《语文园地一》-部编版语文五年级下册
语文园地一-部编版语文五年级下册
这三组句子还有什么相同之处？有没 有不同的地方？
相同 我还发现三组句子中都有“对比之下、无论如
何比不上、远比不上”这样表示对比的词。 不同
第一组句子是将家乡的月亮与多个事物对比，
后面两组句子中对比的事物只有一个。
读一读，你觉得哪组句子更好？为什么？
◇我最喜欢家乡的小月亮。 ◇家乡院子里的桂花最香。 ◇我忘不了姑爹的小渔船。
古诗大意：临__行__前_，__母__亲_在__为_游__子__缝_制__衣__衫_，__那__针_脚__分__外_细__密__，_是__怕__孩_ 子__长_久__不__能_归__家__。_像__春__日_阳__光__一_般__的__母_爱__，__孩_子__微__小_的__心__意_又__怎__么_能__报__答_呢__！_
各地的月亮和家乡的月亮对比。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这里的桂花和家乡院子里的桂花对比。
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比 不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然 是那么亲切，那么难忘……
绍兴精致的乌篷船与姑爹的小渔船对比。
对比的手法有什么表达效果？ 通过对比，突出强调了自己对某一种事物的喜爱。
语文园地
第1课时
第2课时
第1课时
回顾内容，总结方法
回顾本单元的学习内容，说说你的发现或收获。
示例1：这一单元的语文要素是体会课文表达的思想感 情，习作要求是把一件事的重点部分写具体。
示例2：这一单元有《古诗三首》《祖父的园子》《月 是故乡明》《梅花魂》四篇课文，这四篇课文都与“童年 往事”这一主题相关。
请同学们结合诗句的意思，想象画面， 尝试背诵《游子吟》。
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
部编版五年级下册语文《1《语文园地一》说课稿
部编版五年级下册语文《1《语文园地一》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《语文园地一》是本学期的第一份园地材料。
本课以“语文素养”为主题，通过不同的学习任务，提高学生的语文实践能力。
教材包括六个部分：诗歌朗诵、美文欣赏、字词积累、口语交际、作文指导和语文实践活动。
这些内容旨在全面提高学生的听、说、读、写能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌、美文的理解和赏析能力也在不断提高。
但同时，学生在字词积累、口语交际和作文写作方面还存在一些问题，需要通过课堂学习和实践来加以改进。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确朗读诗歌，理解诗歌的意义；能够欣赏美文，提高阅读理解能力；积累一定的字词量，提高词汇运用能力。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、美文欣赏等环节，培养学生的语文素养；通过口语交际、作文写作等环节，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养；引导学生关注生活，提高学生的人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的朗读与理解，美文的欣赏与分析，字词的积累与运用。
2.教学难点：诗歌的深层次意义理解，美文的写作手法分析，作文的构思与表达。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、互动式教学法和分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.诗歌朗诵：通过播放课件，让学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。
2.美文欣赏：让学生自主阅读美文，分组讨论美文的写作手法和主题思想。
3.字词积累：让学生通过游戏、竞赛等方式，积累和巩固字词。
4.口语交际：设置情景，让学生进行口语交际训练，提高口语表达能力。
5.作文指导：分析优秀作文的特点，引导学生进行作文写作实践。
6.语文实践活动：学生进行课外实践活动，如参观、采访等，提高学生的语文实践能力。
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》优质教案
部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》优质教案一、教材内容概述本单元主要介绍了各种文体形式的功能和意义，帮助学生了解文学成就的高度，拓展学生对语文的认知范围。
其中包括诗歌、散文等文体的初步认识和分析。
二、教学目标1.能够初步理解不同文体的特点和意义；2.能够表达对文学作品的个人感受；3.能够运用所学知识进行简单的文学创作。
三、教学内容和方法1.针对不同文体的特点，引导学生进行诵读、朗读训练；2.通过文学作品鉴赏，培养学生的审美能力；3.开展小组讨论和交流，促进学生间互动和合作；4.引导学生进行简单的文学创作，提高语文表达能力。
四、教学过程安排第一课时1.课前准备：让学生预习教材中的诗歌与散文内容；2.导入：通过一首短诗或一段散文引发学生的思考和讨论；3.学习：逐段解读教材中的一个诗歌或散文，分析其含义和意义；4.活动：进行诵读或朗读练习，培养学生语感和表达能力；5.作业布置：让学生针对所学内容写一篇读后感。
第二课时1.课前回顾：让学生朗读上节课的作业，分享自己的感悟；2.导入：介绍本节课的文学作品，引发学生的兴趣；3.学习：分组讨论文学作品的内涵和特点，展开思想碰撞；4.活动：开展小组朗诵比赛或文学作品表演，提高学生参与度；5.总结：回顾本节课的重点内容，加深学生对文学作品的认识。
五、教学效果评估1.学生的诵读和朗读表现；2.学生的小组讨论和合作情况；3.学生的文学作品创作水平；4.学生的文学作品表演效果。
六、教学反思与优化根据学生的学习情况和反馈意见，进一步调整教学内容和方法，提升教学效果。
以上是部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》优质教案的具体内容，希望能帮助教师在教学中更好地实施和落实。
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》教案
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》教案一. 教材分析《语文园地一》是部编版五年级下册语文第一单元的起始篇目。
本单元以“春天”为主题，选取了与春天有关的诗歌、散文等不同文体的文章。
本篇课文《语文园地一》主要通过描绘春天的美景，让学生感受春天的生机与活力，培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对于春天的描绘和赞美也有了一定的认识。
但部分学生对散文的把握还不够准确，对文中隐含的情感还需进一步引导。
此外，学生的文学鉴赏能力和创造性思维有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱春天、珍惜生命的情感，激发对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：散文的欣赏，体会文中隐含的情感；学会生字词，并能运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队精神，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：春天的图片、音乐、课文动画等。
2.生字词卡片：的生字词。
3.课堂练习题：针对课文内容设计的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片和音乐，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固所学知识。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第一单元《语文园地》教案及教学反
思
一、教学目标
1.能够理解课文内容，掌握生字词的读音和意思。
2.能够正确朗读课文，注意语音语调的准确。
3.能够运用课文内容，写出简单连贯的段落。
4.能够表演课文内容，培养学生的表现能力。
二、教学准备
1.教师准备：教学课件、课本、绘本、音频设备等。
2.学生准备：课本、笔记工具。
三、教学过程
第一部分：导入
1.利用绘本或图片引导学生猜测本课将要学习的内容。
2.激发学生学习兴趣，引导他们思考。
第二部分：学习课文
1.听读课文，学生跟读。
2.分析课文结构，讨论关键内容。
3.学生大声朗读课文，注意语音语调。
第三部分：词语学习
1.教师引导学生学习生词并记忆。
2.学生课外辅导记忆生词。
第四部分：课文理解
1.学生完成课文理解题，检查答案。
2.学生讲解课文内容的自己理解。
第五部分：写作练习
1.学生根据课文内容，写出一段短文。
2.学生互相交流，了解他人的写作思路。
四、教学反思
本次教学中，学生表现积极，学习热情高涨。
但在教学过程中，发现部分学生在词语学习上遇到困难，需要加强生词记忆的训练。
另外，在写作练习环节，部分学生表现出组织语言表达能力有限的情况，需要加强写作技巧的引导。
下一步将调整教学方法，更加注重基础知识的巩固和写作技能的培养，以提高学生的语文综合素养。
以上为本次《语文园地》教案及教学反思内容，希望能够帮到您对教学内容的理解与思考。
人教部编版五年级语文下册第一单元《语文园地一》(最新)课件
议方法
读《月是故乡明》时，可以从直 接抒发感情的语句中体会，也可以从 对人、事、景、物的描写中体会。
读《慈母情深》一文时，我将 自己想象成文中的儿子，体会到了 在看到母亲工作环境恶劣、工作辛 劳时，“我”心中的愧疚，以及拿 到母亲给的钱时对母亲的感激之情。
读《珍珠鸟》一文时，通过有感 情地朗读，我既感受到了小鸟的可爱， 也在朗读的过程中深刻地体会到了作 者对小鸟的喜爱之情。
(3)仿照上题的句子，把下列句子补充完整。 ①花生长在地下默默无闻，__①__不__像__苹__果__那__样__高__高__地__挂____ 在__枝__头__炫__耀__自__己__________________________________。 ②我的家乡是一座偏僻的小城市，__没__有__上__海__那__么__有__名__，__ 也__没__有__北__京__那__么__繁__华__，__但__我__非__常__爱__我__的__家__乡__________。
A. 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 B. 慈母倚门情，游子行路苦。
第一单元提升练习
一、下列加点字的读音无误的一项是( C )。
A.涟漪(yí)
逛街(guàng)
B.萌动(méng) 倭瓜(wěi)
C.葬身(zàng) 点缀(zhuì)
D.秉性(bǐng) 公顷(qīng)
二、看拼音,写词语。 sāng shù( 桑树 ) chéng rèn( 承认 ) yuán gǔn gǔn( 圆滚滚 ) bái zhòu( 白昼 ) hú dié( 蝴蝶 ) míng huǎng huǎng( 明晃晃 )
三、日积月累 游子吟
慈母手中线，_______游__子__身__上__衣_______。 临行密密缝，_______意__恐__迟__迟__归_______。 谁言寸草心，_______报__得__三__春__晖_______。
部编版五年级下册语文《语文园地一》PPT电子课件(五年级下册)
语文园地一
五年级下册
目录
01 课前导读 02 交流平台 03 词句段运用 04 日积月累 05 课堂小结
课前导读
每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好， 对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 ——冰心
交流平台
读一读，找规律。
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公， 体 会到了作者对故乡的怀乡之情。
日积月累
孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙 江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世 居汝 州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有 《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人 称“郊寒岛瘦”。
日积月累
创作背景
孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长 年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上， 仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令只给他半俸。此篇题下作者自注：“迎母溧 上作”， 当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引 起了无数者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
词句段运用
这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论 如何比不上我那心爱的小月亮。”这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱， 更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。
词句段运用
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜 似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戏了。
交流平台
从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我” 的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙 女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
词句段运用
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元《《语文园地一》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》包括了一篇课文《古诗两首》（《村居》和《游园不值》）和两篇语文天地（“汉字的故事”和“综合性学习：遨游汉字王国——趣味汉字”）。
这一单元的内容主要围绕“语文素养”展开，通过学习古诗、了解汉字的起源和发展、以及趣味汉字的学习，培养学生的语文素养和兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对汉字的认知也有一定的基础。
但他们在理解古诗的意境和文化内涵方面还存在一定的困难，对于汉字的演变和发展也可能感到陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解古诗的意境，激发他们对汉字的兴趣，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确认读课文中的生字词，能够理解并背诵古诗，了解汉字的起源和发展。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和汉字书写能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验古诗的美妙，增强对汉字的热爱和自豪感，培养良好的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读课文中的生字词，理解并背诵古诗，了解汉字的起源和发展。
2.教学难点：学生能够理解古诗的意境和文化内涵，对汉字的演变和发展有更深入的了解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情景教学法和合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、古籍等资源，以直观的方式展示汉字的演变过程，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示汉字的演变过程，引起学生对汉字的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.自主学习：学生自主阅读课文，认读生字词，理解古诗的意思。
3.合作交流：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟，共同完成学习任务。
4.教师讲解：教师针对学生的理解难点，进行讲解和引导，帮助学生深入理解古诗的意境和文化内涵。
5.实践活动：学生进行古诗背诵和汉字书写的练习，巩固所学知识。
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语文园地教学目标1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
（重点）2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
（重点）3.能发现三组句子使用的衬托的表达方式，并能进行仿写。
（重点）4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
教学策略1.交流平台引导学生先说说学习《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》三篇课文时体会到的思想感情，再结合教材中学生的话和自己的阅读经验，交流、总结“体会课文表达的思想感情”的方法。
2.词句段运用第一题，首先引导学生默读例句，发现它们在表达上的相似之处，再有感情地朗读句子，一边读一边想象情景，最后引导学生读一读教材中列出的六个字，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，选择一种情景说一说。
教师要提示学生，说的时候不但要点明某个情景的特点，还要具体描述一些事物的表现来突出该特点。
第二题，先引导学生一边读一边思考句子的意思，发现这三组句子使用的衬托的表达方式，然后引导学生梳理这三组句子在表达上的不同之处，最后选择一种形式仿写句子。
3.日积月累“日积月累”安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》，教学时引导学生运用以往的学习经验，自读古诗，联系生活中家人对自己的疼爱和关心，自主理解古诗大意，体会古诗表达的感情，让学生在多种形式朗读的基础上，背诵古诗。
教学准备教师准备：准备《游子吟》古诗朗读动漫，制作相关课件。
学生准备：熟读课文《月是故乡明》《祖父的园子》和《梅花魂》。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.读例句，想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
教学过程一、导入新课同学们，这一单元的课文都饱含着浓浓的深情。
今天，我们就一起来交流如何“体会课文表达的思想感情”的方法。
二、交流平台1.指导学生先读一读之前学过的《月是故乡明》《祖父的园子》《梅花魂》这三篇课文，思考作者是如何通过文章表达自己的情感的，想好后先和小组同学说一说。
2.小组交流汇报，其他学生补充。
3.引导学生谈感受。
（1）课件出示教材中的交流结果，指名读。
生1：读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话时，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
生2：读《祖父的园子》时，我从描写园子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
生3：我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
生4：我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的体会。
（2）学生交流自己的阅读收获。
预设：生1：读《祖父的园子》时，从描写园中各种花草树木的句子中，我能体会到作者对园子的喜爱。
生2：《梅花魂》中，外祖父谈梅花精神的句子，让我直接感受到了他对祖国的那份眷恋之情。
生3：《月是故乡明》中，作者对比了在不同地方看到的月亮，让我感受到了作者对故乡的深深眷恋。
4.教师相机总结“体会课文表达的思想感情”的方法。
方法一：把自己想象成文中的“我”，身临其境地体会。
方法二：通过有感情地朗读，加深对作者情感的体会。
方法三：从直接抒情的句子中体会作者的思想感情。
方法四：通过对人、事、物、景的具体描写，体会字里行间蕴含的情感。
（1）学生交流自己还在哪篇文章中把自己想象成了文中的“我”，体会到了怎样的感情。
（2）交流自己读哪些文章时运用了有感情地朗读的方法，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文思想感情的体会。
5.小结：体会课文表达的思想感情的方法有很多，通过本单元课文的学习，我们先初步掌握以上几种方法，要在进一步的学文中深入体会课文表达的思想感情，在和文本对话中加深对课文表达的思想感情的方法的理解，并能运用到自己的习作当中。
三、词句段运用（一）1.过渡：一篇篇文章的情感浸润着我们的心田，让我们在情感的海洋中幸福前行。
接下来，让我们一起做个“我说你猜”的游戏，看看谁最聪明。
2.出示游戏规则：读句子，想象句子描写的情景，猜一个最能表达这个情景的字。
3.屏显句子：课件出示◇太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
◇八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）学生读句子，想象句中描写的情景，然后思考用一个最恰当的字来概括句意，并说明理由。
（2）同桌之间交流答案。
预设：第一个例句写了太阳光特别亮；第二个例句写了天气特别热。
（3）指导学生汇报第一个句子的答案——亮。
①学生汇报答案。
②教师相机引导学生说出理由。
（人睁不开眼睛，蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
）③教师引导学生找一种事物形容太阳光的亮。
④教师指导学生接龙汇报。
（4）指导学生汇报第二个句子的答案——热。
①学生汇报答案。
②教师相机引导学生说出理由。
（鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
）③教师指导学生抓住事物对“热”的不同反应接龙。
4.小结：第一个句子是写太阳光特别亮，然后围绕“亮”写了“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的不同反应；第二个句子是写天气热，然后围绕“热”写了“鸡”“狗”“蝉”对“热”的不同反应。
我们在描写事物的时候，可以先找出这个事物的特点，然后通过不同事物的反应把这个特点写具体。
5.进一步内化感悟，加深学生对方法的理解和运用。
（1）屏幕出示关键字：忙冷吵静快辣（2）出示仿说要求：选一个词语，照样子说一说。
①学生自主仿说，组内交流。
②选择最有代表性的在全班交流。
③修改自己的仿说。
第2课时课时目标1.发现并学习使用的衬托的表达方式，选择一种形式仿写句子。
2.朗读、背诵古诗《游子吟》。
教学过程一、词句段运用（二）1.激趣：下面的这几句诗，你能填上吗？课件出示不知细叶谁裁出，（）。
（），缘愁似个长。
（），恨别鸟惊心。
（1）学生自主填空，教师指名朗读诗句。
（2）教师引导学生发现诗句运用的是什么修辞方法。
（3）学生汇报，教师相机出示：比喻、夸张、拟人。
（4）小结：瞧，比喻、夸张和拟人的修辞方法的运用，使诗句的表达更生动了。
2.学习“衬托”的表达方法。
（1）出示教材中的句子，引导学生思考：每段话都写了什么？在表达上有什么特点？（2）学生读句子，然后小组讨论每段话主要讲了什么。
预设：第一段话说的是“我”心爱的小月亮最美。
第二段话说的是家乡院子里的桂花最香。
第三段话说的是姑爹的小渔船亲切、难忘。
（3）集体汇报交流每段话的表达特点。
预设：生1：第一段话用不同地方的月亮衬托故乡的小月亮，表达出对故乡的小月亮的喜爱之情。
生2：第二段话用杭州小山上的桂花衬托家乡院子里的桂花，突出对家乡的思念之情。
生3：第三段话用绍兴精致的乌篷船衬托姑爹的小渔船，突出对姑爹小渔船的喜爱和怀念之情。
3.小结：运用衬托的方法可以突出对最在乎的事物的喜爱和怀念之情。
4.小练笔：照样子写一写。
（1）学生自主练说，尝试写一写。
（2）组内交流，推选有代表性的在全班交流。
（3）全班交流，教师相机指导。
二、日积月累1.播放歌曲《游子吟》，师生共赏。
2.过渡：母爱是伟大的，从古至今，有多少文人墨客以其深厚的文化底蕴，创作出无数赞颂母爱的名篇，更是留下了千古传诵的名句。
今天，我们来学习一首非常熟悉的古诗——《游子吟》。
3.了解题目。
（1）教师讲解：“游子”指离家在外或久居外乡的人。
“吟”是古代诗歌的一种。
我们还学过相关题材的诗，如，《暮江吟》《石灰吟》等。
（2）教师强调：“游子吟”，就是出门远行的人的吟诵、吟咏。
4.了解背景。
（1）学生结合课前搜集的资料汇报。
（2）教师补充：孟郊，唐代诗人，一生穷困潦倒，直到46岁才中了进士，50岁时做了溧阳县尉。
他时常思念家中年迈的母亲。
一天，明月当空，他望着家乡的方向，思念之情油然而生。
想起年轻时几次赴京赶考，出门前老母亲都忙前忙后为他准备行装。
他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。
他深感母爱的伟大，回房提笔写下了这首历代传诵的名作——《游子吟》。
5.初读古诗。
（1）学生借助已有的学习经验自由朗读古诗。
（2）同桌合作读，男女生合作读，齐读。
6.理解诗意。
（1）引导学生读古诗，想象画面。
边读边和同桌合作，尝试画一画。
（2）学生到黑板前展示绘画，并说明理由。
（3）引导学生结合画面和诗句，展开想象，理解诗句的内容。
（4）想一想：诗中最能表达诗人感情的是哪两句？表达了诗人怎样的感情？7.引导学生体会诗中蕴含的思想感情。
（1）引导学生抓住“临行密密缝，意恐迟迟归”体会其中包含了怎样的情感。
预设：包含了母亲牵挂孩子的心情，希望能通过自己缝的衣服让孩子在外地更方便。
（2）引导学生试着抓住“谁言寸草心，报得三春晖”来理解其中的情感。
预设：母亲无微不至地关怀、照顾着我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，可我们能为母亲做的事情太少太少……8.练习背诵。
（1）自由练习背诵。
（2）接龙背诵。
（3）齐声背诵。
（4）配乐背诵。
三、布置作业1.把学到的古诗背给家人听。
2.搜集有关母爱的故事。