部编版五年级语文下册《习作七：中国的世界文化遗产》教学设计
部编版五年级下册语文第七单元第5课《习作：中国的世界文化遗产》教案(共1课时)
部编版五年级下册语文第七单元第5课《习作：中国的世界文化遗产》教案一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产并能够准确地说出具体的遗产名称。
2.通过习作，培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
二、教学重点1.理解中国的世界文化遗产的概念。
2.学会用自己的语言描述中国的世界文化遗产。
三、教学难点1.辨别不同种类的世界文化遗产。
2.运用适当的用语描述具体的遗产。
四、教学准备1.课件：包括中国世界文化遗产的图片展示。
2.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示中国世界文化遗产的图片，激发学生对于文化遗产的兴趣，引导学生讨论并了解文化遗产的重要性。
2. 学习（30分钟）1.讲解：介绍中国的几个世界文化遗产，如故宫、长城、等，并解释每个世界文化遗产的独特之处。
2.听写：听写几个世界文化遗产的名称，确保学生能正确拼写并记住。
3. 操练（15分钟）学生们分组讨论，每组选取一个世界文化遗产，用简洁清晰的语言描述该遗产的特点，并尝试写出一个关于该遗产的段落。
4. 输出（10分钟）学生将自己描述世界文化遗产的段落进行朗读，教师在一旁指导并纠正学生的用词和语法错误。
5. 总结（5分钟）教师对学生的表现进行肯定和指导，总结本堂课的重点内容，并布置下节课的预习任务。
六、布置作业1.汇总每组学生对于中国世界文化遗产的描述，让每位学生准备一个口头报告。
2.完成《习作：中国的世界文化遗产》相关练习题。
七、课堂反思通过这堂课的学习，学生们对中国的世界文化遗产有了更深入的了解，写作能力也得到了一定的提高。
在未来的教学中，可以通过更多的案例和练习来帮助学生巩固这方面的知识和能力。
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计（含2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》是本册教材中的一个重要内容。
本节课旨在让学生通过对中国世界文化遗产的学习，了解和欣赏中国的传统文化，提高学生的写作能力。
教材中提供了三个世界文化遗产的案例：长城、故宫、秦始皇陵及兵马俑坑，学生可以通过对这些案例的学习，了解文化遗产的特点和价值，提高对文化遗产的保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，但是对于如何写作关于文化遗产的作文可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何观察和分析文化遗产，如何将所观察到的内容转化为文字表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解中国的世界文化遗产，理解文化遗产的价值和意义，提高对文化遗产的保护意识。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和表达，学生能够学会如何写作关于文化遗产的作文。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解中国的世界文化遗产，学会如何写作关于文化遗产的作文。
2.教学难点：如何引导学生观察和分析文化遗产，将所观察到的内容转化为文字表达。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解文化遗产的价值和意义。
2.观察法：学生通过观察文化遗产，了解其特点和魅力。
3.写作指导法：教师引导学生如何将观察到的文化遗产转化为文字表达。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前了解中国的世界文化遗产，准备好相关的教学材料和图片。
2.学生准备：学生需要预习相关的课文，了解文化遗产的概念和价值。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生关注和欣赏这些文化遗产。
教师可以提出问题，如“你们听说过哪些中国的世界文化遗产？”、“你们对这些文化遗产有什么了解？”等，激发学生的兴趣和好奇心。
统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元习作：《中国的世界文化遗产》
统编教材部编版五年级下册语文教案第七单元习作：《中国的世界文化遗产》一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，培养学生对中华文化的自豪感。
2.提高学生的写作能力，训练学生的文字表达能力。
3.培养学生对世界文化遗产的保护意识，引导学生关注文化保护和传承。
二、教学重点1.理解中国的世界文化遗产，能够简单描述文化遗产的意义和特点。
2.运用所学知识进行习作创作，表达对中华文化的热爱和珍惜之情。
三、教学准备1.教材《统编教材部编版五年级下册》2.板书、多媒体设备3.习作指导手册4.纸笔等写作工具四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频等教学工具展示中国的几个世界文化遗产，引起学生兴趣，激发学生对文化遗产的探究欲望。
2. 学习与讨论（15分钟）1.请学生阅读相关课文，了解中国的世界文化遗产，讨论文化遗产的意义和保护重要性。
2.教师解释文化遗产的概念和特点，指导学生理解课文内容。
3. 习作创作（30分钟）1.指导学生关注自己所在的城市或中国的其他文化遗产，思考自己对文化遗产的认识和感受。
2.让学生进行习作创作，引导他们表达对文化遗产的热爱和珍惜之情。
4. 作品展示（10分钟）邀请学生分享自己的习作，让其他同学进行评价和讨论，促进学生之间的交流和思想碰撞。
五、课堂总结通过本节课的学习，学生了解了中国的世界文化遗产，培养了对中华文化的自豪感。
希望同学们能够进一步关注和保护文化遗产，传承中华优秀传统文化。
六、作业布置1.完成习作《中国的世界文化遗产》，并认真润色。
2.自主了解一个中国的文化遗产，并写一篇关于该文化遗产的文章。
七、教学反思本节课通过习作的形式让学生更好地理解和关注中国的世界文化遗产，培养了学生的写作能力和表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多的实例和案例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
部编版五年级下册语文习作七《中国的世界文化遗产》教学设计
部编版五年级下册语文习作七《中国的世界文化遗产》教学设计一. 教材分析《中国的世界文化遗产》这篇课文主要介绍了中国的世界文化遗产，如故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等。
课文通过生动的描绘和丰富的图片，使学生对这些文化遗产有更直观的认识，激发学生对中国传统文化的兴趣。
教材还提供了相应的练习和写作指导，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对中国的历史文化有一定的了解。
但部分学生可能对一些专业术语和文化遗产的历史背景不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对这些概念的理解，并激发他们对历史文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国的世界文化遗产，掌握相关的专业术语，如“故宫”、“长城”等。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱和自豪感，提高他们对历史文化的尊重和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文中的关键词汇，了解中国的世界文化遗产。
2.难点：理解文化遗产的历史背景和文化价值，能够进行相关的写作练习。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，为学生营造一个生动的历史文化情境。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受。
3.写作指导法：在写作环节，给予学生具体的指导和反馈，帮助他们提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.练习题：准备与课文内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3.写作指导：为学生提供写作指导和评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生关注这些文化遗产的特点和魅力。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解中国的世界文化遗产。
教师在这个过程中给予必要的引导和帮助，解答学生的疑问。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感受。
统编版五年级语文下册《第七单元习作：中国的世界文化遗产》共26张)(教学设计)
统编版五年级语文下册《第七单元习作：中国的世界文化遗产》教学设计一、教材分析本单元主要内容为中国的世界文化遗产，共包含26张习作。
通过学习本单元，学生将了解中国各地的世界文化遗产，增强对中国传统文化的了解和认识。
二、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，如故宫、长城、兵马俑等。
2.提高学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对文化遗产的保护意识。
3.提升学生的综合表达能力，培养学生的思维逻辑和文字表达能力。
三、教学重点与难点•重点–理解并描述中国的世界文化遗产。
–提升学生的写作能力，培养学生的文字表达能力。
•难点–理解和把握文化遗产的价值。
–提高文章的完整性和连贯性。
四、教学内容与方法1.教学内容–本单元包含26张习作，每张习作介绍一个中国的世界文化遗产。
–学生需使用所学知识，描述文化遗产的历史、特点和价值。
2.教学方法–导入：以问答、图片展示等方式引入本单元主题，激发学生学习兴趣。
–讲解：老师讲解文化遗产的相关知识，引导学生理解和把握。
–练习：让学生进行习作写作练习，帮助学生提升写作能力。
–讨论：组织学生展示作品，进行互动讨论，促进学生之间的交流和学习。
五、教学过程1.导入（10分钟）–利用图片或视频展示中国的世界文化遗产，引导学生猜测内容。
–提出问题，让学生思考文化遗产的重要性。
2.讲解（15分钟）–老师简要介绍本单元的内容和学习目标。
–根据习作内容，逐个介绍中国的各个世界文化遗产。
3.练习（30分钟）–学生根据习作要求，展开写作练习。
–老师巡视指导，帮助学生理清写作思路。
4.讨论（15分钟）–学生展示自己的习作，互相交流、评价，提出建议。
–老师进行点评，指导学生如何提高文章表达的连贯性和完整性。
六、教学评价1.本单元的教学评价主要包括课堂表现和习作成绩两部分。
2.老师可根据学生的课堂表现、习作质量等方面进行评价，鼓励学生在写作方面有所突破。
七、总结反思1.本单元通过学习中国的世界文化遗产，旨在提高学生对中国传统文化的认识和理解。
五年级下册语文部编版 《习作：中国的世界文化遗产》教学设计 教案
五年级下册第七单元习作教案【教学目标】1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学重点】1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
【教学难点】1.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
2.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
【教学过程】一、激趣导入你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？二、审题指导你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
这次习作，从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
三、习作内容本次习作是写自己感兴趣的世界文化遗产。
查阅资料有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。
把资料来源记录下来。
整理资料根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
撰写将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
可以使用图片、表格等辅助形式。
写完后，和同学们交流，互相评一评，看看你的介绍是否清楚，再根据同学的意见进行修改。
1.要有目的查阅相关资料记录下来，要根据要介绍的内容分类整理，要用自己的话写下来，可以辅助图片、表格等。
2.要写得思路清晰，生动有趣。
四、拟题思路本次习作让写自己感兴趣的世界文化遗产，可以直接用世界文化遗产的名字拟题，如《敦煌莫高窟》《苏州古典园林》等。
还可以用人们常用的称谓拟题，如《长城》《故宫》《孔府》等。
1、中国世界文化遗产知多少？敦煌莫高窟、福建土楼、长城、九寨沟、黄山、云冈石窟2、想一想：我们可以从哪几个方面来介绍？颐和园：地理位置、特点、主要景点、传说……敦煌莫高窟：地理位置、影响、壁画艺术、千佛洞……秦兵马俑：位置、兵马俑的种类、兵马俑的样子、兵马俑的数量3、要介绍的世界文化遗产有这么多方面，怎样才能把它们介绍清楚呢？写世界文化遗产，基本的思路就是按一定的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑（事物之间的关系）顺序等，写世界文化遗产的地位、历史、现状等。
部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计
部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计一. 教材分析部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产，主要让学生通过学习，了解中国的世界文化遗产，培养他们的爱国情怀和文化认同感，同时提高他们的写作能力。
教材中包含了长城、故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟等中国的世界文化遗产，每个文化遗产都有详细的介绍和图片，以及相关的写作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对中国的历史和文化有一定的了解，但可能对一些具体的文化遗产的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生对文化遗产进行深入的了解和思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.了解中国的世界文化遗产，提高文化素养。
2.通过写作，表达自己对文化遗产的认识和感悟。
3.培养学生的写作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：了解中国的世界文化遗产，表达自己的认识和感悟。
2.难点：如何把对文化遗产的了解和感悟融入到写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文化遗产的背景和历史，引导学生深入了解。
2.引导法：引导学生通过观察图片，发挥想象，理解文化遗产的魅力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4.写作法：指导学生进行写作，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作文化遗产的图片和介绍，方便学生观察和学习。
2.纸笔：方便学生写作。
3.时间：保证有足够的时间进行教学和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解文化遗产的背景和历史，让学生深入了解。
如讲解长城，可以介绍长城的历史、建筑特点、文化意义等。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己对文化遗产的理解和感悟。
可以让学生谈谈自己对文化遗产的认识，以及文化遗产对他们的启示。
4.巩固（10分钟）指导学生进行写作，让学生把对文化遗产的了解和感悟融入到写作中。
统编教材部编版五年级下册语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计一. 教材分析统编教材部编版五年级下册语文第七单元以“中国的世界文化遗产”为主题，引导学生了解中国的世界文化遗产，感受中华文化的魅力。
本单元的习作要求学生围绕世界文化遗产进行写作，培养学生的写作能力和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对中国的世界文化遗产有一定的了解，但可能缺乏深入的探究和系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行深入的资料查找和思考，提高他们的写作水平和文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握与中国的世界文化遗产相关的词汇和表达方式，提高写作能力。
2.过程与方法：通过查找资料、讨论交流等方法，培养学生的独立思考和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够更好地了解中国的世界文化遗产，增强文化意识和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用所学的词汇和表达方式，写出具有个性和创意的作文。
2.难点：如何引导学生深入挖掘世界文化遗产背后的文化内涵，提高他们的文化素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和独立思考能力。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助他们掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备相关的图片、视频等教学资料。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国的世界文化遗产的图片或视频，引导学生关注这一主题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍中国的世界文化遗产，包括故宫、长城、秦始皇陵兵马俑等，并简要介绍它们的历史和文化价值。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个世界文化遗产，探讨其背后的文化内涵，并准备进行分享。
4.巩固（10分钟）每组学生分享他们选择的世界文化遗产背后的文化内涵，其他学生倾听并做笔记。
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部编版小学五年级语文下册
《习作：中国的世界文化遗产》教学设计教学导航
【教学目标】
1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。
2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。
3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。
【教学重点】
激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。
【教学难点】
激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件
教学过程
一、交流激趣，导入课题。
1.提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文
部编版五年级语文下册教学设计
化遗产日”。
2.深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界
遗产名录》。
3.继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）
4.观看图片，引发交流：
【出示课件】与我国世界文化遗产有关的多组图片。
互相交流通过图片了解到的和自己的感受。
5.谈话导题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
这次习作，选择一处你感兴趣的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
（板书：中国的世界文化遗产）
二、课件展示，引导选材。
1.查阅资料。
（1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：
【出示课件】
（1）有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。
（2）查阅的时候把资料来源记录下来。
（板书：查阅资料）
2.整理资料。
（1）小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。
部编版五年级语文下册教学设计（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：
【出示课件】
根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。
筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。
（板书：整理资料）
3.展示资料。
【出示课件】
（1）小组同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料。
小组同学互相评议，可以把小组内同学搜集的资料合并整理。
（2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。
三、欣赏范文，把握技法
【出示课件】范文
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。
）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）要选择好文化遗产
选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。
以免写时空洞无物，或张冠李戴。
所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。
当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。
（2）结构清楚，写有条理。
动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。
（3）恰当引用。
适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。
四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件】
（1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
（2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。
（3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。
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部编版五年级语文下册教学设计
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格
式要正确。
（板书：撰写简介）
五、全班交流，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功的快乐。
（2）互相评价。
六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
七、教师小结，鼓励积累。
1.教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。
课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！
2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。
【板书设计】
中国的世界文化遗产
（1）查阅资料。
部编版五年级语文下册教学设计（2）整理资料。
（3）撰写简介。
【教学反思】
《中国的世界文化遗产》是部编本人教版语文五年级下册习作七的内容。
这一习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。
一、课前指导，收集材料。
我国被列入《世界遗产名录》的景观虽然都是著名的旅游景点,但是能亲自去游览的学
生却并不多,而且以前学生很少接触过简介文化遗产一类的写作,这无疑增加了习作的难度。
这次习作,如果课前没有收集资料,学生将无从下笔。
因此几天前,我就布置学生确定景点,然后通过书籍、网络等收集材料。
为了让学生人人课前对“文化遗产”有所了解，对上网收集资料有困难的同学,我让有条件的同学助他一起合作查找资料,力争人人手中都有一点资料,准备习作素材。
二、抓住重点，适当取舍。
如今网络为学生提供了广阔的天地,丰富了学生的学习材料。
但在大量的材料面前,如何在最短的时间内获取有用的信息是现代人应具备的能力。
学生收集和处理信息的力,要老师一步一步指导,才能逐步提高。
在课前收集材料的时候我告诉学生,一处世界遇产的资料很多,不可能都摘录下来,要有所取舍，把自己认为重要的、有用的、有趣的收集下来,待习作课上用。
课堂上我着重指导学生如何取舍材料。
引导学生重要的就保存，不重要的就删掉，这样步步教给学生处理和运用材料的方法,培养学生处理信息的能力。
三、先说后写，降低难度。
“说”是前提，写是说的书面表达,只有在充分“说”的基础上,写才有望水到渠成,在动笔前,我先让学生交流收集和整理的资料,目的是使学生在交流中相互学习,相互促进；通过汇报和教师的及时点评,使学生进一步感悟习作的写作方法；在听、说中,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。
四、参与实践，获取新知。
本次习作蕴涵着很强的实践性。
在课前查找资料，给了学生大量实践的机会，学生在这种实践的过程中很自然地也是很快乐地学习知识，学生也非常感兴趣。
在课堂中也注重让学生结合实际在实践中学习新知。
学会写中国的世界文化遗产
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部编版五年级语文下册教学设计
简介，掌握写作技巧。
正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”
但是,实际课堂教学效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因还是在我身上,一是课堂调控能力不强,二是本身对我国的世界遗产知之甚少，三是教师评价语言缺乏针对性。
总之,这节课有许多不足之处,在今后的教学中要不断改进。