《写作——审题立意》教案
审题立意初中写作教案
审题立意初中写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握审题立意的基本方法，能够准确理解作文题目要求。
2. 培养学生独立思考、创新表达的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提升学生的语言组织能力、思维能力和审美能力。
二、教学内容：1. 审题立意的概念与重要性2. 审题立意的基本方法3. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过讲解审题立意在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解审题立意的基本方法，包括理解题目要求、确定文章主题、选择合适的角度等。
3. 示范：以一道作文题目为例，现场演示审题立意的过程，让学生直观地感受如何进行审题立意。
4. 练习：让学生分组讨论，每组选择一道作文题目，运用所学的审题立意方法进行实践。
5. 分享：各组展示自己的审题立意成果，互相交流、借鉴，教师进行点评指导。
6. 写作实践：根据所学的审题立意方法，让学生独立完成一篇作文。
7. 评价：学生互相评价、教师评价，对学生的写作成果进行肯定和指导。
四、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2. 实践性教学：让学生在实际操作中学会审题立意，提高写作能力。
3. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提升：通过课堂练习和课后作业，评估学生的写作水平是否有明显提高。
2. 学生对写作的态度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对写作的兴趣和态度是否有积极变化。
3. 学生互评和教师评价：通过学生互评和教师评价，了解学生写作成果的优点和不足，为下一步教学提供参考。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈和评价结果，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习进步，鼓励学生持续参与写作活动，提高写作能力。
初中写作审题立意教案
初中写作审题立意教案一、教学目标：1. 让学生理解审题立意的重要性，认识到好的立意是文章成功的关键。
2. 培养学生独立审题立意的能力，帮助学生找到写作的切入点。
3. 引导学生通过思考、讨论、实践等方式，掌握审题立意的方法和技巧。
二、教学内容：1. 审题立意的定义和作用2. 审题立意的方法和技巧3. 实例分析与实践三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中遇到的问题，引出本课主题——审题立意。
2. 讲解：详细讲解审题立意的定义、作用以及方法和技巧。
a. 定义：审题立意是指在写作过程中，对题目进行深入分析，确定文章的中心思想和基本框架。
b. 作用：好的立意能帮助读者理解文章的主旨，使文章更具说服力和感染力。
c. 方法与技巧：i. 分析题目中的关键词语，找出文章的关键词。
ii. 从题目出发，思考与题目相关的社会现象、人物、事件等，寻找写作的切入点。
iii. 通过对比、举例、解释等方式，进一步明确文章的中心思想。
3. 实例分析：分析一些优秀的文章，找出它们的立意亮点，让学生认识到好的立意对文章的重要性。
4. 实践：让学生分组讨论，选取一个题目，运用所学的审题立意方法和技巧进行实践。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
5. 总结与反思：让学生分享自己的实践成果，总结审题立意的方法和技巧，反思自己在写作过程中的不足之处。
四、教学评价：1. 学生对审题立意的理解和掌握程度。
2. 学生在实践过程中的表现，如思考、讨论、表达能力等。
3. 学生对写作的兴趣和自信心的提升。
五、教学建议：1. 注重培养学生的思维能力，鼓励学生多思考、多讨论。
2. 教师在实例分析和实践环节中，要给予学生充分的指导和支持。
3. 鼓励学生在写作过程中多修改、多反思，不断提高自己的写作水平。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高教学效果。
九年级下册第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计
九年级下册第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计九年级下册第二单元《审题立意》支架式写作教学设计【课标要求】针对本课，2022版新课标对“审题立意"的写作提出了以下要求：1．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2.写作时考虑不同的目的和对象。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本单元是小说单元是初中阶段的最后一个小说单元。
单元导语中指出：“小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
”本单元共有四篇课文，分别是《孔乙己》、《变色龙》、《溜索》和《蒲柳人家》，选文力图通过生活中的一些小人物，来反映他们所生活的世态人情和时代风貌。
这些人物里有穷困潦倒的读书人（鲁迅笔下的孔乙己），有言行让人发笑的小官员（奥楚蔑洛夫），有勇敢无畏的生活中的英雄（一群马帮汉子），还有豪爽泼辣的贫苦农人（一丈青大娘以及她的家人）。
作者力图用这些人物的日常生活和言行，让我们了解一段时代风貌，一份世态人情。
写作训练专题《审题立意》，也要让学生在文字中去结交多样的人物角色，感受不同的社会环境氛围和人们不同的生存样态，认识到社会环境与人物形象之间的关系，从而把握作品的主题及其社会意义。
其中，审题就是审察题意，明确题目要求；立意就是确立最主要的思想内容。
这样的写作训练专题，与我们本单元小说阅读的学习密切相关，我们要在课文的学习中，去关注作者是如何在作品中表达深刻的思想的，从而对自己的写作训练起到铺垫渗透作用。
【学情分析】九年级学生已初步具备一定的审题立意及表达能力，但整体水平待提升。
除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，多数学生立意不新，内容较空洞，认识较肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，审题有偏差，思路打不开，立意无想法。
部编版语文九年级下册第二单元作文《审题立意》教案
九年级下册第二单元审题立意一'写作目标1.了解审题立意的概念，掌握不同类型写作题目审题立意的方法、技巧。
2.在写作训练与交流中，梳理审题立意的思路，提升审题立意能力。
二、评价标准1.审题能找到题目中的限制条件,变换不同角度思考,深入发掘题目的内涵。
2.对材料内容进行分析概括，能选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
3.立意时表达的思想有一定深度，能提出新颖别致的观点，选取熟悉且能驾驭的素材。
4.通过生活中的人和事去表现自己对生活的思考，表达对生活蕴含哲理的感悟。
三' 评价任务1.圈画出审题立意的概念及基本要求，说一说审题立意的注意事项。
2.举具体例子说明审题立意的方法，梳理出不同类型作文审题立意的基本步骤。
3.完成审题立意训练，以小组为单位，评选“立意高手”，并说明依据。
4.观察生活，思考生活，多积累素材。
四、习作任务题目1：《翻过那座山》要求：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题,构思成文,写作时以记叙为主,综合运用其他表达方式。
不少于600字。
题目2：《写给的自己》要求：最是青春年少的年纪，最是肆意潇洒的时光，有太多的梦想等着去实现，也有太多的疑惑等着答案，有哪些话，是你最想告诉自己的？以《写给—的自己》为题，补全题目，写一篇记叙性文章，不少于600字。
五' 审题指导《翻过那座山》1.注意题目中的关键词，探究其含义。
“山”是指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个方面思考。
2.“山”可以是学习、工作、实践中的某个障碍、困难，可以是思想上的偏见、狭隘、短视，可以是性格上的胆小、自私、偏激、懒惰，也可以是意外发生的误解、差错等。
“翻过”的意思可以是超过、克服、消灭、战胜、消除、克制、征服等。
因此，翻过那座山的意义是越过障碍，克服困难，战胜懒惰，消除偏见等。
3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个感受最深且比较新颖的主题，再从多个角度罗列材料，从中选择最恰当的作为写作题材。
《审题立意》教案
（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名；（4）ຫໍສະໝຸດ 得套作，不得抄袭。审题立意
这是一篇命题作文。我们一定要抓住题目中的关键词语“那一刻”和“长大”来构思文章。前一个词语重在写时间点的感觉，后一个词语重在写长大时的感觉；这里的“长大”可以写原意：身体的长大，也可以写它的比喻
义：心灵的成长。两种思路都可以写。长大是一种心理的体验，所以文章一定要有心理细节刻画。
小试牛刀
一根纤细的火柴被主人划着了，火苗欢舞着，异常兴奋。远处的风，一口气吹灭了燃烧的火苗。熄灭的火柴被主人扔在地下，火柴抬头对着风说：“风婆婆，你怎么吹灭了我呀？”风回答说：“孩子，我是爱你的，我是不忍心看着你短暂的生命那么快就完结了啊。”火柴听后，望着风，叹息不已。
全面理解材料，但可从一个侧面、一个角度构思作文,自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
第一步：审题
全面理解材料（重点：抓住关键词句）
⑴材料中主要的人和物：火柴、风
⑵材料中的主要事件（起因、经过、结果）
起因：火柴被划着了很兴奋，风却吹灭了它的火苗。
经过：风解释吹灭火苗的原因是爱护火柴，不忍心看着火柴短暂的生命那么快就完结。
结果：火柴只能叹息不已。
⑶材料中蕴含的话题：关于生存价值；关于真正的爱
⑷材料的思想、情感倾向：对火柴；对风
第二步：立意（选择立意正确的）
从以下立意中找出切合题意的立意：（多选）
①歌颂风婆婆对火柴短暂生命的爱护；
②批评风婆婆对火柴的爱是溺爱，是不理智的爱；（正确）
③批评风婆婆不懂火柴生命存在的价值；
（正确）
④歌颂火柴要在短暂的生命中把自己生命化为光与热奉献于人类的
写作《审题立意》教案03
写作《审题立意》教案标题解读审题立意是作文的一项基本功，在写作文的时候只有真正地理解题意，并按照题目的要求去构思，才能写出符合题意的作文。
审题立意是写作成功的先决条件，审题不准，立意就会出现“偏题”“跑题”，今天我们就来学习如何正确地审题立意。
课时安排 2课时。
第一课时教学目标1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。
教学重点让学生学会根据文题进行审题的方法。
教学难点体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教学过程一、新课导入1．导语得作文者得语文，得立意者得作文。
立意深远是中考作文得分的关键。
写作文一定要重视立意，而且要力求新颖。
意高文自胜，你的立意好，自然能令阅卷老师心头为之一动。
那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起来学习写作训练——审题立意。
2．学习目标（1）了解审题立意的基本含义，理解审题立意在写作中的作用和意义。
（2）理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
二、认识审题和立意1．什么是审题？审题就是审清题目，明确题目的要求。
2．什么是立意？立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。
三、深入分析1．如何审题？（1）方法一：审清“限制”，确定文章范围。
在题目所给的限制条件内选材，才能使文章内容切题，重点突出。
①比如《____给我留下的回忆》这个题目，限制条件是“回忆”。
“回忆”一词表明，要写的是已经发生过的，甚至是比较久远的事情，横线上无论是写何人、何事、何景、何物，都要符合“回忆”这个限制条件。
②比如《初中生活两三事》这个题目，“初中”表明，要写的是初中阶段的故事，而不是小学或者幼年时期的故事；“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。
③比如《美丽的误会》这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件是“美丽”，则表明要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。
高中语文命题作文审题立意教案
高中语文命题作文审题立意教案一、教学目标1. 让学生掌握命题作文的基本审题立意方法。
2. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
3. 提高学生写作的准确性和深度。
二、教学内容1. 命题作文的审题方法：抓住题目中的关键词语、理解题目中的隐含意义、分析题目的限定与扩展。
2. 命题作文的立意技巧：从题目中的关键词出发，展开联想和想象；结合自身经历和感悟，表达独特见解；巧妙运用修辞手法，提升作文内涵。
三、教学过程1. 导入：通过讲解历年高考优秀作文，引发学生对命题作文审题立意的兴趣。
2. 讲解：详细讲解命题作文的审题方法和立意技巧。
3. 练习：布置课后练习，让学生运用所学方法进行审题立意。
4. 反馈：课堂反馈，针对学生的练习进行点评和指导。
四、教学评价1. 学生能够熟练运用审题立意方法，完成高质量的命题作文。
2. 学生能够在写作过程中，灵活运用所学技巧，表达独特见解。
3. 学生通过课堂学习和课后练习，提高写作能力，增强语文素养。
五、教学资源1. 历年高考优秀作文选集。
2. 作文素材库。
3. 教学PPT。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将所学审题立意方法应用于实际作文写作中。
2. 作文示例：教师展示一篇根据所学方法完成的命题作文，让学生分析其优点和不足。
3. 练习修改：学生根据教师反馈，对自己的作文进行修改和完善。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析典型案例，让学生深入了解不同审题立意方法的适用场景。
2. 互动教学：教师引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。
3. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化的指导和反馈。
八、教学计划1. 第1-2周：讲解命题作文的基本概念和重要性。
2. 第3-4周：教授审题方法和立意技巧。
3. 第5-6周：进行课堂练习和反馈。
4. 第7-8周：开展小组讨论和作文示例分析。
5. 第9-10周：学生进行作文写作，教师进行个性化指导。
九、教学注意事项1. 注重学生基础能力的培养，避免过度依赖模板和套话。
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级下册用心撷取生活事，以小见大立意深——《作文立意》教学设计教学目标1.理解立意在写作中的作用和意义；2.掌握以小见大的立意方法；3.学会从生活小事中挖掘深刻道理，提高学生对人生的品味和思考能力。
重难点1.理解立意在写作中的作用和意义；2.掌握以小见大的立意方法；教学分析本节课聚焦于作文写作的第二步——立意，帮助学生明白立意的重要性，学会用以小见大的方法进行立意，从而激活学生的写作思维，让学生有情可感、有话可说。
创新设计1.教师点拨。
通过点拨式提问、引导回答等方式，让学生明白立意的重要性。
2.课堂讨论。
通过比较不同立意的高低，明确立意的方向。
3.学生练习。
将本堂课所学知识进行实践训练，强化写作能力。
教学活动过程01导入宋朝时，宫廷举行招考选拔皇家画师。
山水画家宋子房做画院博士，以"深山藏古寺"的诗句为题让考生作画。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？请同学们思考并发表自己的意见。
生1：山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
（点评：不能体现“藏”，但基本符合题意）生2：在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
（点评：符合题意，但缺乏新意）师：苍郁的群山，里的一角，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。
这样绘画，抓住了“题眼”，把“深山藏古寺"中“藏”字表现得淋漓尽致了。
（点评：准、精、深）02教授新课目标导学一：什么是立意立意是一篇文章的根本，它直接关系到文章的选材，布局，乃至文章的深度。
“千古文章意为高"更是足以说明一篇文章的立意的重要性。
要想在考场上写出“吸睛”的作文，必须要角度新颖、立意高远。
明确：简单地说，意就是一篇文章的写作中心，也就是我们为什么要写这篇文章。
明确了写这篇文章的目的，我们在选材，布局，语言的选择，感情的倾向上才有方向性。
目标导学二：立意三字诀——“真、思、明"真：情感真实明确：立意，离不开联想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作——审题立意一、明确审题要求和方法（一）审题的含义审题：就是审察题意，明确题目的意思和要求，包括文体、题材、范围、对象、字数等方面的限制。
这是确保写作符合要求的前提和基础。
（二）审题的注意点需要注意以下几点：第一要全面细致。
需要全面关注题目中的每个信息点，对提示语、引导语都要细致分析。
第二要客观准确。
要认真读题，明确题目意思，客观对待题目要求，准确理解题目意义，做到不跑题，不偏题。
第三要开放深入。
尽量打开思路，充分调动素材和情感，深入挖掘题目、材料意义，透过字面意义理解题目的深层含义。
（三）审题的一般方法不同类型的题目有不同的审题方法，根据作文题目常见的题型，分为三类：命题作文，半命题作文和材料作文。
1.命题作文的审题方法方法一：把握题目中的中心词与修饰成分。
中心词就是一个题目的核心和主要内容。
修饰成分指题目中用来在数量、范围、程度、情状等方面，对中心词加以限定的成分。
（1）作文题目是词语形式。
这个词语就是中心词，往往也是文章的重点。
示例：礼物榜样勇气责任陪伴寻找意外幸福示例分析：“礼物”和“榜样”，是一篇文章要着力刻画的对象；“勇气”和“责任”是文章要凸显的品质；“陪伴”和“寻找”是文章要叙述的事件；“意外”和“幸福”，则是文章要表达的感受。
（2）作文题目是以短语或句子的形式。
在审题时首先要分清题目中的中心词和修饰成分。
中心词往往决定了写作的对象和事件等，修饰成分则是对写作要求的进一步细化，有助于我们明确写作对象的属性，特点等。
①短语形式的作文题目：a比较常见的类型有偏正短语。
示例：美丽的误会真的不容易悄悄地提醒黑板上的记忆示例分析：《美丽的误会》这个题目中心词是“误会”，常常指生活中的插曲引起的尴尬和纠纷，加上修饰语“美丽的”，则转化为误会引出的一段美好的故事。
《真的不容易》，中心词是“不容易”，意思就是困难，艰难，充满矛盾挫折坎坷等。
前面加上了“真的”这两个字，加以修饰，起到突出强调的作用，突出不容易的程度。
类似的还有《悄悄地提醒》《黑板上的记忆》。
b其余类型还有动宾短语、主谓短语、联合短语示例：记住这一天我懂得了歌声嘹亮我和同伴们示例分析：记住这一天——动宾短语我懂得了——主谓短语歌声嘹亮——主谓短语我和同伴们——联合短语②句子形式的题目：句子的主谓宾就是中心词，其余部分就是修饰成分。
示例：这事，真带劲我懂得了歌声嘹亮我和同伴们示例分析：《这事，真带劲》，这是一个句子，逗号前面要求文章侧重叙事，逗号后面则突出了事情的特点。
这个题目的中心词是“这事带劲”，修饰成分“真”强调了带劲的程度。
方法二：通过比较相似命题的方法，明确要求，训练审题能力。
示例1：不止一次，我努力尝试我的尝试示例分析：《不止一次，我努力尝试》和《我的尝试》，相似的内容都是“我尝试”，规定了写作内容应是自己亲历且尝试的事件。
不同的是，前一个增加了限制内容“不止一次”和“努力”，强调了尝试的次数和程度，传递出一种勇于面对困难的态度，比后一个选材范围更小，要求也更明晰。
示例2：这里充满乐趣这里也有乐趣示例分析：《这里充满乐趣》和《这里也有乐趣》，相似内容都是“这里”“乐趣”。
但不同的是前一个限制内容“充满”，表明乐趣的程度高，范围广，后一个“也有”，可以理解为原本没有或者看似没有，没想到竟然也有，暗示了乐趣的个人色彩和独特体会。
需要强调的是，题目中的每一个成分都不是可有可无的，中心词往往决定了写作对象和事件，修饰成分则进一步细化了对象和事件的属性特点等，都必须在写作中有所体现。
方法三：读懂题目的深层含义。
从拓宽写作思路，拓展选材范围角度考虑，审题时我们还要读出题目中某些词语可能具有的引申义，比喻义或赋予其象征意义。
（1）读出题目中词语具有的引申义示例1：读你在学海中游泳有家真好示例分析：《读你》这个题目中的“读”，本义是阅读，随着“你”所指代的对象不同，我们可以引申为玩味，欣赏，查看等等。
《在学海中游泳》中的“游泳”，因为前面的限制是“在学海中”，可以引申为体验，实践等。
《有家真好》中的“家”可以是自己的家庭，也可以引申为集体，班级，社区乃至于国家。
（2）读出题目中词语具有的比喻义示例2：我也曾衔过一枚青橄榄生活是一面镜子示例分析：《我也曾衔过一枚青橄榄》题目取了青橄榄苦尽甘来的特点设喻，用来比喻成长道路上带给我先苦后甜感受的那些经历。
《生活是一面镜子》这个题目，直接把“生活”比作“镜子”，可以表现生活中的美好，或者反映生活中的丑恶，表达对生活的感悟。
（3）读出题目中词语具有的象征义示例3：心中的那一抹绿我眼中的色彩开在记忆深处的花朵示例分析：《心中的那一抹绿》，“绿色”往往象征着青春、生机、希望、和平等等。
《我眼中的色彩》，不同的对象可以赋予色彩不同的象征含义。
《开在记忆深处的花朵》，“花朵”或者是浓郁的，或者是清幽的，或者是艳丽的，或者是优雅的，但都象征了美好的事物或情感，这些涵义可以拓宽写作的视野。
2.半命题作文的审题方法半命题作文需要写作者将题目补足成为全命题，给了写作者一定的自由度。
在补充时首先要注意具体要求，尤其是提示语的内容，其次我们还要从有利于写作的角度去衡量补完的题目是不是容易立意，是不是有材料可写，是不是能扬己之长，避己之短，半命题作文在审题的时候要充分关注题干，填充完题目。
示例：我们的名字叫示例分析：《我们的名字叫》，从文章的题目来看，“名字”是中心词，“我们的”是“名字”的修饰成分，“叫”表明文中必须写出什么是我们的名字，为什么是我们的名字？也就是我们同拥有的名字之间的关系是什么？所以横线上要填上名字，再展开来写，比如我们的名字叫考生，我们的名字叫志愿者。
3.材料作文的审题方法材料作文的审题，主要应该关注材料的基本意义。
示例：匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解的问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方还是会惹人讨厌的。
”示例分析：这个故事，我们在审题的时候，首先要概括一下这个故事的主要内容。
猫头鹰因为叫声不被人喜欢，决定搬家，可是斑鸠告诉他，除非他改变自己的叫声，否则不管搬到哪里都不会受到别人的欢迎。
在这个基础上，我们还要读懂材料的基本意义。
如果材料中有明确的议论性语句，这个议论性语句往往揭示了材料的基本意义；如果材料是两个或多个，可以通过分析材料的关系提炼意义；如果材料的故事有因有果，那么由因溯果，或者由因追果，往往能发现材料的意义。
这个故事中我们可以重点关注一下斑鸠的最后一句话“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方还是会惹人讨厌的。
”分析这句话我们会发现，材料其实是借斑鸠的话语告诫人们，对待我们的重大缺点和某些重大问题，要从根本上加以改变，不能像猫头鹰搬家那样回避矛盾，这样问题是解决不了的。
二、掌握立意的要求和方法（一）立意的含义立意往往在审题之后进行，通常指的是确立文章的主题。
（二）立意的基本要求。
第一要做到正确积极。
要能准确全面的揭示事物发展的客观规律，完全符合题意要求，肯定真善美，批评假恶丑，给人以向上的力量。
第二要做到鲜明集中。
肯定什么否定什么，赞成什么反对什么，态度要明确，一篇文章一般表达一个明确突出的中心。
第三要做到深刻新颖。
能深入到事物本质，对读者有启发，能有新的观念见解，或开发新的认知角度。
（三）立意的一般方法1.顺向立意。
题目中明确蕴含什么思想，我们就直接以此作为文章中心。
半命题作文我们在补充题目的同时也就是选择了其中一个角度，进而提炼出一种思想，比如《我们的名字叫志愿者》，那我们应该表现的就是志愿者这个群体，甘于奉献，有所担当的精神品质。
2.变相立意。
不顺着题目中基本意义思考，而是从其他方向去思考问题，材料作文常常需要变相立意。
比如逆向立意，从基本意义的对立面去思考确定中心；再比如多角度分析问题等。
材料作文意义丰富，随着思考角度的变化，从中可以解读出不同的意义来。
示例：匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。
”斑鸠不解的问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。
”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。
如果不改变你的叫声，即使到了东方还是会惹人讨厌的。
”示例分析：首先，分析归纳材料的基本意义，顺向立意。
前面的环节我们已经通过斑鸠的话归纳了这则材料的基本意义，对待自己的重大缺点和某些重大问题，要从根本上加以改变，不能像猫头鹰搬家那样回避矛盾，这样问题是解决不了的，进而确立主题：改变自己，适应环境，才有生存空间。
其次，深入解析材料的其他意义，变相立意。
通常情况下，我们对材料的解析是顺向思考的，比如上面的分析就是直接以故事本身揭示的道理作为文章中心，同时也可以思考从其他角度去确定不同的主题。
比如我们可以进行逆向思考，从猫头鹰的角度看可以立意为要勇于寻找适合自己的生存空间，要悦纳自己的。
可以多角度思考，那么上述材料可以立意为要学会听取别人的逆耳忠言，要改变的不只是笑声等等。
通过这个练习我们发现，仔细审读材料，读懂材料蕴含的意义的基础上，深入挖掘材料内涵，变换角度思考，可以使得立意更加多样，更加新颖。
立意的过程有时比较复杂，面对一个题目，一则材料，写作者可能会产生诸多思想感情，所以需要我们结合命题要求，体裁，题材和自身写作特点，确定最恰当最擅长最有意义的一个作为文章的中心。
在实际写作中审题和立意的要求方法，这两个环节常常是融为一体，很难截然分开的。
三、课堂练习课堂练习：《翻过那座山》提示：1.要注意把握题目中的关键词，探究其含义。
“山”指什么？“翻过”又意味着什么？2.可以从多个角度思考。
课堂练习分析：题目《翻过那座山》中的提示要求我们要注意把握题目中的关键词，探究其意义，并且从多个角度思考。
这个题目我们在审题的时候，首先要准确的去审题，把握题目中心词和修饰成分，读懂它的深层含义。
“翻过那座山”是个动宾短语，中心词是“翻过”和“山”，字面的意思不需要多做解释的，“山”的修饰成分是“那座”，而不是“那一座座”或“那些”，表示只能写一种山。
但是“山”可以有多重比喻义的，比如它可以是学习中的障碍、困难；可以是思想上的偏见、困惑；可以是人际交往中的胆怯、隔膜；可以是性格上的自私、偏激；可以是意外的误解、差错等等。
据此，“翻过”可以理解为超越，克服，消灭，战胜，消除等等。
其次，我们要确立文章的中心，选择一种含义立意。
根据前面对题目含义的不同理解，列出多个跟题目有关的主题，并且用一句话表达出来，比如努力克服学习中的困难；消除了思想认识上的偏见；消除了人际交往中的隔膜；克制了性格上的偏激。
再进行分析比较，从中选择最恰当的，我们最能驾驭的一个作为文章的中心。