浅谈校园暴力现状与成因
分析校园暴力的产生原因及防范对策
分析校园暴力的产生原因及防范对策校园暴力是指在学校或校园内发生的具有攻击性和暴力性质的行为，这种行为不仅对学校的师生造成严重伤害，也严重影响了学校的教学秩序和师生健康成长。
校园暴力的产生原因复杂多样，需要系统分析并采取有效的对策来防范和遏制。
本文将分析校园暴力的产生原因，并提出相应的防范对策。
校园暴力的产生原因：1. 社会环境因素：社会环境的不良影响是导致校园暴力产生的重要原因之一。
随着社会的发展，人们的生活压力不断增加，社会矛盾日益尖锐，导致了一些家庭破裂、父母离异、家庭教育缺失等问题。
这些负面社会因素会直接影响到学生的心理健康，从而引发校园暴力事件的发生。
2. 家庭教育问题：家庭是孩子性格和行为养成的第一课堂，但是一些家庭教育存在问题，父母的纵容、溺爱、忽视、乱打骂等不良教育方式都会对孩子的心理健康产生负面影响，导致他们在校园内表现出攻击性、暴力倾向。
3. 心理健康问题：一些学生因为学业压力、人际关系问题、家庭矛盾等原因，导致心理健康出现问题，表现为暴力倾向。
尤其是在患有心理疾病的学生中，更容易表现出攻击性和暴力行为。
4. 社交问题：社交问题也是导致校园暴力产生的一个重要原因。
一些学生因为自卑、排斥、被欺凌等问题，产生攻击性心理，最终表现为校园暴力行为。
防范对策：1. 家庭教育关键。
加强家庭教育, 提高家长的教育水平和育儿技能，他们应该注重培养孩子的责任感、宽容心和正义感，避免纵容溺爱和过度保护，及时发现孩子的心理问题并加以解决。
2. 鼓励心理健康教育。
学校应该加强学生心理健康教育，及时了解学生的心理健康状况，开设相关课程，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理素质。
3. 加强师生关系。
师生之间的良好关系是预防校园暴力的关键。
学校应该加强对师生之间关系的管理和引导，帮助学生建立健康的人际关系，减少因社交问题而引发的暴力事件。
4. 建立规范的纠纷解决机制。
学校应该建立和完善纠纷解决机制，使学生在校园内能够正当地表达自己的诉求和解决问题，减少因纠纷问题而导致的暴力事件。
校园暴力问题的原因与解决方法
校园暴力问题的原因与解决方法校园暴力问题是当今社会中一个严重的社会问题，给学校、家庭和社会带来了巨大的困扰。
校园暴力主要指学生之间或学生与教师之间存在的身体、语言以及心理上的攻击和伤害行为。
这种行为在校园中产生的原因多种多样，需要我们认真思考并采取有效的解决方法。
首先，校园暴力问题的原因之一是家庭环境的不良影响。
家庭是孩子成长的第一环境，如果家庭中存在家暴、溺爱或者冷漠等问题，孩子很容易受到负面的影响。
这些负面因素会让孩子形成攻击性或易怒的个性，导致他们在校园中表现出暴力行为。
其次，校园暴力问题与学业压力和竞争激烈的学习环境密切相关。
随着社会的发展，对学生的学习成绩和升学率要求越来越高，这导致了学生之间的竞争越来越激烈。
一些学生出于取得好成绩或者获得优越的社会地位的目的，不惜采取暴力手段排挤同学，形成暴力行为的恶性循环。
此外，缺乏合理的自我表达和沟通技巧也是校园暴力问题的原因之一。
校园暴力往往源于学生无法有效地表达自己的需求和情感，无法与他人进行有效的沟通。
当他们感到被忽视或受到不公正的对待时，他们可能会选择使用暴力来发泄自己的不满和愤怒。
针对校园暴力问题，我们应采取一系列的解决方法。
首先，家庭教育起着重要的作用。
家长应注重塑造良好家庭氛围，与孩子沟通交流，关注孩子的心理健康，倡导积极的家庭价值观。
学校应提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子，增强他们的情商和应对挫折的能力。
其次，学校教育也需要发挥积极的作用。
学校应该加强班级管理，建立学生和教师之间的信任关系。
教育部门可增加心理健康教育的课程，培养学生健康的心理素质和自我管理能力。
此外，加强对校园暴力行为的监督和惩戒，向学生传达关于校园暴力的负面影响，促使他们自觉抵制和反思暴力行为。
同时，加强学生的自我管理与情绪调控能力也是解决校园暴力问题的关键。
学生应接受适当的培训，学习如何有效地表达自己的需求，如何与他人进行良好的沟通和解决问题的能力。
学校和教师可以开展心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的良好人际关系和冲突解决能力。
中学校园暴力的成因与对策
中学校园暴力的成因与对策中学校园暴力是指在学校、包括校内和校外发生的各种形式的暴力行为。
它严重影响了学生的安全和健康成长，给学校教育工作带来很大的挑战。
校园暴力的成因是多方面的，可以从学生自身、学校管理和社会环境等方面入手，采取一些对策来减少校园暴力的发生。
学生自身的原因是校园暴力产生的重要因素之一。
学生青春期的身体和心理发育存在一定的问题，容易产生冲动和暴力倾向。
一些学生有攀比心理，追求个人能力和外在形象的表现，如果无法实现自己的期望，可能会通过暴力的方式来发泄情绪。
一些学生缺乏家庭教育，对社会价值观念认识不清，也容易参与校园暴力行为。
学校管理方面的问题也是导致校园暴力的原因之一。
一些学校存在教育资源不足、师资力量薄弱、学生管理不力等问题，学生无法得到良好的教育和管理，容易形成一些暴力行为。
学校对于校园暴力的教育和预防工作不足，没有完善的机制和政策来解决问题。
社会环境也是导致校园暴力的一个重要因素。
社会竞争压力大，一些学生面临各种压力，而且社会上存在一些暴力和冲突的案例，这些都会对学生的行为产生一定的影响。
网络暴力的存在也导致了校园暴力问题的加剧，学生容易受到网络暴力的影响并模仿。
针对中学校园暴力问题，可以采取以下几种对策：加强学生教育和心理健康教育。
通过加强学生的人文素质和道德修养，培养正确的价值观和人生观。
学校应该加强心理健康教育，帮助学生解决情绪问题和适应能力问题。
加强学校管理，确保学生的安全。
提供一个良好的学习环境和积极的学术氛围，加强师资力量，建立健全的学生管理机制。
加强对学生的安全教育和防范教育，提高学生的安全意识。
加强家庭教育和社会教育。
家庭是学生成长的基础，要加强对家庭教育的引导和培养。
社会各界也应该加强对校园暴力问题的关注，提高社会层面的对策和预防措施。
加强法律法规的监管和引导。
政府和教育部门要制定和完善相关的法律法规，明确学校和教师的责任和义务。
加大对校园暴力行为的监管和处理力度，提高校园暴力行为的法律惩治力度。
浅析新时代中小学校园暴力的特点及原因
浅析新时代中小学校园暴力的特点及原因随着社会的发展和进步，校园暴力问题也逐渐凸显出来，儿童在校园中受到的欺凌和暴力行为日益增多，给他们的成长和学习带来了极大的困扰。
这也是一个社会问题，需要付出全社会的努力来解决。
本文主要从中小学校园暴力的特点和原因两方面进行浅析。
1.群体欺凌现象日益严重随着社会竞争的加剧，学校内的群体欺凌现象也愈发明显。
常常会出现一些学生因为表现突出、家庭背景或外貌等原因被其他同学嫉妒、排斥，形成群体欺凌局面。
这样的情况常常在体育课、课间休息或者是校车上发生。
而且针对这样的欺凌现象，受害者可能会因为害怕而无法向老师或家长寻求帮助，这样就更容易导致暴力事件的发生。
2.网络暴力现象越来越多在互联网的时代背景下，校园暴力也向网络虚拟空间延伸。
学生们通过各种社交媒体平台或在线游戏遭受到的侮辱、威胁，甚至身份泄露等形式呈现的网络暴力现象也日益严重。
学生面对这样的问题，很难得到及时、有效的解决。
3.心理障碍的发生率升高中小学校园暴力不仅对学生的身体造成伤害，更重要的是给学生的心理造成严重的创伤。
很多受欺凌的学生在长期的欺凌过程中，逐渐形成了心理障碍，常常出现紧张、焦虑、抑郁等心理问题。
因此，学校需要注重发现心理问题，并提供精神辅导服务。
1.人际关系紧张在学校中，学生之间的人际关系十分复杂，涉及到学习、感情、竞争、利益等多个方面。
正是这些因素导致了学生之间评判和对比的可能，进而产生了欺凌的行为。
其中有的学生在学业上表现出众，有的学生在外貌、人缘等方面更优秀，这种差异经常会引起他们之间的不协调和紧张。
2.人际交往技巧缺乏学生在发展阶段，人际交往能力会受到影响。
一些学生在交流、沟通等方面存在较大的困难，也容易因为自身不懂得如何应对人际关系而给自己带来更多的困扰。
此外，一些学生遭受欺凌很长一段时间后，做出压抑、逃避、挑衅等极端反应，导致校园暴力问题加剧。
3.社会问题的反映学生在校园中的行为不仅仅是受到学校内部因素的影响，医疗、教育制度等社会问题也会影响到学校的教育形式，进而影响到学生。
校园暴力存在的原因
校园暴力存在的原因
校园暴力作为一个严重的社会问题，一直备受关注。
其存在的原因
是多方面的，接下来将从心理因素、家庭因素、社会因素等方面进行
探讨。
首先，心理因素是校园暴力存在的重要原因之一。
一些参与者可能
存在心理问题，比如缺乏安全感、脆弱的自尊心、控制欲等，这些心
理问题会导致他们对他人产生攻击性。
另外，一些参与者也可能受到
挫折和压力的影响，无法有效地处理负面情绪，从而选择用暴力来释
放情绪。
其次，家庭因素也是导致校园暴力存在的重要原因。
家庭是孩子成
长的第一课堂，在家庭环境不和谐、缺乏关爱的情况下，孩子容易产
生攻击行为。
一些家庭存在家暴、父母离异等问题，这些问题会影响
孩子的情绪和行为，进而导致他们在校园中表现出暴力倾向。
此外，社会因素也是校园暴力存在的原因之一。
社会价值观的扭曲、暴力信息的泛滥等都会对学生产生不良影响。
另外，在一些地区，法
律法规不健全、监管不力也会助长校园暴力行为。
一些学生在社会环
境的影响下，意识不到暴力行为的严重性，从而肆无忌惮地进行暴力
行为。
总的来说，校园暴力存在的原因是多方面的，需要全社会的共同努
力来解决。
学校、家庭、社会等多方面都需要加强教育和引导，帮助
学生树立正确的人生观和价值观，从而减少校园暴力的发生，营造和
谐的校园环境。
浅谈校园欺凌(暴力)发生的原因
浅谈校园欺凌（暴力）发生的原因校园欺凌（暴力）是一个严重的社会问题，它不仅对受害者造成身心上的伤害，也对整个社会带来负面影响。
校园欺凌（暴力）发生的原因有很多，可能是因为个别学生的个性特点，也可能是因为学校环境和社会文化等方面的原因。
在本文中，我们将浅谈校园欺凌（暴力）发生的一些原因，并探讨如何从根本上解决这一问题。
一、个体原因1.1 个体特点校园欺凌（暴力）的发生与施暴者个体的特点密切相关。
一些施暴者可能具有攻击性、挑衅性、敏感性、自私自利等负面特质，这些个体特点容易导致学生们在校园内出现欺凌（暴力）行为。
这些学生可能在家庭、社会环境中受到了一定的影响，形成了不良的行为模式。
1.2 自卑感和嫉妒情绪自卑感和嫉妒情绪也是校园欺凌（暴力）发生的原因之一。
一些学生可能因为自身的自卑感和自我价值观的缺失，对身边的同学产生嫉妒心理，从而采取欺负他人的行为来突出自己的优越感，这也是导致欺凌（暴力）行为的一种原因。
1.3 缺乏有效的情绪管理机制一些学生可能由于自身情绪管理能力不足，面对生活中的压力无法进行有效的情绪释放和管理，从而采取欺凌（暴力）行为来宣泄自己的情绪，这也是校园欺凌（暴力）发生的原因之一。
二、家庭原因2.1 家庭教育不善家庭教育不善是导致学生在校园内出现欺凌（暴力）行为的原因之一。
一些家庭在教育子女时缺乏有效的沟通和引导，导致孩子缺乏正确的人际交往和情绪管理能力，出现欺凌（暴力）行为的可能性较大。
2.2 家庭暴力影响一些家庭可能存在家庭暴力问题，家庭成员之间存在着暴力行为，孩子在这种环境下成长，可能会模仿家庭成员的行为，将暴力行为带入到校园环境中。
2.3 缺乏家庭教育的指导和关爱还有一些家庭可能由于工作繁忙或其他原因，无法给予子女足够的关爱和指导，使得孩子在成长过程中缺乏安全感和依靠感，从而产生不健康的行为模式，包括欺凌（暴力）行为。
三、学校环境原因3.1 学校管理不善学校管理不善是导致校园欺凌（暴力）发生的一个重要原因。
浅谈校园暴力现状与成因
浅谈校园暴力现状与成因校园暴力是一个备受关注的社会问题，对学生的健康成长和教育环境造成严重影响。
在当今社会，校园暴力时有发生，那么，校园暴力的现状和成因是什么呢？下面我们就来浅谈一下校园暴力的现状与成因。
首先，我们来看下校园暴力的现状。
校园暴力主要包括学生之间的打架斗殴、欺凌行为、性侵等各种形式。
这些暴力行为给受害者和目击者带来了严重的心理创伤，影响了学生的学习积极性和心理健康。
校园暴力的发生频率逐渐增高，已经成为一个值得警惕的社会问题。
同时，校园暴力的范围逐渐扩大，不仅仅局限于学生之间的冲突，还涉及到老师和学生、学生和家长之间的关系。
接下来，我们来探讨一下校园暴力的成因。
首先，社会环境的影响是校园暴力的重要成因之一。
当今社会，各种暴力行为频频发生，这种负面价值观对学生产生了不良影响。
其次，家庭教育的不足也是校园暴力的重要成因。
一些家长对孩子缺乏教育和关爱，导致学生性格受到扭曲，容易产生暴力倾向。
再次，学校教育的问题也是校园暴力的成因之一。
学校在校园暴力的预防和处理上存在一定问题，导致暴力事件难以有效遏制。
在对校园暴力的现状和成因进行简要分析后，我们认识到应当从多方面入手，采取措施来有效防范和应对校园暴力。
首先，学校应加强对校园暴力的监管和预防，定期开展相关教育活动，提高学生的法律意识和道德观念。
其次，家长需要加强对孩子的教育和关爱，营造和谐的家庭氛围，帮助孩子树立正确的人生观和价值观。
最后，社会应加大对校园暴力的关注，建立完善的举报机制和处理流程，共同努力构建和谐校园环境。
综上所述，校园暴力是一个影响深远的社会问题，解决校园暴力需要学校、家庭和社会各方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，才能有效预防和减少校园暴力事件的发生，为学生创造一个安全和健康的学习环境。
愿我们的校园成为一个和谐美好的地方，让每个学生都能在这里快乐成长。
校园暴力原因及解决方案(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是一个严重的社会问题，它不仅侵犯了学生的合法权益，还严重影响了学校的正常教学秩序和学生的身心健康。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，校园暴力事件频发，引起了社会各界的高度关注。
本文将从校园暴力的原因和解决方案两个方面进行探讨，以期为预防和减少校园暴力提供有益的参考。
二、校园暴力原因分析1. 家庭原因（1）家庭教育缺失：部分家庭对孩子的教育过于溺爱，导致孩子缺乏自我约束力，形成任性的性格特点。
同时，家庭教育方法不当，如体罚、打骂等，容易使孩子产生逆反心理，进而形成暴力倾向。
（2）家庭环境不良：家庭暴力、家庭纷争等不良家庭环境，使孩子在成长过程中产生心理创伤，容易形成暴力行为。
2. 学校原因（1）教育观念偏差：部分学校过分追求升学率，忽视了对学生品德的培养，导致学生在面对挫折时，容易采取暴力手段解决问题。
（2）校园管理制度不健全：部分学校对学生的行为管理不严格，对校园暴力事件处理不及时，导致校园暴力行为得不到有效遏制。
3. 社会原因（1）社会风气的影响：社会不良风气，如暴力影视、网络暴力等，使学生在潜移默化中形成暴力倾向。
（2）社会压力：随着我国社会竞争日益激烈，学生在学业、就业等方面面临巨大压力，容易导致心理失衡，进而产生暴力行为。
4. 学生个人原因（1）性格缺陷：部分学生性格孤僻、自卑、易怒等，容易成为校园暴力的受害者或实施者。
（2）道德观念淡薄：部分学生道德观念淡薄，缺乏对他人的尊重和关爱，容易采取暴力手段解决问题。
三、校园暴力解决方案1. 家庭层面（1）加强家庭教育：家长要注重培养孩子的道德品质，关注孩子的心理健康，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
（2）营造和谐家庭环境：家长要努力营造和谐的家庭氛围，避免家庭暴力、家庭纷争等不良事件的发生。
2. 学校层面（1）转变教育观念：学校要注重学生的全面发展，加强德育教育，培养学生良好的道德品质和心理健康。
（2）完善校园管理制度：学校要建立健全校园管理制度，加强对学生的行为管理，对校园暴力事件及时进行处理。
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浅谈校园暴力现状与成因陈倩仪（广东第二师范学院生物系，广东广州510310）摘要：校园暴力问题是世界上很多国家都普遍存在的社会问题，不论是发达国家还是发展中国家，学生使用暴力的问题已经是一个放在世人面前的大难题。
校园暴力是一个错综复杂的社会问题，其成因有家庭、学校和社会文化因素。
校园暴力事件已经成为一项重要的公共卫生事件, 应加强校园文化建设和法制教育，保护学生的人身安全，保证学校正常的教学秩序。
关键词：校园暴力；成因；现状校园暴力（school violence），指的是：发生在各类型学校校园内部及有限辐射地域，学校成员（既包括学生又包括老师）或校外进入人员采用达到一定恶性程度的暴力方法，施加于其他学校成员，攻击他人人身或财产，导致其身体、心理、财产受损的行为，或学校财产及学校教学管理秩序被严重破坏的暴力现象。
校园暴力主要有三种形式[1]：一是躯体暴力，包括推、打、踢、挤等可致他人疼痛、伤害、损伤的攻击行为；二是言语、情感暴力，包括恐吓、威胁、辱骂等；三是性暴力，包括性骚扰、性侵犯等。
主要表现有：同学之间因日常矛盾摩擦产生暴力行为、帮伙同学欺负其他同学的暴力行为、同学之间或师生之间因感情纠葛产生暴力行为、学生因受管教产生不服心理对教师实施暴力行为、教师因自身性心理变态或突发精神疾病等原因产生暴力行为、基于反社会心理或精神疾病专门针对学生群体的一次性连续疯狂杀伤暴力行为等。
1日、美、中校园暴力现状近年来，各国校园暴力的发生率一直居高不下，已引起各国政府和专家的高度关注。
1.1日本校园暴力的现况据日本文部科学省2011年的统计[2]结果显示，最近10年，校园暴力事件逐年上升，由1998年的28526件，到2010年竟然达到了60913件，这种增长速度，让社会各界都极为担忧。
当中更令人担忧的是，暴力的低龄化趋势。
该统计显示，小学校园暴力的增加趋势最为惊人，从1998年1432起，递增到2010年的7115起，增加了5倍，2008、2009、2008这3年增长最快。
这3年也正好是日本政权交替频繁，经济不景气等诸多社会问题凸显的3年。
由于经济的不景气，社会压力增大，中小学生的脾气也变得越来越暴躁，校园内的暴力问题出现了严重的升级现象。
日本校园暴力有4种类型。
一是，对教师的暴力。
2010年一年，对老师施暴的件数为8304件，其中在医院接受治疗的就有1827件。
二是，学生之间的暴力。
有同班同学之间的，也有不同班、不同年级学生之间的暴力行为，多人长期欺负同一个学生的现象尤为严重，造成被欺负的学生不意上学，严重的甚至导致自杀。
2010年这类事件共有34277件，比上一年增加了1832件，占总暴力事件数的56%。
三是，对他人的暴力。
例如，与陌生人由争吵引发暴力冲突的，为了抢夺财物对过路人实施暴力的行为等，2010年发生1728件。
四是，对学校设施、设备的损毁。
主要指故意损坏学校的设施和设备等行为，如：故意损坏桌椅、黑板、门等行为，2010年有16604件，其中学生之间的暴力在校园暴力中所占比例最高，达到了的56%。
（数据来源文部科学省[3]）1.2美国校园暴力的现况虽然校园暴力行为在各国都有发生，但其中美国属于较稳严重的国家。
从近年来美国校园暴力发生的实际状况看，校园暴力呈现出以下新的特征：暴力事件的情节更加严重，涉枪案件增多，单次事件的死亡人数不断增加；暴力事件制造者和受害者的年龄越来越小；女性暴力事件逐渐增多。
据美国国家学校安全中心（National School Safety Center, NSSC）的统计和调查[4]，在2007-2008学年，美国K-12年级共有5,570万学生，在该学年发生的校园暴力中共有43人死亡。
在2007年有150多万12-18岁的青少年受到非致命的校园暴力伤害，包括82.68万盗窃和68.41万暴力。
10% 的男中学生和5%的女中学生在校园遭到过武器威胁，32%的学生遭到过欺辱。
85%公立学校至少发生过一例暴力犯罪、盗窃或其他罪行。
由于在美国宪法中有“人民持有和携带武器的权利不得侵犯”这一条例（原文：A well regulated Militia being necessary to the security of a free State, the right of the people to keep and bear Arms shall not be infringed.），美国公民可以持有手枪和猎枪等轻型武器。
校园枪击案成为了美国校园暴力中较为特殊的一类，并已逐渐发展成为严重的社会问题。
自1999年以来的十多年间媒体上有报道的校园枪击案就有二十余起。
面对这一问题，美国国会并非熟视无睹，也曾立法，早在1990年国会通过了《学校地区禁止枪械法》，按该法规定，禁止人们在学校周围1000英尺范围内拥有枪械，该法经总统签署而生效。
但在1992年得克萨斯州一起诉讼案中，地方法院依据该法作出的判决，竟然被联邦最高法院以违宪而判决无效[5]。
该案充分体现了宪法至上的原则，但却使《学校地区禁止枪械法》形同虚设。
1.3中国校园暴力的现况在我国，从已有研究结果来看，校园暴力的现状不容乐观，发生的频率越来越高，暴力的程度越来越严重，其中一些暴力表现出团伙性、报复性、残忍性等特点。
2003年浙江大学《青少年攻击性行为的社会心理研究》课题组调查显示[6]：49. 2 %的同学承认对他人有过不同程度的暴力行为，87. 3 %的同学承认曾遭受过其他同学不同程度的暴力侵害。
1.3.1广州、北京校园暴力的现况2005年，荆春霞[7]等人就广州市校园暴力的情况，对广州市某中学的全体学生进行问卷调查（包括初中生、高中生）。
结果显示：在接受调查的1 890名学生中, 有1 220名在过去的1年中曾经遭遇校园暴力, 发生率为64. 6%。
在各种类型的暴力事件中，以语言暴力最为常见，占41. 5%。
男生校园暴力的发生率（70. 1%）高于女生（58. 9%）；教室、厕所和回家的路上是躯体暴力的多发地点。
引发校园暴力最常见的原因是语言摩擦, 其次为受他人牵连和酒精、药物作用。
暴力事件对学生的影响轻重不一，轻则无影响，重则可致使学生躯体受到伤害，甚至产生自杀念头。
遭遇暴力事件后，多数学生会将遭遇告诉同学、老师和父母，但仍有5. 3%的学生因受到威胁而不敢讲。
对北京市初中校园暴力问卷调查[8]显示，20 %的同学承认“公开扬言要报复某人(教师或同学)”，18. 7 %的同学承认“经常故意找茬、欺负弱小”，16. 8 %的同学承认“事前做了些准备（找人帮忙或带工具），再找某人打架”，16. 1 %的同学承认有“结伙打架、滋事”行为。
1.3.2台湾的校园霸凌现象在台湾地区，校园暴力也称为校园霸凌，国外也有用“霸凌”一词代替“校园暴力”。
“霸凌”一词源自英文“bully”（欺侮）音译，是指人与人之间权力不平等的欺凌与压迫，它一直长期存在于社会中，包括肢体或言语的攻击、人际互动中的抗拒及排挤，也有可能是类似性骚扰般的谈论性或对身体部位的嘲讽、评论或讥笑。
校园霸凌通常指学生之间的欺凌与压迫。
霸凌并非偶发事件，而是长期性且多发性的事件。
其主要表现形式有：关系霸凌、言语霸凌、肢体霸凌、性霸凌、反击性霸凌、网络霸凌六大类。
近年来．台湾校园频繁发生霸凌事件。
媒体已报道多起中小学校发生恶意欺辱同学、威胁老师的霸凌事件。
据台湾当局教育部2009年委托台湾中山大学的调查[9]显示：初中校园存有13.3%的霸凌者，13.6%的人曾被霸凌，40.2%的人曾看过校园霸凌。
台湾初中生约95万人，相当于有12余万的初中生是霸凌者。
另据台湾“儿童福利联”的调查，台湾初高中、职校男生遭霸凌的比率达l0.3%，超过六成的学生表示在学校曾被同学被凌辱过，有7% 约8万中小学生自认经常甚至每天“霸凌”同学，校园“霸凌”已然成为了很多载校学生的梦魇。
更有甚者，连学校老师也都成了学生霸凌的对象。
对于校园霸凌现象，如果老师去管，霸凌者很可能也会对老师施暴，而老师却只能是打不还手、骂不还口。
因为如果老师出手制止，霸凌学生就可以告老师打学生。
所以，当遇到校园霸凌时，老师一般都不敢管、也不愿管，大都抱着多一事不如少一事的心态。
但这又放纵和助长了霸凌者在校园进行霸凌的嚣张气焰。
2校园暴力的成因2.1个体因素比利时犯罪学者凯特勒[10]等欧美预防校园暴力的研究专家在论著中曾指出：年龄是影响暴力的最大因素之一，暴力的类型与年龄相关，年龄与暴力之间的相关性是永恒的。
这种相关性是与一个人成长过程中的生理、心理特征及其生活经历相联系的。
此外,个体的生活方式和自我效能感也是影响暴力的重要因素。
有研究表明，超出常规的行为、学习成绩差、控制力弱等因素对暴力行为具有较好的预报作用，早期吸烟、吸毒、女生缺乏自尊等问题都会增加暴力行为的危险性。
2.2家庭因素一个人的性格与行为的养成大多受家庭的影响，一个人的人格能否健康地形成与家庭的教育很有关系。
家庭是儿童社会化的主要中介，父母对儿童的早期教育和模范作用对儿童的人生观、价值观的形成具有至关重要的作用。
家庭结构缺失、家庭成员关系紧张、家庭教育不科学、家庭氛围不和谐、家长行为不检点、家庭周边环境复杂等。
都将会对青少年的健康成长和人格发展产生很大影响。
家庭成员文化素质不高或道德品质低下，父母管教方法过严或过于溺爱或疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况，都将对孩子健全人格的培养产生不利的影响。
Flannery 和Williams 研究[11]表明，受过虐待或忽视的儿童在成人期以前要比没有受过虐待或忽视的儿童超出38 %的可能性因为暴力犯罪行为而被捕。
另外，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。
在现代社会激烈竞争的压力影响下，不少父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等。
这些会在在不经意间潜移默化地传染给孩子，使他们在社会化的过程中产生了类似的人格障碍。
这也是导致校园暴力的诱因之一。
2.3校园文化的影响现今社会是一个注重学历和文凭的社会，在高考的压力下，课业已成为学生的巨大负担。
很多学生从小学开始就被父母带着参加各种补习班，就为了能进好的中学，进而为进名牌大学做准备。
但是，却从来没有家长关心过，孩子们是否真的需要补习，孩子们想不想去补习。
教师和家长往往只重视学生的学业成绩，使学生过早承受过重的学业负担，当紧张和压力达到一定程度时，就以校园暴力的形式反映出来。
部分学校还按学生的成绩，分出快班、慢班，慢班的学生一般成绩不好，部分老师还会因他们是所谓的“差生”，而对他们区别对待。
这种分班方式实质上是严重地伤害了大多数学生的自尊，容易引发厌学情绪，对学校和老师反感。