行 ） 》 （ 以下 简称《 试行》 ） 新鲜出炉。《 试行》 吸取国内外翻译教学及语 言教学大纲设计理念 ， 经过来 自全国主要翻译 院系的专家 反复论证及逐条讨论 ，充分吸取 了相关院校 的办学经验 ， 最后 由教育部高等学校翻译专业教学协作组审定通过。 对 各类高等学校的翻译专业本科教学均有指导作用 ， 各学校 应参照本书 ，制订具有本校特色 的培养方案和教学计划。
法语专业复合型人才培养模式的思考
复合型人才” 的培养， 超过半数的学校都将培养 纲要》 ， 在招生、 专业设置 、 国际合作等 方面赋予高校更大的 自 的措施便 是“
主权， 地方高校设置新专业不再需要教育部批准 ， 开设法语专 “ 复合型人才” 作为本科 阶段 的培养 日标， ３ ０ 多所院校 明确将 复合型法语人才” 作为专业建设特色 。 业的高校数量迅速增加 。 据最新统计数据 ， ２ ０ １ ０年 ， 全国共有 培养“ ９ ８个法语专业教学点， 包括 ９ ３个本科教 学点， ５ 个 高职 、 高专 复合型法语人才培养具有重要 的意义 。首先 ，它是时代
伞国高校 法语专业得到 了迅速发展 ，但随之 也带来 了一 校 的人才培养方式惜来了深刻 的影响 。 如何确立人才培养模 些问题， 如。 些高校教学条件落后 ， 自有多媒体教材和 网络 资 式 ， 并选择复合 的专业、 努力培养 出服务于本地区经济建设和 源缺乏， 陶际交流和科研工作存在不足等 。从全 闻范围来看 ， 社会发展的需求、 受到社会欢迎 的高质量的应用人才， 以满足 最主要的问题 是专业特色不足 ， 质化现象严 最。各高校法 社会对复合 应用 法语人才 的需求 ，创出法语专业人才培
等矛盾 ， 没有真正突 出学牛的学习能力和 获取 知识 能力 的培 宽学生的语言文化知识 ，为学生今后使用法语从事相关方面
养； 在课程体系设置方面， 没有充分体现系统化、 多元化和跨 工作打好语言基础 。在这种模式 中，法语依然是专业培养核
学科的特点， 没有较好地处理好专业知识与相关知识、 语言训 心 ， 学校通 常按照各 自 传统优势学科 ， 选择配套 的学科方 向。
提 高学生在人才市场上的竞争力 。 基础知识 教育 、 专业知识教育 、 职业方 向教育和跨 学科教育有 优势互补 ， 机地 结合 ， 还没能使课程体系结构模式“ 层次结构” （ 公共基础
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考摘要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。
本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。
关键词：复合型人才；培养模式；英语教学一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。
复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。
英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。
”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。
但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。
所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。
也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。
这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
高师院校复合型外语人才培养的思考
作者简介 ： 秀坤（ ９ ６ 张 １６ —— ） 女 ， ， 白城师范学院外语 系副教授 ， 士． 硕 研究方向 ： 学论。 教
基金项 目： 本论文为 吉林省社会科 学基金项 目“ 高师 院校英语专业教学质量保障体 系的研 究” 成果之一 ， 目编号 ： ０ Ｂ ３ 。 项 ２ ９ ３２ ０
、
加强 具有 复合型 知识 的教 师 队伍 建设
复合型外语人才的培养是建立在复合 型外语 师资队伍之上 的。师资 队伍水平是高 校教育质量 和学术水平的决定 因素 。提高教学质量 ， 培养合格 的复合型和应用型人才， 要加强师资队伍建设。 首 先要 了解 复合 型外语 人才 的特 征 ： 具有 外语 知识技能加相关专业知识 ， 这里的专业知识包括人 文科学 、 社会科学和 自然科学等学科 的某一领域。 复合型外语人才具备 以下五个基本条件 ：． １ 外语 基本知识掌握牢 固， 有经过严格训练的扎实的外语
张 秀坤
（ 白城师范学 院 外语系 ， 吉林 白城 １７０ ） ３００
摘要 ： 目前高师院校培养复合型外语人才是社会 的需求。要实现这样的 目 ， 标 必须改
变传统 的外 语教 学方 法 ， 建 与培养、 相适 应 的人 才培 养模 式 。本 文从 加 强具 有 复合 创 目标 型知识 的教 师队伍建 设 、 强课 程 建设和 教 学 的社会 实践 、 加 改进课 程体 系等方 面提 出一 些
思路 。
关键词 ： 高师院校 ； 复合型； 外语人才 ； 培养 中图分 类号 ： ３ ９ １ Ｈ １ ． 文 献标识 码 ： 文章编 号 ：６ ３３ １ （０ １ ０ －０ ４０ Ａ １７ －１ ８ ２ １ ）２０ ７ －３
现代社 会 对外 语 人 才 的需 求 呈 现 从 单 一 的语 言交 流 向多元 化 态 势 发展 。全 国统 一 的英 语 专 业 培 养 目标 ： 等学校 英语 专业 培养 具有 扎 实 的英 语 高 语 言基础 和广 博 的文 化 知 识 并 能熟 练 地运 用 英 语 在 外事 、 教育 、 贸 、 化 、 技 、 事等 部 门从事 翻 经 文 科 军
高校复合型外语人才培养的再思考
对经济社会 的发展有促进作用 ，但是不能忽视人文传统教育。 关键词 ：高校 ；复合型 ；外语人才
中图 分 类 号 ：Ｃ ９ ６ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ９ ４ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ３ ７ — ０ ３
ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
ＳＵ Ｙａｎ （ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ， Ｔａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｔａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ ０ ６ ３ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
需求。
被逐 步 削弱 。有很 多 人文 课程 或 者被压 缩课 时 ，或
者几 门课 程被 综 合成 一 门课 ，甚至 被停 掉 。这种 弱
依据 麦可 思在 ２ ０ ０ ９年和 ２ ０ １ ０年 度所 提供 的 中
国大 学 生 就 业 报 告 的数 据 表 明 ，在 ２ ０ ０ ９年 度 英语 化人 文教 育 的现 象在全 国各种 类型 的高 校 中非常 常 专业 为所 有本 科 专业 毕业 半年 后 就业 率为 倒 数第 三 见 。 由此 导致 了 功利 主义 、实 用 主义在 外 语人才 培
第 １ １ 卷第 １ 期 ２ ０ １ ３ 年 ３月
工 业 技 术 与 职 业 教 育
Ｉ ｎｄｕｓ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ Ｔｅ ｃｈ ｎｏｌ ｏｇｙ ＆ Ｖ ｏ ｃ ａｔ ｉ ｏｎ ａｌ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高校 复合 型 外 语 人 才 培 养 的再 思 考
“通才”何以不通？——对英语教育及其复合人才培养模式的思考
第１ ０期
湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报
Ｊ ｒ ａ ｏｕ ｎ ｌ ＨｕＢｅ ｏｆ ｉ ＴＶ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ１３ Ｎｏ．０ ．０， １
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
Ｏｃ ｏ ｅ ． ０ ０ ０ ６ ０ ７ ｔｂ ｒ２ １ ， ３ ￣ ３
“ 通才 ＂何以不通 ？
对 英语教育及其复合人才 培养模式 的思Байду номын сангаас
李 蓉
（ 福建 商 业 高等 专科 学校 ，福 建 福 州 ３０１ ５０２）
［ 内容 提 要 ］ 高 职 高 专 层 次 英 语 专 业 人 才 培 养 面 临 “ 力 低 、就 业 低 ”的 窘 境 。“ 低 ” 问题 在 英 语 专 业 教 能 双 育 中 由来 已久 ，普 遍 存 在 ， 有 其 深 刻 的 原 因 。 英 语 专 业 教 育 试 图 从 “ 才 ”与 “ 才 ” 两 个 方 向 突 围 。“ 才 ” 专 通 通 依 旧不 通 的 原 因 之 ‘ 英 语 专 业 的 帅 资 队 伍 培 养 “ 才 ” 具 有 局 限 性 ， 英 语 专 业 教 师 自身 不 是 “ 才 ” 是 通 通 。英 语 专 业教师成为 “ 通才 ” 可行性及所面临的困难 。变通 思路 ，以专业问的合作模式替代 “ 的 通才 ” 教师以培养 “ 通才 ” 。 ［ 键 词 ］ 高 职 高 专 英 语 专业 ； 复合 型 人 才 培 养 模 式 ；师 资 队伍 建 设 关 ［ 中图分类号］ Ｇ Ｉ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ —４ ７（ ００ ００ ３ —２ ０ ８７ ２ ２ １ ）１—０ ６０ 高职 高专 层 次 的教 学 直 以 就业 与社 会 需 求 为 风 向 标 ， 把 和 企 业 的密 切 配 合 为 己任 ， 英语 专业 的教 学 也 不 例 外 。 中 《 国 大 学生 毕业 就 业 蓝 皮 书 》 国 内 近几 年 来 统 计 大 学 生 就 业 是 情 况 比较 权 威 的消 息 来 源 ，据 其 近 三 年 所 提 供 的 数 据来 看 ， 无 论 是本 科 的 英 语 专 业 还 是 专科 的商 务 英 语 、 用 英 语 都 是 应 最热 门 的专 业 ， 生 的供 给 量 、就 业量 远 大 丁一 般 专 业 ；但 学 同 时英 语 专 业 也 是 半年 后 失业 率 最 高 的 专 业 ；同 样 也 是 《 中 国大 学 生 毕 业 就 业 蓝皮 书 》 提 供 的调 查 数 据 表 明 ，高 职类 所 商 务 英 语 和 应 用英 语 在 题 为 “ 国大 学 生 离 校 时 掌 握 工作 能 中 力最 低 的 十个 专 业 ”的 排 名 中 “ 上 有 名 ” 榜 ，分 别 位 居第 二 和 第 九 。面对 这 样 的数 据 ，出 于 教育 者 的角 度 ，我 们不 得 不 作 出反 思 ， 职 高专 的英 语 专 业 培 养 的 复 合 型 人才 为何 会 在 高 就 业 率 和 能力 两 方 面 “ 低 ”？ 双 首 先 来分 析 一 下 “ 就 业 率 ”的原 因 。这 种 失业 首 先 是 低 种结构性失业 ， 即学生的供给量大 于就业量 ， 亦 导致供大 于 求 。从英 语 专 业 教 育 的 角 度 来 看 ，这 种 供大 于求 的状 况 首 先是一种历史 的积累，自改革开放 以来 ，国家加大 了对英语 专业 人 才 的培 养 ， 过 三 十年 的积 累 ， 语 专 业 人 才 已经 从 经 英 稀缺 转 为 饱 和 。 这 种 失 业 其 次 是 一种 比对 性 的失 业 。 英 语 专 业 的人 才 非 英语 水 平 不 断 提 高 ，致使 英语 专 业 人 才 的 技 能优 势 降低 ，从 而导 致 英 语 人 才 就业 率 降低 。 语 专 业 之 外 轰 轰 烈 烈 的 各类 英 英 语 英 语 教 育 、培 训就 是 主 要 原 因 。 在 九 年义 务 教育 阶 段 ， 甚 至 学 前 教 育 阶段 都 设 有 英 语 课 程 ， 各 类 英 语培 训机 构 也 而 对英语教育推波助澜 ， 甚至行政命令也推动了包括 英语 的外 语 教 育 。 此 大规 模 的 公共 英 语 教 育 的 投 入 使 每个 人 受 益 的 如 同时 ， 也 弱化 了英 语 专 业 学 生 的 专 业优 势 。 再来 关注 一 “ 能 力 ”的 原 因 。英 语专 业 人 才 “ 能 下 低 低 力 ” 原 因不 能 归结 为 英 语 教 育 的退 步 ，而是 市场 的要 求 发 的 生 了变 化 。改革 开 放 初 期 ，市场 需 要 大批 具有 英 语 交 际 能 力 的人才 ， 而这样 的责任非英语专业人才莫属 。 而现在即使是 非英 语 专 业 人 才 也 具 有相 当 的英 语 交 际 能 力 ， 的 甚 至 要 强 有
“英语+专业”复合型外语人才培养模式探究——以吉林华桥外国语学院为例
二、 “ 英语＋ 专业 ” 复合型外语人才培养模式的思考
吉林华桥外 国语学 院在英语专业下设 四个 方 向：分别 为 教育 、旅游 、涉外文秘和媒 体主持方 向。根据 《 大纲》 的要 求 ，该学 院在培养 复合 型外语 人才 方面 采用了以下模式：
（ 一 ）明确 培养 目 标 、专 业方向和专业特色 １ ． 英语专业 （ 教育 方向 ）。培养英语语 言基本 功扎实 、 知识面 宽、听说能力强 ，具 有先进的教育理念 ，谙熟教育规 律 ，掌握现 代英语教育教学技 能，能在学校 、其他 教育机构 和 企事 业单 位从 事教 学 、教育 管理 等 工作 的复合 型英 语人
才。
２ ． 英语专业 （ 旅游方向）。培养具有扎实的英语基本功， 善 于沟 通 和 跨 文化 领 域 进 行 交 际 ，掌 握实 用 的 旅游 知 识 ，熟 悉
旅游业务 ，具有饭店旅行社经营管理和导游能力，能熟练运用 英语在旅游行业的各类企事业单位从事涉外导游，涉外礼仪接 待，酒店服务与管理等工作的复合型英语人才 。 ３ ． 英语专业 （ 涉外文 秘方 向）。培养语 言基础扎实 ，善 于跨文化 交流与沟通 ，具有涉 外文外 文秘知识 ，能熟练运用英语
“ 英语＋ 专业＂复合型外语人才培养模式探究
— —
以吉林华桥外 国语学院为例
１ ３ ０ １ １ ７ ）
郑祥丽 （ 吉林华桥外 国语学 院 吉林 长春
［ 摘要】本文以 吉林 华桥 外 国语 学院为研 究对 象，探 讨外语 专业 复合型人 才培 养的必要 性 ，并介 绍 该 学院 “ 英语＋ 专业” 复合 型外语人 才的培 养模 式，为新 时期探 索高校英语 专业复合 型人 才培 养模 式提 供 了可 借 鉴 的有 效 途 径 。 【 关键词】英语 专业 复合型人 才 培 养模 式 【 中图分类号 】Ｈ ５ １ ９ （ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ３ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ —０ ２ ０ ９ ～０ １
外语专业复合型人才培养的思考
要 培养 社会需要 的外语 复合 型人才 ， 既要 在保证 语言
技 能训 练的同时 ， 又让学生学好专业方面 的知识 。首先 ， 应 优 化改 革课 程体 系。在改革课 程体 系 中， 语专业应 遵循 外 以下基本原则 ： 和相关专业 方 向课程 相结合 ， 挥优势 ， 发 体 现宽 口径 ； 知识 、 能力 与素质协调发展 ， 体现高素质 ； 理论与 实践相 结合 ， 体现重 能力 ； 公共 必修课 要少 而精。 目前 ， 人
们有一个很 重要 的共识 ， 就是不管学时多么紧张 ， 无论外语
专业人才怎么复合 ， 学生的语言基本功一定要扎 实 ， 说 、 听、 读 、 、 的能力 一定要达 到英语专业教学 大纲的要求 。黄 写 译
源深（ ０ １ 指出 ：扎实 的语 言基 本功是外语 人才 的 ‘ ２０ ） “ 看家
Ｖ １ ５Ｎ ． ｏ ２ ｏ３ ． ２０ ． ０６６
外语 专 业 复合 型人 才培 养 的 思考
郭银玲
（ 郑州航空工业管理学 院， 河南 郑州 ４０ １） ５０ ５
摘
要 ：文章通过分析 市场对外语专业人 才需求的现状 ， 出高校要培养外语专业复合 型人 才， 提 就要 不断
优化课程体 系， 加强课程建设 ； 改革教 学 内容 ， 更新教学 方法； 强教 学管理 ， 面提 高学生的综 加 全
科生， 从而有利于外语专业学 生知识结构的复合和优化 。 二、 培养外语专业复合型人才的重要措施 １优化课体 系， ． 加强课 程建 设
量 已降至零 。王莉 和 贾琰 （０ ０ 对 河 南省 ｌ 外 贸 、 ２０ ） ６家 金
融、 旅游部 门以及大 、 中专 院校进 行 的调 查结 果也 显示 ， 用 人单位需要的不再是单一外语类 毕业 生 ， 而是“ 外语—— 外 交”型 、 外 语——经 贸 ”型 、 外 语——科 技 ”型 和 “ “ “ 外 语——法律” ， 型 等等。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化的深入发展和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越大。
传统的外语人才培养模式已经不能满足现代社会对外语人才的需求，复合型外语人才成为了时代的需要。
在这种趋势下，许多高校开始探索“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在让学生在学习专业知识的培养其优秀的外语能力，以满足社会对高素质外语人才的需求。
本文将从多个角度探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式，分析其特点、意义和挑战。
一、复合型外语人才培养模式的特点1. 专业知识与外语能力并重传统的外语人才培养模式主要注重学生的外语能力培养，而对于专业知识的培养相对较少。
而“外语+专业”复合型外语人才培养模式则是将专业知识和外语能力并重，通过专业课程和外语培训相结合，使学生既能掌握专业知识，又能熟练运用外语进行交流。
2. 实践能力的培养复合型外语人才培养模式注重培养学生的实践能力，使其在实际工作中能够灵活运用外语进行沟通和交流。
学校可以通过组织学生参加实习、社会实践等活动，提升学生的外语实际运用能力。
3. 国际视野的培养复合型外语人才培养模式还注重培养学生的国际视野，使其了解国际形势、文化差异、国际规则等，从而能够适应国际化的工作环境。
1. 符合社会需求随着经济全球化的不断推进，国际交流也越来越频繁，对复合型外语人才的需求也越来越大。
复合型外语人才在跨国企业、国际组织等领域有着广阔的发展空间，其就业前景也更加广阔。
2. 促进学科间的融合“外语+专业”复合型外语人才培养模式要求学生在学习专业知识的也要掌握一门外语，这就要求学校在课程设置、教学方式等方面进行改革，促进学科之间的融合，提高学生的综合素质。
1. 教师队伍建设实施“外语+专业”复合型外语人才培养模式需要具有双语能力的外语教师和相关专业教师，而目前我国的双语人才队伍仍然比较短缺，教师队伍的建设成为一个重要的挑战。
2. 资源投入实施复合型外语人才培养模式需要大量的外语教学资源、教学设备和资金支持，这对学校来说是一个不小的挑战。
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积极参 与科研项 目和应用系统开发课题 ， 进而 为教学实践 带 来丰富具体 的案例 。在教 师队伍管理 方面 ， 定考 核制度 ， 制 引入竞争机制 。为进一步提高教 师 自身 素质 ， 锻炼教 师的科
研 能力 ， 每周进行 一次专题讲座 ， 师轮 流做 主讲 ， 由教 内容为
计算机前沿 知识或教 学中经验总结 ， 讲座 后进 行讨论 ， 促进
教 师拓 宽知识 面， 丰富课堂教学 。 ３ 加强实验课教 学 对 于非计算机 专业 的学 生来 说 ， 计算 机 主要 以 应用 为 主， 因此实验教学是计算机基础教学 中的一 个重要环节 。 目
充分发挥 现代信息技 术优势 ， 开展网络教学。以课堂 教
基础教育 的改革具有 深远 的意义 。 参考文献
ｌ 王丽 ， 刘祖照．计 算机 基础教育 调研报 告［ ］ 计 算机教育 ，０ ４ Ｊ． ２ ０
（）４ １ ： ８—５ ． １
没有任何基础 ， 对实验课不感兴趣 ， 课堂 上玩游戏 甚至逃课 。
针对这种现象 ， 除加强实 验课 的管 理 ， 应逐 步调 整实验 内 还
学生的学习兴趣 随着信息技术的飞速发展及应用 ， 从计算机 中学习或利
用计算机进行学习将是学 生学习知识 的一 个新 途径。教学
３ 袁开榜．我 国计 算 机教程 的演 变及 现状 ［ ］ 计算 机教 育 ，０ ４ Ｊ． ２０
（ ／ ）７ ２ ３ ：８—８ ． ０
网站的建立将成为教 师从 事教学工作的必要 条件 ， 网络课程
维普资讯
牡丹江 医学院学报
・
２０ ０６年
第２ ７卷
第 ５期
８ ・ ４
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＭＵＤＡＮＪＡＮＧ ＭＥＤＩ Ｉ ＣＡＬ Ｃ ＬＥＧＥ Ｖｏ． ７ ＮＯ． ２ ０ ＯＬ １２ ５ ０６
４人增加至 ２ １人 ； 承担 的课程 由一 门增 加 至五 门。根据 目
学 为主 ， 多媒体 、 网络教学 为辅 的教学模 式将很 快转 化 为以
网络教学 为主 ， 课堂教学为辅的教学模式。教师教学工作 的
形 式也将 由“ 劳动密集型 向技术 密集型过 渡” 。教学 网站 的
建立将成 为教 师从 事教学 工作的必 要条件 。虚 拟的 网络课
堂将非常普遍 。学 生学习将不完全在教室 中， 而一 定程度 上
容， 将上机操作 内容压缩 ， 增加参考 资料 与网站链 接 ， 以提高
学生的学习 自觉性 。 ４ 充分利用 网络条件 。 强计算机与其 它课程 的联系 。 高 加 提
２ 谢柏青 ， 刘新元． 再议 当前大学的计 算机基础教育 ［ ］ 计算 机教 Ｊ．
育 ，０ ４ （ ）５ ２ ０ １ ： 比例 为 １ ：１ 基本 满足 大纲要 理 ，
求， 随着 授课 内容 的更 新 ， 实验课的 比例会 增加 。但 实验 的 内容多是综合性练习 ， 机械地模仿枯 燥无 味 ， 部分学 生 由于
可以在实验 室 、 图书馆 甚至宿舍里 实现 。由此 可见 ， 计算 机
应继续 利用 各种 渠道提高 教 师学 历 ， 取 ８％ 的教 师具有 争 ０
硕 士或硕士 以上学 历 ， 实验 指导 人员 不低 于 本科 学历 。另
外， 争取 每隔 ２年有不 少于 ３个月的进修 学 习时 间， 以加 强 在 岗教师的业务水平 ， 掌握 先进 的计算 机知识 ， 把最 前沿 的 知识传授给学生 ， 提高 教学 质量 。另外 ， 了使计算 机基础 为
预习、 复习 、 备考 ， 例如开 发英 语过级 考试 训练 互动 网站等 ， 既有助 于学 生学 习其它课程 ， 又提 高 了计 算机 的应用 价值 ． 提 高了学生 对计 算机基础课程 的重视程度 。
５ 制定合理的考试 考核方法
前学 院的专业 设置 ， 程 门数 将增 长 至九 门。面对新 的形 课
教学评价是 判断教学活动是 否达成 教学 目的 的一种 过 程 。其功能 主要 是了解学生的起点行 为 、 建立切实可行 的教 学 目标 、 确定教学 目标达成的程度 ， 以及改进教材教法 ， 进 增 教学效果 。考核 是教学评 价的一个重 要组 成部 分。长期 的
教学经验使我们 深深体会到 ， 考试的作用不仅仅是用于检 验
收稿 日期 ：０ ６— ９—１ ２０ ０ ６
的开办将非常普遍。学生 可以通过计算 机对 其它课 程进行
对双语 式 复合 型外 语 人才 培 养模 式 的 思考
陈 红
牡 丹 江 医学院外语部
１７ １ ５０１
当代社会对外 语人 才 的要求 标 准越来 越高 ， 具有 单 仅
一
结构单一的弱点 。用 人单位往往更 希望 引进 不仅 精通 自己 的外语专业知识 ， 同时还 具有较为广 泛的专 业外 围知识 、 能 够创造性地完成各种 性质 任务的人才 。这 实际 上等 于是 社
教学能够密切结合应用实际 ， 必须想方设法组织 和鼓励教 师
和考核学生 的学 习效 果 ， 它同时也应是课程学习的继 续和 深
化， 而且具有引 导学生 如何学 的 “ 政策 导 向” 作用 。从 这 一 教学理念 出发 ， 制定 一个行之有 效的考 试考 核办法 。例如 ：
考试命题 ， 参照 省二 级 考试 ， 难 度 、 围到 形式 上力 求 一 从 范 致； 考试方式 ， 为笔试 ， 分 上机考试 ； 考试成绩 由实验课 成绩 、
势， 计算机基础课程 的教学难度 、 深度 和强度 都将有 明显提
高， 因而对教 师的计算机专业知识与应用水平也提 出了更 高 的要求 ， 高素质 的师资 队伍建设将是今后计算机基础课程建
设 与改革的关键 。目前 ， 计算机 中心硕 士毕业 生一 名 ， 读 在 博 士生一名 、 硕士研究 生一名 、 在职攻读 硕士学位二名 ， 后 今