第八课 循环语句
《scratch画正多边形》教学设计
《scratch画正多边形》教学设计《画正多边形——重复（循环）语句的使用》教学设计新《scratch中的循环语句》说课稿精品《scratch中的循环语句》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《scratch中的循环语句》。
下面我重点从学情、教法、学法和教学过程四个方面来进行说课。
首先，我们来说一说学情，本节课是scratch教学中重要的一环，在经过了前几节课的学习之后，学生们已经对scratch有了一个初步的了解，同时也有了一定的兴趣，因此，可以通过有趣的范例来激起学生的学习兴趣。
本课程的总目标是提升学生的信息素养。
根据这一要求制定了本节课的教学目标如下：知识与技能目标：a理解scratch中的循环语句的意义。
b会在scratch编辑中使用循环语句。
过程与方法目标：a通过对范例的演示和讲解来教授同学们循环语句的意义。
b通过自主探索、合作探究，并在教师适当地引导讲解下，学生能够掌握循环语句的使用方法。
情感态度与价值观目标：a通过范例的演示，激发学生学习兴趣，增强学生学习scratch的欲望。
b通过欣赏评价自己和他人的scratch作品，加深对scratch的理解。
根据教学目标，我确定的教学重点是：让同学们理解scratch中循环语句的意义，然后在学会如何使用。
一个成功的作品必须建立在对循环语句有着充分的理解之上。
因此本节课我确立的教学难点是：理解循环语句的意义。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。
基于此，本节课采用的主要教学方法是引导讲解法、任务驱动法，合作探究法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是引导讲解学习法和自主性学习法。
下面是我的教学过程。
（屏幕进行演示）首先，播放一例已经编辑好的scratch例子（猫猴接球），演示一遍，提问，他们为什么会不停的运动？生答：不知道。
师：那是因为我们使用了循环语句。
循环语句又是什么呢？首先我们来看下scratch中的循环语句。
8上第8课《循环结构-for循环》教学设计
第八课循环结构——for循环教学设计【课标内容要求】结合生活中的循环实例，引出循环结构。
在具体程序实例中理解for循环语句的格式及执行流程，range( )函数的格式及功能，能编写简单的for循环程序。
【教学内容分析】循环结构是本书中的第八课，是继顺序结构和分支结构后的第三种结构。
本课涉及for 循环语句的格式及执行流程，range( )函数的格式及功能。
【教学目标】1．信息意识：通过生活和学习中的循环事件，了解循环结构的概念。
2．计算思维：通过for循环实例，掌握for循环语句格式和执行流程。
初步理解range()函数格式及功能。
3．数字化学习与创新：通过完善程序，初步掌握简单for循环结构程序的编写。
教学重点:f or循环的格式及应用,range()函数的格式及功能。
教学难点:利用f or循环编写简单的程序。
【核心素养指向】培养学生信息意识，计算思维和数字化学习与创新能力，培养利用算法和程序解决生活中的简单问题的能力。
教法学法：教法：讲授法、观察法、练习法。
学法：自主学习，合作学习。
【教学活动设计】一、f or循环语句1．通过问候实例讲解for循环语句for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环，循环结束的条件就是对象遍历完成。
变量每经过一次循环，就会得到序列中的一个元素，并通过循环体处理它。
流程图2．for循环语句的一般格式:f or <变量> in <序列>:序列通常是字符串、列表、range对象实例。
说一说：在此for循环结构中，_____ 是变量，_____ 是序列，____________是循环体。
问：循环次数与何有关？3．试一试（编写程序并调试运行）任务2：利用for循环语句，把你好朋友的学号，放在一个列表a里，然后输出。
如果学号越来越多，此时序列将越来越大，从而引入神奇的函数。
二、range( )函数1. 学一学格式：range([start,]stop[,step])。
人教A版必修三1.2.3《循环语句》ppt课件
跟踪 训练
4．某纺织厂2010年的生产总值为300万元，如果 年生产增产率为5%，请计算最早在哪一年生产总值 超过400万元，画出程序框图并写出程序． 解析：程序框图为：
跟踪 训练
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
(1)WHILE语句的一般格式是：
其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成 的．WHLIE后面的“条件”是用于控制计算机执行循环体或 跳出循环体的．
当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假， 如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然 后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体， 这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止．这时， 计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执 行WEND之后的语句．因此，当型循环有时也称为“前测 试型”循环．其对应的程序结构框图为：
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
2019/8/10
最新中小学教学课件
28
(1)累乘问题的计数变量同累加问题的计数变量的作 用一样，一般也是统计循环体执行的次数，改变循环条 件的取值，为结束循环作准备．
循环结构——for循环 第8课优秀教学设计
课题：循环结构——for循环一、教学内容分析本课选自新修订的浙教版信息技术八年级上册第8课《循环结构——for循环》，循环结构是程序设计中的三大基本结构之一，是程序设计的基础。
本节课是for循环的初次学习，着重介绍for语句的基础知识：格式和执行过程，而range()函数是for循环的常客，故range()函数的使用也是重点之一。
二、学情分析本节课是在学习了顺序结构和分支结构的基础上学习的，大部分学生已经具备了一些简单程序编写能力。
循环结构的引入，将使得程序慢慢的复杂化，而程序的学习又比较枯燥，所以激发学生的学习内动力将成为关键。
本设计将通过生活实例，引发学生思考，激发兴趣。
三、教学目标1. 通过超市自助结算程序，掌握for循环的语句格式和执行流程。
2. 通过自主学习，了解range()函数格式。
3. 通过编写简单的for循环程序，强化循环执行流程和range()函数的功能。
4. 培养分析问题和解决问题的能力，通过for循环来解决一些生活中的实际问题。
重点：掌握for循环的语句格式和执行流程；range()函数的使用难点：利用for循环语句编写简单的程序。
四、核心素养指向1. 通过问题分析、算法设计、编写程序、调试运行等活动，指向计算思维。
2. 根据解决问题的需要，敏锐地对信息变化产生判断，指向信息意识。
五、设计构想1. 教法学法：演示，讲解，自主学习，任务驱动。
2. 活动设计：活动一：认识for循环。
编写自助结算程序。
活动二：认识range()函数。
编写奇数求和程序。
课堂练习：校园歌手成绩平均分程序3. 教学路径：六、教学过程板书设计循环结构——for循环格式：序列、冒号执行流程、循环次数range()函数。
《循环语句》完美课件 北师大版1
一.
1.
1.
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
2.
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1 《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
程序框图
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
开始
输入两个正数m,n
r=m MOD n
m=n
n=r
否
r=0?
是
输出m
结束
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
练习1：利用辗转相除法求两数4081与20723 的最大公约数.
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
1.根据图1.1-2中的程序框图编写程 序，判断大于2的整数是否为质数.
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
2.编写
WHILE型程序： INPUT “n=”；n i=1 m=1 WHILE i<=n m=i﹡m i=i+1 WEND PRINT “n!=”；m END
《 循 环 语 句 》完美 课件 北 师 大版 1
UNTIL型：
INPUT “n=”；n i=1 m=1 DO m=i﹡m i=i+1 LOOP UNTIL i>n PRINT “n!=”；m END
浙教版初三全册信息技术第八课循环结构——Do循环教学设计
浙教版初三全册信息技术第八课循环结构——Do循环教学设计教学时刻：3月2引入了Do…Loop循环结构,我们能够用Do循环解决那个问题。
接下来我们一起来了解一下：Do…Loop循环结构。
Do...Loop循环语句结构是：Do while <条件表达式>循环体Loop...Do循环确实是当条件表达式的值为真（True）时，执行循环体；为假（False）时，终止循环。
（三）Do循环结构流程图依照Do...Loop循环语句结构的表达式，我们能够绘制出Do循环结构的流程图。
开始——条件表达式-——然后判定结果是真依旧假，假如结果是真则执行循环体，假如结果为假，那么循环终止。
（四）问题回来我们用Do...Loop循环来解决那个问题，我们用Q表示钱，用T表示天数，程序开始时，Q和T都为0，然后宽判定，q是否小于500，假如小于500，则执行循环体，Q=q+15，T=t+1，假如q大于等于500，说明差不多存够500元，则程序终止。
三、课堂总结对本节课进行评判、小结，加深学生对Do语句的印象。
课后活动与作业随堂练习1教后反思教材中的实例“储蓄问题”贴近学生，易于学生同意，我们能够引导学生分析实例中涉及的数据：本金、利率、本息总额、储蓄年数，然后通过表格梳理出各数据相互之间的关系，再确定循环变量、循环体和循环终止条件，进而画出流程图。
高桥新区中心学校课堂教学设计教学时刻：3月27 日星期二课题循环语句——Do循环（二）课型新授教学目标知识与技能通过日常生活实例分析，了解Do循环结构和功能；通过储蓄问题，初步把握Do…loop循环的语句格式；通过 Do...Loop循环程序实例，把握Do循环结构的程序设计方法。
过程与方法尝试采纳Do循环结构编写简单的程序，解决实际问题。
情感态度价值观培养和提高学生结构化程序设计的理念，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养重点难点分析Do…loop循环语句格式及应用；Do循环终止条件的设定。
循环语句北师大版ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
现在你能找出满足1×2×3×4 ×…×n>100条件的最小 整数?
解: s=1 n=1 Do s=s*n n=n+1
PRINT n-1
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2、解：m=0 n=0 i=0
For i=1 To 40 输入s
If s>=85 Then m=m+1
Else If s>63 Then n=n+1 Else
i=i+1 End If Next
构最常见的语句之一,它适用于预先知道循环次数的循环结 构.
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
计算机在执行For语句时先对循环变量赋值，然后与循 环变量的终值比较，若小于或等于终值，则执行循环体， 然后循环变量的值增加，再与终值比较，若还小于或等于 终值，再执行循环体，循环变量的值再增加，以此类推， 直到循环变量的值大于终值时，停止执行循环体. 提醒：
1、用Do Loop语句描述判断一个数是否为素数的算法.
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
1、解：t=1 Do t=t+1 Loop while t不能整除p 且t<=Sqr(p） If t>Sqr(q) Then 输出“p是素数” Else 输出“p不是素数” End If
第8课 循环结构——for循环ppt(26张PPT)
输出：
第8课 循环结构——for循环
浙教版一年有四季变换，星 期往复等等，都是有规律的重复循环。如果编写程序 求1—100的和，顺序语句要写100次，有没有更好的 方法？这节课我们一块来学习程序中的循环结构---for循环。
新知讲解
循环结构是一种十分重要的程序控制结构， 其特点是，在给定条件成立时，反复执行某程序 段，直到条件不成立为止。
sum= 0 For i in range(1， 101， 2)
sum=sum+i print(“1~100的所有奇数的和：”,sum)
新知讲解
其程序的运 行结果如图所示
新知讲解
例： 计算s=1+2+3+…+100 输入： #初始化变量“和” s=0 运算： #使用for循环100次加法 for i in range(1,101): #i 范围 1-101
for循环语句的一般格式是：
for<变量>in<序列>： 循环体
[else： 语句块]
for循环需要一个代码块来告 诉程序每次循环时做什么，这个 代码块（缩进的代码部分）称为 循环体
新知讲解
for循环的执行流程， 如图所示。
新知讲解
<变量>每经过一次循环，就会得到序列 中的一个元素，并通过循环体处理它。
给定的条件称为循环条件，反 复执行的程序段称为循环体。
在Python程序中， 主要有两 种循环结构的语句：for循环语 句和while循环语句。
新知讲解
重复一定次数的循环，称为计 数循环
重复直至发生某种情况时结束的循 环，称为条件循环
新知讲解
一、for循环语句
for循环语句是通过遍历某一序列对象来构建循环， 循环结束的条件就是对象遍历完成。
循环语句PPT优秀课件1
《循环语句》教材分析
地位作用 ห้องสมุดไป่ตู้学内容 教学目标 重点难点 教学方法 学法指导
重点：理解并会应用两种循环语句编写 程序。
难点：应用两种循环语句将具体问题程 序化，搞清两种循环语句的区别与联系。
《循环语句》教法分析
地位作用
教学内容 教学目标 重点难点 教学方法
本节课运用以问题为导向的教学模式， 采用发现式、启发式、探究式的教学方法。 通过问题激发学生学习积极性，使学生主动 参与教学实践活动，在教师的指导下发现、 分析和解决问题，总结方法、规律，培养积 极探索的科学精神。
设计意图： 在数学教学中，通过把教学内容问题化，可以引发兴
趣、引发查询、引发动手、引发动脑、引发讨论、引发提 问等。有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。
《循环语句》教学程序
复习回顾 问题情景 自主学习 效果检测 自主探究 达标检测 归纳小结
1、读程序，写出程序计算的 结果。
2、根据题中给出的程序框图（如下图） 写出它所对应的程序。
的重要性和有效性．
3、情感、态度、价值观： （1）通过循环语句的学习进一步体会算法思想，增进对算法的
了解，养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 （2）通过循环语句的学习深刻体会到循环语句在解决大量重
复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。 （3）通过学生亲自动手调试程序，进一步激发学生参与数学
人教版普通课程标准实验教科书数学３
循 环 语 句
《循环语句》说课流程
一 地位作用
复习回顾
二 教学内容
问题情景
三 教学目标 四 重点难点 五 教学方法 六 学法指导 八 教学反思
七 教学程序
1.2.3《循环语句》课件(新人教B版必修3)ppt
S=0
for i=1：1：100
if modulo(i，2)=1 S=S+i^2； else S=S－i^2； end end Print(%io(2)，S)
2019/3/29 江西省赣州一中刘利剑 整
例8．试用算法语句表示：寻找满足 1×3×5×7×……× >10000的最 S=1; 小整数的算法． 解：本例中循环的 i=1; 次数不定，因此可 While S≤10000 i=i+2; 用“While循环” S=S*I; 语句，具体描述如 End 下： Print(%io(2), i)
2019/3/29 江西省赣州一中刘利剑 整
例3. 求平方值小于1000的最大整数。
解答：Scilab的格式来解决这个问题
--> j=1; --> while j*j<1000, j=j+1; end
--> j=j-1; --> j j= 31.
2019/3/29 江西省赣州一中刘利剑 整
在输入完程序的第二行后，击Enter键， 再在提示符下输入j，击Enter键后，输出 最大的j值. 步骤： 第一步是选择一个变量j表示数值，并赋 给初值1； 第二步开始进入while循环语句 循环体：j*j<1000, j=j+1;
第10次下落高度h10=h9/2.
2019/3/29 江西省赣州一中刘利剑 整
递推公式：h1=100, hn+1=hn/2， n=1，2，……，9. 到第10次落地时，共经过了 h1+2h2+2h3+……+2h10(m).
S=0; h=100; S=S+h; for i=2; 10, h=h/2; S=S+2*h; end S h
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
while/do语句
repeat与while语句异同点之： 1.repeat先执行，后判断。 先执行，后判断。 先执行
program ex1; var m:integer; begin m:=0; while m>0 do m:=m-1; write(m); end. program ex1; var m:integer;
第八课 循环语句
直到型循环语句——
repeat/until语句
条件 真 循环体 假
repeat/until语句称为直到型循环， 它是重复执行循环体内的语句，直 到条件成立才结束。 语句格式： repeat 语句1 语句2 …… 语句n until 循环条件（布尔表达式） 条件 真 repeat/until语句 循环体 循环体 until m<0 write(m); end.
因此，无论条件是否成立，至少要执行一次循环体。结束循环 时相关变量的值也可能不同。
repeat与while语句异同点之： 2.循环体体内可直接写多条语句，不必再用 循环体体内可直接写多条语句， 循环体体内可直接写多条语句 begin......end括起来作为复合语句 括起来作为复合语句. 括起来作为复合语句 3. while循环和repeat循环是可以相互转化的。习 while循环和repeat循环是可以相互转化的 循环和repeat循环是可以相互转化的。 惯上多采用while语句。 while语句 惯上多采用while语句。