五年级上可能性优秀教案
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案1 教学目的：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是一样的，并使学生掌握分数除以整数的计算法那么。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法那么，能运用法那么正确地进展计算。
3、培养学生观察、比拟、分析^p 的才能和语言表达才能，进步计算才能。
教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法那么。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法那么：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 × ×× ×6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重? 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒?300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法一样，都是两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今天小编为大家带来的是人教版五年级数学上册《可能性》教案范文，希望可以帮助到大家。
人教版五年级数学上册《可能性》教案范文一【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗《可能性》教学设计一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。
现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。
二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
三、教学目标基于对以上教材的理解和教学内容的安排，结合课程标准的要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定如下目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与面积大小和数量多少的关系，逆向推理数量与可能性大小关系。
2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。
3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。
从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
四、教学重点难点教学重点：面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
教学难点：正确地分析事件发生的所有可能性，解决实际问题。
五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究面积和数量对可能性大小的影响，数量与可能性的逆向认知。
事件的可能性教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：小学五年级教学目标：1. 让学生了解事件可能性的概念，能够判断事件发生的可能性大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
教学重点：1. 事件可能性的概念。
2. 判断事件发生的可能性大小。
教学难点：1. 理解事件可能性的计算方法。
2. 将事件可能性应用于实际问题。
教学准备：1. 教学课件2. 随机事件卡片3. 学生活动记录表教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问引导学生回顾上节课所学内容，如：什么是概率？概率有什么作用？2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题——事件的可能性。
二、讲授新课1. 教师讲解事件可能性的概念，并举例说明。
2. 教师通过课件展示几个随机事件，如：抛硬币、掷骰子、抽奖等，让学生观察并判断这些事件发生的可能性大小。
3. 教师引导学生分析事件发生的原因，如：硬币的正反面、骰子的点数、抽奖的奖品数量等。
4. 教师讲解事件可能性大小的计算方法，如：用分数、小数或百分比表示。
5. 教师通过实例讲解如何将事件可能性应用于实际问题。
三、课堂练习1. 教师出示几道关于事件可能性的练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成练习后，教师请个别学生上台展示答案，并讲解解题思路。
3. 教师对学生的答案进行点评，纠正错误，总结解题方法。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组发放一些随机事件卡片。
2. 小组成员共同分析卡片上的事件，判断事件发生的可能性大小，并计算出具体数值。
3. 每组推选一名代表向全班展示本组的研究成果。
五、课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结事件可能性的概念、计算方法及应用。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 思考生活中有哪些事件的可能性，并尝试用概率知识进行分析。
教学反思：本节课通过讲解、举例、练习、小组合作等多种教学方法，使学生掌握了事件可能性的概念、计算方法及应用。
人教版数学五年级上册可能性公开课教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。
教学目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
初步感知游戏规则公平性的数学含义。
教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。
教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。
教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。
（出示故事视频:宋国有一个农民，每天在田地里劳动。
有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。
野兔因见到有人而受了惊吓。
它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。
农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。
妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。
第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。
他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。
就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。
直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。
第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。
他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。
可是又白白地等了一天。
后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。
但农田里的苗因他而枯萎了。
农夫因此成了宋国人议论的笑柄。
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容：教材第44页例1和第45页例2教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子教学过程：一、情境导入师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。
看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)1、猜猜看。
每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)2、抽抽看。
刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。
(以小组为单位，每人自由摸一张)3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。
(板书课题：认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。
(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。
像这种情况就是事情发生的可能性。
(2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。
五年级上册《可能性》教学设计（精选10篇）
五年级上册《可能性》教学设计五年级上册《可能性》教学设计（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的五年级上册《可能性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级上册《可能性》教学设计篇1教学内容：教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。
教学目标：1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。
2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，让你摸一摸，它们的可能性相等吗？生：相等。
师：如果放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗？生：不相等。
师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）二、自主探索，合作交流1、教学例1谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗？如果让你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球？出示例1场景图，提问：裁判在做什么？（猜球。
场景再现）师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。
指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。
师：你是怎样理解这里的1/2？（评析：联系学生的生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。
小学五年级上册《可能性》教学设计5篇
小学五年级上册《可能性》教学设计5篇第一篇：小学五年级上册《可能性》教学设计小学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：教科书第119页120页例1、例2、例3及相关练习。
教学目标：1、创设熟悉的生活情景，从中发现问题，能列出事件发生的所有可能的结果。
2、以一系列循序渐进的探究活动为载体，体验事件发生的可能性，并能据此分析可能性有大小。
3、通过分析，认识简单事件发生的可能性，提高学生的合情推理能力，进一步体会可能性在现实生活中得作用。
教具学具：教师准备多媒体课件、转盘、乒乓球。
教学重点：感受事件发生的可能性有大小。
教学过程：一、复习旧知识，引入课题。
二、情境引入，发现问题1、你们参加过抽奖活动吗？在哪里参加的？结果怎么样？2、在国庆节即将来临之际，爱家超市准备举行有奖销售活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。
转到什么就是什么。
第 1 页3、观察这个转盘预测中奖情况。
4、学生动手尝试抽奖，验证预测中奖情况。
三、分析研究，解决问题理性的分析转盘1、转动转盘会有几种可能的奖品结果出现？2、获得那种奖品的可能性最大？哪种最小？为什么？可能性分别是多少？引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。
因为纸巾在转盘上占的面积最大，而自行车在转盘上占的面积最小。
3、教师小结：商家设计这样的抽奖活动是按一定的比率进行的，如果碰到商家搞这种摇奖促销活动，要学会理性分析，不要为了凑够抽奖钱数而去盲目购物。
四、教学例2 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。
1、把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。
教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？学生猜测：抽到黑桃的可能性大。
第 2 页引导学生回答出是数量的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。
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《可能性》教学设计
一、教学目标
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
二、教学重点
体验事件发生的等可能性。
三、教学难点
会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
四、教学方法
采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
五、教学准备
多媒体、抽签卡纸、盒子、跳棋。
六、教学过程
（一）激趣导入。
老师今天给你们带来了一个神奇的宝贝，它就在我的手里，那你们先猜猜它在我的哪只手里？
哎？意见不一致了？为什么？（两只手）
不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开了左手没有，一起说宝贝在哪个手里？现在一定吗？
那我们看看这是一个什么样的宝贝，原来是一张纸条，写着什么？快来读读（诚实）
有的同学一定在想，卢老师可真会开玩笑，就诚实两个字算什么宝贝呀！其实呢诚实是一种美德，它比宝贝还珍贵。
好了，刚才我们在猜宝贝时，你们猜可能在左手，也有可能在右手。
当老师提示了之后，你们一下说出了宝贝一定在左（右）手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题。
（可能性）
（二）探究新知。
1.下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演，但节目形式不能重复，下面我们就用抽签的方法来决定表演。
2.活动：出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张引导学生先思考。
（1）分析：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
（2）让一名学生抽签，展示抽到的结果。
（以抽到跳舞为例）
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3.剩下2张
（1）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
（2）引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩下的两张签里没有跳舞。
（3）找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是唱歌为例）
4.最后1张
（1）引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5.师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
（板书：可能不可能一定）
（三）游戏巩固。
1.教师拿出抽奖盒。
规定：抽到绿色棋子为中奖。
（1）选两组学生依次在1号和2号抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。
（2）猜一猜：1号盒子里放的什么颜色的棋子？2号盒子放的什么颜色的棋子?
2.教师展示抽奖盒中棋子验证猜想
3.小组讨论
（1）为什么2号的盒子有人中奖而1号的盒子没人中奖？
（2）出示“做一做”分析下述问题
①哪个盒子里一定能摸出红棋子？为什么？
②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？为什么？
③如果在2号盒子里任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？
（四）闯关活动。
1.第一关：完成教材第47页“练习十一”第1题。
2.第二关：完成教材第47页“练习十一”第3题。
3.第三关:火眼金睛判对错。
4.说一说：学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
（四）课堂小结。
好了，同学们，这节课就要结束了，你们该跟老师说什
么？听要求和我说再见！
跟老师们招手再见的不可能是女生，跟老师们再见的可能是男生也可能是女生，跟我再见的一定是五年一班的同学，好，再见！。