色彩学复习习题

色彩学复习习题
色彩学复习习题

包装色彩学复习习题

1.颜色视觉产生的过程如何?形成色觉的四要素是什么?

1)光源(包括自然光与人工光源)发出的光照在物体表面

2)物体对光选择性地吸收,反射或透射之后作用于人眼

3)人眼内视细胞将光刺激转换为神经冲动,由视神经传入大脑,由大脑判断出该物体的颜色

四要素:光源、物体、眼睛+大脑(视觉)

2.什么是可见光?可见光的波长范围是多少?

1)能引起人眼视觉明亮感觉的电磁辐射称为可见光辐射,简称可见光或光

2)380-780nm

3.物体呈现不同颜色的主要原因是什么?为什么说有光才有色?

1)反射物体对光谱成分选择性吸收和反射是它产生不同色的主要原因。

2)因为物体之所以呈现出各种颜色,是因为物体发出或者反射了各种频率的光。光的频率决定了颜色

4.试说明明视觉与暗视觉的特点与区别。

1)明视觉(锥体细胞视觉):在光亮条件下,即亮度在几个cd/m 2 以上时,人眼的锥体细胞起作用,可以很好地分辨物体的颜色与细节2)暗视觉(杆体细胞视觉):在暗条件下,即亮度在百分之几

cd/m2 以下时,人眼的杆体细胞起作用,只有明暗感觉,不能分辨颜

色和细节

5.什么是光谱光视效率?对视觉有何重要意义?

1)眼睛的灵敏度与波长的依赖关系,称为光谱光视效率。

2)反应人眼对各种波长光的平均相对灵敏度的视觉特性,他不决定视觉属性,对光电测量有决定性意义,大部分光度探头都是按照光

谱光视效率进行矫正的。

6.何谓视角、视场、视力?视场的大小为何会对颜色视觉产

生影响?

1)物体对眼睛所形成的张角称作视角

视角α所对应的圆面积,称为视场

表示视觉辨认物体细节的能力,称作视力。

2)视场越大,观测的范围越大,颜色视觉越丰富。

7.说明颜色视觉理论的三色、四色及阶段学说的内容。

1)三色模型:视网膜上含有三种不同类型的锥体细胞,这三种锥体细胞中分别含有三种不同的视色素,分别称为亲蓝、亲绿、亲红视色素。

三色学说理论能很好地说明各种颜色混合现象,是现代色度学的基础,颜色的定量描述与测量、现代的彩色印刷、彩色摄影以及彩色电视技术都是建立在三色学说基础上的。

不能解释色盲、负后像等现象。

2)四色学说(对抗颜色理论):认为人类色觉是由三组正好相对的基本色感--拮抗色在大脑中融合而成。分别为黑白、红绿和黄蓝三组拮抗色组。

很好地解释颜色视觉的一些生理和心理现象,如红绿色盲、黄蓝色盲和负后像等现象。没有办法解释三原色能产生一切颜色的现象。

3)阶段学说:在视网膜的锥体感受水平是一个三色机制,而在视觉信息向大脑皮层视区的传导通路中是四色机制.

8.在进行RGB色光颜色匹配时,如果混合色比目标色偏暗且偏红,应该如何调整RGB三原色的比例?

增加绿光和蓝光比例

9.在用CMY色料进行颜色匹配时,如果混合色比目标色偏暗且偏红,应该如何调整CMY三原色的比例?

减少黄和品红比例

10.在CIE1931-RGB系统中光谱三刺激值出现负值的原因和含义是什么?

由CIE-RGB系统中的三原色(R) (G) (B) 的饱和度过高,导致当匹配非常饱和的光谱色时,用三原色混合得不到满意的效果,这时就要将少量的三原色色光的其中之一加到带匹配的高饱和度地色光一侧,用其余两个光去匹配,这就使得其中一种三原色的三刺激值是负值。

11. Y刺激值相同而X和Z不同的颜色具有什么共性?色品坐标x, y相同的颜色是否具有相同的颜色感觉?颜色感觉相同色品坐标是否相同?

1)两种颜色具有相同的亮度。

2)不是的,只是具有相同的色度,但亮度却没有规定。

3)不一定相同,因为人眼分辨颜色的能力是有限的,故对色彩差别很小的两种颜色,人眼是不能分辨出他们的差别的。

12. 三个不同波长的单色光混光,若把各单色光光强同时增大或减小一倍,则三刺激值有无变化?色品坐标有无变化?为什么?

三刺激值有变化,色品坐标未变化。因为改变强度之后的混合色是新的颜色,所以三刺激值肯定变换,色度坐标只是三刺激值在总量中的比例,所以不会改变。也可以通过作图法证明。(三个单色光都是光谱轨迹上的点,1和2的混合色在1、2连线上,增强亮度不改变1、2的比例不改变合成色的位置,同理,1、2的混和色和3混合得到的颜色也不会发生变化。)

13.已知两种色光的色品坐标x, y和亮度因数Y分别为:P (0.2,0.6,50),Q(0.3,0.1,20),试计算混合色的三刺激值、色品坐标和亮度因数。

X=x/y*Y;

Y=Y;

Z=(1-x-y)/y*Y;X=X1+X2;

Y=Y1+Y2;

Z=Z1+Z2;

x=X/(X+Y+Z)

y=Y/(X+Y+Z)

Y=Y;

14.为什么不能直接用CIEXYZ三刺激值计算色差?

CIEXYZ系统本身的缺陷表示颜色差别时和人眼的视觉结果差别较大,在x,y色度图上各种颜色的宽容量是不一致的,即各种颜色的恰可分辨率均匀性是不好的,空间上的距离与视觉上的色彩感觉差别不成正比。

15.若已知两个颜色在D65光源和2o视场条件下的色刺激值为X1=59.23,Y1=40.25,Z1=4.95;X2=60.01,Y2=40.23,

Z2=5.35,请计算二颜色的色差。

L*=116(Y/Y0)^1/3-16;a*=500[(x/x0)^1/3-(y/y0)^1/3];

b*=200[(y/y0)^1/3-(z/z0)^1/3]

a*=a1*-a2*;b*=b1*-b2*;

16.何为同色异谱颜色?同色异谱颜色有何应用,使用时应注意什么问题?

同色异谱色又称条件等色,指两个色样在可见光谱内的光谱分布不同,而对于特定的标准观察者和特定的照明具有相同的三刺激值的两个颜色。

应用:同色异谱色复制,即在同一光源照射两个具有不同反射率光谱的分布的颜色,得到相同的三刺激值。

使用条件:必须是对于特定的照明体和特定的观察者。

17.黑体有何特性?为什么用黑体的温度来说明光源的颜色?

(1)特性:能够在任何温度下全部吸收任何波长的辐射。

(2)一个黑体被加热,其表面(按单位面积)辐射光谱能量的大小及其分布完全决定于它的温度。因此把任一光源发出的光的颜色与黑体加热到一定温度发出的光的颜色比较,来说明光源的颜色。

18.为什么不同的光源会具有不同的颜色特性?光源的颜色特性通常用什么参数来表示?

(1)不同光源由于发光物质不同,其光谱能量分布也不同。

(2)色温。显色指数

19.什么是光源的显色性,在哪些场合要注意光源的显色性?光源显色性是用什么方法来检验的?

(1)光源的显色性指与参照光源相比较,光源显现物体颜色的特性,它是表征在光源下物体颜色对人体所产生的视觉效果。

(2)A.根据不同的装饰要求选用显色特性.如液晶装饰,电影,电视布景及室内装饰等工程中

B.根据被照场所对显色指标的要求运用显色特性。如印

刷,摄影、印染、展厅

(3)用Ra(显色指数)值来区分。

Ra:100--75,显色优良:Ra:75--50,一般:Ra<50 ,差。

20.什么是CIE标准照明体?什么是标准光源?二者的区别是什么?

(1)由CIE用相对光谱功率分布所定义的照明体A、C、D65其他照明体D。

(2)由CIE规定的人工光源,它们的辐射近似色度学标准照明体。

(3)CIE规定的标准照明体是指特定的光谱能量分布,是规定的光源颜色标准。它并不是必须由一个光源直接提供,也并不一定用某一光源来实现。为了实现CIE规定的标准照明体的要求,还必须规定标准光源,以具体实现标准照明体所要求的光谱能量分布。

21.说明以下孟塞尔标号所表示颜色的大致特征:

(1)5B4/6 (2)7.5PB 5/10

(3)N9/ (4)N3/(RY,0.2)

(1)5B4/6 蓝色,明度值4,彩度值6.

(2)7.5PB 5/10色相在蓝紫和紫之间,明度值5,彩度值10.

(3)N9/ 明度值为9的浅灰色。

(4)N3/(RY,0.2) 略带橙色的明度值为3的深灰色。

22.在CIE1931色品图上的孟塞尔等色调线不是直线,等彩度线不是同心圆说明了什么问题?

恒定主波长不等于恒定色相,纯度并不对应相等的饱和度。

23.若显示器的RGB三原色荧光粉都有0~255共256级发光亮度变化,计算在显示器上一共可以得到多少种不同颜色。

三种不同的色光组合出的不同颜色的多少,就是他们所有的组合,一共是256×256×256=16777216。

24.何为与设备相关的颜色空间?CIE颜色空间是与设备相关的颜色空间吗,为什么?

(1)与设备相关的颜色空间:指定生成的颜色与生成颜色设备有关。

(2)CIE颜色空间不是。这类颜色空间是由国际照明委员会定义的颜色空间,通常作为国际性的颜色空间标准,用作颜色基本度量方法。

25.分光光度计通过测量什么量来测量颜色?请说明测量颜色

然后

再根据

26.详细说明用密度计测量网点面积率的步骤。

27.计算色强度、色相误差(色偏)、灰度、色效率。

(1)计算色强度:三个滤色片中密度值最高的。它决定了油墨颜色的饱和度,也影响着套色的间色和复色色相的准确性和中性是否能够达到平衡(2)色相误差(色偏):由于油墨的颜色不纯,使得对光谱的选择吸收不良,产生不应有密度,从而造成色相误差。色相误差=(中度密度值-低度密度值)|(高度密度值-低度密度值)*100%

(3)灰度:油墨中含有非彩色的成分。灰度=低度密度值|高度密度值*100%灰度对油墨的饱和度影响很大,灰度越小,油墨的饱和度越高。

(4)色效率:是指一种原色油墨应当吸收1/3的色光,完全反射2/3的色光。因为油墨存在不应有吸收和吸收不足,使得色效率下降。1-(低度密度值+中度密度值)|2*高度密度值*100%

28.如何理解彩色复制的颜色分解和合成过程?

颜色分解就是使组合的色彩分别制成色料三原色版。颜色的合成就是使分解后的颜色三原色版用色料三原色的油墨叠合再现成原来的三原色。分解是根据减色法原理,用红滤色片制青版,绿滤色片制品红版,蓝滤色片制黄版。合成是油墨逐一叠加,再现原稿的色彩,是减色混合原理。

29.调幅网点的作用有哪些?

(1)指单位网点面积内网点数不变,通过网点大小反映色调深浅。

(2)作用:对于原稿色调深的部位,网点面积大,油墨多。反之,少。通过调节网点面积的大小,控制油墨量,来表达色点的深浅。

30.加网的四要素是什么?

网点形状,网点角度,网点类型,加网及加网线数

31.什么是与设备有关的色空间?请举例。

对颜色的表示随着显色设备的不同而变化,是设备有关的色空间。

例如:RGB,CMYK。

32.什么是设备无关色空间?CMS采用哪种色空间作为参考色空间?

对颜色的表示与所用的显色设备的性能无关,是设备无关的色空间。

CMS色彩管理系统用的是与设备无关的色空间。例如:XYZ,Lab

33.为什么要进行色彩管理?

原因:不同的呈色设备,材料和色彩传递过程具有各不相同的色彩特性,会导致色彩传递的不一致。

34.色空间转换有几种方案?

1)在各个不同设备之间直接进行设备相关的颜色匹配。

2)将各种设备相关的颜色匹配转换到色度空间下,再有色度数据匹配转换到设备相关颜色空间;

3)有应用软件进行色彩的匹配转换

4) 有操作系统进行色彩的匹配转换

35.色彩管理系统三个要素是什么?请说明。

进行色彩管理,基本需要顺序地经过三个步骤,这三个步骤称为"3C",即"Calibration"(设备校正)",Characterisation"(设备特征化)及"Conversion"(转换色彩空间).也称为色彩管理三要素。

校准:将每个设备调整到定义的标准状态的方法,确保精度达到生产商的规范上

特征化:确立设备色彩范围,并用数字方式记录特性,以便色彩转换

转换:设备与设备或设备与材料或材料与材料的色彩转换

36.扫描分辨率、加网线数、输出分辨率、可再现灰度之间的关系是什么?

扫描分辨率=加网质量因数(1.5-2.0)×放大倍数(边长放大倍数)×加网线数可在现灰度=(输出分辨率/加网线数)×(输出分辨率/加网线数)+1

37.印前图文处理为什么要进行陷印处理?陷印处理的基本类型有哪些?

陷印(Trapping),也称补漏白,是页面组版工艺的最后一道工序。其功能是弥补印刷中因非绝对套准而导致的空白间隙。陷印工艺的基本思路是在相邻颜色对象之间人为地制造叠印区,补偿印刷过程中的细小移动,避免漏白现象的出现扩张、收缩、让空、压印

38.折手处理的拼版方式(印版类型)有哪些?

单面印刷版正背版自翻版滚翻版

39.常用的图像像素插值方法有哪些?

临近像素插值法、双线性插值法、双三次插值法

40.网点的基本类型和特点

调幅:网点面积率变化,网点的光学密度和空间频率不变。

调频:网点出现的空间频率可见,光学密度和网点面积不变。

调频调幅混合型:网点的光学密度不变,出现的空间频率和网点面积都可变。 密度调制:网点的光学密度可变,网点出现的空间频率和网点面积不变,用于影写凹印和部分激光雕刻凹版。

面积率和密度调制:网点面积率和光学密度可变,网点出现频率不变,多用于电子雕刻凹版。

41.二值设备为什么要加网进行图像复制

二值设备仅有“附着油墨”和”非附着幽默“两种状态,不具备微观调控油墨量的能力,多值型印版则具有在其表面的局部改变油墨量的能力,图文信息具有多值性,因而必须解决印版二指性与图文多值性之间的矛盾。加网可以形成网点,从而可以调制印版的微观局部的油墨量。

42.名词解释:

(1)明适应:

光线由暗变明,视网膜对光刺激的感受性逐步降低的过程。

(2)暗适应:

光线由明变暗,人眼在黑暗中视觉感受性逐步增强的过程。

(3)颜色适应:

通常人眼适应于一定的色刺激后,在观察另一种颜色时,后者的颜色会发生变化,而带有原适应色光的补色成份,这种将先看到的色光对后看到的色彩的影响所造成的颜色视觉的变化即为颜色适应。

(4)色觉恒常性:

在照明和观察条件发生一定的变化时,人们对物体的颜色感觉保持相对稳定的特性。

(5)CTP:

紫色激光记录技术。

(6)数字化工作流程:

建立在信息数字化基础上,对印前、印刷、印后及其相关过程中的图文信息和生产控制信息进行集成化管理和控制的系统和技术。

(7)CIP3工作流程:

以CIP3联盟推荐的PPF印刷生产格式为标准格式进行的集成化印刷流程。PPF格式能将印刷流程中的生产控制数据数字化,为印刷、和印后加工提供生产控制信息

(8)中性灰平衡:

用若干种彩色油墨按合适的网点面积率叠印后达到视觉非彩色的状态。(9)光学分辨率:

由扫描仪光学/机械/电子硬件决定的分辨率。

(10)颜色位深度:

颜色位深度就是图像数字化的量化位数,即用多少位的二进制数来记录颜色,RGB格式的图像每通道颜色位深是8,总的颜色位深就是24。颜色位深代表了图像中不同颜色可能达到的个数。我们经常说的真彩色就是24位的RGB图像,总共是256×256×256=16777216种颜色。

(11)动态密度范围:

扫描仪能够形成有效图像信号对应的原稿密度范围。

(12)阶调和层次:

阶调和层次都是图像的明暗分级,阶调侧重描述图像整体的明暗状况;层次侧重描述图片各个明暗级别之间的差别大小。

(13)页面描述语言:

对页面上各种信息元素的特征及其相互关系或者在页面中的行为进行描述的计算机语言。

(14)RIP:

是Raster Image Processor的缩写,栅格图像处理器。

(15)阶调分布:

各个层次等级在图像中出现的统计频率。

包装设计色彩搭配

包装设计色彩的搭配 包装色彩的总体感觉是华丽还是质朴,都是取决于包装色彩的总色调。总色调直接依据色相、明度、纯度一个色彩基本属性来具体体现。如明调,暗高,鲜调,灰调,冷调、强调、弱调、软调、硬调、重调等等。 面积因素 除色相、明度、纯度外,色彩面积大小是直接影响色调的重要因素。色彩搭配首先考虑大面积色的安排,大面积色彩在包装陈列中具有远距离的视觉效果。另外,在两色对比过强时,可以不改变色相、纯度、明度、而扩大或缩小其中某一色的面积来进行调和。 视认度 视认度是讲配色层次的清晰度。良好的视认度在包装、广告等视觉传达设计中非常重要。视认度一方面看色彩本身的醒目程度,另一方面要看色彩之间的对比关系。其原理与方法在色彩构成中也作了详细介绍,可参考其内容,用来进行包装装潢的色彩设计。 强调色 强调色是总色调中重点用色,是面积因素和视认度结合考虑的用色。一般要求明度和纯度上高于周围的色彩,在面积上则要小于周围的色彩,否则起不到强调作用。 间隔色 间隔色运用是指在相邻而呈强烈对比的不同色彩的中间用另一种

色彩如以间隔或作共用,可以加强协调,减弱对比。间隔色自身以偏中性的黑、白、灰、金、银色为主。如采用有彩色间隔时,要求间隔色与被分离的颜色在色相、明度、纯度上有较大差别。如:红色与黄色中间就可以采用橙色作为间隔色协调。 渐变色 渐层是渐渐变化的用色,色相,明度,纯度都可作渐层变化。渐层色具有和谐而丰富的色彩效果,在包装的色彩处理中运用较多。 对比色 对比色不同于强调色,这是面积相近而色相明度加以对比的用色,这种用色具有强烈的视觉效果,从而具有广告性。 象征色 这是不直接模仿内容物色彩特征,而且根据广大消费者的共同认识加以象证应用的一种观念性的用色。主要用于产品的某种精神属性的表现或一定牌号意念的表现。如中华香烟的包装就选用了象征中华民族的色彩--红色。 标志色 这里讲的标志色不是商标的色彩,而是用色彩区别不同种类或同类不同品种产品系列包装的用色。例如以不同的色彩区别同一品牌的日用化学品的不同成分用品的包装用色。在处理上,面积,形状,位置应加以变化。 辅助色 这是与强调色相反的用色,是对总色调或强调色起调剂作用

色彩构成课程标准2012

色彩构成课程标准 课程代码: 适用专业:色彩构成 适用学时:50 本课程标准是根据我校《工业设计》2012级人才培养方案而制定的。 一、课程性质 1、课程学习领域定位 色彩构成是我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程,是研究关于色彩设计规律和设计方法的理论课程,目前我国艺术设计类各专业;包括工业设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、广告设计都开设此课程。 因此本课程作为设计专业的专业基础课,通过对色彩构成基本内容如:色彩构成的三要素色相、明度、纯度,色彩构成的色调,色彩的表情与色彩的情感情绪表达等形式,色彩构成的作品创作与应用等方面的学习,可使学生在原有对色彩感性认识的基础上,进一步从理论的角度了解色彩设计中图形构成的一些基本原理,理性地掌握色彩设计的基本规律,以期指导今后色彩设计创作的实际应用,增强色彩创作的理性认知成分,使得色彩应用设计更具专业特点,更有针对性。 2、课程在课程体系中的地位和作用 色彩构成这门课程是设计专业的专业基础课程,本课程主要研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律,培养学生的审美能力,拓展学生创造能力,为《工业设计》、《包装设计》、等设计课程作好知识和能力的必要准备。 基于色彩构成的内容量大、面广、基础知识点多、理论性强的特点;色彩构成课程的教学,各专业又应当有不同的选择点和侧重点及难易程度,从课程设置、教学授课方式及实践实练的布置安排上都应与本专业密切相连,一切以为具体专业服务为基准。 二、课程目标 专业能力目标: 本门课的教学目标在于培养学生的色彩感受力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为工业设计专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。 方法能力目标: 1. 研究色彩构成的三要素色相、明度、纯度的特点、性质及在色彩中的相互关系和构成规律。 2.掌握色彩构成的形式设计的美学法则。 3.整和不同源流的基础教学内容,吸收和运用不同原理的基础造型方法,强化课程的综合实

色彩包装分析

着岁月的变迁与时间的流逝,人类在时间的长流中不断地变化与进步,物品也在日新月异的不断地更新着,变化着。再者,自从有了人类的同时,食品与生活用品便于我们的生活形影不离,不仅食品的品种繁多,就连食品包装也越来越精致,越来越别出心裁,颜色也越来越吸引大家的目光,而设计更是越来越新潮,越来越能迎合消费者的心理。在科技日益发展的社会中,办公用品也慢慢的进入了大家的眼帘,成为生活中不可缺少的物品。从而现在现在生活中的包装设计也逐渐的在社会中占据着重要的位。 而今天,我将介绍的便是现如今无处不在的包装设计。 (一)洗涤用品 何在琳琅满目的商品中突颖而出。无论是 颜色的搭配,还是构思与设计都是商品脱颖而出 重中之重。一件好的包装必须具备良好的视觉 性,能捕捉消费者的注意力,这样无论在超市、 广告或印刷品上,他将是一位出色的推销员。 图是一款新型洗衣用品的包装,瓶装带 把手的设计虽然增加了制作成本,但是更便于消费者们携带与使用。 字体的设计也通过字体变化而巧妙地和用品的名字结合起,也突出了名字的设计。 随 如 右

蓝白两大色系是这款洗衣液的主打色,晴朗明亮的天空蓝,无垢的浅浅蓝色,以及纯洁明亮给人一种清爽视觉的白色。正是这种明快的色彩对比,满溢着清洁和清爽的感觉,给消费者一种干净、清凉、纯洁的感觉。以及包装盒 的视觉感觉,加上盒包装上大面积的蓝色块,给人带来一种强烈的视觉冲击力。这大大加大了对消费者眼睛的暗示。(图1-1) 这是一款同一牌子,但不同包装的洗衣液设计。我们可以在(图1-2)中看见,图中的洗衣液包装,有着叠折的痕迹。这就是袋装洗衣液的包装好处,在用完之后,可以无限的折叠起来,放在别处也不会占地方,给拥挤的室内,减少一些空间。 (二)休闲食品 代城市的繁华除了表现在林立的高楼,川流不息的车辆,以及各型 各色的打扮上之外,就主要表现在商店 里色彩多姿,种类丰富的休闲食品上。 (图2-1) 伴随着现代商品经济的不断发展 和对物质需求的日益增长,消费者对包装的需求也有着越来越多 现 图1-1注重色彩搭配的洗衣液 图 1-2袋装包装设

设计色彩课程标准分析

附件四理实一体课程的课程标准参考格式(非项目课程) 设计色彩课程标准 课程编码:165203 课程类别:基础课程 适用专业:艺术设计授课单位:美术系 学时:54 编写执笔人及编写日期: 学分:审定负责人及审定日期: 一、课程定位 1.课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一,是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索,其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练,使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应;设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择,使学生将特定的物象进行梳理、提炼,再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中,能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题,以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系,使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中,让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观,最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。 课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》,主要是通过理论的讲授和严格的训练,培养学生的专业意识、设计意识、创新意识,提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平,为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度,重点论述设计色彩的历史沿革,写生描绘、创造灵感的开发,与审美特征,提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程,以艺术设计为主要方向,经过多次改革,与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别,除吸收传统绘画中的造型训练因素以外,我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学,建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。

【2017年整理】印刷色彩学试题复习题

【2017年整理】印刷色彩学试题复习题印刷色彩学 一、单项选择题 1. 灰色物体对白光中的红、绿、蓝三色光作______的吸收和反射。( D ) A.不等比例 B.选择性 C.等量 D.等比例 2. CIE 1964补充色度学系统的观察视场为:( D ) A、2度 B、4度 C、8度 D、10度 3. CIE规定了,用来代表人眼的平均颜色视觉特性,使颜色得以量化:( B ) A、三刺激值 B、标准色度观察者光谱三刺激值 C、光谱三刺激值 D、等能光谱三刺激值 4. 四色印刷中,一般把主色调的加网角度放在:( D ) A、15? B、20? C、30? D、45? 5. 下列不属于显色系统的是:( B ) A、CIE系统 B、孟塞尔系统 C、德国DIN系统 D、中国颜色体系 6. 网点按一定规律排列,并有大小变化的网点称为:( D ) A、调频网点 B、FM网点 C、混合网点 D、调幅网点 7. 色光混合后会产生下列那种现象______。( D ) A.亮度下降 B.饱和度增加 C.彩度增加 D.亮度增加 8. 随着温度的升高,黑体所发的光色变化顺序为:( C ) A、红-白-黄-蓝 B、蓝-白-黄-红 C、红-黄-白-蓝 D、红-白-蓝-黄 9. 从视觉效果看,下列哪种网点角度对视觉最舒服:( C ) A、15? B、30? C、45? D、75? 10. 在整个可见光谱区间,由于人眼对某些波段的波长不敏感,可忽略不计,故常取( C )为可见光区间。

A、380-780nm B、400-780nm C、400-700 nm D、380-700 nm 11. 在HSB色彩模式中,H代表:( B ) A、饱和度 B、色相 C、明度 D、亮度 12. 某一颜色编号为5Y5/6 ,该颜色属于______颜色系统标注法。( A ) A.孟塞尔颜色 B.奥斯特瓦尔德 C.自然颜色系统 D.均匀色空间 13. 人眼感光灵敏度变化的一般规律是:感光灵敏度降低时( ),即明适应所需时间( )A A 快、短 B 慢、长 C 快、不变 14. 某一颜色编号为10 Y 8 / 12 ,该颜色属于( B )颜色系统标注法。 1 A 自然颜色系统 B 孟塞尔颜色 C 奥斯特瓦尔德 15. 某一颜色编号为S 2030-Y90R,则该颜色含有的黄的比例是( C ) A 20% B 30% C 27% 16. 已知两个色样,其中a1-a2=1.3,则可以推断出,色样1比色样2( C ) A 偏黄 B偏绿 C偏红 17. 印前对图像的处理应该选择( C )。 A Lab模式 B CMYK模式 C RGB模式 18. 色是______刺激人的视觉器官后所产生的一种生理感觉。( B ) A.颜色 B.光 C.眼睛 D.大脑 19. 色料减色法中,K、M、Y、C表示印刷中的______四种原色。( D ) A.红、绿、黄、蓝 B.青、品、黄、黑 C.蓝、红、黄、黑 D.黑、品、黄、青 20. 在两色叠印时,叠印颜色偏向于( A )。

色彩构成课程标准

色彩构成课程标准 一、课程性质与任务 色彩构成是一门专业基础课程。本课程的任务是:培养学生的色彩感知和运用的能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。 二、课程目标 (一)知识目标: 1.了解色彩构成的概念与意义; 2.掌握色彩构成的基本要素; 3.掌握色彩构成的分类; 4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应,色彩的混合效果; 5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。 (二)能力目标: 1.具有基本色彩辨识能力; 2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力; 3.具有审美和解读美的能力; 4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。 (三)素质目标: 1.具有分析问题.解决问题的能力;; 2.具有沟通能力及团队协作精神 3.培养学生良好的市场分析的能力; 4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风; 5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力; 6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力;

三、参考学时 56学时。 四、课程学分 4学分。 五、课程内容和要求

六、教学建议 (一)教学方法 本课程建议采用启发式讲解与实际操作练习相结合的教学模式,教学重点在能力培养上,将理论知识转化为动手实践能力,在实践中提高学生的审美意识和创造美的能力。学生以小组合作的形式完成学习任务,鼓励学生互相借鉴、互相点评,共同进步。在教学实施过程中可以将课堂延伸到课外,教师指导学生去发现生活中的色彩构成实例,不仅可以帮助学生理解概念,发现变化规律,而且可

包装色彩学基本概念

包装色彩学基本概念 第一章概论 ?色彩的意义 色彩是一种视觉感受,客观世界通过人的视觉器官形成信息,使人们对它产生认识。所以,视觉是人类认识世界的开端。根据现代科学研究的资料表明,一个正常人从外界接受的信息,百分之九十以上是由视觉器官输入大脑的。来自外界的一切视觉形象,如物体的形状、空间、位置以及它们的界限和区别都由色彩和明暗关系来反映。 “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”、“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“日色冷青松,空翠湿人衣”,等等诗句所表现的意境,都是作者运用了色彩视觉的特殊作用,以及它们的审美特征,使诗句更能表达出作者的思想感情。 在视觉艺术中,色彩作为给人第一视觉印象的艺术魅力更为深远,常常具有先声夺人的力量。人们观察物体时,视觉神经对色彩反映最快,其次是形状,最后才是表面的质感和细节,所以在实用美术中常有"远看色彩近看花、先看颜色后看花、七分颜色三分花"的说法。生动地说明了色彩在艺术设计中的重要意义。 ?色彩的感觉 人的色彩感觉信息传输途径是光源、彩色物体、眼睛和大脑,也就是人们色彩感觉形成的四大要素。这四个要素不仅使人产生色彩感觉,而且也是人能正确判断色彩的条件。 光源的辐射能和物体的反射是属于物理学范畴的,而大脑和眼睛却是生理学研究的内容,但是色彩永远是以物理学为基础的,而色彩感觉总包含着色彩的心理和生理作用的反映,使人产生一系列的对比与联想。 美国光学学会(Optical Society of America)的色度学委员会曾经把颜色定义为:颜色是除了空间的和时间的不均匀性以外的光的一种特性,即光的辐射能刺激视网膜而引起观察者通过视觉而获得的景象。 我国国家标准GB5698-85中,颜色的定义为:色是光作用于人眼引起除形象以外的视觉特性。根据这一定义,色是一种物理刺激作用于人眼的视觉特性,而人的视觉特性是受大脑支配的,也是一种心理反映。 在人类对客观世界的认识和改造过程中,自然景物的色彩却逐步给人造成了一定的心理影响,产生了冷暖、软硬、远近、轻重等感受,以及由色彩所产生的种种联想。例如,从红色联想到火焰,蓝色联想到大海,这种联想便产生了明确的概念,使人对不同的色彩产生

《设计色彩》教案

课时授课计划(教案) 2017 ~2018学年第一学期 教学系部艺术学院 课程名称设计色彩 教学课时64课时 专业班级17级艺术设计本、专科 授课教师 职称 四川师范大学成都学院 2017年9月11日 四川师范大学成都学院课时授课计划(教案)授课班次与时间: 课题名称: 第一章设计色彩的理论知识 第一节设计色彩的基础知识 第二节设计色彩的形式规律 第三节设计色彩的表现技法 教学重点、难点和教学方法设计: 【本章节教学重点】设计色彩的形式规律、表现风格、表现方法 【本章节教学难点】设计色彩的表现方法以及运用 【教学方法设计】结合图片讲解及多媒体教学形式 附件及说明: 一、教具、幻灯、电化教学手段的说明 二、新课内容小结 三、作业布置 四、后记

五、课时授课计划(教案)以一次课(2学时)为单元编写,每一单元有一首页 六、教学内容,小结,作业布置,后记等书写在竖直线左边,其它内容书写右边 七、青年教师需提供板书设计(最后) 备课日期:年月日第页四川师范大学成都学院课时授课计划(教案)教学主要内容: 第一章设计色彩的理论知识 第一节设计色彩的基础知识 一、设计色彩的定义 所谓设计色彩就是按照美学的形式法则及作者主观的认识和感受,对 描绘对象运用装饰手法进行制作的表现形式的一种色彩技法。与以往绘画 色彩不同的是它更具备装饰性和平面性,对于静物质感的表现要求没有绘 画类色彩那么高甚至是不要求,但对于装饰性因素以及构成式的色彩分割 感则有一定的要求与设计理念。 二、设计色彩的特征 (一)设计色彩的造型特征 1.单纯化 装饰造型是一个概括提炼的过程,抓住“简而变”,通过造型构思, 用简洁朴素的艺术语言,来达到单纯的艺术效果。 2.平面化 装饰造型的重要基础,将客观存在的立体物象转化为平面形象为特征。 其中又分为客观平面化,即形象平面化,构图仍存在空间状态,较为 写实的平面化;以及主观平面化,即形象平铺,平视观察。 3.意象化 指对形体进行主观想象性设计和绘制。 4.夸张化 是指在装饰性绘画中,夸张就是变形变色,出于抒发情感,营造有意 味形式,为突出主题和生活本质,追求感染力为目的。 (二)设计色彩的色彩特征 1.色彩形象固有色 它是一种最具普遍意义的色彩形象,用与设计色彩表现就带有本质色 彩的特征。 2.色彩布局均衡性 所谓均衡不是面积上的平均,而是主要指分量的对称。色彩均衡重在 相互呼应,比如某中色出现在一方,要在彼方有同性色或近似色的“再现” ,才能相映成趣。 3.色彩表现高纯度 意思是指颜色的鲜艳要符合一般的审美要求,所以装饰性色彩追求高 纯度色彩搭配。 4.色彩观察移动性 备课日期:年月日第页四川师范大学成都学院课时授课计划(教案)是指集中于一点来观察,这对远近,左右,上下空间反映比较清楚。

设计色彩课程标准

附件四理实一体课程的课程标准参考格式(非项 目课程) 设计色彩课程标准 课程编码:165203 课程类别:基础课程 适用专业:艺术设计授课单位:美术系 学时:54 编写执笔人及编写日期: 学分:审定负责人及审定日期: 一、课程定位 1. 课程性质与作用 课程的性质课程是艺术专业的基础课程之一,是学科整合课程。《设计色彩》是近年来新兴起的专为艺术设计专业服务的一门十分重要的基础课程。它是建立在一般色彩写生基础上的对新的写生方式的一种探索,其目的是通过进行富有针对性或规定性的课题训练,使学生了解掌握设计色彩的基础理论以及设计色彩的象征性与设计色彩所产生的心理效应;设计色彩的造型基本原理和方法。通过对客观物象观察、分析和审美选择,使学生将特定的物象进行梳理、提炼,再通过夸张、变形、分解重构等手段表现在画面上。在其过程中,能使学生较系统地认识和学习设计色彩造型在构图、构形、构色以及在画面构成方式、表现技巧、形式风格等方面的问题,以此强化绘画写生与艺术设计的相互关系,使学生对色彩知识融于感性的色彩实践之中,让学生对色彩的感觉由个人的知觉升华到更宽广、更科学的色彩审美观,最终达到在各种专业性的设计中能够灵活运用色彩构成的理论和方法进行符合功能和审美的色彩设计。

课程的作用作为环境设计专业重点基础训练课程的《设计色彩》,主要是通过理论的讲授和严格的训练,培养学生的专业意识、设计意识、创新意识,提高学生的主观意识能力、创造能力和审美水平,为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、色彩学多学科相结合的角度,重点论述设计色彩的历史沿革,写生描绘、创造灵感的开发,与审美特征,提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力。通过主观意识将大自然复杂纷繁的色彩想象还原成为最基本的色彩要素。我院设计色彩课课程结合专业课程,以艺术设计为主要方向,经过多次改革,与其它高校色彩课教学以传统绘画为基础有着本质区别,除吸收传统绘画中的造型训练因素以外,我院的设计色彩课把专业设计的创新、创造理念纳入教学,建设成为富有艺术设计特色的专业必修基础课。 课程在课程体系中属于专业基础课程。本课程前导课程是色彩基础的学习、后续课程是把色彩构成原理运用到设计中。 2. 课程基本理念 设计色彩即色彩构成,即色彩的相互作用,是从人对色彩的知觉和心理效果出发,用科学分析的方法,把复杂的色彩现象还原为基本要素,利用色彩在空间、量与质上的可变幻性,按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系,再创造出新的色彩效果的过程。设计色彩是艺术设计的基础理论之一,它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系,色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。 人们的生活与色彩有着密切的关系,由色彩造成的心理上的满足感和刺激感,不断影响着人们,色彩完全融合于人们的生活中,成为现代生活的一个重要特征。在设计的诸要素中,色彩被认为是商品上一大价值,对于设计者和消费者都是极为重要的。一件设计作品的成败,在很大程度上取决于色彩运用的优劣,美的色彩具有美化和装饰性效果,能够引起人们的共鸣。

印刷色彩学考题1 答案

第一题填空题(共20分,每题1分) 1、色光的三原色是_________、________和________,色料的三原色______、______和______。 2、若两颜色互为补色,对色光而言,是指两颜色等量混合后呈_______色,对色料而言,是指两颜色等量混合后呈_______色。 3、形成色觉的三个基本条件是__________________、__________________和功能正常的视觉器官及大脑。 4、颜色视觉理论的三种学说是__________________、__________________和________________________。 5、不同的光源具有不同的光谱功率分布曲线,按其发射色光波长的特性可分为三种:__________________、__________________和二种光谱的组合。 6、常用的颜色空间有多种,其中用于描述显示器的是_____________,描述印刷油墨的是_____________,与设备无关且常用于颜色空间转换内部模式的是________________。 7、网点加网的方式主要有______________和______________两种。 第二题选择题(每题2分,共10分) 1、下列说法正确的是() A)彩色物体之所以呈现其缤纷的色彩是因物体对光的选择性的吸收 B)消色物体呈色的原因是物体对光的选择性吸收 C)明度也称为彩度 D)黑色和白色称为消色 2、下图中理想滤色片滤光不正确的是()

3、按照色彩的系统命名法,下列命名正确的是() A)带红的青色B)带黄的深黄色 C)灰色带青色D)带黄的浅红色 4、按孟塞尔颜色标定法,对颜色5Y9/14,下述解释正确的是() A)色调为5,明度为Y9,饱和度为14 B)色调为5Y,明度为9,饱和度为14 C)色调为5Y,饱和度为9,明度为14 D)明度为5,色调为Y9,饱和度为14 5、下述表述不正确的是() A)透射密度表征照相底片的透光的程度及色调值 B)反射密度表示不透明图像的色调值,表明了一个色调比另一个色调亮还是暗C)如果黄、品红、青油墨的密度值相等,说明所测量的区域为灰色 D)要测量品红油墨的密度,用红颜色的滤色片 第三题名词解释(每题4分,共20分) 1、色彩三要素:

现代设计色彩的发展与未来发展趋势

现代设计色彩的发展与未来发展趋势 中国现代色彩设计的发展历程,自20世纪初期至今的几近一百时间内,从理论建构到教学实践,概括起来大约经历了三个发展阶段:一是色彩设计的启蒙期;二是色彩设计的发展期;三是色彩设计的繁荣期。 中国设计色彩的启蒙期是中国色彩设计发展进程中历史最为漫长的一个阶段。到上个世纪80年代为止,其大约历经了半个多世纪的演变过程。这个时期的色彩设计内容主要为《装饰色彩》或《图案色彩》等。在学术著作实践当中,从写生色彩客观对象或从传统色彩中获取色彩创作素材和灵感。在特定的历史阶段,《装饰色彩》对于培养色彩应用者认识色彩、应用色彩的确发挥了不可替代的作用。其中,某些思想观念及应用方法至今应具有一定的实践指导意义。 进入21世纪后,国内各个艺术高校在继续保持自身色彩发展的主体地位同时,也做出许多“跨越式”发展的举措。其中,一个重要举措就是突破了将色彩艺术设计仅仅停留在以往设计艺术基础课程,同时,解构与模糊了传统意义上的专业划分模式,而是以全新的思维方式及市场需求对色彩给予专业界定。 任何形式的艺术、艺术设计作品如想达到高超的水准,都需要它们的作者具备良好的基础,这也是设计色彩发展这

一概念作用于艺术创作、艺术设计的普遍意义。但如果将这一普遍意义无限地作用于各种不同的领域和时期,那就大为不妥了。时代在改变,设计色彩的概念本身也在变,那些靠身体力行和技能支撑的设计色彩形式已经或正在逐渐被那些倚靠观念创意和新材料建立起来新的艺术形式所取代。过去的基础不能服务于今天的创作和设计,今天的艺术和设计需要新的基础来适应。 目前在我们国家各美术及设计院校所采用的设计色彩方式大多都是前苏联美术教育体系与法国印象主义光色理论相结合的综合体。在一定的历史时期内,这套体系的确起到了相当有益的作用。它建立了西方艺术形式在中国的位置,打破了中国传统设计色彩一成不变的模式,使中国的古老文化得以发展。但这毕竟是一种源干过去时代的“旧基础”模式,尽管它是前人在艺术实践中总结的经验,尽管它也曾哺育出很多的杰出人物,但任何设计色彩如果被作为“经验”固定下来,并以一种“科学”的方式传授给后人,那么这种方式本身就是旧的方式,就应该结束。过去我国几十年的设计色彩发展史已经证明:陈旧落后的设计色彩已越来越难以胜任当今社会艺术、设计形式发展的需要。今天的艺术、艺术设计院校已不再是传统技能的传授之地,而是新思想、新观念的诞生交流场所。所有的基础训练课程都应以如何摆脱旧的基础训练模式和如何来引导启发学生创造性思维为中

《色彩》教学大纲

《色彩》教学大纲 学分:6 总学时:108 理论学时:108 面向专业:艺术设计 大纲执笔人:李竞群大纲审定人: 一、说明: 1、课程的性质、地位和任务: 色彩、造型、材料是装饰设计的三要素,其中色彩占据了最直接的地位,对色彩的研究和分析是提高设计能力和创新能力的必修课程,是艺术设计学科的重要基础,对色彩规律及其运用的研究是每一个设计者必备的条件。本课程的任务是通过学习色彩基础知识、构成原理等,掌握基本配色方法和色彩设计原理。 2、课程教学的基本要求: 本课程应该结合色彩理论知识、分阶段、针对性的进行色彩配色练习、色彩写生练习、色彩构成练习、色彩归纳及色彩设计练习,使学生从理论到实践,逐渐认识、掌握色彩,并逐渐熟练运用色彩作为设计工具。因此在课程教学的方法上,授课教师应该多准备实例素材,通过幻灯、多媒体向学生展示讲解,并通过课堂示范教学,使学生更直观的学习写生技法及色彩设计的方法及步骤。从设计思路及设计表达能力两个方面引导学生,从而真正达到提高学生设计能力的目的。 二、教学大纲内容: 第一章:色彩知识(18学时) 第一节:色彩产生的原理 1、光与色:波长在380毫微米到780毫微米之间的电磁波能被人们所感觉,引起色感,称为可见光。 2、光谱:太阳白光可分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等色光。 3、物体色:一般物体的固有色是由该物体吸收与反射光所决定的,透明物体的颜色是由它所吸收与透过的色光决定的。

4、光源色:①自然光②人造物体的发光 5、环境色:周围环境的色彩作用于物体,称为环境色。 第二节:色彩的三要素 1、色相:色彩的本来面貌。色环。 2、明度:色彩的明亮程度。 3、纯度(饱和度、彩度):色彩的饱和程度或鲜浊程度。 第三节:色彩的体系 1、色立体:借助于三维空间表示色彩的色相、明度、纯度关系。 2、孟赛尔色立体:以色彩的三要素为基础,色相称为Hve(简写H),明度称为Valve (简写V),纯度称为Chrome(简写C)。垂直轴对应明度,偏角对应色相,动经对应纯度。 3、奥斯特瓦尔德色立体:认为纯白有11%的含黑量,纯黑有3.5%的含白量。组成形式是以明度系列为三角形垂直边轴。 4、日本色研的色立体:以24色相组成色相环,垂直中心轴为明度色阶。 5、色立体的作用:配色词典 第四节:色彩的混合 1、三原色:①色光三原色:红、绿、蓝。②颜色三原色:红、黄、蓝。 2、色彩的混合:①加色混合:色光混合。②减色混合:色料的混合。③中型混合:视觉混合。 本章重点、难点:1、色立体 2、色彩的混合 建议教学方法:采用模型教具讲解孟氏色立体、奥氏色立体、日色研色立体;采用配色练习熟悉色彩混合效果。 思考题:1、光源色、环境色对物体固有色的影响。 2、孟氏色立体、奥氏色立体、日色研色立体的原理及形式。 3、配色识典的使用方法。 第二章:水粉写生(30课时)

印刷色彩学习题整合版

一、单项选择题 1.灰色物体对白光中的红、绿、蓝三色光作D.等比例的吸收和反射。( D ) 2.CIE 1964补充色度学系统的观察视场为:D、10度 3.CIE规定了B、标准色度观察者光谱三刺激值,用来代表人眼的平均颜色视觉特性,使颜色得以量化:(B ) 4.四色印刷中,一般把主色调的加网角度放在:D、45° 5.下列不属于显色系统的是:B、孟塞尔系统 6.网点按一定规律排列,并有大小变化的网点称为:D、调幅网点 7.色光混合后会产生下列那种现象D.亮度增加 8.随着温度的升高,黑体所发的光色变化顺序为:C、红-黄-白-蓝 9.从视觉效果看,下列哪种网点角度对视觉最舒服:C、45° 10.在整个可见光谱区间,由于人眼对某些波段的波长不敏感,可忽略不计,故常取C、400-700 nm为可见光区间。 11.在HSB色彩模式中,H代表:B、色相 12.某一颜色编号为5Y5/6 ,该颜色属于 A.孟塞尔颜色颜色系统标注法。( A ) 13.人眼感光灵敏度变化的一般规律是:感光灵敏度降低时 A 快、短,即明适应所需时间 14.某一颜色编号为10 Y 8 / 12 ,该颜色属于B 孟塞尔颜色颜色系统标注法。 15.某一颜色编号为S 2030-Y90R,则该颜色含有的黄的比例是C 27% 16.已知两个色样,其中a1-a2=1.3,则可以推断出,色样1比色样2 C偏红 17.印前对图像的处理应该选择C RGB 模式 18.色是B.光刺激人的视觉器官后所产生的一种生理感觉。( B ) 19.色料减色法中,K、M、Y、C表示印刷中的D.黑、品、黄、青四种原色。( D )20.在两色叠印时,叠印颜色偏向于 A 大网点。 21.颜色分解中,我们可以通过红滤色片制得C 青版 22.实际印刷过程中,由于油墨不纯,造成彩度降低,因此往往通过增加B 黑版补偿。 23.色光混合:2R+G+B是C.淡红色 24.补色的一个重要的性质是一种色光照射到其补色物体上,则被B吸收 25.不同的网点形状都会有网点搭角现象, B.方形往往在50 %产生搭角。( B ) 26.色料减色法中:C+M是D.蓝。( D ) 27.颜色的客观三属性不包括:D、色相 28.下列颜色空间中,不是均匀颜色空间的是:A、CIE 1931RGB 29.光源的色温越高,光源的颜色将越偏向 C、蓝色一方:(C ) 30.印刷中下列哪个光源不可以选用:C、荧光灯 31.CIE 1976 LAB颜色空间是基于下列哪个学说:B、四色学说 下列说法正确的是(B)消色物体呈色的原因是物体的非选择性的吸收; 32.色彩对比最为强列的是B)品红色与绿色; 透射物体的照明和观察条件,下列正确的是C)45/0 D)0/45 33.按照色彩的系统命名法,下列命名正确

《设计色彩》课程标准

《色彩》课程标准 一、课程信息 二、课程任务 本课程为美术专业课奠定了基础。对其他课程起到了推动与辅助的作用。通过色彩教学,使学生基本掌握色彩的审美原理、规律及表现方法,培养学生正确的观察方法,使学生具有较完整和独立的创造能力,提高艺术修养并为专业课的顺利进行奠定基础。 本课本共分四个单元,分别以色彩概念类别、色彩形式表现、色彩性格归纳、主观构想表现为单元题,进行知识划分,使教学思路的体例更加清晰,知识点的针对性更强。第一单元主要讲解色彩的基础知识、工具运用、认识不同的色彩类别及色彩基本原理。第二单元逐渐向色彩表现形式的叙述,学生通过这个章节的学习,对色彩的运用会有一个全面的认识,并能掌握色彩的构成搭配规律。第三单元结合了人的色彩心理,着重讲解色彩自身的特征及心理特点,真正做到“设计以人为本”。第四单元针对环艺、广告、服装等不同专业对色彩的不同要求,做了有针对性地知识点结合,把色彩的运用和专业开展进行了有机结合,让学生懂得“学以致用”。 三、课程目标 1.知识目标:根据本课程的性质和任务要求,应掌握色彩的表现方法、色彩观察的方法、色彩的搭配知识。 2.能力目标:提高对色彩的感觉能力,能绘制运用色彩表现静物和风景。 3.素质目标:培养学生正确的观察方法,使学生具有较完整和独立的创造能力,提高艺术修养。 四、教学内容与教学要求 第一单元色彩概念类别

任务一色彩的基础知识 [教学内容]在色彩这个美妙的世界里,观察认识大自然中特有的色彩变化,结合生活认识色彩,理解色彩对专业学习有着极大的重要性和作用。将学生从长期接触的写实色彩,引领到设计色彩领域当中,从设计生活和设计的角度介绍设计色彩的的概念、用途和特点,让同学们对色彩有一个全面的认识和理解。 [教学要求]了解色彩基础知识对专业学习的作用。 在课本中,认识工具和工具的使用对学习的作用。 不同色彩特征对认识色彩的影响及存在的联系。 任务二工具的认识和运用 [教学内容]从学习绘画至今,我们接触了好多的绘画工具。比如,从幼儿园时用过的彩色铅笔,到学习专业素描时用过的专业铅笔,再到学习色彩实用过的水粉笔、油画笔、油画棒,等等。从长期接触的写实色彩进入设计色彩的领域,又需要增加一些新的工具,以满足设计色彩的设计需求。 [教学要求]认识工具和工具的基本表现作用 明白设计色彩使用的工具是如何根据具体的表现对象来选择的 任务三认识写实色彩、装饰色彩、构成色彩 [教学内容]写实色彩、装饰色彩、构成色彩是色彩体系的三大基本类别,它们之间有区别又有联系。正确认识和了解它们对我们进一步学习色彩、认识色彩、理解色彩以及专业学习有着极其重要的作用。 [教学要求]认识写实色彩、装饰色彩、构成色彩各自的特点 了解装饰色彩、构成色彩对艺术设计专业学习的作用 艺术设计专业学习装饰色彩、构成色彩的意义 任务四自然色彩的特征 [教学内容]自然界中的颜色可分为有彩色和无彩色。无彩色指黑色、白色以及深浅不同的灰色,其他均是彩色。自然山水显示的美的形式是多种多样的,包括形象美、色彩美、听觉美,并且这些美不是孤立存在的,常常随着时间和空间的不同组合而产生变化,给人们带来不尽的享受。 [教学要求]解释自然界的色彩为什么有如此巨大的差别 理解人文色彩和自然色彩 任务五色彩的三属性及运用 [教学内容]色彩具有基本的属性:色相、明度、纯度。设计色彩是从人对色彩的

色彩包装分析

图1-2袋装包装设计

图2-2注重色彩与设计包装 颜色搭配。当了不少的生机。大面 人联想的了燃地运用了冰块的形象的夏季中拥有了冰块了至宝的视觉错感。

易拉罐的饮料包装也深入人 心,不仅包装精美,易携带,更是 打破了纸盒包装易漏的缺点,改用 铝制品去制造。铝制品不仅造价低, 成本更低。所以,现在更多的商家 也以此为设计的亮点。 这是一款不同种类的水果的 不同包装设计,用不同水果的写实图案构成了画面的主体。也通过包装盒外的图案反映出饮料的颜色和 款系列的饮料不但加强了饮料的特征与 的包装,给人一种健康、高品质的感觉;黄色金桔柠檬的包装,给人一种无限能量的感觉;红色草莓的包装,给人一种生命与活力的感觉。一系列的包装设计都给消费者一种品质高优的视觉冲击 (三)办公用品 虽然我们生活在高速发展的时 代,可能在现如今社会中的一系列的画图都 可以借助电脑与高新技术。但有些东西确实 是无法用电脑去代替的。比如:现在学生用 的学生用品,那的的确确是没有办法去用电 脑去去代替的。 现在的包装设计都在外包装上花费 了不少精力,而往往忽略了设计品的实用性 与务实性。 而这款办公用品恰恰是反其道而为 之。大大减少了包装外壳的设计,仅仅只用 了常见的红蓝为主色调,再加上大大的白色 字母,这主题就更显得突出了,加上了明亮 色调的蓝色和无限活力的红色,看着就给人一种简约,明了的感觉。加上大面积不同的纯色区域,更是给人干练, 奋发向上的视觉感触。再看看盒内的包装,更是麻雀虽小,却五脏俱图3-1办公用品的设计

全。因有尽有。盒内装有学生专用的圆规,尺子,更是贴心的准备了圆规笔芯和铅笔刨。。。。。。 这一个个贴心的小举动,恐怕感动了许许多多的学生,家长吧。虽然包装设计不是很精致,但这一份心意,想必大家也乐意接受吧。 现在的家长的不愿意让自己的孩子输在起跑 线上。于是,不停地个孩子们包不同的补习班,用最 好的文具。只要听说读爱孩子有用处,便疯狂地购买。 而(图3-2)就是文具类,最近才出来的一种便利贴,它是一种贴纸,在生活中也常常会用到它。比如,常常会忘记自己要做什么事情,那就拿一张便利贴写上,并贴在显现的位置,那这样就不会忘记了。它的好处就是随撕随粘,很便捷,很快速。那对于学生来说,就更是方便了,在一般的教科书上,空白的地方很少,都没有办法做笔记,而在教科书旁边粘一张便利贴,就可以轻轻松松的在教科书旁边做笔记,这不仅方便,便捷,更是给学生解决了一大难题 而在颜色上也花了足够的心力。各种不同的颜色给常规的贴纸增添了一丝活力。翠翠的绿色也给人,学生一种健康的感觉 图3-2贴纸的设计运用

色彩构成课程教学计划修订稿

色彩构成课程教学计划 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

色彩构成教学计划 一、学期教学总目标: 《色彩构成》是广告美术设计专业的一门专业设计基础必修课程。通过本课程的学习,使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系;并通过实际操作,来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法,引导学生研究形态和色彩之间的关系;体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性,帮助大家分析和评价色彩关系;并在掌握基本色彩规律的基础上,用构成语言创建新的形式与方法,从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力,为以后有目的地专业设计做好准备。 (一)技能目标: (1) 能合理有序选择色彩 (2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力; (3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力; (4) 具备设计构思规划色彩的能力。 (二)能力目标: (1) 培养严谨的治学态度,具有热爱科学和实事求是的严谨学风,具有较强的创新意识和创新精神; (2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力;; (3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力 二、学情分析: 大部分学生以前在初中没收接触过美术课,对色彩的了解也很差。这给色彩构成教学带来一定的难度。学生对本学科的学习积极性不是太高,不像PS平面设计课,能直观看到;我们要求大家自己去画,但有些学生绘画功底太差,往往很快就放弃了,对于这一点,我们教师要进一步对他们进行正确的引导。 三、教材分析及处理意见:

本教材是中等职业教育规划教材,是向学习者传授色彩构成基础知识和培养合理有序选择色彩应用能力的入门课程,其内容着重色彩构成的基本概念和基本方法,具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力;具备设计构思规划色彩的能力,培养学生应用色彩的基本能力和思维方法,为学生学习PS打下良好的基础,同时也作为学生今后进一步学习其他设计知识的基础。要求学生学会利用素材提炼色彩关系,在实际的设计中用形式美的法则来约束构图和色彩设计达到审美和设计的要求。 四、教学重点、难点、关键: 重点:1、设计色彩的概念和特点。 2、光线的传播方式和色彩的关系、关于物体色的关系及光的演色性; 3、视觉特性;色彩的三要素概念、特点及相互关系; 4、色彩关系的6种主要基调; 5、日本多色配色形象尺度;色彩构成理论和应用。 难点:1、设计色彩和绘画色彩及自然色彩的区别和联系 2、。不同色相的表情;典型色彩联觉。 3、用形式美的规律和法则调整正整体画面色彩关系,达到审美要求对比和 调和的区别与联系; 4、建立以对比为主或以调和为主的配色关系的方法;。 关键:色彩的减色混和和空间混和,色立体 五、教法及改进教学的主要措施: 教法:本课程以理论讲课和色彩设计训练双重并进的方式进行。理论教学采用讲授新课结合图片及优秀作品分析,使学生能理解掌握色彩构成的关键结构,理论授课和多媒

印刷色彩学复习思考题.doc

1 ?眼睛的主要结构,它与照相机的差异,眼睛之所以能够感受到彩色以及明、暗与视网膜上的视觉细胞(锥体细胞、杆体细胞)有何关系? 2.光谱光视效率曲线的含义是什么? 3?何谓视力与视角?人眼视力的好坏是如何规定的?4.什么是色光加色法?有何特点?为什么? 5?何谓色料减色法?有何特点?与色光加色法有何不同?6 ?三原色油墨印在白纸上,他们各吸收白光中的什么光?反射什么光? 7?何谓补色?画出印刷六色色相环。 8 ?试举例说明明视觉和暗视觉。 9?色彩的感觉有哪几种,如何在印刷过程中应用? 10?什么是三色学说,有什么优缺点?11 ?什么是四色学说(对立学说),有什么有缺点?它和三色学说有何 12 ?三色学说和四色学说如何统一于阶段学说? 13?什么是梦塞尔表色系统?HV/C的含义是什么?举例说明。14?颜色的心理三属性和客观三属性有何关系? 15?说明下列各颜色样品的色相、明度与饱和度。 (a ) 5R4/10 ( b ) 5G6/2 ( c ) 5B 7/14 ( d ) 10GY8/10 (e) N1/ ( f) N7/ ( g ) 5PB5/12 ( h ) 7.5RPP6/13 16?什么是“自然颜色系统” ?它与孟赛尔表色系统有何不同? 仃?说明下列各颜色样标号的意义: (a ) 2060Y50R (b ) 3060B60G

(c ) 1080G ( d ) 4060R80B 18?什么是“奥斯特瓦尔德系统” ?它与孟赛尔表色系统有何区别?19?简述印刷色谱的组成和作用。 20 ?什么是颜色的三刺激值,为什么会产生负刺激值? 21.CIE 1931 RGB真实表色系统的光谱三刺激值的符号是什么,它 的意义是什么? (入X g(AX b(入L 22 ?什么是“CIE 1931标准色度观察者光谱三刺激值”?23?什么是物体色的三刺激值和色度坐标?如何计算?写出计算式并 说明其意义。 24.20视场和100视场有何区别?25?什么是色彩的纯度与主波长? 26 ?何谓颜色的“宽容量”? 27?何谓'均匀颜色空间” ?有何特点? 28?什么是CIE 1960 UCS匀色空间?按此原理建立的电子分色机有 何优点? 29?试说明CIE 1976 La*b*的特点与色差公式。 30?什么是彩色印刷品的颜色波动性、可接受性和颜色公差?简要说 明确定颜色公差的方法。 31 ?光源发出的光为什么会有颜色?光源的色光受什么因素影响? 32?何谓一般显色性指数Ra和特殊显色性指数Ri?它们受什么因素影响? 33 ?试举例说明光源的色温对物体显色的影响。 1 ?何谓光反射密度和光谱反射密度?如何计算?如果光反射率为:

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