2009高考诗歌鉴赏万能答题模式
高考语文古诗歌鉴赏万能答题公式
个字不同，你认为写得好不好为何3．某联或某句子中最生动传神的是什么字为什么4．品味作品某字，并加以简要分析。
③明确答题
方向：A有无
修辞或描写
手法，若有则
指出其作用；
B对相关意
象或意境的
作用，C对诗
人感情表达
的作用。
词）分析题的表述：
词语含义＋手法＋
该字与诗题的关系
＋表达效果或作
用。
种阔大、雄浑而又
苍凉的意境，衬托
出诗人出塞后的孤
寂。
诗眼赏析1．这首诗
的诗眼是什
么为什么
2．某联或
某句子中最
生动传神的
是什么字为
什么
3．有人说
①准确找到
诗眼字或诗
句；
②结合所在
诗句分析诗
眼的表达作
用；
③明确答题
方向：A该诗
眼有无修辞
或描写手法，
诗眼“X”在诗句中
的意思是⋯，它运用
了⋯的修辞，写出了
⋯的景象，表达了诗
人⋯的思想感情。
【公式】炼字（动
词）分析题的表述：
词语含义＋手法＋
该字与诗题的关系
＋表达效果或作
① “空” 在诗中
的意思是白白地，
②形象地写出了
“楼上人”盼归无
望，白白等候的落
寞神情，③也传达
出那人苦盼无果的
孤寂、惆怅，增添
了全词的愁味。
答题技巧_高考诗歌鉴赏答题模式类析09年12月(精品)
鉴赏口诀： 1．从题目认识对象 2、从字面读出感觉 3、从注释破解难点 4、从作者了解背景 5、从原作找到根据 6、从题干得到启示 7、从首联找到特点 8、从尾句参透主旨 9、从景物把握情感 10、从意境洞察心胸。
高 考 诗 歌 鉴 赏 答 题 模 式 归 类
高 考 诗 歌 鉴 赏 答 题 模 式 归 类
长干曲四首（其ຫໍສະໝຸດ ）崔颢
君家何处住？妾住在横塘。 停舟暂借问，或恐是同乡。 问：品评这首诗歌语言上的特色。 这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有 如民歌。 （步骤一） 何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式， 采用朴素的口头语言，不加雕琢，（步骤二） 烘托出一个素朴真率的船家女形象。（步骤 三）
第一种模式：炼字型
高 考 诗 歌 鉴 赏 答 题 模 式 归 类
答：同意。看，在诗中指回望 （步骤一）。
离人孤独地走了，还频频回望，
每一次回望，都令自己肝肠寸断。 此字让我们仿佛看到抒情主人公 泪眼朦胧，想看又不敢看的形象
（步骤二）。
只一“看”字，就淋漓尽致地
表现了离别的酸楚（步骤三）。
高 考 诗 歌 鉴 赏 答 题 模 式 归 类
答题步骤 （1）用一两个词准确点明语言特色。 （叙） （2）用诗中有关语句具体分析这 种特色。（析） （3）指出表现了作者怎样的感情。 （评）
高 考 诗 歌 鉴 赏 答 题 模 式 归 类
江 村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 请简要分析这首诗突出的语言特点。
谈谈下面这首诗的语言艺术。
2009年语文高考古诗鉴赏题答题思路例说(精)
2009年语文高考古诗鉴赏题答题思路例说（精）古诗鉴赏题答题思路例说根据命题人设题的角度，有六种答题思路总结如下。
1．意境型。
其思路是：⑴描绘诗中展现的图景画面。
⑵概括景物所营造的氛围特点。
⑶分析作者的思想感情。
例如，2004广东卷题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉（唐）杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉所写的一首诗。
诗中二三联用了"片云"、"落日"、"秋风"几个意象，请分析其情景交融的意境。
2．题眼型。
具体说，有两种情形：⑴逐句式。
即依原句的顺序一句一句地简析之。
例如江苏省2004年试题阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
诗题为"征人怨"，通篇虽无"怨"字，但句句有"怨情"。
请作简要分析。
⑵析点式。
这个点就是回答问题的"方面"或"角度"，多指表现手法的方方面面。
分条陈述的基础上，又有具体思路：先指出"方面"或"角度"，然后结合诗句简析。
例如：阅读下面的诗歌，回答问题幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。
水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
龙已过头番笋，木笔犹开第一花。
叹息老来交旧尽，睡来谁工午瓯茶。
[注]：龙就是竹笋。
木笔，又名辛夷花。
两者都是初夏常见之物。
诗人写景是从哪几个方面突出表现一个"幽"字的？试作简要分析。
3．诗眼型，诗眼，常常指一个诗句中最精练传神的那个字。
抓住这个字来设题便构成了诗眼型试题。
这种试题的答题思路：（1）指出该诗句中的诗眼。
（2）把该字放入原句中展开联想描述景象。
（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
09年高考语文古诗鉴赏万能答题模式
③研读诗作，形成自己的看法；
④结合原诗句具体分析你观点的依据。
（1）同意。理由是：…（结合诗句具体分析）
（2）不同意。理由是：…（结合诗句具体分析）
子夜吴歌·秋歌李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。
问：前人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。
本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手法，…（该修辞的作用术语）地写出了…（诗句解说），表达了诗人…的情感。
移家别湖上亭戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
问：诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。
诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。
①同意。理由：第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。②不同意。理由：最后两句“何日…远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。
在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中
的桂花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意
表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。
字词推敲
1．这首诗中某个字，你认为用得好不好？
2．同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？
3．某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？
4．品味作品某字，并加以简要分析。
高中语文高考诗歌鉴赏答题模板(共六大题型)
高考语文诗歌鉴赏答题模板一、分析形象【提问方式式】⑴这首诗塑造了什么样的形象？⑵试说说这首诗中的形象特点？⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？【解答分析】形象(意象)：A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；B、物(咏物诗或杂诗中的物象)；C、景(写景诗或杂诗中的景象)⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。
⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
【答题步骤】⑴概说塑造了什么形象。
⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
【答题示例】早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？答：(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
二、分析意境型【提问方式】⑴这首诗营造了一种怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？⑵这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想感情？⑶某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？【解答分析】这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
【答题步骤】⑴描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
⑵概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
⑶分析作者表达的思想感情。
高考语文古诗词鉴赏题答题万能模式
高考语文古诗词鉴赏题答题万能模式解答古诗歌鉴赏题要注意三个方面：一是整体感知，即阅读诗歌时不忘题目、作者、注解，注意辨析诗歌类别。
二是意象情感，即把握意象意境，并透过意象意境揣摩诗人所要抒发的感情。
三是答题要求，即审读题干，弄清要求，有针对性作答。
有时还要根据赋分确定答题详略。
答题时一般遵循先观点后分析的套路，结构上采取总分式、并列式（分点作答）。
下面就常见的六类题型的答题模式做详细解说。
四、语言炼字类语言炼字类题型主要考查三方面的内容：对关键词语的品味，对关键诗句的理解（含义、情味、效果等），对语言特色或风格的把握（格调、境界等）。
【设问方式】炼字类：这句（联或首）诗中最生动传神的是哪个字？为什么？/某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较分辨优劣。
语言特色类：诗歌语言有何特点？请简要赏析语言特色，或谈谈这首诗歌的语言艺术。
【背景知识】1．诗眼：指一首诗或一句诗中最精炼传神的一个字，一般是动词或形容词。
分析诗眼就是解说其在拓展诗歌意境、传达诗人情感方面起到的作用。
2．炼字：指诗人经过反复琢磨，挑选出最妥贴、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
分析炼字，就是品味用得好的词语中深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
3．语言风格常用术语：清新淡雅、平淡自然、明白晓畅、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等。
平时在诗歌鉴赏中可结合具体诗歌多多积累。
【答题模式】炼字类：表明观点+解释含义或还原景象+情感效果答题时把关键字词放在句中，结合全诗意境情感分析。
表明观点即肯定“好”或肯定哪一个更好；解释含义包括解释字面含义和深层含义；还原景象要求展开联想和想像，结合诗歌整体表述诗句所描摹的景象。
语言特色类：准确风格术语+分析解说（含情感效果）【真题印证】例1（2008全国卷I）（诗歌材料见上文《江间作四首（其三）》）问题：第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
2009年高考诗歌鉴赏题应试对策
2009年高考诗歌鉴赏题应试对策一、古代诗歌鉴赏题主要考查的内容是：对作品对象、语言和表达技巧进行初步鉴赏，对作品思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品语言、形象和表达技巧作概要赏析，无须引经据典，无需拿试卷外的作品进行比较，只需要对作品本身特点进行鉴赏。
而鉴赏诗歌的形象语言和表达技巧在命题上可以是综合要求；也可以就某一方面设问，简要分析；也可以和评价作品的思想内容结合起来考察，要求把握形式与内容的关系。
而阅卷时，以答案“观点明确、合理、有理有据，能自圆其说”为评卷标准，允许按考生按自己的理解答题，答题有较大的灵活性。
二、应试对策（一）知识储备针对这些新变化，结合近几年诗歌复习备考经验，我以为诗歌鉴赏备考可从知识储备和方法指导两方面进行。
1、意象：指诗人通过诗的语言描绘出来的可以被读者理解、重现的具体可感的生活图景——人、事、物、景。
它来自生活，是具体可感的，不带作者情感思想，是客观的。
另外，要了解传统意象的含义，如“望月”“折柳”“长亭”“流水”“闻笛”“梧桐”“云”“寒冬”“红豆”“红叶”“闻笛”“逐鹿”“烽火”“哀鸿”巴歌““吴钩”“双鲤”“采薇”“碧血”“折桂”“怀桔”“击楫”“咏絮”“柳营”“南冠”“菊花”“梅花”“杜鹃”“鹧鸪”“寒蝉”“鸳鸯”“鸿雁”“浮云”“丁香”“莲”“松”“昆山玉”“莼羹、鲈脍”“白云苍狗”“梅子成熟”“庄周梦蝶”等。
2、意境：指诗人表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景，有机融合成的一个耐人寻味的艺术境界。
即诗人通过意象的描写刻画表现出来的境界和情调。
是诗人表达的思想情感和诗中所描绘的生活图景有机融合的产物。
创造意境有“即景述怀”“直抒胸臆”“寓情于景”“情景相生”等手法。
3、抒情方法：直接抒情和间接抒情。
4、用典化句：即诗中活用的古书中的故事或词句。
古诗用典可达“简洁凝炼”“雅致庄重”“含蓄蕴籍”“以少胜多”的效果。
如《永遇乐•京口北固亭怀古》：“廉颇老矣尚能饭否？”5、诗的倒装句法，要还原成本来的句式才可理解。
诗歌鉴赏【答题模板】+反套路题型
诗歌鉴赏【答题模板】+反套路题型增分技巧【增分意识】1．得分意识。
考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2．草稿意识。
不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。
3．再创造的意识。
诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了“千个读者，千个哈姆雷特”。
主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。
写出自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。
4．揣摩命题意图的意识。
试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问题设置，要多得分。
必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。
这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。
【增分技巧】1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。
2．鉴赏流程：（一“读”二“看”三“思”四“答”）。
一“读”：诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。
二“看”：看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。
然后，“看”注释，诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？看用了什么典故？为什么要用这个典故？紧接着，“看”命题老师的题设，明确考点和答题方向。
最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。
比如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。
三“思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？这样一看，显然就是“三思”。
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用法
句式
译法
例句
表疑问
①何以…？
据/凭什么时…
①何以知之？②孔文子何以谓之文也③何以为计？
②何所…？
所…的是什么
①问女何所忆？②卖炭得钱何所营？
③奈何…？
…怎么办？为什么…？
①未辞也，为之奈何？②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
④如/奈…何？
拿…怎么办呢？
①你奈我何？②虞兮虞兮奈若何？③如太行王屋何？
比
较
鉴
赏
⒈这两首诗都写到了…，各有什么寓意？
⒉这两首诗表达的思想感情有何异同？
⒊这两首诗分别采用了什么表现方法？
①先明确比较角度，找准两者之间的异同点；②后写出异同之处并结合诗句具体分析研究；③最后指明不同之处在各自诗中的作用。
两首诗都…，都表达了诗人…（写出共同点）；不同之处是：第一首…（写出不同点及其表达作用），第二首…（写出不同点及其表达作用）
②何…为？
…干什么呢？
①何辞为？②秦则无礼，何施之为？
③何…之有？
有什么…呢？
①宋何罪之有？②夫晋，何厌之有？
④如之何…？
怎么能…呢？
君臣之义，如之何其废之？
⑤顾…哉？
难道…吗？
顾不如蜀鄙之僧哉？
⑥宁…耶？
哪里…呢？
宁知此为归骨之所耶？
⑦…非…欤？
…不是…吗？
子非三闾大夫欤？
⑧不亦…乎？
…不是…吗？
⑤孰与…？
与…比哪个…？
①吾孰与徐公美？②廉将军孰与秦王？
⑥安…乎/哉
哪里/怎么…呢？
①如今安在哉？②安能抗此难乎？
⑦独…耶/哉？
难道…吗？
①独不怜公子姊耶？②独畏廉将军哉？
⑧何哉/也？
为什么呢？什么原因呢？
①为天下笑者，何也？②而此独以钟名，何哉？
表反问
①何…哉/也？
怎么能…呢？
①徐公何能及君也？②何可胜道也哉？
③分析意境中蕴含的诗人的情感。
这首诗描绘了一幅…的画面，营造了一种…的氛围(意境)
表现了诗人…的感情。
十五夜望月王建
中庭地白栖树鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？
问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
诗人描绘了一幅中秋月夜图：月光照射在庭院中，
地上好像铺了一层霜雪，院中的树上乌鸦停止了聒噪，
①同意。理由：第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗意的表达，反而更显精炼含蓄。②不同意。理由：最后两句“何日…远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。
抒
情
方
式
⒈诗歌在抒情方式上有何特点？请结合诗句作简要赏析。
⒉这首诗诗人是怎样抒发感情的？请结合诗句作简要赏析。
⒊第X句值得玩味，请从情与景的角度作简要赏析。
①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒，则再确定具体又是哪一种；
②后结合诗句简要解说所写内容和所抒感情；
③最后点明这种抒情方式的作用，要用到术语，如含蓄蕴藉、淋漓尽致等。
描
写
手
法
⒈这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。
⒉这首诗在景物描写上有何特色和作用？
⒊这首诗在描写方面有何特色？
①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序）；
②后相关诗句简要解说；
③再作用分析
⑴本诗在描写上成功地运用了…描写，写出了…（诗句解说），烘托了诗人…的感情。
环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
问：诗人怎样的思想感情？
这首诗通过写王昭君美貌无人识、远嫁大漠、孤苦无依的怨恨，表达了诗人对她不幸遭遇的深切同情，同时也表达了诗人漂泊天涯，怀才不遇的悲叹。
观
点
品
评
你是否同意某人对这首诗的评价？为什么？请结合诗句说说你的理由。
①弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）；
菩萨蛮李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
问：请简要分析“空”在表情达意上的作用。
①“空”在诗中的意思是白白地，②形象地写出了“楼上人”盼归无望，白白等候的落寞神情，③也传达出那人苦盼无果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味。
语
言
风
格
⑤亦…哉！
也真是…啊！
呜呼，亦盛矣哉！
⑥…何如哉！
…该是怎样的呢？
痛定思痛，痛何如哉！
表揣度
①无乃…乎/欤？
恐怕…吧？
①无乃尔是过与？②无乃不可乎？
②得无…乎/耶？
莫非/该不是…吧？
①若辈得无贫乎？②得无教我猎虫所耶？
③其…欤？
不是…吗？
今其智乃反不能及，其可怪也欤？
④…庶几…欤？
…或许/大概…吧
吾王庶几无疾病欤？
本诗（或第X句或第X联）运用了…的修辞手法，…（该修辞的作用术语）地写出了…（诗句解说），表达了诗人…的情感。
移家别湖上亭
戎昱
好是春风湖上亭，
柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑相识，
欲别频啼四五声。
问：诗人采用什么样的表现手法来表达来自对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。
诗人采用拟人化的手法，用“系”“相识”“欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。
⑵本诗在景物描写上的特色是…，这样的描写使景物…（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了…的气氛，表达出诗人…的感情。
秋思张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复空匆匆说不尽，
行人临发又开封。
问：“行人临发又开封”这是一个成功的细节描写。请结合全诗简要分析这一细节描写的成功之处。
这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，写活了行人对家书的重视和对亲人的深切思念,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。
意
象
赏
析
⒈诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
⒉结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。
①找准意象，然后加以描述；
②概括意象特点及作用；
③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
本诗用…的意象，渲染了的…氛围…（术语概括作用）地表现了诗人…的感情。
鹧鸪天[宋]晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：词人为何写杜鹃的啼叫声？
诗人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了悲伤的氛围，委婉含蓄地（术语概括作用）地表现了诗人流落天涯，有家难归的悲伤之情。
意
境
品
味
⒈这首诗营造了一种怎样的意境，有什么作用？
⒉这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
①解说相关诗句；
②概括意境特点及作用；
在这万籁俱寂的时刻，秋露轻盈无迹，打湿了庭中
的桂花。这是一幅宁静伤感的画面，将别离思聚的情意
表现得非常委婉运人。抒发了诗人望月情怀的乡愁。
字
词
推
敲
⒈这首诗中某个字，你认为用得好不好？
⒉同一诗句在不同版本中某个字不同，你认为写得好不好？为何？
⒊某联或某句子中最生动传神的是什么字？为什么？
⒋品味作品某字，并加以简要分析。
这首诗运用了…的抒情方式，全诗主要写了…（内容），抒发了…的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得…（用术语）
端居李商隐
远书归梦两悠悠，
只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，
雨中寥落月中愁。
[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。
问：这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。
在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主观色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
①准确解释该字在诗句中的意思；
②结合所在诗句分析该字的表达作用；
③明确答题方向：A有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；B对相关意象或意境的作用，C对诗人感情表达的作用。
X一字在诗句中的意思是…，它运用了…的修辞，写出了…
的景象，表达了诗人…的思想感情。
使至塞上王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
表选择
①与其…孰若…？
与其…，哪如…？
与其坐而待亡，孰若起而拯之
②抑…欤/耶？
是…还是…？
①抑本其成败之迹，而皆自于人欤？②果死耶，抑未死耶？
③其…耶，其…耶？
是…，还是…？
其梦耶，其传之非直人耶？
乌衣巷刘禹锡
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王榭堂前燕，
飞入寻常百姓家。
问：请简要赏析这首诗歌的语言特色。
《乌衣巷》一诗语言含蓄深沉，通过对野草野花在曾经繁华的朱雀桥边肆意蔓延和斜阳残照笼罩着曾经繁华而今冷落凄凉的乌衣巷的今昔对比描写，寓情于景，借环境的烘托、气氛的渲染，同时赋予燕子以历史见证人的身份，体现了咏史诗的特色，抒发了诗人对人事沧桑、兴衰无常的深沉感慨。
禾熟孔平仲
百里西风禾黍香，
鸣泉落窦谷登场。
老牛释了耕耘债，
啮草坡头卧斜阳。
病牛李纲
耕犁千亩实千箱，
力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，