沧州医学高等专科学校教案模板
沧州医学高等专科学校课程授课计划及教学日历
理论+实践
适用专业
医学营养
课程总学时数
32
已完成学时数
0
本学期学时数
36
本学期教学周数
18
周学时数
2
教材名称
儿科学
出版时间
2016年
出版社
人民卫生出版社
教材性质
规划教材
是否高职高专教材
是
主编姓名
郑惠
课程考核类型
考查
考核成绩比例分配
实践技能考核占10%、理论考试占90%。
课程目标
1．知识目标
掌握不同时期小儿营养的需要，指导正确的喂养方式；掌握营养障碍性疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病、循环系统疾病、泌尿系统疾病等常见病多发病与营养的关系及临床营养治疗。
张晓
执行
变更
14
12
17.12.05
二/5、6
呼吸系统疾病
苯丙酮尿症
1
实2-4-6
张晓
执行
变更
15
13
17.12.12
二/5、6
病例讨论
1
实2-4-6
张晓
执行
变更
16
14
17.12.19
二/5、6
先天性心脏病
1
实2-4-6
张晓
执行
变更
17
15
17.12.26
二/5、6
急性肾小球肾炎
1
实2-4-6
张晓
本计划与课程教学大纲的一致性阐述
本计划与课程教学大纲一致
课程教学进度表
周次
课次
日期
星期/节次
教学内容
分组
教学场地
任课教师
大专医学教学教案模板(3篇)
第1篇一、课程名称：临床医学二、授课班级：大专临床医学专业三、授课教师：[教师姓名]四、授课时间：[具体日期] [具体时间]五、教学目标：1. 知识目标：使学生掌握课程的基本理论、基本知识和基本技能。
2. 能力目标：培养学生的临床思维能力、诊断能力和治疗能力。
3. 素质目标：提高学生的职业道德、团队合作精神和终身学习能力。
六、教学内容：1. 课程简介：介绍本课程的教学内容、教学方法和考核方式。
2. 专业知识：讲解课程相关的基础理论和临床知识。
3. 技能训练：进行临床技能操作训练，如病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。
4. 案例分析：分析临床案例，提高学生的临床思维和解决问题的能力。
七、教学方法：1. 讲授法：系统讲解课程内容，使学生对课程有全面的认识。
2. 案例分析法：通过分析临床案例，提高学生的临床思维和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 临床技能操作训练：在模拟或真实临床环境中，提高学生的临床技能。
八、教学过程：1. 导入新课：介绍课程内容，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：系统讲解课程相关的基础理论和临床知识。
3. 技能训练：进行临床技能操作训练，如病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。
4. 案例分析：分析临床案例，提高学生的临床思维和解决问题的能力。
5. 小组讨论：分组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
6. 总结与回顾：总结课程内容，回顾重点知识点。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、提问和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况。
3. 临床技能考核：考核学生的临床技能操作能力。
4. 案例分析考核：考核学生的临床思维和解决问题的能力。
十、教学资源：1. 教材：[教材名称]2. 辅助教材：[辅助教材名称]3. 教学课件：[教学课件名称]4. 临床技能操作视频：[视频名称]十一、教学反思：1. 教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案系部：护理教研室：基础护理教师姓名王新颖No 63第十九章病情观察和危重患者抢救第一节观察病情一．方法视觉-------观察患者得体征，现存及潜在的安全因素，周围环境状况。
听觉------患者主诉。
触觉------测知患者身体结构是否正常。
嗅觉------辨别各种气味。
二．内容（一）一般情况观察：1.发育、2.饮食与营养、3.表情，面容、4.体位与姿势、5.睡眠、6.皮肤与黏膜、7.呕吐物（二）生命体征：（三）意识 1.嗜睡2.意识模糊3.昏睡4.深昏迷（四）瞳孔（五）心理状态（六）自理能力（七）其他第二节危重患者的抢救一．抢救工作（一）管理：1.立即指定负责人2.立即制定抢救方案3.立即制定护理计划4.做好抢救记录及查对5.护士配合治疗护理6.“五定”制度（二）抢救准备：1.抢救室、2.抢救床、3.抢救车、4.急救器械。
二．常用抢救技术：（一）心肺复苏【定义】：是指心跳和呼吸骤停者在开放气道下行人工呼吸和胸外心脏按压，将带有新鲜空气的血液送到全身各部，尽快恢复自主呼吸和循环功能。
【目标】：是对心、恼及全身重要器官工氧，延长机体耐受临床死亡的时间【步骤】：A—开放气道、B—人工呼吸、C—胸外心脏按压【评估】：1．心跳、呼吸骤停的判断1）突然意识丧失2）大动脉搏动消失3）呼吸停止4）瞳孔散大5）皮肤苍白或紫绀6）心尖搏动及心音消失7）伤口不出血2．原因：1）心源性心脏骤停--------有心脏本生病变所致。
2）非心源性心脏骤停------由其它病患影响心脏所致。
3．操作步骤（ABC）（1）．保持气道通畅（Airway）将病人头后仰，必要时以手托下颏，而不使颈部向后过伸，其目的是使气道尽量成一直线，解除舌后坠造成的呼吸困难。
（2）．建立呼吸(Breathing) 在疏通气道的基础上进行人工通气，以维持病人肺部的气体交换。
用口对口、口对鼻或口对气囊、面罩，膨肺两次，以指触颈动脉（5－10）秒，如有脉搏，继续吹气12次／分。
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案第十三章生命体征的观察与护理第一节体温的观察和护理一、正常体温及其生理性变化（一）体温的产生及生理调节1.体温的产生体温（temperature）是指身体内部——胸腔、腹腔和中枢神经的温度，较高且稳定，称为体核温度（core temperature）。
皮肤温度称为体壳温度（shell temperature），它低于体核温度，可随环境温度和衣着厚薄而变化。
2.体温的调节生理性体温调节通过下丘脑的体温调节中枢，控制产热效应器和散热效应器的活动，将体温维持在一个调定点上。
行为性体温调节是以生理性体温调节为基础，根据环境温度与个人对冷热的感觉来进行调解，主要通过调整身体姿势和行为来达到。
3.热的产生与散失产热方式机体的产热过程是细胞的新陈代谢过程。
散热方式人体通过物理方式进行散热。
人体最主要的散热器官是皮肤。
辐射（radiation）是热由一个物体表面通过电磁波传到每一个与它不接触的物体表面的散热方法。
辐射散热量占总散热量的60%～65%。
在低温环境中，它是主要的散热方式。
传导（conduction）传导是机体的热量直接传给它所接触的较冷物体的一种散热方式。
传导散热量取决于所接触物体的导热性能。
对流（convection）对流是传导散热的一种特殊形式，是指通过气体或液体的流动来交换热量的一种散热方式。
蒸发（evaporation）由液态变为气态，同时带走大量热量的一种散热方式。
蒸发散热占总散热量的20%~30%。
（二）正常体温及生理变化1. 正常体温是一个温度范围，而不是一个温度固定值。
临床上通常以测量口腔、腋下和直肠的温度为标准。
其中直肠温度最接近于人体深部温度，但在日常工作中，以测量口腔、腋下温度更为常见、方便。
正常体温范围是：口温37℃（36.2℃～37.2℃）腋温36.7℃(36.0℃～36.7℃，比口温低0.3℃～0.5℃)肛温37.5℃(36.5℃～37.5℃，比口温高0.3℃～0.5℃)正常情况下，个体的体温比平均温度增减0.3～0.6 ℃2. 生理变化体温不是固定不变的，而是受许多的生理因素得影响在一定的范围内波动，波动范围一般不超过0.5～1℃。
沧州医学高等专科学校课程授课计划及教学日历
考核成绩比例分配
考核成绩期末成绩占总成绩的80%，平时成绩占总成绩的10%，实验成绩占总成绩的10%。
课程目标
知识目标：1.掌握正常血细胞的发生、发育过程及形态学特点。
2.掌握贫血、白血病、出血与血栓性疾病的基础理论知识。
技能目标：1.能熟练使用显微镜，能根据镜下细胞形态特点对各系各阶段正常血细胞进行辨认。
侯振江/刘玉枝
执行
变更
34
15.11.26
四/1、2
其他溶血性贫血
继发性贫血
其他红细胞疾病
1
教-2-4-3
侯振江
执行
变更
35
15.11.26
四/3、4
白细胞检验的基本方法（一）
白细胞功能检验
白细胞代谢及其产物检验
1
教-2-4-3
李吉勇
执行
变更
13
36
15.12.01
二/1、2
白细胞检验的基本方法（二）
6
15.9.17
四/3、4
造血检验的基本方法
正常血细胞形态学（二）红细胞、单核细胞
1
实-4-509
侯振江/刘玉枝
执行
变更
3
7
15.9.22
二/1、2
造血检验的基本方法
正常血细胞形态学（三）淋巴细胞、浆细胞、巨核细胞及其他细胞
1
实-4-509
侯振江刘玉枝
执行
变更
8
15.9.24
四/1、2
1
实-4-509
1
教-2-4-3
侯振江
执行
变更
15
15.10.15
四/3、4
骨髓活体组织检查
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案第二章健康与疾病第一节健康一、健康的概念健康（health）一词，在古代英语中有强壮（hale）、结实（sound）和完整（whole）的意思，这也是人们的共识。
但在不同时期，不同的人对健康的认识又不完全相同，有些人认为主观感觉良好或检查不出疾病就是健康，他们根据自己的感觉，有无症状及能否从事日常的活动，判断自己是否健康；另外，一个人的年龄、社会经济地位、文化背景、教育程度、经验、个人的价值观和希望等都影响他们对健康的看法。
所以对健康的研究是一个综合的，复杂的，多维的，又在不断深化发展的一个过程。
（一）古代的健康观在古代，由于医学本身对人体生命活动的肤浅认识，再加上宗教的影响，认为人类的健康是神或上帝所赐，而疾病是鬼神所致，这是人类对健康最原始的认识。
随着生产力的逐渐发展，人们对健康的认识进一步深化。
古希腊的大医学家希波克拉底提出“四元素说”（水、火、气、土）的哲学观点，创建了“四液体学说”。
认为人体由血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁组成。
古代中国哲学把万事万物归结阴阳，提出了“七情”和“六淫”（二）近代的健康观1．生物个体健康观随着近代医学的发展，人们认为健康是指各器官系统发育良好，体质强壮，功能正常，精力充沛，并且有较好的劳动效能状态。
2．生态平衡健康观这种健康关注重人体内部的体液、代谢、循环等各种状态的平衡，注视人体的致病因素（以病原微生物为主）、宿主和环境之间的动态平衡，认为上述各种关系如能保持平衡则人是健康的，平衡失调或遭到破坏时则会产生疾病。
这种观点忽视了平衡始终是相对的理论。
（三）现代的健康观1．WHO对健康的定义健康，不仅是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力，这一定义揭示了健康的本质，指出了健康所涉及的若干方面，它是医学模式转变的必然结果。
2．社会学健康观该观点从个体的社会角度来反映生命活动的客观性及本质属性，指出健康是一个人按照正常的社会角色功能去执行该角色权利和义务的最佳身心状态，它包括个体、家庭、社区不同的层次，包括健康平衡和健康潜能两个重要方面。
大专医学教案模板
教学对象：大专医学专业学生教学目标：1. 知识目标：了解心血管系统疾病的常见类型、病因、临床表现和治疗方法。
2. 能力目标：培养学生分析心血管系统疾病的能力，提高临床诊断和护理水平。
3. 情感目标：增强学生对心血管系统疾病的重视，提高医德医风。
教学重点：1. 心血管系统疾病的常见类型及其临床表现。
2. 心血管系统疾病的治疗原则和方法。
教学难点：1. 心血管系统疾病病因的复杂性。
2. 心血管系统疾病诊断和治疗的个体化。
教学准备：1. 教学课件2. 心血管系统疾病相关案例3. 医学教材教学过程：一、导入新课1. 提问：什么是心血管系统？它由哪些器官组成？2. 引入话题：心血管系统疾病是威胁人类健康的主要疾病之一，本节课我们将学习心血管系统疾病的概述。
二、讲授新课1. 心血管系统疾病的常见类型- 心脏病：冠心病、心肌病、心律失常等。
- 血管疾病：高血压、动脉粥样硬化、静脉曲张等。
2. 心血管系统疾病的病因- 内因：遗传、年龄、性别等。
- 外因：生活方式、饮食习惯、环境因素等。
3. 心血管系统疾病的临床表现- 心脏病：心悸、胸闷、胸痛、呼吸困难等。
- 血管疾病：头晕、头痛、肢体麻木、血压升高等。
4. 心血管系统疾病的治疗原则和方法- 降压治疗：药物治疗、手术治疗等。
- 抗血小板治疗：阿司匹林、氯吡格雷等。
- 抗凝治疗：华法林、肝素等。
- 心律失常治疗：药物治疗、电生理治疗等。
三、案例分析1. 分析案例：某患者，男性，60岁，出现胸闷、胸痛，诊断为冠心病。
2. 学生讨论：根据案例，分析患者的病因、临床表现、诊断和治疗方案。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调心血管系统疾病的常见类型、病因、临床表现和治疗方法。
2. 提醒学生关注心血管系统疾病，提高自我保健意识。
五、课后作业1. 查阅资料，了解心血管系统疾病的最新研究成果。
2. 结合所学知识，分析心血管系统疾病的预防和治疗策略。
教学反思：本节课通过讲解心血管系统疾病的概述，使学生掌握了心血管系统疾病的常见类型、病因、临床表现和治疗方法。
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案系部：护理系教研室：基础护理教师姓名：樊喜悦 No 46第十六章给药第一节给药的基本知识一、药物的种类、领取和保管1.内服药：溶液、合剂、酊剂、片剂、胶囊、散剂及纸型等。
（一）种类 2.注射药：水剂、油剂、粉剂、结晶、混悬液等。
3.外用药：溶液、软膏、酊剂、粉剂、擦剂、滴剂、栓剂、洗剂、涂膜剂等。
4.新颖剂型：粘贴膜片、植入慢溶药片、胰岛素泵等。
病区设药柜患者使用贵重药、特殊药——凭医生处方领取（二）领取剧毒病区有特定数—用后—凭医生处方领麻醉（三）保管：⒈药柜的放置（通风、干燥、明亮、避免阳光直射），定期检查药品质量。
⒉分类放置，有计划使用，剧毒药的保管应有明显标记加锁。
内服药——蓝标签。
⒊药物不同标签有标注外服药——红标签。
剧毒药——黑标签。
4．常应停用（沉淀、变色、潮解等）。
⒌药物保存的原则（6个方面）：⑴遇热易分解的生物制品、抗生素等，应置与干燥阴凉（约20℃）或冷藏与2~10℃保存。
⑵易挥发、潮解、风化的药物，须装瓶盖紧。
⑶易燃、易爆的药物须密闭，单独存放与阴凉低温处⑷易氧化和遇光变质的药物，用深色瓶子盛装。
⑸中药均置与阴凉干燥处。
⑹个人专用药单独存放。
二、给药原则：⒈根据医嘱给药。
⒉严格执行查对制度：⑴三查：操作前、操作中、操作后。
⑵七对：对床号、姓名、药名、浓度、剂量、用法、时间。
⒊安全正确用药。
⒋密切观察反应。
⒌发现给药错误，及时报告、处理。
三、给药途径：口服，注射，舌下含化，吸入，外敷，直肠给药。
四．次数和时间第二节给药的程序第三节口服给药法一、目的：1.减轻症状、2.治疗疾病、3.维持正常生理功能、4.协助诊断、5.预防疾病。
二、用物：服药本，小药卡，药盘，药杯，药匙，量杯，滴管，研体，湿纱布，包药纸，饮水管，治疗巾，水壶（内盛温开水）三、实施：1、固体药1）片，胶囊，糖衣片，药丸（鼻饲者研碎；药匙放药杯；）。
2）散剂，含化片—用纸包好。
2、液体药：1）水剂—倒入药杯。
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案第一章绪论第一节护理学的发展一、护理学的形成（一）人类早期的护理自有人类以来就有护理，护理是人类谋求生存的本能和需要，远古人在与自然的搏斗中，经历了猛兽的伤害和恶劣环境的摧残，自我保护成为第一需要，北京猿人在火的应用中，认识到烧热的石块、砂土不仅可以局部供热，还可以消除疼痛，这就是最早的护理。
护理是人类在与自然斗争中进行自我保护的产物。
护理与人类的生存繁衍、文明进步息息相关，并随着社会的演变、科学技术的进步而不断地发展。
为了在恶劣的环境中求生存，人们逐渐聚居，并按血缘关系组成以家族为中心的母系氏族公社。
这时，人们开始定居，组成家庭并初步分工，作为母亲所具有的慈爱本性和保护家人的责任，必然会去照顾家庭中的幼弱者。
人们有了伤病，便留在家中由母亲或妇女给予治疗和呵护。
当时，常用一些原始的治疗护理方法为伤病者解除痛苦，促进康复，如伤口包扎、止血、热敷、按摩以及饮食调理等。
这一时期的医疗和护理不分，并由自我护理进入家庭护理阶段。
在原始社会中，当人们对天灾、人祸或一些自然现象不能解释，于是产生迷信和宗教，巫师也应运而生。
与此同时，也有人应用草药或一些治疗手段治病。
此时，迷信、宗教与医药混合在一起，医巫随着社会发展，在征服伤病的过程中，经过实践和思考，一些人摒弃了祈求、献祭和巫术，只给病人用草药和一些简单的治疗手段，加上饮食调理和生活照顾，形成了集医、护、药于一身的原始医生，医巫分开。
在一些文明古国，如中国、埃及、希腊、罗马、印度，逐渐发展了应用各种草药、动物药及矿物药治病；应用催眠术(麻醉)、止血、伤口缝合、绷扎术、尸体包裹；重视饮食调养；并有了关于疾病治疗、疾病预防、公共卫生等医护活动的记载。
公元初年，基督教兴起后，开始了教会一千多年对医护的影响。
教徒们宣扬“博爱”、“牺牲”等思想，神职人员在传播宗教信仰、广建修道院的同时，还开展医病、济贫等慈善事业，并建立了医院。
这盟医院最初为收容徒步朝圣者的休息站，后发展为治疗精神病、麻风等疾病的医院及养老院。
沧州医学高等专科学校教案
沧州医学高等专科学校教案一、前言1. 教学目标（1）培养学生对医学基础知识的认识和理解。
（2）培养学生对医学专业技能的掌握和应用。
2. 教学对象本教案适用于医学高等专科学校一年级学生。
3. 教学内容本教案包含十个章节，分别为：医学伦理学、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学和预防医学。
二、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握医学基础知识和专业知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，培养学生运用医学知识解决实际问题的能力。
3. 实验操作法：通过实验操作，培养学生动手能力和实践能力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、教学资源1. 教材：选用权威、实用的医学教材。
2. 课件：制作精美、清晰的课件。
3. 实验器材：满足实验教学需求的器材和设备。
4. 网络资源：提供相关医学网站和数据库，方便学生查阅资料。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等。
2. 考试成绩：包括期中和期末考试成绩。
3. 综合素质评价：包括职业道德、团队合作、沟通能力等。
五、教学进度安排1. 第一学期：完成医学伦理学、人体解剖学、生理学、病理学和药理学五个章节的教学。
2. 第二学期：完成内科学、外科学、妇产科学、儿科学和预防医学五个章节的教学。
六、教学内容与目标6. 医学伦理学（续）教学目标：使学生理解医学伦理的基本原则和规范，能够在医疗实践中作出符合伦理的决策。
教学内容：医学伦理的实践应用，如患者隐私保护、医疗资源分配、临床研究伦理等。
7. 人体解剖学（续）教学目标：通过解剖学知识的深入学习，学生能够识别和理解人体各系统的结构和功能。
教学内容：神经系统的解剖学，包括脑、脊髓、神经和感觉器官的结构与功能。
8. 生理学（续）教学目标：帮助学生掌握生理学的基本概念，理解人体各系统的生理功能和调节机制。
教学内容：内分泌系统、免疫系统、泌尿系统的生理功能和调节。