新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学
新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学
作者：周轩杨
来源：《速读·中旬》2016年第10期
摘要：阅读教学是初中语文教学不可或缺的组成部分，有利于丰富学生情感体验、提高学生基础知识水平、帮助学生树立正确人生观等。
新课标背景下，初中语文教师愈来愈重视阅读教学、培养学生阅读能力。
文章以人教版初中语文教材为案例，探究了新课标背景下开展记叙文阅读教学的有效策略。
关键词：新课标；人教版；初中语文；阅读教学；策略
新课标背景下，我国教育在教学目标、形式、内容等方面做出了积极的变革，并取得了骄人的成绩。
本文结合人教版初中语文记叙文阅读教学，论述了紧抓记叙文文章线索、重视记叙文文章关键词句、调动学生参与记叙文教学的积极性、充分利用课堂教学教学策略，旨在丰富相关理论，并希望具有一定的指导作用。
一、紧抓记叙文文章线索
开展记叙文阅读教学实践活动时，对文章线索加以明晰、把握，理顺文章结构，化复杂为简单。
在学生阅读过程中，教师须注重提升其“抽丝剥茧”能力，引导其分析作者写作思路，进而确定整篇文章线索。
例如：人教版八年级语文教材第一单元中的《藤野先生》（鲁迅），开展此阅读教学活动时，教师可积极鼓励学生寻找该篇记叙文的线索。
经认真阅读、探讨，学生会初步了解鲁迅先生写作思路，进而找到一条地点线索：东京-仙台-北京；进行《伟大的悲剧》（茨威格），七年级下册第五单元）阅读教学时，教师可要求学生通读文章后寻找线索，并给予适宜的引导。
通过分析、探讨，本篇文章以时间为线索：1912年1月16日—1月18日—2月17日—3月2日—3月21日—3月29日。
此外，《从百草园到三味书屋》《登上地球瞬间》等以空间为线索，《最后一课》以人物为线索，《皇帝的新装》以事情为线索等。
二、重视记叙文文章关键词句
纵观初中语文文章，其皆含有丰富的情感。
记叙文作为语文一大文体，其饱含美善恶美丑。
通常，文章中隐藏着情感，主要体现于某些关键词句之上。
所以，只要明晰与情感相关的关键词句，就能对文章整体情感进行大致把握。
例如：《藤野先生》，对清果果学生留学丑态进行描写时，鲁迅先生着重介绍了其的发型（辫子解开并散着，整齐的盘着等），且运用了“小姑娘”“标致”等词。
通过运用繁育，鲁迅先生讽刺了清国留学生的丑态，表达了厌恶之情。
记叙文阅读教学过程中，教师须引导学生品位关键词句，分析作者创作思路、感情，从而掌握所学知识。
与此同时，教师还应将积极情感“灌输”给学生。
随着新课标的不断推行，初中语文教材内容明显改变，文章情感越来越偏于积极向上。
通过引入积极情感，学生正确的人身态度能够得到培养。
例如：《紫藤萝瀑布》（宗璞），作者极力赞扬了紫藤萝的生命力，表达了热爱生命之情，对学生树立正确的人生观具有积极的意义；《爸爸的花儿落了》（林海音），作者表达了对已故父亲的怀念及崇敬之情，有利于教导学生感恩父爱、珍惜父爱；《珍珠鸟》（冯骥才），该篇文章记述了珍珠鸟由怕人到信赖人、与人和谐相处的转变，表达了爱心、和谐相处之情，有利于培养学生的价值观。
三、调动学生参与记叙文教学的积极性
爱因斯坦曾表示“兴趣是最好的老师”。
就初中生而言，其尚未成熟，思维能力有待提高、知识结构有待完善，且具备很强的好奇心。
鉴于此，在实际教学中教师应注重培养、发展学生记叙文阅读能力，激发其参与教学活动的兴趣。
比如：教师可采用有效教学方法。
其一，创设教学情境。
进行《济南的冬天》（老舍）教学时，教师可将事先精心准备的关于冬天的影像、视频、音乐等播放给学生、吸引其注意力，进而引导其深入阅读。
通过创设情境，能够满足学生在视听方面的学习需求，有利于促进其身心健康发展；其二，小组合作学习。
小组合作学习属于较为先进的学习模式，其能够加强师生、生生之间的交流互动，同时为学生提供了展示自我的平台。
四、充分利用课堂教学
一般来说，初中语文课堂教学时间很短，这就要求教师提高教学有效性。
开展记叙文阅读教学活动时，教师应注重培养学生阅读思路、方法等，将阅读相关内容（思维方式、文章主题、文章和组织结构等）传授给学生，并引导学生自主预习，以对目标文章相关背景进行了解，进而更好地参与学习。
例如：开展《最后一课》（阿尔丰斯·都德）教学活动之前，教师可要求学生提前预习该篇记叙文，了解其创作背景。
通过多种途径查询资料，学生可获得以下相关信息：该文章创作于普法战争时期，阿尔萨斯易小学被迫学习德文，作者详细刻画了乡村教师——韩麦尔及小学生——弗朗士，表达了深深的爱国之情等。
如此，正式进行课堂教学时，学生将会很容易阅读、理解文章内容。
五、结束语
新课标的制定、出台，对初中语文记叙文阅读教学提出了更高的要求。
同时，素质教育逐渐取代应试教育，各所中学愈来愈重视培养、发展学生多元能力。
虽然教学存在方法，但没有固定性，实际教学过程中，教师应不断提升自身知识、能力水平，深入开发、挖掘教学资源，
与时俱进，掌握现代教学手段，激发学生阅读兴趣，提升阅读教学质量。
当前，人教版初中语文记叙文阅读教学理论较少，希冀更多业内人士、学者、专家为该课题“添砖加瓦”。
参考文献：
[1]何晓曼.新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学[J].新课程学习（上），2014（05）：115.
[2]黄萌芗.新课标人教版初中语文教学中的记叙文阅读教学模式研究[J].新课程学习（上），2012（12）：26-27.
[3]李薇.新课标下初中语文记叙文教学“主问题设计”研究[D].内蒙古师范大学，2015.。
新课标下初中记叙文阅读教学探研
阅 读 教 学
Ｅ 垂 瑷 悭 支 本 阚 谆 教 策 略 薪
姜 春松
“ 阅读 简 单 的 非 连 续 性 文 本 ， 能 从 图 文 等 组 合材 料 中找 出有 价 值 的 信 息 ” 。其 目的是 希 望学 生既要 会 “ 读文 ” ， 又 要会 “ 读 图” 。在 当今
的 出现标 志着 新 时 代 的来 临 ， 也提 高 了语 文 教
子， 这样 会形 成过 渡效果 ， 帮 助学生 把整体 理 解 具体化 ， 从 而提高 自己的 阅读 能力 。
在 教学 过程 中 ， 教 师还 需 要 指 导 学 生 遵 循
会 文本 的意蕴 ， 陶冶情 操 ， 使学 生感 受到记 叙 文 阅读 的重要性 ， 从 而 自觉 地 投 入 到 阅读 教 学 当 中， 提高 自己的学 习效率 和写作 水 平 。
难， 寻找解 决方 案 。
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遵循循 序 渐进 的教 学原则
初 中语 文记叙 文 阅读 教 学需要 教师 遵循 循
ห้องสมุดไป่ตู้
序 渐进 的 教 学 原 则 ， 总揽 全 局 ， 把 握 整 体 。 因
此， 初 中语 文教 师 需要 针 对 初 中生 的学 习能 力 和理解 能力 制定 与之相 关 的教学计 划 和教学 方
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阅 读 教 学
人教版初中语文记叙文阅读教学探析
人教版初中语文记叙文阅读教学探析【摘要】初中语文记叙文在语文教学中扮演着重要角色，对学生培养细致观察、生动表达的能力起到关键作用。
本文从教学意义、特点、方法、内容和教材选择等方面探析了人教版初中语文记叙文的教学。
记叙文的教学有助于学生提高综合语言能力，培养其观察、思考和表达能力。
人教版初中语文记叙文注重培养学生的情感体验和审美意识，注重情感教育。
在教学方法上，人教版注重启发式教学、学生主体性教学，提倡多元化的教学方式。
在教学内容和教材选择上，人教版注重选取具有代表性和时代感的作品，为学生打开文学的大门。
人教版初中语文记叙文教学全面而有深度，有助于学生全面发展。
【关键词】初中语文，记叙文，人教版，教学，意义，特点，方法，内容，教材选择1. 引言1.1 引言初中语文记叙文是学生学习语文的重要内容之一，具有独特的教学意义。
通过学习记叙文，学生可以提高语文素养，培养文学情感，增强对文学作品的理解和欣赏能力。
在人教版初中语文教材中，记叙文的位置十分重要，内容丰富多样，涵盖了各种题材和风格的作品，可以帮助学生全面了解和体验不同类型的文学形式。
记叙文教学的特点主要包括直观性强、生活化、感染力强等。
通过记叙文教学，学生可以直观感受到作者的情感表达和思想感悟，更容易被作品所感染和吸引，从而进一步理解和领会其中蕴含的人生哲理。
在教学方法上，人教版初中语文记叙文注重多方位的引导和启发，通过师生互动、小组讨论、情境再现等方式引导学生主动思考和参与，提高学生的审美水平和文学素养。
在选择教材时，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用人教版初中语文教材中的记叙文资源，选择适合学生阅读和理解的作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过对人教版初中语文记叙文教学的探析，可以更好地理解记叙文的特点和教学方法，提高教学效果，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
2. 正文2.1 初中语文记叙文教学意义初中语文记叙文是中学语文教学中的重要一环，具有重要的教学意义。
初中记叙文阅读教案
初中记叙文阅读教案教案标题：初中记叙文阅读教案教学目标：1. 了解记叙文的特点和结构；2. 提高学生对记叙文的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 记叙文的特点和结构；2. 阅读记叙文的技巧和策略；3. 文学鉴赏和批判性思维的培养。
教学准备：1. 教材：初中语文教材中的记叙文篇章；2. 多媒体设备：电脑、投影仪等；3. 阅读材料：包括多种类型的记叙文，如小说、散文、传记等；4. 学生练习册。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一段精彩的记叙文片段，引发学生的兴趣和思考。
2. 向学生提问：你们对记叙文有什么了解？你们喜欢读记叙文吗？为什么？二、讲解记叙文的特点和结构（15分钟）1. 讲解记叙文的定义和特点，如以叙述事实为主、注重情节的连贯性等。
2. 分析记叙文的结构，包括开头引入、事件发展、高潮和结尾。
三、阅读记叙文的技巧和策略（20分钟）1. 教授学生如何选择合适的记叙文阅读，如根据自己的兴趣和阅读目的进行选择。
2. 引导学生通过预读、快速阅读和细读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
3. 教授学生如何分析记叙文中的人物形象、情节发展和语言运用等，以加深对记叙文的理解。
四、文学鉴赏和批判性思维的培养（20分钟）1. 分析记叙文中的主题和意义，引导学生思考作者的意图和观点。
2. 提出一些问题，让学生思考和讨论记叙文中的价值观、人生观等。
3. 鼓励学生发表自己的观点和见解，并进行互动交流。
五、巩固练习（15分钟）1. 分发学生练习册，让学生完成相关的阅读理解题和写作练习。
2. 收集学生的练习作业，进行批改和评价。
六、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课的重点内容和学习收获。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏记叙文，提高自己的阅读能力和文学素养。
教学延伸：1. 鼓励学生自主选择并阅读更多的记叙文作品，拓宽阅读广度。
2. 组织学生进行记叙文阅读分享和讨论，促进学生之间的交流和合作。
新初一记叙文阅读教学设计
新初一记叙文阅读教学设计在新初一记叙文阅读教学设计中，我们应该采取一系列有效的方法和策略来帮助学生提高阅读理解能力。
以下是一个针对新初一学生的记叙文阅读教学设计，旨在帮助他们提高阅读技巧和提升对记叙文的理解能力。
一、教学目标通过本次教学，学生应该能够：1. 熟悉记叙文的特点和结构；2. 掌握记叙文阅读的基本技巧，如寻找关键词、理解上下文等；3. 提高记叙文的阅读理解能力，准确把握故事情节和人物形象；4. 能够运用所学技巧分析和解读不同类型的记叙文。
二、教学步骤1. 导入环节我们可以通过给学生展示一张插图或给出一个简短的句子来引发学生对记叙文阅读的兴趣，并让学生对所要阅读的文本产生好奇心。
2. 论述记叙文的特点和结构在这一部分，我们要给学生介绍记叙文的基本特点和结构，包括故事情节、人物形象等。
可以通过示例故事、提问等方式来加深学生对记叙文的认识。
3. 教授记叙文阅读技巧针对初一学生的语言水平和认知能力，我们可以教授一些简单实用的记叙文阅读技巧。
例如：- 放大关键词：指导学生通过寻找关键词来理解故事情节和人物形象；- 理解上下文：帮助学生通过上下文来推断词义和理解句子的含义；- 认知故事结构：指导学生理解记叙文的开头、过程和结尾。
4. 分析解读记叙文在这一部分，我们选择一篇符合学生年龄和语言水平的记叙文作为教学材料。
通过分段教学，引导学生理解并分析故事情节、人物形象以及作者的写作意图。
可以逐段进行问答、小组讨论等活动，激发学生的思考和交流。
5. 阅读理解练习在阅读理解练习中，我们可以提供一些与所学记叙文相关的问题，要求学生回答。
可以分为字面理解、推理理解和主旨理解等不同层次的问题，以帮助学生全面理解文本内容。
6. 创作记叙文通过让学生自主创作一篇记叙文，可以锻炼他们的表达能力和创造力，同时巩固他们对记叙文结构和要素的理解。
可以提供一些开头或写作提示，鼓励学生根据自己的经验和想象来完成作文。
7. 总结与反思在本节课的最后，我们应该对学生所学的内容进行总结，并给予一些建议和反思。
七年级语文上册 《记叙文阅读复习》集体备课优秀教案 人教新课标版
记叙文阅读复习教案记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。
所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。
2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。
可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下：1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
人教版初中语文记叙文阅读教学探析
人教版初中语文记叙文阅读教学探析1. 引言1.1 绪论人教版初中语文记叙文是初中语文教学中的重要组成部分，其阅读教学在培养学生阅读能力、提高语言表达能力和培养情感品味等方面起着重要作用。
记叙文是一种以叙述事物发生过程为主要目的的文体，常常通过描述人物、事件或情节来引起读者的思考和感悟。
对于初中生来说，通过学习记叙文阅读和写作，可以培养学生的观察力、思维能力和表达能力，同时也能让学生在阅读中感受到人生的真谛和美好。
在人教版初中语文教学中，记叙文的阅读教学受到越来越多的重视。
教师们通过精心设计的教学方案和活动，在教学中引导学生理解文本，分析情节，把握文意，培养学生对文学作品的独特感悟和审美情趣。
通过记叙文阅读教学，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，增强对文学作品的理解和欣赏，同时也可以拓展自己的人文素养，培养学生的情感体验和审美情趣。
本文将围绕人教版初中语文记叙文阅读教学的重要性、特点、方法、策略和实践展开探讨，旨在进一步深化对记叙文阅读教学的理解，提高教师们的教学水平和学生们的阅读能力，为初中语文教学的改革与发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 人教版初中语文记叙文阅读教学的重要性记叙文是初中语文教学中的重要内容之一，其阅读教学更是至关重要的环节。
人教版初中语文记叙文阅读教学的重要性体现在以下几个方面：记叙文是学生接触文学的第一扇窗户。
通过阅读记叙文，学生可以了解文学作品中人物的性格、情节的发展以及作者的写作技巧，从而培养对文学的兴趣和理解能力。
记叙文教学有助于提高学生的语言表达能力。
通过阅读和分析记叙文，学生可以学习到各种生动的描写方式和情节展开的技巧，从而提升自己的写作水平和表达能力。
记叙文教学可以培养学生的思维能力和情感体验能力。
通过分析文本中人物的心理活动和情感变化，学生可以加深对文学作品的理解，同时也可以培养自己的情感体验和共鸣能力。
记叙文教学还可以拓展学生的视野和文化素养。
通过阅读各种风格和主题的记叙文，学生可以了解不同时期、不同地域的文学作品，拓宽自己的文学视野，提高自身的文化素养。
新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学
新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学新课程标准改革，对初中生语文阅读能力提出了新的要求，本文结合人教版初中语文教材实例，探讨初中语文记叙文阅读教学方法。
教师应注重教学技巧，抓紧记叙文文章线索，重视关键词句、体会作者情感；与此同时，可以采取分层教学的策略，在教学过程中要调动学生参与记叙文教学的积极性，重视学生的主体作用。
以课本为基础但不局限于课本，将现实生活渗透于语文记叙文阅读之中，提高学生的阅读能力。
标签：新课标；记叙文；语文教学新课程标准改革对语文教学的目标、任务、安排提出了新的要求，对学生阅读能力的要求也有所提高。
阅读能力是学生语文综合能力的重要指標之一，不仅对于语文成绩对于其他学科的学习也都发挥着重要的作用。
本文结合新课标人教版语文教材，探讨初中语文记叙文阅读教学方法。
主要包括：注重教学技巧、分层教学、调动学生的积极性、重视学生的主体性。
一、注重教学技巧1、紧抓记叙文文章线索。
开展记叙文阅读教学实践活动时，对文章线索加以明晰、把握，理顺文章结构，化复杂为简单。
在学生阅读过程中，教师须注重提升其“抽丝剥茧”能力，引导其分析作者写作思路，进而确定整篇文章线索。
例如：人教版八年级语文教材第一单元中的《藤野先生》（鲁迅），开展此阅读教学活动时，教师可积极鼓励学生寻找该篇记叙文的线索。
经认真阅读、探讨，学生会初步了解鲁迅先生写作思路，进而找到一条地点线索：东京-仙台-北京；进行《伟大的悲剧》（茨威格），七年级下册第五单元）阅读教学时，教师可要求学生通读文章后寻找线索，并给予适宜的引导。
通过分析、探讨，本篇文章以时间为线索：1912年1月16日—1月18日—2月17日—3月2日—3月21日—3月29日。
此外，《从百草园到三味书屋》《登上地球瞬间》等以空间为线索，《最后一课》以人物为线索，《皇帝的新装》以事情为线索等。
2、重视关键词句，体会作者情感。
文章是有感情的。
记叙文写人记事无不含有善恶美丑以及对其的褒扬嘲讽。
新初一记叙文阅读教学设计
实际应用：组织 学生进行实际阅 读练习，将所学 技巧应用于实践 中
案例选择：选择 贴近学生生活、 符合学生认知水 平的案例
教学效果：通过 案例分析和实际 应用，提高学生 的记叙文阅读能 力和阅读兴趣
XXX
PART FIVE
教学过程
导入新课：介绍记叙文的特点和作用
记叙文的概念和特 点
记叙文的作用和价 值
补叙法：在叙述主要事件的过程中，补充叙述一些与中心事件有关的内容，使文章的结构更完 整，人物形象更丰满。
记叙文的阅读方法
掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果 理解记叙文的中心思想，把握作者的情感态度 分析记叙文的写作手法，如叙述方式、描写方法等 品味记叙文的语言特点，理解作者的用词和句式
记叙文的写作技巧包 括细节描写、人物刻 画、情节安排等，这 些技巧能够增强文章 的表现力和感染力。
记叙文的常见类型
叙事类记叙文：以事件为中心， 通过叙述事件的起因、经过、 结果等来表达主题。
写人类记叙文：以人物为中心， 通过叙述人物的经历、性格、 情感等来表达主题。
写景类记叙文：以景物为中心， 通过描绘景物的特点、氛围等 来表达主题。
XXX
PA和特点
记叙文是以记人、叙 事、写景、状物为主， 以写人物的经历和事 物发展变化为主要内 容的一种文体形式。
特点：通过生动的语言 和具体的描写，使读者 仿佛置身于情境之中， 能够产生强烈的情感共 鸣。
记叙文通常包括时间 、地点、人物、事件 、原因和结果等要素 ，这些要素是构成记 叙文的基本框架。
记叙文的类型：根据内容和写作目的不同，记叙文可以分为小说、散文、传记、游记、新闻等不同类型。
记叙文的写作手法：主要包括情节构思、人物刻画、环境描写、细节描写等手法，其中情节构思是记叙文写作的 关键。
人教版初中语文记叙文阅读教学探析
人教版初中语文记叙文阅读教学探析语文教学是中小学教育中最重要的一环，而记叙文是语文教学中的重要组成部分。
在人教版初中语文教材中，记叙文的教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情感，帮助学生掌握记叙文的写作技巧和阅读策略。
本文将对人教版初中语文记叙文阅读教学进行探析，从教材内容、教学目标和教学方法等方面进行分析，旨在为教师和学生提供参考。
一、人教版初中语文记叙文教材内容人教版初中语文教材中的记叙文包括了散文和小说两种形式，涵盖了古代和现代的作品，从经典名篇到当代优秀作品，内容丰富多样。
教材中的记叙文涉及生活、自然、历史、文化等多个领域，涵盖了丰富的题材和情感，有利于拓展学生的视野，增强他们对世界的认知和理解。
教材中的《草房子》、《祥林嫂》、《闰土》等作品，既有励志的感人故事，也有展现时代风貌和人民生活的作品，能够引导学生对社会人生进行深刻思考。
二、人教版初中语文记叙文教学目标人教版初中语文记叙文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情感，使其在阅读和写作记叙文时能够准确把握文本内容，理解作者的写作意图，感受文学的魅力，并能够进行准确、流畅的表达。
具体来说，教学目标包括：1.培养学生对文本的敏感性，提高他们的阅读理解能力，包括理解文本的主题、结构、人物形象、情节发展等；2.培养学生的写作能力，包括积累写作素材、提高写作技巧、规范写作语言等；3.培养学生的审美情感，增强他们的文学修养，提高他们对文学作品的欣赏水平。
三、人教版初中语文记叙文教学方法为了实现上述教学目标，人教版初中语文记叙文教学采用了多种教学方法。
教师在教学中要注重启发式教学，通过启发学生自主思考、自主学习，引导他们主动探索文本，理解文本，感悟文本，而不是传授知识，强调学生的主体地位。
教师要注重任务型教学，设计具体的学习任务，引导学生在解决问题的过程中提高自己的能力，如设计小组合作、角色表演、情感表达等多种学习任务，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
新课标下初中语文记叙文阅读备考策略
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