中日乡村教育发展比较研究
中日乡村教育发展比较研究
农村中小学教育，肩负着普及九年义务教育和将我国人口负担转变为高素质人力资源的使命，由此可见对其研究的重要价值意义。
本文紧扣中日两国乡村教育，展开比较。
一、中日乡村教育的经费对比
1.日本乡村义务教育的经费
毎逢谈及农村教育水平不高时，教育经费问题都被列为一切难题的根源。
由于各地经济发展水平的不均衡，导致了在教育经费的支出方面出现很大差异。
该问题不解决，诸多改革举措皆有纸上谈兵。
中日两国在教育经费的来源方面也存在较大的差异。
根据日本《教育基本法》《义务教育费国库负担法》和《义务教育诸学校设施国库负担法》等相关法令的规定，日本农村义务教育经费主要由国家财政负担，其中包括由国家财政直接出资部分和地方财政中以转移支付形式分担的部分构成。
其中地方的义务教育学校和公立学校教育费用，分别由都道府县和市盯村二级财政按教育财政法令规定各自负担。
例如，日本《义务教育费国库负担法》规定，所有农村公立中小学编内教职人员的人头费（包括工资和相关福利保障费用）以及学生人头补助费和特殊补助费的50写由国库直接负担（国立学校则100%由国库负担）；同时日本《义务教育诸学校设施费国库负担法》规定义务教育各学校计划内
新增建筑、新增基本设施费用的1/2和危险建筑翻建改建费用1/3也由国家财政直接负担。
其余部分则由各公立学校的设置机构一都道府县及市叮村级财政分担。
地方财政所分担的转移支付金即国家为了平衡和支持各地区自主发展和执行政务，按一定比例将地方交付税返还给地方行政团体，以平衡各行政区域间的财源和发展。
它的运作过程是主管大臣按照各地区财政状况和其事业规模，制定地方交付税预算，并将所确定的金额交付给地方财政。
如果地方财政所需要的转移交付金额超出地方税收上缴总额时，由自治大臣在协调各地区财政状况的基础上，调整和补足超出部分的请求金额，并负责交付给地方行政团体，用于发展包括文化教育等各项事业。
因而，日本农村义务教育经费中的地方分担费用，实际上出自地方税收的返还。
这些资金大部分用于教职人员的薪金、学生的补助费用、相关的福利费、教育基础设施的建设以及各种教育器材的采购上。
所以，所有农村公立学校的教育经费实际上是由国库直接和间接负担的。
最近10年，日本的教育经费在整个国家预算中一直占有8.3% —9.1%的比例。
2.中国乡村义务教育的经费
在我国广大贫困的农村地区，虽然实行了义务教育，而且近两年又在执行“年费义务教育，”但是中小学生不能完成义务教育所规定血液的依然大有人在。
教育经费不足问题仍然切实的存在。
教育经费的不足直接制约着教学设施的完善。
二、中日乡村教育的师资力量对比
1.日本乡村教育的师资力量。
在日本农村义务教育的小学阶段，
每班由一名教师负责，除极少数情况外，这名教师负责所有科目的教学工作。
教师们平均每周直接参加教学活动22 一23小时。
他们在课外也花费大量时间在一起工作和制定计划。
大约60%勺小学教师为女性。
所有教师的三分之二年龄在40岁以下。
一半以上（58%的教师获有四年制的本科学位，大约三分之一的教师初级学院毕业.不到1%的教师获有研究生学位。
教师们每年教不同的年级，因此，对整个6年级的课程和特点均有广泛的接触.通常一名教师连续两年负责统一个班级的教学。
有才华和经验丰富的教师经常被分配去负责一年级，
因为这个阶段被认为是在学生整个学习生活中确立态度和学习习惯的关键时期。
在初中阶段，教师中女教师也约占三分之二。
四分之三的教师都有学士学位，有研究生学位的仅占1%每周平均授课时数
为22节，班级平均规模为36名学生。
每班都有自己的教室，整天都在同一教室中上课。
每个班级都配有一名班主任，班主任的职责包括对全班学生进行学习和社会生活指导，包括对个人和行为问题进行咨询。
班主任参加每日和每周的班会并处理班级各种行政事务。
对9年级的学生来说，班主任为每个学生选择合适的高中进行指导。
2.中国乡村教育的师资力量。
相比而言，我国城镇中小学教师工
资待遇相对较好，但是农村教师的待遇本来就不高，又受地方财政的影响，很多不发达地区依然存在着拖欠工资的现象，教师教学积极性
严重受挫。
师资力量严重匮乏，进而导致农村教育质量低下的现象：农村教育质量问题是中国农村地区特别是偏远地区教育中长期存在的共同
的重要问题。
在中国的农村，教育质量相对较差，与城市教育质量相比差距较大。
三、中日农村教育的基础设施对比
1.日本农村教育的基础设施。
在日本农村，小学的校舍是简易和功能性的。
通常校舍为三层长方形的水泥建筑，缺乏中央供暖和空调。
气候寒冷时一般在室内使用炉子。
缺乏装饰和布置被认为有利于儿童集中精力学习和培养性格。
然而，所有学校的教育设施齐全，包括图书馆、音乐室、艺术室、体操房和操场。
75%勺公共学校有游泳池。
校长和教师的办公室均在一楼。
同一年级教师的办公桌相连，授课之余，教师在这种面对面的环境中备课和休息。
这有利于他们之间的合作和协调。
各个年级的教室在同一部位或者同一层楼，各个班级均有各自的教室。
桌子通常面对黑板而放，每排宽度为两个座位，每对座
位一般由一名男生和一名女生使用。
教师可以要求学生将桌子重新安排成马蹄形，以便促进班级讨论，或者安排4一6个桌子为一组，以开展分组合作活动。
多数公立小学没有校服，但所有的学校均要求学生有如校帽或校徽等标志物。
有些学校要求学生购买统一的运动服装。
这样做的目的是为了培养学生的团体意识，增强他们的集体荣誉感。
2.中国农村教育的基础设施。
从总体上看，虽然现在中国已逐年增加对教育经费的投入，但仍然还未达到世界衡量教育水平的基准线――国家财政性教育经费支出占国内生产总值4%,依据2014年中国统计年鉴数据，这一目标还未达到。
我国教育总资源在没有满足人
民基本需求的情况下，实现基础教育资源的均衡化配置更如纸上谈
兵。
教育资源虽能满足，但对于德智体美全面发展来说，功能性设施远远不够，大部分学校仍缺乏必要的体育设施与场所；中小学教学资源总体需求满足，但人口密集区资源紧张，分布存在不均衡性；学前教育公办比重低，而民办的教学水平参差不齐；学校各项指标高于规划建设标准，但低于城市平均水平。
中日韩传统村落的保护与规划研究
中日韩传统村落的保护与规划研究胡贝贝，杨憬铭，刘诗悦，陈思佳，任光淳*（浙江农林大学风景园林与建筑学院，浙江杭州311300）将中日韩传统村落案例———诸葛村、白川乡、河回村的保护规划内容作为研究对象进行横向比较分析，再结合浙江传统乡村现状从而找出存在的问题和现村落与优秀案例之间存在的差距，以研讨出的结果为基础，总结出一套切实有效的解决方法，为今后的传统乡村保护规划提供有效的参考意见。
传统村落；开发利用；利用现状；保护规划；传统文化国传统村落的可持续发展提供借鉴方案。
1文化传承与保护1.1中国诸葛村诸葛村文化主体为阴阳八卦理论与诸葛文化理论。
诸葛村是诸葛氏的祭祖活动中心，也是诸葛文化的集中体现点。
村落在选址、布局、空间环境的整体处理上，体现了传统八卦文化的布置形式———村落围绕钟池这个中心空间分布建筑群，道路呈放射状，构成九宫八卦形[2]。
除了八卦文化，诸葛氏家族文化的爱国思想、廉政思想、法家思想、立志思想等在“诸葛亮廉政思想教育展馆”中都有一系列的总结和宣扬。
除此之外，村落实施了一系列保护措施以确保文化的传承。
诸葛氏后人建造宗祠祠堂，定期修族谱；村落还会利用空闲的老建筑举办各种展示，如诸葛药业及药业历史展等等，这些活动都表明村民有着自主传承的自觉性。
除此之外，诸葛村在国内四川、山东等地定期召开诸葛亮研讨会，还会与日本、韩国的文化组织进行诸葛氏文化交流，促进文化发展。
在上层政府协助保护方面，政府制定了《诸葛村保护规划》（下简称《规划》）[3]，如今的保护改建活动严格遵守着《规划》内“保护为主，抢救第一，合理利用，加强管理”的原则，不允许出现造假、强拆等破坏行为。
1.2日本白川乡白川乡的文化遗产主体是“合掌造”———一种有着呈人字型的屋顶的特殊建筑[4]———所衍生出来的文化活动“结”，它是一种需要全村人协力才能完成的更换屋顶茅草的活动，体现了合掌造的社会方面文化。
此外,白川村还保存有古老的大家族制度，“大家族制”具有母系社会的家族关系，家中除了长子拥有被家长认可的婚姻外，其他子女都不用结婚，自由交往[4]。
中国与日本乡村旅游优势比较分析
中国与日本乡村旅游优势比较分析【摘要】中国与日本乡村旅游在近年来均受到了越来越多游客的关注与青睐。
本文从乡村旅游发展现状比较入手，探讨了中国与日本在这一领域的不同特点与优势。
通过分析中国乡村旅游的自然风光丰富、传统文化底蕴深厚等优势，以及日本乡村旅游的精致服务、文化体验丰富等优势，对两国的乡村旅游特色进行了比较。
根据目前的发展情况，结合未来发展趋势，提出了关于中国与日本乡村旅游发展的一些建议，希望能够为两国乡村旅游的进一步发展做出贡献。
通过本文的研究分析，读者可以更好地了解中国与日本乡村旅游的优势与特色，为选择旅游目的地提供参考。
【关键词】中国、日本、乡村旅游、优势比较、发展现状、特色、发展趋势、总结、建议、比较分析1. 引言1.1 背景介绍中国和日本作为东亚两个重要的旅游目的地，各自拥有着独特的乡村旅游优势。
通过比较分析两国乡村旅游的发展现状、优势特色和发展趋势，可以为我国乡村旅游的发展提供借鉴和启示。
本文将就中国与日本乡村旅游的优势进行比较分析，以期为促进中国乡村旅游的持续发展提出建设性的意见和建议。
1.2 研究目的通过对中国与日本乡村旅游的优势比较分析，旨在探讨两国在乡村旅游发展方面的差异和优势所在，为促进两国乡村旅游业的发展提供参考和借鉴。
通过比较分析中国与日本乡村旅游的发展现状、优势特色以及未来发展趋势，总结两国乡村旅游的优势和不足之处，进一步指导和推动乡村旅游业的提升和发展。
通过本研究，希望能够为促进中日乡村旅游业的互相学习和合作提供理论支持和实践指导，推动中日乡村旅游的互动和交流，促进两国乡村旅游的可持续发展。
2. 正文2.1 乡村旅游发展现状比较乡村旅游是近年来备受关注的旅游方式，吸引了越来越多的游客。
中国和日本作为东亚地区的两个主要国家，都在积极推动乡村旅游的发展。
在发展现状方面，两国之间存在一些差异。
中国乡村旅游的发展速度较快，各地农村旅游资源得到了充分利用。
政府出台了一系列扶持政策，推动乡村旅游产业的发展。
教育管理毕业论文参考选题1
参考文献：页脚内容2陕西师大远程教育学院函授生 教育管理、小学教育专业毕业论文参考选题1.师范院校学生的思想品德现状与对策研究。
2.师范院校学生的心理素质实证分析。
3.“新课改”与高师院校某一学科或专业改革。
4.儒家德育思想与方法研究。
5.洋务运动时期教育的扩展与现代化问题研究。
6.教师的专业发展问题研究。
7.知识教学方式对学生知识掌握和能力发展的作用。
8.“高分低能”原因与提高学生能力的教学改革。
9.教育本质观对教学方式的影响。
10．教育价值观对教育本质形成的作用。
11．主体性哲学的变革与小学生主体性的提高。
12．什么是真正的教育需要。
13．论美育对促进学生全面发展的意义。
14．论艺术美在学生思想品德教育中的作用。
15．论社会实践的主体——人的美。
16．论我国新时期的教育方针。
17．谈谈我国普通教育学制年限的改革。
18．谈谈影响人身心发展的主要因素。
19．对教学过程规律的再认识。
20．论我国新时期德育方法的改革。
21．X 国普及义务教育的历史经验及现代启示。
22．西北贫困地区发展农村教育之我见。
23．乌申斯基民族性教育原则及我国教育本土化。
24．国外教育公平理论述评。
25．学习化社会理论述评。
26．建构主义教学的条件与我国农村中小学课堂教学改革的适切性研究。
27．论有效教学行为的特点。
28．大学教学的现状分析与改革对策——来自对一所大学调查的启示。
29．多元智力对课堂教学改革的启示。
30．反思性教师的行为特点。
31．新世纪高等师范院校向教师教育转型的必要性可能性分析。
32．教师专业化与教师教育政策的选择。
33．教师专业化与师范大学教师培养活动方式研究。
34．教师专业化与师范大学课程设置的研究。
35．基础教育课程改革与高师院校教师培养相衔接的研究。
36．新课程实施与教育评价的改革。
37．试论课堂教学评价的改革。
38．教学地位变化对教学评价提出的新要求。
39．课堂教学评价指标的构建。
中日农村差距的ppt课件
产业结构
日本农村以第一产业为主 ，同时注重发展乡村旅游 、农产品加工等特色产业 ，以促进当地经济发展。
基础设施
日本农村基础设施完善， 交通、通讯、水电等设施 齐全，为农民提供了良好 的生活和发展条件。
中日农村发展历程比较
01
发展阶段
中国农村发展经历了从传统农业向现代农业的转变，而日本农村则已经
进入了高度发达的阶段。
中国教训
中国在农村发展中存在土地制度 、农业产业结构、农业科技等方 面的问题，这些问题需要得到解 决，以促进农村发展。
中国农村发展的未来展望
政策支持
中国政府已经开始重视农村发展，出台了一系列政策措施，如乡 村振兴战略等，这将为农村发展提供有力支持。
科技创新
随着科技的不断进步，农业科技将更加智能化、精细化，这将有助 于提高农业生产效率和农民收入。
农村劳动力转移
• 劳动力转移：日本农村劳动力转移较为明显，大量农民离开农 村前往城市工作，这主要是由于日本高度发达的工业化和城市 化水平。相比之下，中国农村劳动力转移相对较少，这主要是 由于中国城市化进程相对较慢和城乡二元经济结构的存在。
03 中日农村社会事业比较
农村教育
教育资源
中国农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施和师资力量 不足，影响了教育质量。相比之下，日本农村学校设施完 善，师资力量雄厚，教育水平较高。
低。
基础设施
近年来，中国政府加大了对农村基 础设施建设的投入，包括交通、通 讯、水利等方面，但整体水平仍需 提升。
教育与卫生
农村地区的教育和卫生资源相对匮 乏，师资力量和医疗设施不足，影 响了农民的基本教育和医疗保障。
日本农村现状
01
02
03
比较中日两国乡村地方政府进行社会建设的政策异同
第二单元东亚社会政策的地域特征比较中日两国乡村地方政府进行社会建设的政策异同曹启挺长沙民政职业技术学院社会工作系一、前言在最近的年代里，乡村地方的发展暨城乡协调已经成为各国非常关心的话题。
由于乡村地区相对于城市地区而言，在人力资源、财力储备、社会团体发展等各方面都具有明显的劣势，所以国家政策和地方政府的施政，实际上成为乡村建设的主要动力，也就需要在政策上对地方政府进行社会建设的行政权限进行清晰的规定。
本文将从地方政府在民政福利、卫生保健、文化教育、土木建设与环境保护、产业提振等五个方面的行政权限，来比较中日两国的政策异同，并从中得到一些借鉴。
二、日本地方政府进行社会建设的行政权限日本的地方政府包括都道府县（高级地方政府）和市町村（基础地方政府）两大部分。
截止2007年7月，有1都1道2府43县以及782市、827町、195村。
在地方行政上，市又分为政令指定都市、中核市、特例市以及一般市4类。
基础地方政府的类别基本上是按照人口数量进行划分，人口多的地方获得更多的施政权，而其它地方的同等事务则由高级地方政府举办。
目前日本法律的规定是5000人以上的村可以升格为町，50000万人以上的町村可以升格为市，20万人以上的市可以升格为特例市，30万人以上的市可以升格为中核市，70万人以上的市可以升格为政令指定市。
所以，日本的一般市、町、村其实都相当于中国一般意义上的乡镇，而一般市的建设，更是可与目前我国在新农村建设号召下的加强中心镇建设进行比较分析。
下表一将反映日本的政策与法律，对地方政府在民政福利、卫生保健、文化教育、土木建设与环境保护、产业提振等五个方面的行政权限的规定。
根据法令规定的日本各类型地方政府的权限委任表事务的区分政令指定都市中核市特例市一般市町村◎民政与社会福利相关事务社会福祉法福祉事务所的设置○○○○任意生活保护法生活保护的实施○○○○○儿童福祉法儿童相谈所的设置、儿童自立支援施设的设置○民间儿童福祉设施的设置许可等○○身体障害者福祉法身体障害者更正相谈所的设置○对身体障害者的保护措置等○○知的障害者福祉法智力障害者更正相谈所的设置○对智力障害者的保护措置等○○母子及寡妇福祉法母子相谈员的设置、母子寡妇福祉资金的贷付○○针对母子家庭、孕产妇等的相谈与指导○○○○○老人福祉法针对养护老人之家的设置许可的相谈与指导○○看护保险法看护保险服务的提供○○○○○◎保健卫生行政相关事务食品卫生法实施食品等制品的规格检查○○设定餐饮店营业等设施标准、饮食店营业许可○○○墓地、埋葬等相关法律墓地等经营许可○○○○○针对墓地等的整备、改善命令等○○○○○化制场等化制场等设置许可等○○○○○化制场等検査、措置命令等○○○○○精神保健及精神障害者福祉精神障害者等入院措置、保险福祉手帐交付○精神保健福祉相谈员设置○○○结核预防法实施不定期结核预防接种等○○○结核传染家屋消毒等的措置命令○○○指定结核病预防医疗机构○○毒物取缔法有毒物品及销售业的备案等○○死体解剖保存法死体保存的许可○○温泉法发放公众浴场营业许可○○○◎地方规划、土木行政与环境保护等相关事务都市计划法都市计划的决定○开发审查会的设置○○○城市建成区或规划区内的开发行为的许可○○○发放都市计划设施或城市规划区内建筑许可○○○都市再开发法发放旧城改造区域内建筑等的许可等○○○发放土地测量及调查许可○○○○宅地造成等规制法宅地造成工事规制区域的指定等○○○宅地造成规制区域内宅地造成工事的许可○○○土地区划整理法土地区划整理组合的设立许可○○○土地区划整理事业施行地区内的建筑行为等的许可等○○○住宅地区改良法住宅地区改良地区内建筑等的许可等○○○屋外广告物法屋外广告物的条例及设置制限○○针对违反的措置等○○○○驻车场法都市计划区域内路外驻车场管理者报告受理○○○被灾市街地复兴特别措置法被灾市街地复兴推进地域内建筑等的许可等○○○都市绿地保全法绿地保全地区内行为的许可等○○○○道路法市内指定区间以外的国道管理、市内县道管理○大气污染防止法大气污染防止相关事务○○噪音规制法噪音规制地域指定等○○○恶臭防止法恶臭原因物排出规制地域的指定等○○○振动规制法振动规制地域的指定等○○○水质污浊防止法水质防止法规定特定设施的设置通知等○○○◎文教行政相关事务地方教育行政组织及运营相关法律県费负担教职员的任免、给与的决定○県费负担教职员的研修○○文化财保护法文物埋藏区内工程的报告受理、发掘调查指示○名胜古迹、天然记念物的轻微形状变更等的许可、取消、停止命令○○○○◎产业相关事务计量法基于计量法的警告、定期检查等○○○特定商品专卖行为的警告、好评、命令等○○○○商店街振兴组合法商店街振兴组合等的设立许可等○○○○商工会议所法商工会议所的负担金的赋课许可等○○○○流通业务市街地的整备相关法律流通业务地区内的设施许可等○○○○土地改良法农业协同组合等行使土地改良事业场合认可等○○○○注：本表参考了“seahawk”于2003年3月25日在“都道府県市区町村”网的发贴（日文）从上表可以看到，日本的町村主要办理以下社会事务：设置福利事务所、实施生活保护、对孕产妇和家庭提供咨询与指导、实施老年人的看护保险制度、管理墓地、管理化制场等。
国家能力与社会自主：20世纪50年代中日农村建设运动比较
除了中日国民生产总值相近 以外 ， 日农业 中
发展 技术 、 农村 阶级结 构 和农业 发展水 平在 ５ ０年 代也基 本 上处 于同一 水平 。两 国农 业 发展 的小农
化倾向十分明显 。日本战后通过农地改革确立了
以 自耕 农 为主体 的农 村 经 济所 有 制 结构 ， 变 了 改 战前 的寄生 地 主制 度 ， 得 小农 经 济 成 为 日本 战 使 后初期 的 主要经 济 形 态 ； 从农 村经 济 的发 展水 平 看， 日本 当时的农 业经 济处 在战后 的恢 复阶段 ， 面
２ １ － ０２ｉ ｆ
粮食 短缺 问题 。“ 业 人 口占 ６ ％ 左 右 ， 村 劳 农 ５ 农 动力 就业率 占 ５ ．％ ， 业 所 占比重 较大 。农 业 ４２ 农 经 营以分散 、 小 的农 户为 单位 ， 细 机械 化程度 并不
步 的农 地从 地 主手 中转 移 给农 民 ， 将 近 占当 时 这 日本全 国耕 地总 面积 的 ４ ％ ， 占原来 出 租 土地 ０ 约
农村建设运动是指国家和政府在改变农业生 产 关系 的基础 上 为 改善 农 业 生 产条 件 、 障 基 础 保 设施建设 、 提高农民生产素质 、 增强农村社会保障 而采 取 的一 系列 行 动 。建 国后 ， 中国第 一 次 大 规 模 的农村 建设 运动 始 于 １５ ９７年 ， 一 九 五 六 年 以《 到一九六七年全国农业发展纲要 （ 修正草案） 为 》 指导 纲领 ， 依托 人 民公 社 组织 ， 进行 了包括 农 田水
毕竟 ， 意识形 态并 不会 直接产 生政 策结 果 ， 必须 它 依赖一 定 的政 治制 度 ， 国家 与社 会 的宏 观 背 景 在
义务教育均衡发展的困境、成因及对策研究——中日韩比较的视角
Ｖ０ ． １ Ｎｏ２ １３ ．
长 春师 范学 院学 报 （ 文社会 科 学版 ） 人
Ｊｕ ａｏ ｈ ｎｃ ｕ ｏｍ ｌ ｎ ｅｓｙＨ ｍ ｎｔｓ ｎ ｏｉ ｃ ｎ ｅ） ｏｒ ｌｆ ａｇｈ ｎＮ ｒ ａ Ｕ ｉ ｒｉ（ ｕ ａ ｉｅ ａ ｄ ｃａ Ｓｉ ｃｓ ｎ Ｃ ｖ ｔ ｉ Ｓ ｌ ｅ
农村 的义务教育 自然就由地方乡村政府来承担。２０ 年 ５ ，国务 院颁 布了 《 ０１ 月 关于基础教育改革与发展 的
【 稿 日期 】 ０ １ １－１ 收 ２１－ ２ ２
【 基金项 目】 四川省哲 学社会科 学规划重点项 目 （Ｃ０ Ｅ ０ ） Ｓ ９ ０９ 。
【 作者简介】 亮 （９６ ，男 ，四川资 中人 ，西华师范大学教育学院讲师 ，硕士 ，从事教师教育 、 程与教学研究 。 陈 １７一） 课
【 中图分类号】 ５２ Ｇ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０８ １８ （ １）０一 ｌ４ ０ １０ —７Ｘ ２ ２ ２ Ｏ ｌ— ３ ０
义务教育均衡发展 ，就是使 区域 内义务教育阶段 的各级学校在办学经费投入 、办学条件 、硬件设施 、 师资调配和教育质量等方面大体上处于一个 比较均衡 的状态［ １ １ 。从教育公平的角度看 ，它涵盖教育机会 、教 育过程和教育结果 的均衡 。从经济学的角度看 ，教育均衡发展就是要实现教育资源配置 的均衡 ，既包括硬
有精英 主义教育思想 、城 乡二元 经济体制 、经费投入失衡 以及师资配置不均 等。借鉴 日韩实行 “ 区 学 教育 ” “ 、 平准化教育”和 “ 教师流动制度”的经验 ，我国实现义务教育均衡 发展的措施有健全相关法 规制度 、合理布局创特色学校 、城 乡均衡投入机制 、建立完善教师流动制度 。 【 关键词】 义务教育 ；均衡 发展 ；中 １韩 比较 ３
近十年“伪满洲国对我国民奴化教育”研究综述
近十年来日本在伪满洲国时期对东北人民奴化教育问题研究综述历史系 07-2 07160080 孟原芳在二十世纪三、四十年代，日本从一弹丸之国迅速成为军事强国，以武力展开对周边国家的侵略，这期间中国的东北被其奴役，受其残酷的殖民统治，其中又以对我国人民的奴化教育为侵略重点。
近十年来，中国学术界对日本奴化伪满洲国人民进行了深刻的探讨，特别是在“日本教科书事件”后的研究更是逐步升温。
尤其在日本奴化教育的手段、方式的浅层次研究和奴化教育总结、比较的深层次上的探讨上都有所成果。
本文拟从这两个方面入手，概述近十年来史学界对“日本在伪满洲国时期对东北人民奴化教育”问题的状况。
一、从奴化教育方式浅显透视伪满洲国的殖民统治（一）文化宣传方面中国学术界的学者们将伪满洲国的文化宣传机构进行了大量的资料整理和考订，在个别机构的研究中更是取得了突破性进展，可以看出在伪满洲国时期，日本当局想尽一切办法对我国东北人民进行了严格的思想文化控制，以政治权利操纵文化机构，使所有文化宣传工具都统辖于日伪的思想文化机构，从而形成了严密的文化机构网，用以统治人民思想，方便殖民侵略。
以下就列举学者们总结出的几个文化机构，了解一下这方面的研究概况。
1.伪满洲帝国弘报处伪满洲国建立时，即成立了思想文化统治机构——资政局弘报处。
隶属于伪国务院总务厅，实际被关东军报道部和调查部指挥。
1937年改组，下设有伪满洲广播协会，伪满洲电信电报公司，伪满洲影片协会，其理事顾问全部由日本人充任。
关于弘报处的研究较深入，其中对于弘报处与伪满州当局的关系研究较深入，在近几年的《抗日战争研究》上有这方面的论文得以发表。
2.伪满洲国通讯社成立于1932年的伪满洲国通讯社，垄断了东北的新闻、通讯事业。
3.颁布“出版法”1932年制定，规定凡是危及日伪统治“蛊惑民心”的读物一律禁止出版。
“1934年伪民政部第5号令通令禁止苏联《真理报》、《消息报》及我国相关出版物《大公报》、《申报》等36种报刊输入东北。
中日农村义务教育投入机制的比较研究
、
中 日两国农村义务教育投入体制的历史嬗变
（ 一） 日本农村义务教育财税体制的演变过程 从ｌ ９ 世纪中期的明治维新 时期开始 ， 日本就把 发 展教 育作 为基本 国策 之 一 予 以高 度 重 视 ， 通过 发 展教育来提高国民素质 ， 取得了辉煌 的成就。 １ ． 日 本 的财政体制。 Ｅ ｔ 本 是一个单一制 中央 集权的国家 ， 行政上划分为三级 ： 中央、 都道府县、 市 町村。 Ｅ ｔ 本的农村主要是指町村 ， 町村与市属于同 级， 属 于 日本 的第 三 级 行 政 。 日本 的财 政 收 入 制
生 的资助和帮扶 力度 ， 促 进农村义务教 育的发展 。
［ 关键词】 Leabharlann 中国； 日本； 农村义务教育； 教育投入体制； 教育资源； 财政转移支付
【 中图分类号】 Ｇ ４ ６ ７ ． ２ ［ 文献标志码 】 Ａ ［ 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ６ １ ２ ｏ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ３ 一 Ｏ Ｏ ２ ４ — ０ ５
来确定。由于义务教育属 于公共服务性 的事务 ， 其 经费的投入 由中央和地方共 同承担 ， 而 日本大部分
入低的町村政府是不堪重负的。针对地方财政的实 际 困难 和 地方 财力 之 间 的 不平 衡 ， 日本 中央 财政 从
ｌ ９世 纪 ９ ｏ年代 中后期 开 始 通过 立 法 向 市 町村 实 行
第２ ８ 卷第３ 期 ２ ０ １ ４ 年３ 月
教 育 与 教 学研 究
Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖ＿ ０ １ ． ２ ８ Ｎｏ ． ３ Ｍ ａ ｒ ． ２Ｏ１４
中 日农 村 义 务 教育 投 入 机 制 的 比较研 究
甲午中日战争：中国的城市化和乡村振兴
甲午中日战争：中国的城市化和乡村振兴甲午中日战争是中国历史上的一段重要时期，这场战争影响了中国的发展进程，特别是在城市化和乡村振兴方面。
本文将围绕着这两个方面展开论述。
一、城市化城市化是现代化进程的重要组成部分，也是经济社会发展不可或缺的一环。
但在甲午中日战争之前，中国的城市化率很低，城市规模小，城市人口数量少且落后，城市经济发展滞后。
而此战争给了中国城市化的一个契机。
首先，战争带来的浩劫破坏了大量的城市建筑，这促使着城市重建和更新，使城市面貌得到较大的改观。
其次，战争导致了大量的人口流动，让人们逐渐形成了向城市转移的趋势。
这样，城市的人口和规模也不断地得到了扩大。
最后，战争后国土的出让和租借也为城市的发展提供了良好的机遇。
外国投资进入，并带来先进的生产技术、管理经验和市场需求，为城市的经济发展注入了新的活力。
这些因素共同作用，使得中国的城市化率得到了大幅提升。
但城市化也带来了一些问题。
城市化率过快，城市人口规模过大，导致住房、交通、环境等问题逐渐增多。
一些城市的规划、建设和管理也显得欠缺，造成了一些城市建设和管理的难题。
另外，长期城市化过程中造成的城市化病也显得越来越明显。
这一方面使城市化的进程受到了制约和阻碍。
二、乡村振兴在乡村振兴方面，甲午中日战争促使着中国政府以及部分地方的民间力量开始了改善生产力和发展乡村经济的努力。
首先，战争破坏了不少乡村的生产力以及农业设施，使得农民不得不思考乡村发展的具体问题，开始关注乡村发展的重要性。
其次，一些政府和民间力量开始进行农村土地改革，激发了农民的生产热情，增加了乡村生产的效率和升级的能力。
同时，农村的发展也得到了一些举措的支持，比如农业机械化改革和借助现代科技的农村产业升级，虽然进展缓慢但是乡村的发展轨迹逐渐清晰起来。
广东省的黄埔农民训练所就是一个重要的例子，它成为了带领乡村发展的先锋队。
黄埔农民训练所成立于1926年，它旨在通过科学的训练，使农民掌握现代农业生产技术，增强了农民的意识和组织能力，促进了当地的农村经济发展。