浅谈高校实验教学中心建设的难点与重点
普通高校实验室建设存在的问题和对策
普通高校实验室建设存在的问题和对策随着高等教育的发展，实验室成为大学教育最重要的一环。
实验室是学生学习实践技能、进行科学研究和创新的重要场所。
但是，普通高校实验室建设存在一系列问题，比如设备更新缓慢、专业性不够、安全保障不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列对策。
首先，设备更新缓慢是实验室建设中存在的突出问题。
为了解决这一问题，我们需要加大资金投入力度，改善实验室的设备装备，使之更加现代化、智能化，并丰富设备种类。
可以通过深化与企业的合作，开展资金周转、设备管理、人才培养等多方面合作，提高校企研发能力。
同时，我们还需要加强实验室设备的维护，建立设备维护和保养的机制，确保设备处于良好的工作状态。
其次，实验室专业性不够也是一个存在的问题。
现在的实验室往往只有单一的专业性，缺乏交叉性和综合性的教学体系。
为了解决这一问题，我们需要搭建多学科交叉的平台，完善人才培养体系，拓宽学生的视野，提升其综合素质。
此外，还需加强实验室师资队伍的建设，推动教学研究与结合发展，提高教师的专业能力和素质。
第三，安全保障不足也是实验室建设中的重要问题。
实验室安全是保证实验室正常运转和人员安全的前提。
要解决这一问题，需要加强安全教育和管理，增设安全员和安全管理专门机构，完善安全防护设施，加强安全意识教育和培训，利用文化建设提升安全保障水平。
总之，普通高校实验室建设中存在的问题还有很多，需要我们加大投入、改善设备、拓宽专业和加强安全保障等方面进行长期、系统的改革。
只有不断完善实验室建设，才能更好地发挥实验室在人才培养和科学研究中的重要作用。
普通高校实验室建设存在的问题和对策
普通高校实验室建设存在的问题和对策
当前，我国高校实验室建设已经取得了很大的进步和发展，实验室设备和技术水平得
到了大幅度提升，但是在建设过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
一、设备过时、技术水平不齐
一些高校实验室在设备采购和更新方面投入不足，导致实验设备更新缓慢，技术水平
落后，长期以来影响了实验教学质量。
二、实验室管理不规范
一些高校实验室管理人员缺乏规范化的管理意识，实验室日常管理落后，危险和安全
防范措施不完善，存在很多潜在的安全隐患。
三、实验教学资源分配不均
一些高校实验室在实验教学资源分配方面缺乏公平性和公正性，导致一些实验教学资
源较为紧缺，甚至出现排他性的分配方式。
以上这些问题，需要我们采取以下一些对策：
一、加大设备投入力度
在设备更新和维护方面，高校应该加大投入力度，提高实验设备更新速度和质量，以
保证设备的先进化和齐全性。
加强规范化、精细化管理，提高实验室办公人员的管理意识、责任意识。
制定安全标准，落实安全制度和规章制度，科学预防实验室事故和危险。
三、完善资源分配制度
完善实验教学资源分配制度，让实验教学资源的分配更加公平、公正，做到公平竞争，避免浪费物资资源。
总之，对于实验室建设问题，我们应该采取综合措施，从设备更新、管理规范、资源
分配等方面进行完善和改进，从而提高其实验教学质量，进一步推动高校高水平实验室的
建设和发展。
高校实验教学中心建设与管理浅析
高校实验教学中心建设与管理浅析高校实验教学中心建设与管理是高等教育中非常重要且关键的一环，对于提高学生实践能力、培养创新精神和实力具有重要的意义。
本文将从建设目标、管理方式和展望三个方面对高校实验教学中心建设与管理进行分析和探讨。
高校实验教学中心建设的目标是为了提供一个高质量、高效率的实验教学平台，以满足学生的实践教学需求。
建设一个先进的实验教学中心不仅要满足传统实验室的基本功能，还要具备现代化的教学设备和技术，能够支持学生开展各种实验项目和创新研究。
实验教学中心还要培养学生的创新精神和实践能力，通过实验教学的方式提高学生的综合素养和解决问题的能力。
高校实验教学中心的管理方式也是建设的关键。
要实现高校实验教学中心的高质量、高效率运行，必须建立一套科学有效的管理机制。
要明确实验教学中心的组织架构，明确各个职能部门的职责和权限，确保各项工作的顺利进行。
要完善实验设备的管理和维护制度，确保实验设备的正常运行和长期稳定。
还要加强对实验教学人员的培训和引进，提高其专业水平和教学能力。
要建立有效的评估机制，对实验教学中心的工作进行定期评估和检查，及时发现问题并加以解决，以确保实验教学中心的高效运行。
对于未来的发展，高校实验教学中心应该朝着发展创新和提高质量的方向努力。
随着科技的不断进步和教育改革的不断深化，高校实验教学中心也需要做出相应的调整和改进。
一方面，要引进国内外先进的实验教学理念和技术，加强与实验教学中心的交流与合作，提高实验教学的水平和质量。
要加强实验教学中心与企业和社会的合作，鼓励学生参与实际项目和创新研究，培养学生的实际应用能力和创新能力。
高校实验教学中心建设与管理是高等教育中一个重要且复杂的工作。
要实现高质量、高效率的实验教学，需要明确建设目标，建立科学有效的管理机制，并不断努力提高实验教学的水平和质量。
只有这样，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
学校实训基地建设工程的重点、难点和解决方法
学校实训基地建设工程的重点、难点和解决方法一、建设工程的重点1.1 实训基地地理位置的选取一个好的实训基地地理位置的选取尤为重要，应该考虑到交通便利程度、附近环境的安全性、用地面积、周围建筑物等因素。
1.2 建设方案的制定实训基地建设方案的制定涉及到诸多问题，应该考虑到建设资金的支持、建设项目的可行性和市场需求等方面，才能制定出切实可行的建设方案。
1.3 设备设施的配备实训基地的设备设施的配备直接影响实训教学的质量，应该注重学生的实际需求，尽力提高设备设施的水平，使之与市场需求相适应。
二、建设工程的难点2.1 资金问题实训基地建设需要大量资金的支持，因此，资金问题是一个较大的难点。
如何合理拟定建设方案，争取政府的投资，挖掘社会资源等方面尽力解决资金问题。
2.2 竞争问题随着社会的发展，实训基地的建设历来面临着竞争的问题，如何与市场需求相适应，为学生提供更多更好的实训资源，打造具有特色的实训品牌，是当前建设实训基地面临的大难点。
2.3 运营问题实训基地建设不仅需要进行前期的规划和建设，还需要进行后期的运营和管理，如何降低实训基地运营的成本，提升实训教学的质量，是一个值得思考的问题。
三、建设工程的解决方法3.1 资金问题的解决方法实训基地建设需要充分利用政府政策的支持，在拟定建设方案时必须合理分配资金，同时也要积极开拓社会资源，吸纳更多的资金来支持实训基地的建设。
3.2 竞争问题的解决方法要想突出实训基地的特色，与市场需求相适应，应该不断优化实训资源的配置，建立商业化的运营模式，一定程度上满足学生实训需求的同时，最大化地盈利。
3.3 运营问题的解决方法针对实训基地运营高成本的问题，应该在实训教育模式上下功夫，如引入生产、学习、研究等有机结合的模式。
其次，应该加强人才培养模式的完善，尽量提高实训教育的人效比，降低运营成本，提升整体效益。
高校实验教学中心建设与管理浅析
高校实验教学中心建设与管理浅析随着高等教育的不断发展，实验教学在高校教学中占据着越来越重要的地位。
实验教学不仅可以加强学生对理论知识的理解和应用能力，还可以培养学生的实验设计和操作能力，是学生全面发展的重要环节。
高校实验教学中心的建设与管理显得尤为重要。
本文将从实验教学中心建设的必要性、建设现状及存在的问题、建设与管理的策略和措施等方面进行分析与探讨。
一、实验教学中心建设的必要性1.提高实验教学质量实验教学中心是高校实验教学的重要场所，其建设可以有效改善实验教学条件，提高实验教学设备的先进性和完备性，从而提高实验教学的质量。
通过提供更为完善的实验条件和设备，可以激发学生的学习兴趣，增加实验教学的吸引力，提高学生主动参与实验的积极性，从而提高实验教学的效果。
2.促进实验教学改革实验教学中心的建设可以促进实验教学的改革和创新。
通过建设先进的实验教学中心，可以为教师和学生提供更多的教学资源和条件，鼓励教师和学生进行科研工作或教学活动，促进实验教学方法的改革和创新，不断提高实验教学水平。
3.推动学科建设实验教学中心的建设也可以推动学科建设。
高校实验教学中心要结合学校学科建设的实际情况，加强和改善实验室的建设，提高学科实验教学的水平，以满足学科建设的需要。
通过不断提高实验教学的水平，可以为学科的发展注入新的活力，推动学科建设的进步。
1.建设现状目前，高校实验教学中心建设已经得到了一定程度的重视和发展。
许多高校都建立了较为完善的实验教学中心，配备了先进的实验仪器设备和完备的实验条件，为学生提供了更好的实验教学环境。
一些高校还积极引进和开展新颖的实验教学手段和教学模式，不断提高实验教学的水平和质量。
2.存在的问题尽管高校实验教学中心建设取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
部分实验教学中心的建设投入不足，导致实验设备和实验条件的落后，影响了实验教学的开展。
实验教学中心的管理体制和管理机制不够完善，管理水平和管理效率有待提高。
高校实验教学中心建设与管理浅析
高校实验教学中心建设与管理浅析随着高等教育的不断发展和进步，实验教学在大学教育中扮演着越来越重要的角色。
实验教学不仅能够帮助学生将理论知识与实际技能相结合，提高学生的实践能力，还可以培养学生的实验精神和科学态度。
为了提升高等教育实验教学的质量，大部分高校都建立了实验教学中心，并进行了一系列的管理和建设工作。
本文将对高校实验教学中心的建设和管理进行简要分析，以期能够为高校实验教学质量的提升提供一些借鉴和思考。
一、实验教学中心的建设1. 实验室设施的建设实验室设施的建设是高校实验教学中心建设的重中之重。
在建设实验室设施时，首先要考虑实验室的布局和设计，确保实验室环境宽敞明亮，通风良好，设备齐全。
其次要注意实验设备的更新和维护，确保设备的完好和使用效果。
要加强对实验室设施的管理，制定相关规章制度，确保实验室的安全和秩序。
2. 人才队伍的建设实验教学中心的人才队伍建设是实验教学中心建设的另一个重点。
要建立一个高水平的师资队伍，引进和培养一批实验室管理和实验教学的专业人才。
要加强对实验室技术人员的培训和管理，提高其专业素质和服务意识。
3. 课程教材的建设实验教学中心的建设还需要关注课程教材的建设。
要为不同实验课程制定丰富多样的实验内容和教学材料，确保实验教学的多样性和趣味性。
还要加强对实验教学方法和手段的研究，提高实验教学的针对性和有效性。
实验室设施的管理是实验教学中心管理的重点任务。
要制定严格的实验室管理制度，确保实验环境的整洁和安全。
要制定实验设备的管理办法，定期对设备进行检查和维护。
要建立实验室借用和预约制度，确保实验室设施的充分利用。
2. 实验教师队伍的管理实验教学中心的管理还需要关注实验教学质量的管理。
要建立健全的实验教学质量评估体系，定期对实验教学进行评估和检查。
要鼓励学生对实验教学进行反馈，及时调整和改进教学内容和方法。
要加强对实验教学的监督和检查，确保实验教学质量的持续改进。
实验教学中心建设和管理面临着一些挑战，需要采取一些对策来应对。
高校实验教学中心建设与管理浅析
高校实验教学中心建设与管理浅析随着高校教育水平的提高和教学方法的更新，实验教学中心在高校中起着越来越重要的作用。
实验教学中心是高校教学科研的重要基地，是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。
实验教学中心的建设与管理至关重要。
本文将就高校实验教学中心的建设与管理进行浅析。
一、高校实验教学中心建设1. 设施设备的建设高校实验教学中心的设施设备是其建设的重要方面之一。
实验室设备的齐全和先进性直接影响到高校实验教学的质量和水平。
在建设实验教学中心时，高校需要投入大量资金购置先进的实验设备，以满足学生实验教学的需要。
实验室的设计和布局也需要合理规划，保证实验室的安全性和实用性。
2. 教学团队的建设高校实验教学中心的建设还需要具备专业的教学团队。
这个团队包括实验教学的主讲教师、实验室管理员和实验室助教等。
这些成员需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，以保证实验教学的有效开展。
高校还应该鼓励实验教学中心的教师开展教学科研工作，提升教育教学水平。
3. 实验教学课程体系的建设高校实验教学中心的建设还需要建立完善的实验教学课程体系。
该课程体系应该包含与专业课程相对应的实验课程，以及培养学生实践能力和创新精神的实验课程。
通过建立健全的实验教学课程体系，可以有效提升学生的实际操作能力和创新意识。
1. 安全管理实验教学中心的安全管理是其管理工作的重中之重。
实验教学中心中的实验设备和实验药品较为特殊，需要加强对于实验室的安全管理。
高校需要制定严格的实验室安全管理制度和操作规程，监督实验室工作人员和学生遵守安全操作规程，确保实验室的安全运作。
2. 资源管理高校实验教学中心的资源管理也是管理工作的关键。
这包括设备、仪器、实验用品等资源的管理。
高校需要建立科学的资源使用计划，对实验设备进行定期检查和维护，确保实验教学课程的正常开展。
还需要合理分配资源，保证实验室资源的充分利用。
3. 教师团队的管理对实验教学中心的教师团队的管理也是实验教学中心管理的重要方面。
高校实践教学的难点(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在高校人才培养中的地位越来越重要。
实践教学旨在通过学生亲身参与实践，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，在实践教学过程中，存在诸多难点，影响了实践教学质量。
本文将从以下几个方面探讨高校实践教学的难点。
一、实践教学资源不足1. 实践教学场地有限随着高校招生规模的不断扩大，实践教学场地面临严峻挑战。
一些高校实验室、实习基地等实践教学场所面积不足，无法满足学生实践需求。
此外，部分实践教学场地设施陈旧，设备老化，无法满足现代实践教学要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量不足是制约高校实践教学发展的关键因素。
一方面，部分高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求；另一方面，实践教学教师队伍素质参差不齐，缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
二、实践教学与理论教学脱节1. 实践教学内容与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学缺乏紧密联系，导致学生难以将所学理论知识应用于实践操作。
这种现象在理工科专业尤为突出，学生往往对理论知识的理解停留在表面，难以深入掌握。
2. 实践教学与实际需求脱节高校实践教学往往以理论课程为主，忽视了对学生实际操作能力的培养。
这使得学生在毕业后难以适应实际工作，需要重新进行岗前培训。
三、实践教学评价体系不完善1. 实践教学评价标准不明确目前，我国高校实践教学评价体系尚不完善，评价标准不明确。
部分高校对实践教学成绩的评定仅依赖于学生报告、实验报告等纸质材料，缺乏对实践操作过程的评价。
2. 实践教学评价方式单一当前，我国高校实践教学评价方式单一，主要以学生自评、教师评价为主。
这种评价方式难以全面、客观地反映学生的实践能力。
四、实践教学管理不规范1. 实践教学管理制度不健全部分高校实践教学管理制度不健全，导致实践教学过程缺乏有效监管。
如实践教学计划、实践教学进度、实践教学考核等方面存在漏洞。
2. 实践教学组织管理不到位部分高校实践教学组织管理不到位，导致实践教学效果不佳。
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旧体制旧机制 的障碍 。追求 “小而全 ”、 “自有化” 和 以课设室、以专业设室、教研室 （或称系）管实验 室 的管理理念长期存在 ，故追求各 自为政、封闭管理 ； 教育资源无偿 占有 ，不讲效益，不计成本 ：实验室建 设与实验教学分别 由不同职 能部 门管理，相互脱节 。 三是利益驱动 ，不愿意改变 旧的管理模式。掌握大量 教育 资源 的管理权和支配权 的小 团体或个人，由于受 利益驱动 ，死抱 旧的管理模式不放 ，因为过去 的模式 受益 大 ，是 既 得利 益 者 。
二、实验教学 中心建设的重点
１．认 真落 实 校 、 院二级 管 理体 制 目前 ，基 础课 实验 中心 的建 设模 式有三 种 ：① 以学院学科平台为基础 的学院实验 中心 ；②单一 学科 型校级实验中心；③将全校公共基础实验室集 中建校 级 公共基础 课 实验 中心 。其管 理体制分 为两种 ：第 ①②模式是学校委托学院管理，第③模式 由学校直接 管理 。在实验教学管理上又分为实验教学中心为教学 辅助单位和 实验教学中 为实验教学实体两种运行模 式 。针对三种建设模式的利 与弊 ，我校学 院级实验教 学 中心选择建设模式① ，校级公共基础课实验教学中 心选择模式③ 。为解 决学 院实验中心仪器不能全校范 围 内共享 ，其他学院仍要求重复建设实验室 问题，采 取如下措施 ：一是对 两个 （或 以上）学科交叉使用的实 验室和仪器 ，由学校指定一个学院建设 ，并给予经费 投 入，其他学院到相应 的实验室进行实验 ，不准重复 建设和购置仪器。二是管理、文科 、艺术类学科 由学 校统一规划建设各类模拟实验共用平台， 由学校指定 专 门学院管理，供相应专业实习和开展综合性 、设计 性实验及科技创新活动 。 由学院直接管理学院级 实验教学中心和 由学校直 接管理的校 区型公共基础课 实验教学中心是 比较好的 运行模 式。其优点在于：①整合全校多个学科 的资源 建更大 的共享平台， 由学校 （或学院）统 一规划 、建设 和集中管理 ，减少实验室重复建设和仪器设备的重复 购置，大大节约用房 、人员和投 资，使有 限资源发挥 更大效益 。② 消除本位主义 ，使 教育资源实现优化配 置和开放式管理，为充分利用资源 、实现资源共享创 造条件 。③ 实行校 、院二级管理——校 级公共基础实 验 中心 由学校管理、院级实验 中心 由学院直接管理， 从体制上保证实验中心 的人 、财 、物统 管共用 保证 实验室建设与实验 教学改革有机结合，也是建立 “一
一 、 实验教 学中心建设 的难点及难 点 的 破 解
１．实验 教 学 中心 建 设的 难 点 实验 教学中心建设 中的主要难 点有三 ：一是思想 观念 问题 ：共享实验平台建设中遇 到的最大 困难不在 于仪器和实验用房 ，而在于人的意识 、观念 。传统的 小农经济 思想 以 自我或小团体为中心 ，缺乏大局或全 局意识，缺乏资源共享意识 ，表现在小团体 占有 和使 用管理的模式 。一部分校、院领导对建教学科研共用 平台的认识不足 ，有的虽有建共用平台的愿望，但知 难而退 。同时 ，重理论课轻实验、重教师 轻实验技术 人 员、理论课附设实验等思想观念也根深 蒂固。二是
２０１０年第１期代 装备
浅谈高校实验教学中心建设的难点与重点
郑 茵 李文清 周 海英 郑金 悦
华 南农业大学 广东广州 ５１０６４２
摘 要 ：本文结合我校 的实践对校 、院两级实验 中心建 设的难 点和重 点进行分析 ，指 出思想观念的更新是难点，体制、机 制 的创新和提高 实验教学 队伍综合素质是重 点，而建立和健全校 、院二级管理体 制和 将中心建成实验 教学实体是建设 的重 中之 重 。 关键词 ：体制机 制创新 ；实验教学中心；实验教学实体
２．以解 放 思 想破 解 实 验教 学 中心 建 设 的难 点 实验教学中心建 设中遇到 的问题大都属于思想观 念 、体制机制等深层 次问题 。解决中心建 设的难点， 首先要通过调查研 究，转变观念 ，统一认识 。我校从 调查研究和大讨论入手 ， 自上而下转变观念 。２００４年 上半年 由副校 长带领相关部处领导到广州地区重点高 校调研教学实验平 台和科研共用平台建设情况 ，通过 调研使有关职 能部处领导转变观 念，提高 了认识。接 着 由设备资产处组织各学院实验 室主任和有关职能部 门人员到国内和香港地区著名高校调研校 、院二级实 验平台建设情况 。校领导班子和相关部处领导听取 了 调研情 况汇报 ，然后结合校情对建立校 、院二级实验 教学 中心 的必要性 、可行 性和 建设方 案进行 多场研 讨，最后达成共识： 以新校 区建设和新建 （调整）学 院 实验大 楼为契机 推 动我校 校 、院二级 实验教 学中心 建设，先在东校区高标准 建设校级公共基础课实验教 学中心 ，再在各学院实验大楼 内规划建设学院级实验 教学中心 。第二，开展思想大讨论，促进 体制创新 。 我校 以迎接本科教 学水平评估为动力，开展全校性的 实验室建设与实验 教学思想大讨论，提 出了改变现行
一 融 ’
２５
中国现代 装备
２０１０年第１期（总第８９期）
的实验室管理体制 的六个转变 ：变教研室管实验室为 学院统管实验室 ；变按课程设置实验室为按学科群设 置 实 验 室 ；变 理 论 课 设 实验 为 独 立 开 设 实验 课 程 ；变 单一功能的实验室为综合实验平台；变实验室、仪器 的 “小单位所有 ”为统管共用；变 “只提供条件 和服 务”的实验平台为实验教学实体。第三 ，制订建设方 案抓落实 。解放了的思想最终要通过制度保障进入实 践层面 ，从而转化为成果 。结合校情拟出 《校 、院二 级实验 中心的建设方案》和 《学院级实验 中心建设指 南》报学校审批后实施，职能部门派员到各学 院进行指 导 ，先搞 试 点 ，逐渐 铺 开 。并 认真 抓好 实 验 中心 的规 划 建设，做到机构、组织 、制度三落实。
成立实验教学 中心和构建实验共用平 台，是与重 组实验教学体系和优化课程 结构体系改革相适应的教 学管理体 制和实验室结构体系 ，是高校实验室建设和 实验教学改革 的主要 内容，也是高等学校实现高素质 创新型人才培养 目标的重要环节 。但是， 目前高校 的 实验教学 中心的建设进展缓慢 ，水平不一，多数 停留 在 “服务 型”和 “教辅型”的层面上 。其原因，既有 思想观念 问题 ，也有体制和激励机制的问题 ，需要我 们客观、深入的加 以分析和探究，明确建设的难点和重 点 ，找 出存 在 问题 的症 结 ，才 能有 的放 矢 地解 决 问题 ， 从而推动高校校 、院二级实验 中心建设 向前发展 。