交互式电子白板课题课题结题报告 Microsoft Word 文档
河南省“十二五”
信息技术课题
交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究
课题研究报告
课题立项号：
课题名称：交互式电子白板在中学课堂教学中
的应用研究
课题负责人: 夏小军
所在单位 : 洛新产业集聚区初级中学
单位地址：新安县洛新产业集聚区
邮政编码：471822
联系电
电子邮
中期评估时间：2014年9月
《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》
课题报告
夏小军
引言：
（一）课题简介
项目名称：《交互式电子白板在中学课堂教学中的应用研究》；项目类型：河南省教育信息技术研究“十二·五”
（二）说明
课题成功立项以来，我们课题组详细制定了本课题的研究方案，并依据方案开展了
扎实的研究。但是，考虑到课题组成员的业务专长，以及学校工作中亟待解决的一些问题，我们决定对课题研究的范围适当缩小，以使课题研究更具有针对性。课题主要研究《交互式电子白板在中学语文课堂教学中的应用研究》。
一、课题提出
（一）背景
1、课程改革和教育现代化发展的必然要求。
新课程改革对课堂教学提出了三维度课堂目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求在课堂教学中既要重视知识的传递又要重视技能的形成，重视知识和技能生成的过程与方法，重视学生情感态度和价值观的养成。交互式电子白板技术在课堂中的引入能更好地对课程资源进行补充和拓展，并确保课堂上学生与课程资源之间的高效互动，改变课堂中单一的评价方式，更高效地完成课程目标。交互式电子白板技术在课堂中的引入对于学生学习方式的转变有着非常重大的意义，有利于学生学习能力的培养，从根本上实现课堂由“教师中心”向“学生为中心”的转换。教育现代化是新课程改革的必然之路，把先进信息技术引入课堂教学时代发展的必然。
新安县已经通过了“教育均衡县”创建的国家级验收，县域内已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，作为一种新信息技术，在使用过程中有许多急需解决的问题，我们必须耐心去研究，解决好面前的问题。
2、交互式电子白板在我校使用现状和主要弊端。
（1）大部分教师经过培训能熟练运用，但存在过度运用的情况。如：有个别教师错误地认为电子白板可以代替教师做一切，从而忽视了教师应该起到的主导作用，将课堂由原来的“教师满堂灌”变成了“白板满堂灌”。
（2）有些教师只重视了交互式电子白板的再现功能忽视了它交互功的功能，教师霸占着白板，忽略了学生的主体地位，让学生由原来的“接受者”变成了“观赏者”。
（3）缺乏理论指导，交互式电子白板在运用过程中对学生的有效学习形成了干扰。
（4）原有的“自合学习”模式下，电子白板技术介入困难、生硬。
（二）理论依据
1、建构主义理论
建构主义理论认为：知识不是被动的由外向内的传递，而是需要学习对外部信息或符号进行加工，通过构建主动赋予这些知识一定的意义。建构主义理论还特别强调大脑的工具性，强调已有经验对于新知识建构的作用。
2、以学生为中心的教育理论
以学生为中心的观念源自于杜威的“儿童中心论”观点。“以学生为中心”是杜威进步主义教育思想的核心内涵。主张让学生成为学习的主体，自己做学习外部活动的控制着和管理者，逐渐淡化教师在课堂上的主导地位。
3、问题教学理论
问题教学是一种教学思想，也是一种教学模式。它的源头课追溯到苏格拉底的“精神助产术”他认为教学生并不是给知识，而是将本来就存在于学生心灵里的知识印出来。杜威进一步阐释：学校的重要任务是唤起儿童的思维，培养儿童的思维能力，并且提出了问题教学的过程步骤：情景、问题、假设、推断和检验。
二、课题关键词界定
1、交互式电子白板：指由电子感应白板、计算机，实物展台和投影仪组成的，在白板操作系统下能够实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换的一套教学辅助系统
2、中学课堂：我们研究的范围仅限于全日制初中课堂内的教学活动。
3、应用研究：我们研究的重心是对于电子白板的应用技巧和策略。
三、研究目标
1、利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
2、探索“自合学习”语文课堂教学模式下，利用交互式电子白板提高教学效果的策略和技巧。
四、研究内容
（一）利用交互式电子白板构建语文“自合学习”课堂教学模式。
1、对洛新中学“自合学习”语文课堂教学模式的解读。
自合学习”即：自主学习，合作学习。倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知
识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生全面发展。“自合学习”模式的课堂结构可以简单归结为：“三步六环节”。
三步 六环节
操作要点： 课前备课：同年级同科目老师在提前备好课的前提下，每周抽出一晌时间带备好
的电子教案及对应课件到电子备课室进行研讨，主备老师进行微型课展示，其他老师根据自己理解提出修改意见，并根据自己的特长及本班学生的特点进行修改和补充，形成自己独具个性课件。 学情检测：在这个阶段必须以学生对新知识的充分自学为前提，教师可根据本节课的学习内容及学习目标确定检测内容，以课件的形式展现给学生，
让学生独立完成，并在小组内进行批改，以了解学生目前的学习现状，确定本节课的学习重难点。也可以通过电子白板为学生设置具体的学习情境以引导学生进入思考，激发学习探究的兴趣，引导学生进入高效学习过程。
问题探究：重视问题生成的过程，必须体现“以学生为中心”的课程理念，学生把自己在自学过程中提出的问题在学习小组中进行交流、质疑。每个小组挑选最有价值或存在异议的问题汇总在问题卡片上，教师甄别后，通过展台抓拍功能，储存进电子白板系统成为课程资源的组成部分，以备进一步对知识的深化、提升。教师可以根据课程目标的需要以同样的方式提出自己的问题，这里必须体现师生共同学习的过程，体现师生课堂地位的平等。
问题展示：运用交互式电子白板展示学生在学习小组内生成的问题，鼓励学生进行新一轮的个性探究。课堂评价必须重视对学生聆听的品质，个性的理解，质疑的能力，以及合作的效率进行引导和鼓励。教师在这一环节的主要作用是激发、引导学生的思维走向深入，不断生成新的问题，必要的时候可以通过网络查询，寻找解决问题的办法，实现课程动态化，生成化。
自我归纳：主张学生自己归纳前一阶段段的课堂学习过程中收获，包括知识和技能，能力及情感态度等各个层次的收获和疑问，记录自己在学习过程中的创新做法。 课前：多媒体备课室集体备课，制作电子教案，课后：以“五清”
落实和教学反思为保障措施 课堂：交互式电子白板环境下，开展“自合学学情检测 问题探究 合作展示 自我归纳 当堂检测 拓展延伸
当堂检测：通过交互式电子白板展示检测内容，要求学生在完全独立的状态下完成，检测内容是教师在提前备课时候已经预设好的，用以检测课程目标的落实情况。为避免检测内容试卷化的不良倾向，我们要求教师必须从课程“三维度”目标来设置检测内容。
拓展延伸：可以运用交互式电子白板为学生提供课程以外，但密切相关的资源，对课程资源进行有效拓展，丰富学生的视野；也可以就课堂生成的问题通过网络搜索，了解更多在该领域的研究成果，让网络成为课堂学习延伸的手段。
课后反思：我们主要通过博客建立起了交流的平台，大家可以适时地发表自己的对该节课的看法，感受以供大家进行交流。
2、"自合学习”课堂模式的优越性表现。
我校积极倡导的“自合学习”课堂模式真正实现了课堂上教师角色的转变，凸显了学生的课堂主体地位。对于学生自主学习能力，合作能力，探究能力的培养有非常明显的效果，符合教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，为学生的终身学习打下坚实的基础。
以学习小组为单位的“自合学习”课堂，交流是最常见的课堂组织手段，组内交流，组间交流，师生交流都要求学生必须参与进来。这对于培养学生的人际交往能力，建立健全学生人格，特别是帮扶学生的成长具有独特的作用。一些特殊孩子如：自闭、强迫症孩子在这样的课堂上都得到了一定的发展。
交流从课堂开始，但不止于课堂。课上我们运用“自合学习”课堂模式教学，课下我们运用“自主管理”育人。从班级卫生责任到班级财产管理，从公益事业组织到文体活动组织都有学生自主分担，对于学生责任心，奉献精神的培养都具有独到的作用。
总之，“自合学习”模式的建立真正实现了教师课堂角色的转变，突出了学生课堂学习的主体地位。把既教书又育人的教育目标落到了实处，为学生的终身发展奠基。
3、模式构建和运用的基本原则是：
符合学生认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
符合学生实际，以基础为本，兼顾两头，考虑整体效益。
符合教材要求，以本为本，把握教材，深挖活用，适当拓展。
符合主导主体原则，摆正导演和演员的位置。
符合训练为主，精讲多练原则，在时、空、数、质、效益上摆正讲与练的关系，实现重点突出，强化训练的目标。（10+35）
符合因材施教，关注个性的原则，促进学生个性特色发展。
符合以学定教，学考一致原则，突出学法导引和考点训练，摆正教学和考试的关系。
符合紧张有序，活跃高效的要求，摆正主动和被动的位置。
符合模式要求和课堂师生互动的特点，使导学稿真正成为课堂学习活动有效载体。（二）探索“自合学习”语文课堂教学模式下，利用交互式电子白板提高教学效果的策略和技巧。
1利用交互式电子白板拓展课程资源，提升课堂教学中课程资源的有效利用。
交互式电子白板以其强大的多媒体功能，灵活的交互功能，便捷的互联网更能，在丰富和拓展课程资源方面具有很大的潜力，提高教师运用交互式电子白板拓展课程资源的能力，是我们课题的首要目标。在首轮的课题研究中我们主要做了这些努力。
（1）对全体教师进行了信息技术能力的业务考核，特别是对PPT编辑、能力的考核，为课题的工作的开展打下坚实的基础。
（1）主要培训了教师收集、编辑网络信息的能力包括：使用冰点文库下载器获取文档资源，运用硕鼠视频下载器获取网络视频，以及简单的视频编辑软件的使用技巧。
（2）对课题组教师进行交互式电子白板运用技术的考核，对业务落后教师进行了再培训。
（3）调查问卷了解学生影响学科学习兴趣的因素。并根据存在的问题展开行动研究，探寻通过拓展课程资源提高学生学习兴趣的技巧。
（4）课题组老师进行观摩课展示，课题组针对具体课例进行研讨，提出具体改进意见，在磨课中总结出了拓展课程资源及提升课程资源有效利用几条原则：?、花里胡哨的资源不用，选用适合表达教学内容的。
?、干扰教学的资源不用，选用最能实现教学目标的。
?、精美型的资源慎用，选用最能发挥教师自己创意的。
④、技术难度高的不用，便于教师参与，利用学生发展。
2、探索运用交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略和技巧。
这一研究课题的提出主要针对教师在运用交互式电子白板拓展课程资源，构建学习
环境，进行课堂评价等环节中出现的一些影响学生有效学习，影响学生知识、能力构建，对学生情感态度和价值观培养形成造成不利影响的错误操作而展开的。通过深入的研究，发掘出交互式电子白板使用的技巧和策略，提高课堂学习的有效性。这阶段的主要工作有：
（1）课题组教师深入班级广泛听课，针对具体课例进行深入的探索，发现问题，积累研究素材。
（2）在广泛收集课例素材的基础上，分析个案，归纳共性问题。在交互式电子白板模式下课堂学习中，严重干扰学习有效性的问题主要有：
?、课堂上交互式电子白板运用过度，干扰学生有效学习。
交互式电子白板在引入课堂初期，对孩子具有很强的吸引力，教师也喜欢运用这种新型的技术丰富课堂教学，但是很快电子白板使用陷入到滥用的误区。如;用电子白板代替课本，滚动展示课文内容，对于课堂学习是在是一种浪费；还有的教师在制作PPT课件的时候热衷于色彩夸张，形态滑稽的图片，再辅助以夸张的音效，往往在课堂上引得学生哄堂大笑，其实课堂学习效率极差；还有把一些非常浅显的问题“小题大做”设计动画展示，确有画蛇添足之嫌。
?、学生在课堂上由被动的接受者变成了观赏者。
学习型课堂一定要突出学生的主体地位，电子白板的过度依赖往往把学生的主体地位剥夺了，学生成了课堂的观望者，这样的课堂学生的有效学习是打折扣的。如教师在组织学习《春》这一课时，学生自读课文的环节，教师在白板屏幕上播放了生机勃勃的春色图，包括植物从发芽出土，到枝繁叶茂，再到秋实累累，动态的画面看上去很有冲击力。但是，这些设计是必要的么？文学的魅力在于通过文字勾起读者自己的生活体验，从而感受到生活滋味。老师这样的教学设计实际上完全忽略了学生自己的生活体验，绑架了学生的思维，打劫了学生的审美体验。
?、忽视了交互式电子白板的交互性，生成性功能。
交互式电子白板最有价值的部分是他的交互功能，很多教师在使用的时候只重视开发他的展示功能，把自己备好的东西展示给学生，而忽略了他强大的交互功能，没有把课堂变成一个具有强大再生能力的课堂，没有关注课堂问题的再生。
（3）针对这几个突出的问题，课题组积极提出构想，组织课题组老师进行教学设计，开展示范课观摩，在反复观摩过程，一边磨课一边总结交互式电子白板的运用技巧、策略。
?、巧用电子白板，培养创新能力
在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。
?、以学生为中心的课堂教学设计
??? 此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
?、课堂教学过程的记录和保存
??交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生
的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
④、鼓励学生参与交互白板的资源建设
??? 这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。
⑤、营造动态教学环境，体现教学互动性
????电子白板强大的交互功能为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，学习也由此变得更有乐趣。电子白板的使用可以将学生拉到交互之中。在学生的观看中教师进行操作的，“你看着我点”使互动功能更能发挥的淋漓尽致。比如，在语文课上，可以让学生自己动手填写成语，填写正确则以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的意义，又可以加深对该成语的记忆。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。
定期对实验情况，进行评估，研讨生成新的问题，进入下一轮实验，基本流程是：问题——计划——实施——评价反思——调整——实施——总结
五、研究步骤
（一）研究方法
本课题采用行动研究法，辅以问卷调查法。
行动研究法具体模式为：
进入下一轮研究
问题——计划——行动（实践）——观察（检测）——反思。
（二）研究对象
我们学校已经实现了交互式电子白板的全覆盖安装，所以我们把全校的班级和学生都作为了研究的对象。学生在分班的时候是按照成绩进行的平行分班，班级之间并无明显差异，各个班级在教师配备上也兼顾了公平。为了方便操作和研究的验证，我们把七（2）、七（3）班作为重点观察对象，七（1）七（4）班作为平行参照班，并一直追踪到
九年级。
（三）研究步骤
1、准备阶段（2012年5月——2012年8月）
课题论证，成立课题组，查阅相关资料，确定研究内容，撰写研究报告，课题申报立项，完成课题准备工作。
2、研究阶段（2012年9月——2013年6月）
第一轮（2013年3月——2013年6月）
开始行动研究，着力研究运用交互式电子白板拓展课程资源的技巧和策略，提高学生的学习的兴趣。同时开始对“以学生为中心”的，以交互式电子白板为媒介的高效课堂新模式进行试验研究，对试验班数据进行分析，总结试验成果，撰写中期研究报告。
第二轮（2013年6月——2013年9月）
对课题研究进行评估，总结研究成果，进一步研讨完善“自合学习”模式下的电子白板课型的课堂教学模式，并完成在全校的推广。
3、课题总结阶段(2013年9月——2014年5月)
（1）全面系统地整理课题研究的资料。
（2）撰写课题研究报告和相关论文。
（3）向上级申请结题。
（4）形成最终的结题报告，有计划地进行课题的推广工作
六、研究验证
（一）研究效果
教师关于“电子白板技术与运用效果教”的调查结果
时间很好较好一般差很差
前期26.7% 26.7% 30% 10% 6.7%
中期43.3% 43.3% 10% —— 3.3%
后期66.7% 26.7% 6.7% ————
学生关于“学习兴趣与自学能力提高”的调查结果。
时间提高明显有提高不明显没提高其他
前期25.0% 28.3% 33.3% 6.7% 6.7
% 中期31.7% 29.0% 25.3% —— 5.0
% 后期47.5% 22.0% 22.0% 8.5% —
—从表上可以看出课题进行一年来，教师使用电子白板的技术得到了明显提高，电子白板在教学中的效果日渐明显，电子白板融入课堂教学的步伐明显加快；在交互式电子白板背景下的课改实验中实验班学生的学习兴趣与自学能力得到了充分提高，体现了交互式电子白板在中学课堂教学中的优越性。
七、研究分析
教育教学、课堂教学的改革在不断深入，其核心就是要促使学生学习方式的转变。我们以先进的教育理论作指导，以交互式电子白板为载体，以学生的自主合作学习方式为中心进行了深入的研究。
1、研究中，我们抓住电子白板强大的互动功能，引导学生积极参与到课堂活动中，有效地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。实现了师生互动、生生互动、人机互动。针对教学活动中出现的不足，我们积极探讨了交互式电子白板课堂上师生互动的方式及注意事项，切实改变、完善了课堂教学上的互动方式，学生自主学习、小组合作学习的效率成倍的提升，使课堂成为了交流、沟通、互助、共进的乐园。
研究中，我们抓住电子白板强大的展示功能，不但探讨了让学生有效地获得图、文、声、像并茂的信息的不同途径和方法，而且深入探讨了如何利用电子白板提高学生课堂展示效果的方式、方法。学生以文本、图片、个性视频等形式向同学们介绍自己的见解、看法。在这里，他们看到了闪亮的自我。因此，课堂成了他们展现自我，张扬个性的舞台。
研究中，我们把交互式电子白板与自主合作学习模式有效的结合起来，达到了交互式电子白板在课堂中的高效利用。并认真研讨了交互式电子白板提高课堂教学有效性的策略和技巧问题，使电子白板和我们的课堂教学完美融合。
2我们立足课堂，深入研究交互式电子白板在课堂教学中的应用策略，形成了具有操作性的教学模式。
本课题的主导思想力求与新课程改革的思想保持一致，力求体现学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合，将多层次教学资源与信息技术融为一体，实现课堂教学的最大化。交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，将学资源流通和全面评价教学质量，以至于提升教师的教学水平，开展教研活动等方面，电子白板都会发挥其独特的作用，展示其作为信息化教育基础平台的魅力。因此，交互式电子白板不仅是一种教学设备，而且还是实现信息化教育的根基和出发点。我们交互式电子白板有效课堂教学研究有利于提高教学的效益，构建有效高效的课堂，并且交互式电子白板在各科教学都可以运用，它应该而且能够更有效地为教学服务。
（1）、“自合学习”模式下利用交互式电子白板打造高效课堂教学模式的创新。
“自合学习”即：自主学习，合作学习。倡导学生做课堂的主人，在合作中创造新知识，提高新能力，在合作中构建和谐，健康成长，以期更好地实现新课程提出的三维度课程目标，促进学生健康成长。
“自合学习”课改实验在我校已走过了五个年头，我们打造的以“自合学习”为核心的理念的教学模式已日趋成熟，这种教学模式无论在教学还是在育人方面都取得了显着的成效，深得上级领导和教育同行的认可与肯定。新的教育形式下，我们有必要继续推进“自合学习”的教学模式改革，将新兴的信息技术整合进课程资源，打造更高效的课堂教学既是时代的要求，也是我们自身发展的需要。所以我们课题组把建立“自合学习”模式下利用交互式电子白板打造高效课堂教学新模式作为了本课题的创新之处。
（2）、利用交互式电子白板有效开发课程资源，培养学生自主学习的能力。
以学生为中心的教育理念主张让孩子成为学习的主体，主动地学习知识，收获能力。但在通俗的教学中，教师的课堂主导地位并未发生根本性的变化，教师还承担着学习外部活动的控制者和管理者的角色。我们的课题就是要在这些这方面进行一些研究，以期有较大的突破。
建构主义理论则更强调了在学习过程中，人脑的工具性特质，以及已有的经验、知识对于建构新知识的重要性。交互式电子白板以它独有的丰富性，灵活性，交互性能更充分地开发课程资源，为学生提供知识和素材成为大脑建构新知识的有效触媒。
因此，我们课题组也将把利用交互式电子白板有效开发课程资源，培养学生自主学习能力作为了课题的一个创新点。
3、利用交互式电子白板有效拓展课程资源，提高学生学习兴趣；
针对电子白板的网络功能，我们进行了网络环境下有效实施课堂教学的研究。当今时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，网上丰富的资源环境为我们实施研课堂教学研究提供了有大量的素材，为学生学习方式的转变奠定了良好的基础。交互式电子白板的网络连接功能帮助我们通过网络开展研究性学习，教师可以方便、灵活地应用各种教学资源，网络资源及校本化课件等（包括文字、图片、动画或课件等），使教师、学生获得更加有效的学习工具、更加丰富的学习资源和更加多样的学习途径。通过探索与研究，培养了科学的研究方法，促进了师生创新与创造能力的提高。
当然，网络又是一把双刃剑，在网络上同样存在着太多的诱惑，游戏的诱惑，与人聊天的诱惑……。为了让学生能正确利用网络学习，我们精心设计每节课的教学任务，合理安排任务的梯度，让不同层次的学生均有任务可做。为引导学生养成良好的信息素养，不致于迷失在网络的海洋之中不知返回，教师要做好过程性评价，通过及时评价学生的学习方法与学习效率，促进了学生的任务完成。课题研究证明了网络环境以其资源丰富、便利，互动方便，交往平等等特征，让学生在交流、交往中经历、体验知识的生成的全过程，从而提高学生，发现问题和解决问题的能力。也使学生有了更多的学习资源和选择机会，可以根据自己的兴趣进行某些方面更为深入学习和探索，以求得个性的发展。
在我们的共同努力下，课题研究结出了丰硕的成果。不但所属教学班在历次质量调研中都取得了较好的成绩，而且，随着课题研究的不断深入，电子白板和课堂的联系愈加紧密，也给我们的课堂带来了巨大的变化。特别是“自合学习”背景下的交互式电子白板课堂教学新模式这个研究成果的形成，实现了真正意义上的学生的自主学习、合作学习、创新学习，使课堂成为师生共同的生动的真实的生活，让学生在自主自在、丰富多彩而又充满挑战性的学习活动中得到发展，课堂真正成了学生全面发展的摇篮。
八、研究成果、课题获奖和研究创新
（一）研究成果
1、通过培训，提升了全校教师使用交互式电子白板的技能，增强了教师捕捉、处理信息的能力，以及运用信息有效拓展课堂资源的能力，教师教学观念有了很大转变，基本树立了“学生为中心”的教学观念，推进了课堂教学的改革。
2、进行课题研究的同时，我们以《洛新教研》和“洛新中心读书会”（网易博客）
为平台交流课改心得，切磋经验，总结教训，取得了不错的成果，目前发表论文，心得、感受30余篇。其中获得得市级奖励5篇，县级奖励5篇。
3、初步形成了“自合学习”模式下，交互式电子白板课堂新模式，很好地解决了我校“自合学习”教学模式与交互式电子白板技术融合的问题，加快了我校教育技术现代化的进程。
4、积极承担我校信息技术赛课工作，获得电子白板优质课获市级二等奖2个，县级的等奖2个。课件制作一等奖二名、三等奖一名。
5、开发建设了校本课程主题网站: “开卷有益”教学网站（网址：）登陆密码为：其主要内容为课题研究中课题组成员及其他教师的心得、体会、感悟、反思等
（二）获奖情况
课题组成员获奖情况如下表：
研究成果名称形式承担
人
发表（获奖）情况
发表
（获奖）
时间
级别
《心声》课堂
实录
党惠阁
2012.1
2
市级
《一片槐树叶》课堂
实录
王夏冰2014.3 市级
《沁园春·雪》课堂
实录
党洛丹2013.2 县级
《孔乙己》优质
课
李向阳
2013.1
2
县级
《运用交互式电子白板整合语文课程资源的探索》论文
论着
夏小军2014.3 市级
《交互式电子白板在语文课堂上的有效运用》论文
论着
张春
莲
2014.3 市级
《为语文教学插上腾飞的翅膀》论文
论着
党洛
丹
2014.3 市级
《语文教学中如何妙用远程教育资源》论文
论着
刘守
俊
2014.1 市级
《正确运用电子白板主推语文课堂腾飞》论文
李向
阳
2012.1
市级
《你是你的船长》课件李向
阳
2013.5 市级
《永久的悔》课件党洛丹2013.5 市级
《最苦与最乐》课件党洛丹2013.6 市级
（三）社会影响
（1）积极参加相关的学术交流与研讨。在组织课题的申报及研究过程中，课题组成员从课题的分解到课题研究的方法、步骤、方案，研究报告的撰写等方面都做了认真细致的研讨。课题研究促进了成员科研素质，理论素养和研究能力的提高，受到同行们的肯定。
（2）推动了本地区教学与科研的深入开展。
①以课题研究促进教学改革，让教育科研成果发挥应有的价值。为发挥课题的引领作用，真正做到“研究一点、提高一点”，课题研究吸引了本校及周边学校一些教师的积极参与，学区内的其他5所小学也先后进行了类似的课题研究，为本地区教育事业的发展起到了巨大的推动作用。
②课题研究的目的在于不断提高教师教学水平，提高课堂教学效率。电子白白板所拥有的丰富的教学资源、多种多样的实用功能，为教师改变传统的教学方式，提高教育教学水平提供了极好的条件。在不断的研讨、交流、学习、反思中，教学思想更新了，教学方式转变了，学生中心的观念增强了，随之而来的是课堂教学的结构、方法改变了。课堂上学生轻松地学，教师轻松地教，我们的教师素质有了明显提高。
③课题研究成果通过多种形式及时推广。
我们边实施、边总结、边探索，通过多种形式及时推广阶段研究成果。到目前为止，洛新区的所有学校全面推广了“电子白板和自主合作学习相结合的课堂教学模式”，特别是近两年来，新安县十余个乡镇的中小学先后组织教师到我校听课、交流。随着栾川、宜阳等外县学校到我校学习交流，我们的以三步六环节为基本步骤的在“自合学习”模式下交互式电子白板课堂教学新模式得到了更加广泛的认可。在相互交流学习的过程中，我校的特色课堂教学模式日趋完善，我们的课题研究成效日渐显现。有力
的推动了特色学校的创建以及洛新教育的发展。
九、研究中存在问题
1、用教学理论指导教学有待进一步加强，在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要的教学研究仍有待深入。
2、对信息技术如何促进学生的自主、合作学习在理论方面缺乏深层次的研究。
3、现有的网络资源较为滞后，师生所能用的资源有限。同时网络环境还有待于进一步净化，怎样使学生避开网络游戏及其它娱乐的诱惑，真正使用网络来学习，实现绿色上网是一个有待解决的问题。
4、部分年龄较大的教师还不能很好地利用电子白板进行课堂教学。
十、今后研究设想
1、加强课题目标管理，加大教师培训力度，提高整个教师的理论素养。
2、针对学生的个体差异，深入探讨更符合实际的、更人性化的课堂教学方法。
3、要组织教师注意收集、整理校内外教育教学资源，不断充电子白板的网络资源。
4、继续深入研究，不断完善在“自合学习”模式下交互式电子白板课堂教学新模式。
5、要帮助学生更好地适应网络开放式的学习环境，提高网络资源的使用率。
6、进一步加强本地区的校际间的交流与协作，不断提高课题研究水平，促进课题研究的深入开展。
经过我们的努力，课题研究基本达到预期的目标。结题不是研究的终点，而是另一个新的起点。只要坚持以课题促进教学，把实验研究继续进行下去，相信在今后的研究中会有所发现和有所提高，而我们的教学理念、教学水平也将进一步的提升。
洛新产业集聚区初级中学：夏小军
2014年7月16日
(完整版)项目结题报告.doc
淮南师范学院学生科学研究项目 结题报告 项目名称大蒜素对线虫生殖细胞凋亡和增殖的影响 与作用机制 项目批准号2013XS073 立项日期2013.4 课题负责人王圆圆 所属学科自然科学 所在系生命科学系 起止年限2013—2014 淮南师范学院科研处制
项目名称大蒜素对线虫生殖细胞凋亡和增殖的影响与作用机制 出生1991 11 生物技 负责人王圆圆性别女年 8 班级 年月术（ 1 ）班 月 参加人余书敏、刘丽君、谢路成 资助总额1000 计划完成年月2014.04 元 研究研究 经费1000 期限 2014.04 实际支出总额元实际完成年月 主要研究成果： 本研究以秀丽线虫为活体动物模型，探讨大蒜素（主要成分二烯丙基二硫化 物DADS ）对动物生殖细胞凋亡的影响与作用机制。结果表明， DADS 能明显诱导线虫生殖细胞凋亡并引发细胞周期停滞。 DADS 诱导的细胞凋亡通过 caspase 途径，而与 P53 蛋白途径和JNK MAPK 途径无明显相关性。 与预期计划和目标比较，说明完成情况及存在问题： 基本完成研究任务，还需补充一些分子生物学数据。 此项研究的科学意义和应用前景： 科学意义：通过研究大蒜素暴露后信号传导途径，为探讨大蒜素的保健机制、建立营养评价体系提供基础资料。 本项目属于基础科学研究，为大蒜素的医疗和营养保健功能提供科学依据。
指导教师意见： 签名： 年月日指导教师意见： 签名： 年月日系意见： 公章： 年月日学术委意见： 签章： 年月日
表：（单位：元）类别 / 年度合计2014 年年 图书资料费0 调研费0 文具费0 上机费0 文印费0 实验耗材费1000 其它0 合计1000 购置固定资产费用： 固定资产名称数量单价合计金额购置时间
教学研究课题结题报告的基本格式
教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
交互式电子白板研究报告
《交互式电子白板在小学数学解决问题教学中的运用研究》研究报告 一、课题提出的背景和理论依据 （一）课题提出的背景 我国教育部于2001年7月颁布的《数学课程标准》中，标准中不再出现“应用题”这样的提法，取而代之的是“解决问题”，并且不再集中编排应用题，而是把应用题贯穿到“数与代数”、“空间与图形”“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域之中。在2011年的《数学课程标准》对“解决问题”教学提出了具体的目标要求：学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 《数学课程标准》取消了“应用题”这个领域，各版本教材都没有采用系统的“应用题”编排方式，人教版教材在编写“解决问题”这部分内容时，以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。新教材采用分散编排的形式，也没有给另外一种明确的培养学生解决问题能力的课程设计方案，这一研究的任务就落在教师的身上。由于分散编排且不对数量关系进行整理，导致学生缺乏对知识之间内在联系的理解和掌握，最终害怕解决问题，缺乏解决问题的基本策略，导致学生解决问题能力差的状况。 交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动和生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础；极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的教学工具。针对以上的分析与思考，我校提出了将交互式电子白板运用到解决问题教学中的研究，一方面把信息技术与解决问题有机地结合起来，充分利用好各种信息资源，渗透数学思想方法，寻找解题策略，更有效地组织教学，多方面地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的创新精神，增强学生信息素养，拓宽学生思维；另一方面能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题，以此提高学生解决问题的
课题结题报告基本格式及范文
课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想
方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被
交互式电子白板应用操作测试题
交互式电子白板应用操作测试题 一、基本操作 1、如何打开寰烁电脑投影一体机？如何关机？ 2、打开一体机后，当投放出的画面不规则时，如何进行梯形校正？ 3、如何调节音量？ 4、如何插入U盘？如何插入光盘？怎样连接实物投影？ 5、启动一体机后如若触控笔或电子教鞭使用点击不准确，如何进行定位校准？ 二、实物展示仪操作 1、如何启动实物展示仪？ 2、完成下列一系列操作： （1）对一份资料进行拍照。 （2）放大或缩小照片 （3）使用遮盖工具，只显示一半。 （4）使用聚光灯突出显示一部分。 （5）使用笔对资料进行批注 （6）找到拍照后资料的存放位置。 （7）再对另一份资料进行拍照。 （8）擦除批注的痕迹 （9）全屏显示所拍的内容 （10）关闭实物展示仪程序 （11）从文件中找到刚才所拍的图片 三、备讲二合一软件使用 1、如何打开备讲二合一软件 2、切换至备课模式 3、在备课模式下进行如下操作： （1）插入艺术字“备讲二合一”，并将其存入科教素材 （2）从科教素材中导入一个“人物图形” （3）新建一个“科教文档” （4）在新建的科教文档中在插入数字“” 4、切换至讲课模式 5、在讲课模式下进行如下操作： （1）在空白页上插入文本“语文” （2）给“语文”加上拼音，并编辑为“红色三号” （3）插入D盘中的“音频”文件 （4）使用“放大镜”放大“语文”二字 （5）插入D盘中的“视频”文件
（6）在讲课模式下打开“实物展示仪” （7）从科教素材中找到“小程序扩展”，插入“头”字，能播放笔画、读音 （8）新增一页，插入田字格。 （9）再新增一页，插入一张画布。 （10）在画布上画一个三角形，标出角的度数 （11）用直尺量出最长的一条边的长度。 （12）用半圆量出其中一个角的度数 （13）使用活动挂图播放所作的所有内容。 （14）打开其它的科教文档 6、切换至精简模式 7、在精简模式下完成下面操作： （1）打开计算机D盘中的一个课件，并播放 （2）在播放过程中进行批注 （3）擦除批注内容 （4）切换至实物展示仪 （5）返回课件播放 （6）返回上一页 （7）、用触控笔上翻页、下翻页 （8）利用触控笔的红外线指住所讲内容 8、并闭备讲二合一软件 题目一：(50分) 1.点开始—程序，找到Smart工具，启动桌面工具栏，并查看电子白板状态栏图标。演示“黑板擦”的使用方法。（10分） 2.打开SMART Notebook软件，演示修改书写笔的颜色、魔术笔的使用方法、绘图的操作。（15分） 3.借助SMART Notebook展示一些课堂常用操作。（10分） 4.用SMART Notebook软件做一些简单的课件。（15分） 题目二：(50分) 1.利用桌面工具栏，演示白板的定位、探照灯的使用方法。（注：如果桌面工具栏没有启动，请先启动桌面工具栏）（10分）
教学课题结题报告
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学课题结题报告 前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织(组长为蔡秀珍)，全市中学共同参加，课题组成员共15人(其中高级教师10人，校长1人)。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。 课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组。 在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究。 课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教学方式的最 1 / 21
优化，期望得出情境教学是激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。 课题研究对象：初三学生。 课题研究时间：1998年9月—2002年7月(原定2001年7月)。一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构(智力结构)是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件(非智力因素)配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发
《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告
《交互式电子白板在小学数学课堂教学中有效运用研究》中期报告 本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。 一、课题研究的背景、意义 （一）选题背景 由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。（4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。 我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。 （二）研究意义 随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。 1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量， 2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，
畅言交互式电子白板功能及使用简介
畅言交互式电子白板功能及使用简介畅言交互式电子白板是一个集成了众多多媒体教学功能的实用产品，它的问世给教学提供了许多让人耳目一新的功能，减轻了使用过程的复杂性，因而深受教师喜爱。其具有以下特点：1、书写、批注、电子擦除功能；2、绘画、图片、词语评测功能；3、重点拉幕、放大镜、聚光灯等功能；4、文本与资源便捷调用功能等等。这些特点使得教师的教学效果得到了很多的提高，真正方便了教学。 2014年5月中下旬学校在我们四年级装备了安徽省科大讯飞公司免费赠送的一套畅言交互式电子白板设备。面对这一有可能替代教室中黑板、多媒体的新玩意，我在使用过程中不断地探索使用方法，下面我谈谈对交互式电子白板的理解及使用心得。 交互式电子白板是一种融合多种技术的新鲜玩意，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。而畅言交互式电子白板的很多特点和功能，使它在教学中发挥出了一些特别的作用。 一、方便教学，有效丰富了教学内容和信息量 在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。而在用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且
畅言交互式教学系统自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，随时就可以批注、保存，使得授课很自如。又由于畅言电子白板教学系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的文本、图片、音频、课件设计等等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，轻松的打开PPT、word等传统教学文档，极大地丰富了教学信息。 二、活跃课堂，有利于教学方式多样化 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。 三、重点强化，便于突破重难点 交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》阶段总结
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》阶 段总结 《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》课题，按照开题报告有序推进。2015年8月进入第三阶段（2015.8——2017.1全面研究阶段），这个阶段课题研究的内容分三步，其中2015.8-2016.1是第一步，主要是研究电子白板在教学设计中应用：侧重两个方面：一是整理电子白板与教学有效整合的结点；二是白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。 下面就我校课题组这个时间段的研究做一汇报： 一、及时总结回顾，明确研究的工作思路与任务。 2015年7月，课题负责人在总结前面两个阶段的研究情况的基础上，制定了2015年下半年的课题工作安排。2015年9月8日在学校教科室，课题组组织召开了课题组成员会议，本次会议有三项内容。一是回顾了课题研究前两个阶段的工作及完成情况；二是安排了第三阶段的工作：首先是明确任务有两项（1.整理电子白板与教学有效整合的结点；2.白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。），接着反馈研究中的问题，然后提出具体的要求与做法（1.选点、2.做设计，3.日常工作体现），最后对课题组成员宣布两件事情（1.课题负责人更换、2课题成员的补充）。 这样既使课题组成员及时了解研究的状况，看到自己的研究成绩，也清楚下一步研究的方向和具体如何去做，开得及时有效。 二、加强管理与指导，提高研究的实效。 （一）加强管理，再次明确分工，解决研究中白板使用的问题； 本课题的研究不包括教师要会维护白板，但是在课题研究中需要有人专门负责硬件的随时维护及技术支持。所以在开学的课题研究会议上，学校再一次重申课题的研究责任分工，特别是提供技术支持的曹学军老师，资源库建设的赵正平老师，这样就保证了当老师在白板使用中出现问题时，能找到具体负责人的人员，课题研究的资料能及时收集整理。在12月份学校进行专项检查，工作做得比较好。 （二）针对性的培训，提高白板课件制作的能力；
课题结题报告怎么写文档
2020 课题结题报告怎么写文档Contract Template
课题结题报告怎么写文档 前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况， 答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行 文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触 一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想 法和自己的理解 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 篇一 一、课题的提出及意义 数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。 但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动
课，提高学生素质。 二、课题研究的基本内容 课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。 课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”： 1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。 2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，
如何撰写教改课题结题报告
如何撰写教改课题结题报告（参考） 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“高职五年制数学教学与初中数学教学思维链接研究报告”；“…成功教育?实验与实训报告”；“…和谐教育实验与实训?阶段性成果研究报告”；“…基于工作导向的教学思路?研究报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---高职课堂教学TET模式实验与实训报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2.研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3.课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。 要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖励，在公开刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具
《交互式电子白板及智慧教室在小学课堂教学中有效应用的实践研究
《交互式电子白板及智慧教室在小学课堂教学中有效应用的实践研究》科研实验阶段性成果汇报 发表时间：2018-03-16T16:53:29.897Z 来源：《素质教育》2018年2月总第263期作者：李倩[导读] 《交互式电子白板及智慧教室在小学课堂教学中有效应用的实践研究》的课题从申报到立项实施已有两年的时间。黑龙江省佳木斯市第二十五小学校154000 2015年3月我校申报的《交互式电子白板及智慧教室在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题，是黑龙江省教育科学规划办批准立项的黑龙江省教育科学规划重点课题的子课题。2016年11月份在佳木斯市教育研究院召开开题会。从立项之日起，我校高度重视这项工作，积极筹划，结合教学实际，开展课题研究。《交互式电子白板及智慧教室在小学课堂教学中有效应用的实践研究》的课题从申报到立项实施已有两年的时间。在这两年多来，本课题组按照领导专家的要求和指导，按照课题研究方案积极进行课题研究工作。我校课题组按照计划，坚持理论与实践相结合的原则，认真组织课题组全体成员调查、研究，深入研讨，努力学习交互式电子白板教学的相关理论，积极探索在交互式电子白板及智慧教室环境下小学课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，努力寻求和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。 一、主要做法 1.健全组织，确保有序开展。课题组以教导主任为组长，校长亲自参与的工作小组，并根据每位成员的教学特点和特长，进行了研究专题任务分工，明确工作职责。校长参与制定和落实信息化教学资源有效应用的工作方案，创造条件，组织对工作过程的管理和评价工作；教务处负责制定各类推进工作专题方案，收集资料，指导课题的研究与落实，组织开展教师培训。学校成立了课题研究指导组，由课题负责人及课题组成员教研组长担任，一方面辅导教师收集、整理信息资源、素材、制作课件和微课，另一方面督促指导其他教师有效运用好现有信息化教学资源。通过任务分工，让每位成员明确自己的研究方向任务，做到人人有目标，人人有任务，使其真正发挥效能。为确保信息化教学资源的有效应用，学校把信息化教学资源有效应用的推进工作纳入学校工作计划与教师个人教学工作计划中。 2.加大投入，建好应用环境。在上级主管部门的支持下，2015年8月，学校实现了班班有多媒体电子白板和交互式一体机，教师学习办公一人一机，学生信息技术课也达到一生一机。随后学校新建智慧教室一个。学校宽带信息网络畅通无阻服务于师生教学，为师生提升信息素养搭建了平台，极大地改善了学校信息化教学设施。经过学校努力，学校管理的信息化也逐步成为现实，学校的学籍档案管理、财产管理、财务管理等已经应用数字化管理系统，进一步推进了学校网络、网络教研论坛、学校QQ群交流平台。 3.调研分析，做好排查问题。在课题研究初期，我们对本校全体教师和学生进行了调研分析。课题组成员对师生进行问卷调查，学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现教师在运用电子白板中存在的共性问题——操作不熟练、展示与教学设计不同步、工具利用不充分，没有充分发挥电子白板与智慧教室的优势。学校组织教师广泛讨论，排查课堂教学中电子白板和智慧教室利用低效或无效现象产生的原因。 4.更新理念，抓好专题教研。加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组进行了强化学习。通过学习、培训和比赛活动，课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高，全体教师的信息技术水平均有提高。在近一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况、新问题，通过讨论达成共识。在提高课题组成员的业务水平的同时，我们还积极把研究经验推广到全校老师。每个学期，我们都要举办老教师课堂教学风采展示和青年教师教学大比武活动，所有参赛教师都要使用电子白板进行教学，且在与课程的整合上要达到了一定高度，课件制做合理、精美，运用恰当。加强校际交流活动，积极争取机会让老师们外出观摩学习。派出课题组负责人丁卓和微机教师贾东明到哈尔滨和厦门学习，到光复小学取经。 二、阶段性成果 1.研究中，我们抓住电子白板强大的互动功能，引导学生积极参与到课堂活动中，有效地培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。实现了师生互动、生生互动、人机互动。 2.研究中，我们抓住电子白板强大的展示功能，通过操作技能考试以及课堂教学专题研讨，不但探讨了让学生有效地获得图、文、声、像并茂的信息的不同途径和方法，而且深入探讨了如何利用电子白板提高学生课堂展示效果的方式、方法。学生以文本、图片、个性视频等形式向同学们介绍自己的见解、看法。 3.研究中，我们初步建构出基于交互式电子白板及智慧教室在课堂教学中应用。课堂教学有效性评价标准，即课堂氛围、白板环境、教学资源、教师角色、学生角色等五个构成评价要素。设计了科研活动听课笔记和评课单，以便于深入开展收集、整理、分析科研信息提供了作证。 4.研究中，初步形成教研模式和课堂教学模式： （1）探索八项一体集体教研的模式。（2）探索形成四步课堂教学模式。（3）探索形成新媒体技术下古诗教学模式六步教学法。 在以后的工作中将继续深入开展课题研究实验，并加大对课题的管理力度，规范课题研究实验工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。加强学习，大胆实践，深入探讨电子白板及智慧教室使用教学，熟练掌握电子白板操作和智慧教室平板电脑使用规程，引领我校教师加强专业理论知识学习；进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。
《课题结题报告范文》
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
华师京城交互式电子白板用户使用说明
华师京城交互式电子白板用户使用说明 一、产品介绍 交互式电子白板走进了学校的课堂，对课堂教学模式的优化起到了很大的作用，它是新时代的黑板，并优于黑板。为提高课堂教学效率，增强师生之间的合作互动，有效解决课堂教学中的重点和难点问题，对课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为增进学生的学习兴趣，整合丰富的教育资源提供了很好的平台。 华师京城交互式电子白板采用精确定位的电磁感应式技术，与电脑进行信息通讯。将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在驱动程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作等。 二、白板启动和定位 电脑启动后，电子白板通讯软件（定位）默认为自动启动。在桌面右下角的托盘里有图标，打开此图标，选择定位，即进入到电子白板定位状态，如图： 十字光标 将电子笔的笔尖对准定位界面上的十字光标中心位置点击，并依次将陆续出现的共七个十字光标准确的点击，即可完成定位。 三、白板的在线升级功能
打开白板软件，在桌面右下角的托盘里有图标，右键打开此图标，选择在线升级，即连接远程服务器进行升级功能。如图： 四、白板软件功能说明 打开电子白板软件，双击桌面或开始程序中图标，出现以下对话框， 点击“取消”，即进入白板软件界面。 ?操作界面展示 模式说明呈现图 鼠标模式点击图标进入鼠标模 式，等同于计算机操作，电子笔完全代替鼠标，操作方便，简单易懂
注解模式点击图标进入注解模 式，可直接对计算机屏幕上的内容进行标注，并可新建页进行书写和绘画。
交互式电子白板的快捷键
交互式电子白板的快捷键 鸿合交互式电子白板在白板两侧提供双功能快捷键，非常便于用户在白板模式和Windows 模式都能进行常用功能的操作。如表一所示： 表一
交互式电子白板的四种模式 鸿合多学科白板软件提供四种使用模式，用户可以根据需要在教学中选择不同的模式进行备课或授课，下面对四种模式依次进行详细介绍。 窗口模式 窗口模式提供WINDOWS操作模式，软件主界面分为菜单栏、工具栏、索引栏以及属性浏览器和书写区域四大部分，其主界面如图所示。 菜单栏 工具栏 索引栏以及属性 浏览器 书写区域 图窗口模式 用户若需从窗口模式切换到其他模式，可单击菜单栏中的视图菜单，在下拉菜单中选择其他模式选项，如图所示。 在此进行切换模式。 图窗口模式中切换模式
边框模式在软件主界面的四周边框都放置了相应的常用教学工具，非常方便教师在备课以及授课时使用。 边框模式软件主界面分为浮动主工具栏、页面工具栏、笔工具栏、菜单工具栏、默认工具栏、索引栏以及属性浏览器和书写区域七个部分，其主界面如图 所示。 图 边框模式 用户若需从边框模式切换到其他模式，可在边框模式底部的菜单工具栏中选择文件菜单，然后在下拉菜单中选择其他模式选项即可，如图所示。 图 边框模式中切换模式 全屏模式 全屏模式将书写区域最大化，在课堂及时教学中方便教师整屏显示教学内容。 全屏模式软件主界面分为索引栏以及属性浏览器、书写区域，并提供一个浮动的主工具栏，其主界 页面工具栏 笔工具栏 索引栏以及属性浏览器 书写区域 菜单工具栏 默认工具栏 主工具栏 在此进行切换模式。
图全屏模式 用户若需从全屏模式切换到其他模式，可在全屏模式的浮动工具栏中选择文件菜单，然后在下拉菜单中选择其他模式选项即可，如图所示。 图边框模式中切换模式 桌面模式 窗口模式、边框模式以及全屏模式是白板软件的三种不同操作模式，教师在教学时均可将三种模式切换到桌面模式。在桌面模式下，用户实际上已经从白板软件中切出，此时用户可以操作WINDOWS系统下任何应用程序，也可以实现对WINDOWS系统中的应用程序进行批注等操作。 用户可单击切换功能按钮切入到桌面模式，此时会在操作系统当前界面下出现如图所示的桌面模式工具栏。 索引栏以及属性 浏览器 书写区域 浮动主工具栏 在此进行切换模式。
教科研课题结题报告的基本格式模板及范文
教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语
文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的
《基于交互式电子白板的课堂有效教学策略的研究》课题设计论证
《基于交互式电子白板的课堂有效教学策略的研究》课题设计论证 一、课题研究的背景、意义 1、随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的“三三六、”教学模式，我校通过组织教师参加县课堂教学研讨会、学科尝试探究，观摩教学等途径对以上教学模式均获得了粗浅认知，并初步形成了我校“五环导学“的高效课堂教学模式。 2、改革教学方式有利于先进的现代化教育设备的开发利用，如何利用先进的现代化设备进一步优化教学模式，提高课堂效益，成为我校近二年的主要任务和研究课题。 3、改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题。我校以《基于交互式电子白板平台的有效教学》为研究课题开展项目实验，结合学校的学情、教情、有利于教师教学方式的转型，有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的自主发展。本课题的研究同时也为交互式电子白板在中学课堂中的有效运用做出进一步探索。 二、研究的指导思想 新课程实施以来，在教学方面有许多重要的理念被提了出来，目前具有共识的是建构性、生成性、多元性、有效性这四大核心理念： 1、建构性建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。这样才能突显学生的主体意识、自主性，能更好地促进人的全面发展。 2、生成性新课程要求用动态生成的观点看待教学。教学不再仅仅是“预设”的活动，而是师生在特定的教学情境中，通过对话、互动，随着教学过程的展开而自然生成的活动。因此，教师在预设的教学基础上，还要充分关注人的情感、态度、价值观、主体性、创造性等这些含有“生成性”的因素，让课堂充满生命活力。 3、多元性“多元智能理论” 认为，人的智慧是多元的，因此教学中要特别重视“人本性”问题，尊重人的差异性、多样性、独特性，主体性以及潜能的发掘。 4、有效性现代教学论就是以追求效率为核心的“有效教学论” ，因此在教学时要满足学生情感、认知的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学模式的选用，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和